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文档简介

《孙权劝学》教学设计与反思

《孙权劝学》

拉哈镇中心学校李优振

教学目标

一、把握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气。

二、品尝孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。

三、积存一些成语，把握一些写作方法，获得一点启发。

教学重点：

(1)学习一些文言实词和虚词的用法。

(2)学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。

(3)把握一些写作方法，获得一点启发。

教学难点：了解文言语气词所表示的不同语气，品尝孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点

教学手段：多媒体

教法:自主、合作、探究

教学过程

创设情景，导入新课。

东汉末年有位名将，字子明。由于曾被封为虎威将军，故亦称吕虎威。曾经乘名将关羽北伐曹魏、荆州空虚之时，偷袭荆州胜利，使东吴国土面积大增。同学们知道他是谁吗?对，吕蒙。那么这位出名的将军是怎样学习的，我们走进课文，孙权劝学。

作家作品介绍

本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光(1019-1086)，字君实，北来政治家，史学家。

内化指导

1.朗读课文(教师范读，学生朗读读准字音，读准节奏)

2翻译课文。解字。解句。

3.再次朗读课文，留意人物对话的语气。

(1)卿今当涂掌事，不行不学!(语重心长，谆谆告诫。)

(2)孤岂欲卿治经为博士邪!(反问句，强调并不是要目蒙讨论儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。)

(3)卿言多务，孰若孤?(反问句，否认吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。)

(4)卿今者才略，非复吴下阿蒙!(感慨句，要选出惊异不解的语气。)

(5)大兄何见事之晚乎!(反问句，指责中带有骄傲的语气。)

4.提问：孙权如何，劝吕蒙学习?

争论并归纳：孤常读书，自以为大有所益。

5.提问：吕蒙读后发生了什么样的变化?通过谁的所见所语来写?

争论并归纳：卿今者才略，非复吴下阿蒙。通过鲁肃所见所语来写。

6.体会人物特点

孙权，关怀下属，又能循循善诱，急躁教育。好学。

吕蒙，知错能改，虚心好学，有军人的坦诚豪爽。

鲁肃，敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋友的进步非常快乐。

练习写写这篇文章给你的启发。

教师小结

本文通过孙权劝说吕蒙读书，吕蒙读书后大有进步的故事，告知我们开卷有益的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。

作业背诵全文

板书设计

孙权不行不学(现身说法)关怀下属.急躁教育

吕蒙当刮目相待(开卷有益)知错能改.虚心好学

鲁肃非吴下阿蒙(侧面描写)敬才爱才.不失风度

教后记：本文写的是吕蒙在孙权劝告下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的进步而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。可分两层：先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”;后写鲁肃“与蒙论议

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