部编小小的船教学反思

部编小小的船授课反思部编小小的船授课反思部编小小的船授课反思部编小小的船授课反思部编小小的船授课反思《小小的船》一课是叶圣陶先生的一篇小韵文，语言优美，琅琅上口；形象生动，富于想象；韵律友好，富饶音乐节奏感。下面是收集的部编小小的船授课反思，欢送阅读参照！《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美好优良、充满少儿情味和梦想的少儿诗。也是一首深受少儿喜欢的儿歌，它生动地描绘了一个孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空闪烁的美丽风景，语言平易，境地寂静，画面优美。插图把诗的内容形象化了，更增添阅读时的无量联想。上完本课第一课时此后，我很有感悟：“生活各处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。”为了实现语文的生活化，导入新课时，我让学生交流平时看到的月亮是什么样的？“一石激起千层浪。”一只只小手“唰”地举起在桌子上，有的说：“我看到的月亮是圆的、半圆、弯弯的学生的答案多种多样，这些都是学生已有的生活积累，极大地调换了学生的学习兴趣。兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师。一年级的学生注意力不够集中，针对这一特点，在授课时为了激发学生的兴趣，特别设置了一些环节：本节课我先在黑板上贴出自己制作的小星星，引出这节课所要学习的与月亮相关的儿歌，来调换学生的兴趣。我在出示课题的同时，从重点字“船”下手，授课生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感觉，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的，惹起其深入理解课文的热望，使其感觉平易自然，进而收到优秀的授课收效。在学习生字词时，采用小老师带读、开火车读等方法激发学生的学习兴趣，在识字环节的最后，与小朋友做一个摘星星的游戏。识字授课是一个重点，也是一个难点。在牢固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调换学生的感知和积极性，引导学生：“你是怎样记着这个字的？”以激活学生的思想。实践证明，在掌握必然的识字技巧后，学生潜藏的创办能量会获得很好的发挥，想出很多好的识字方法，如学生会使用加一加的方法，将本课生字“只”拆成“口加八”，“尖”字拆成“小加大”，而在指导书写环节，我重视学生察看能力和优秀书写习惯的培养，让他们仔细察看所写的字在田字格中的地点，并试着让孩子说说这些字在田字格中所需要注意的地方，让他们从小养成仔细察看，正确写字的好习惯。《小小的船》是一首深受少儿喜欢的儿歌，它语言平易，境地寂静，画面优美。加强朗诵，培养学生的朗诵能力。在本课的授课中间，我设置了这样的情境：先放儿歌《小小的船》学生听得很风趣，这时，我问：“你们喜欢这首歌吗？想学吗？这恰好是我们要学的课文。”学生特别快乐，兴趣被调换起来。尔后我设计了谜语和传说故事激趣引入。在开课环节，充分吸引学生的注意力，使学生在开课时快速进入学习状态。在读的过程中，我灵便变换形式朗诵，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想象读等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时，我就采用了比较读的方式，用原句与“弯的月儿小的船”比较，问学生：“你感觉哪句话好？”学生一一说，认为只有一个“弯”字不美，显得别扭，“弯弯的”好听，能想象出它的样子。我让他们频频读，在我的范读引导和自己的感悟下读得好极了，脸上洋溢着笑脸。重视识字授课。在牢固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的.主动权还给学生，努力调换学生的感知和积极性，引导学生：“你是怎样记着这个字的？”以激活学生的思维。实践证明，在掌握必然的识字技巧后，学生潜藏的创办能量会获得很好的发挥，想出很多好的识字方法，如“加一加，猜一猜”等。而在指导书写环节，我重视学生察看能力和优秀书写习惯的培养，让他们从小就养成仔细写字，正确写字的好习惯。在《小小的船》一课的授课中，我先让学生到诗歌中去追求问题，提出问题。经过朗诵、思虑、查找资料，师生共同解决问题，学生的思想能力获得了训练。在本文的授课中，启迪他们想象“弯弯的月儿像小船，那么蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星呢？”此时，学生一个个的创新思想，便像旭日东升、霞光万道，发散在各自的想象世界之中，进一步激发了他们对美丽夜空的向往，和热爱大自然的美好感情。培养学生收集信息的能力，交流家长与学生的联系，深入感情。《小小的船》是一首深受少儿喜欢的儿歌，里边有很多天文知识。例：月亮的变化规律，为此，我让学生向家长咨询月亮的知识，上课与同学交流。看到学生欣喜若狂的样子，我感觉时间没有白下。在语文授课中，我坚持让学生收集资料，拓宽学生知识面，进行知识积累，同时获得家长对孩子的关注，认识学生的学习情况，配合老师做好学生工作。讲堂氛围过于开朗，经常讲话的孩子说的多，忽略了瞠目结舌的孩子，面向全体还应加强，自己的语言组织能力还有待加强。老师表现不够风趣，讲堂上重视培养学生的创