初中语文-《回忆鲁迅先生》教学设计学情分析教材分析课后反思

《回忆鲁迅先生》教学设计情境导入明确目标1.导入：一旦提及鲁迅的文章，我们总会想到“匕首投枪”这个词；一旦提到鲁迅这个人，“我以我血荐轩辕”“俯首甘为孺子牛”的诗句便会立即涌上心头。然而每一个人都是无法用简单的句子来概括的，更何况丰富之如鲁迅。实际上，鲁迅先生也是平易近人的。这节课就让我们一起走进萧红笔下真实的鲁迅---《回忆鲁迅先生》。2.作者简介：萧红（1911-1942），原名张乃莹，笔名萧红。现代最优秀的女作家之一，黑龙江呼兰县人。1934年与鲁迅相识。为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘做春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血。主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。3.字词预习展示：请准确读出下列词语：咳嗽（késòu）踌躇（chóuchú）混浊（hùn）筵会（yán）祈祷(qídǎo)虔诚（qián）4.学习目标展示：一、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。二、品味学习本文朴实无华而又情感真挚的语言。三、感受鲁迅先生丰富而细腻的感情世界。二、速读课文整体感知学习指导一：请同学们快速阅读课文，看看本文回忆了鲁迅先生的哪些小事，试着给每一部分加一个小标题（可用文中的语句，也可自己概括）。这些事分别表现了鲁迅先生的什么样的精神品质？参考答案：小标题人物性格特征1.鲁迅的笑表现鲁迅乐观爽朗、平易近人；2.走路的姿态干练敏捷、勇往直前的坚毅精神；3.穿衣评论（详）表现鲁迅先生独到的审美观；4.不游公园暗示鲁迅先生工作的繁忙；5.看电影路上表现他人对亲人的爱；6.纸烟鲁迅对来客尊敬和对自己吝啬；7.休息表现鲁迅先生对时间的珍惜；8.工作时间（详）抓紧一切时间工作，表现了他“我以我血荐轩辕”的伟大情怀；9.踢鬼谈鬼（详）表现鲁迅幽默风趣、大胆、智慧；10.吃鱼丸（详）表现鲁迅先生做事认真，深入实际的严谨品质；11.病中（详）为工作不顾疾病的奉献精神；12.海婴的夸耀：用尚不懂事的孩子的细节反衬鲁迅病情之严重；13.明朝会（详）表现鲁迅对孩子的慈爱；14.病好起来了（详）突出鲁迅的朗朗的笑声，表现鲁迅的乐观精神；15.木刻画暗示鲁迅顽强的生命毅力；16.“若没有我呢”希望青年一代可以独立地走正确的道路；17.病“好”了表现鲁迅的工作的执着和热爱；18.他“休息”了表现鲁迅“生命不息，战斗不止”的彻底的奉献精神。学习指导二：鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，文章却大量、细致地记述了鲁迅先生生活、工作中的琐事，这样写有什么好处？事情多却让人感觉毫无杂乱之感，你知道为什么吗？参考答案：1.好处：更真实、更直观、更真挚、更有趣味。2.=1\*GB3①详略得当重点突出=2\*GB3②中心突出=3\*GB3③情感线索三、寻找佳句赏析精彩学习指导三：“主编导读”里认为这篇文章中有一件事最震撼人，有一件事最打动人，你认为分别是哪件事？小组讨论说明理由。小组讨论得出共识：=1\*GB3①最震撼人：深夜工作至天亮=2\*GB3②最打动人：明朝会请同学们研读这两节文字，抓住一词、一句、一段进行具体赏析。可通过“我觉得-------（词\句\段）最震撼人\最打动人，因为---------------。”的句型赏析。参考答案：可围绕鲁迅先生的忘我的工作精神和一丝不苟的工作态度以及对孩子的尊重、慈爱来谈。教师可用三句鲁迅的诗句来概括：寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕；横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛；无情未必真豪杰怜子如何不丈夫。四、教师总结梳理提升《回忆鲁迅先生》既无溢美隐恶之嫌，又无矫情之态，更无攀附伟人以显示自己之心，通篇写的都是作者真实的所见所思所感，看似写得漫不经心、不动声色，却又字字含情、句句千钧。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。五、当堂检测达标反馈达标检测练习题1、本文作者

是（）代女作家，主要作品有小说

（）、（）

等。2、说说从下面句子的描述中，可以看出鲁迅先生怎样的性格特征?①“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。……常常是笑得咳嗽起来。”②“鲁迅先生走路很轻捷，……仿佛不顾一切地走去。”3、文中描写鲁迅先生的书桌，词语“整整齐齐”“压”、“站”用得贴切。请说说这些词语好在哪里?4．从鲁迅先生陪客人一事中，你能体会出鲁迅怎样的精神品质？参考答案；

1、萧红；《生死场》《呼兰河传》2、①乐观开朗②敏捷果断3．这些词语表现了鲁迅先生严谨的工作习惯和一丝不苟的工作态度,以及作者对先生由衷的敬爱之情。4、热情、和蔼、有耐心。学情分析七年级是一个充满希望的年级，他们有着自己的个性和特点，有着学习的优势和潜力。在我们这个年级，学生的能力是很强的，创新的能力是很让人欣喜的。当然也有着不少的困难，比如学困生的存在为教学带来了不少的困惑，也有一部分的学生对学习还有一些不正确的想法。为此，我们也做了不少的努力和尝试。首先，提高学生学习语文的兴趣。要使学生的学习观念发生改变，由“要我学”变为“我要学”。班级阅读课的开设大大地提高了学生的学习兴趣。课堂上，我们也努力形成一个和学生交流的平台，竭力创造一种轻松的学习氛围，这也大大提高了他们对语文学习的兴趣。其次，要提高学生的学习能力。它包括学生的基础知识，理解能力，写作能力和创新能力。基础知识要打好，并非一气呵成，而需要平日的努力。我们在平日的教学中，比较注重培养他们的基本功，努力使他们重视此举。理解能力的培养也不能操之过急，我们很重视平日的阅读训练和课堂上的理解能力，他们能根据老师的要求积极地思考，这对考试也起了一个重要训练作用。写作能力也是语文的一大环，我们在作文课上，努力探索，千方百计提高学生的写作兴趣。在每周一次的练笔上也大力提倡写作质量。最后，我们要提高学生的心理素质。我们发现在每次重大考试前，总有一些学生考场发挥失常，而在平日的表现中，能有很好的成绩。所以，适当地给学生减减压，给学生做一做心理辅导，也是有利于教学的。语文是一个长期的功夫，我们要针对现状，有的放矢，争取为初一年级的语文提高做一个贡献。学生课堂学习情况评价表项目评价内容评价等级精神状态1.学生课前准备充分，物品放置齐整。2.学生精神饱满、坐立端正、表情自然、脸带微笑。3.学生的发言响亮、清晰。4.学生富有浓厚的学习兴趣，高涨的学习热情。

优参与程度1.学生主动参与的时间长（＞70%），投身在自主探究、动手操作、合作学习之中。2.学生通过认真观察，能够主动发现和提出问题，有条理的表达思考过程。3.学生善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言、及时补充自己的想法。4.学生善于思考，能提出解决问题的策略，表达自己独特的见解。5.积极参加小组学习活动，分工明确，主动与同学合作交流，并且能够确实解决问题或产生新的认识。

良参与效果1.学生普遍具备良好的学习意志品质和道德品质2.学生养成自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识。3.学生普遍具有问题意识，敢于质疑问难，发表不同的见解。4.不同程度的学生均得到发展，从整体上达到教学目标。

良总评等级：良

注：评价等级分为：优、良、中、差四等。

评价人：效果分析通过课内观察和课后反映，这节课的教学效果明显，三维目标达成度高。85％的同学认为可以很好的接受并理解教学内容，但仍有少数学生反映听课紧张，影响发挥。从课堂上回答问题情况来看，个别同学没有掌握好本堂课所讲的重点内容，这些学生学习基础薄弱，教师应该在课后做好辅导，促其进步。教材分析《回忆鲁迅先生》是北师大版七年级下册第四单元“伟岸人格”的第二篇主读课文。本单元选文通过多种文体展示杰出的文学家、科学家、思想家的精神品质，以及他们各有的感人言语，独特个性，辉煌成就；其中比较分析日常锁事表现伟人的精神风貌、性格特点及品味文中感人之处、点睛之笔是本单元教学的重要任务。节选自萧红的这篇“怀人散文”大体上可以分为十八个片断，短的一两行，长的八十多行，内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐，特别是外人知之甚少的病中生活。读者眼前可以浮现出一个血肉丰满、形神兼备的“活的鲁迅”作为“人之子”的鲁迅。《回忆鲁迅先生》的片断在内容上没有严格的逻辑顺序，这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。另一个引人注目之处恰恰是通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生中许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。萧红在《回忆鲁迅先生》一文中采用中国历代怀人散文的传统手法。撷取凡人琐事刻画悼念的对象，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。当堂检测

1、本文作者

是（）代女作家，主要作品有小说

（）、（）

等。

2、说说从下面句子的描述中，可以看出鲁迅先生怎样的性格特征?

①“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。……常常是笑得咳嗽起来。”

②“鲁迅先生走路很轻捷，……仿佛不顾一切地走去。”

3、文中描写鲁迅先生的书桌，对突出人物形象有很重要的作用，尤其是词语“整整齐齐”、“压”、“站”用得贴切。请说说这些词语好在哪里?

4．从鲁迅先生陪客人一事中，你能体会出鲁迅怎样的精神品质？参考答案；

1、萧红；《生死场》《呼兰河传》2、①乐观开朗②敏捷果断3．这些词语表现了鲁迅先生严谨的工作习惯和一丝不苟的工作态度,以及作者对先生由衷的敬爱之情。

4、热情、和蔼、有耐心。教学反思课前预习布置，着重阅读重点段落，通过形式多样的阅读，激发学生的阅读兴趣，开展形式多样的学生活动，丰富课堂内容，调动学生学习的积极性和主动性。课堂上思路明确，详略得当，重点突出，逻辑性强。主要围绕一、鲁迅的生活进行初步感知，进而分析人物形象；二、选取文中有代表性的两件事进行精要赏析。问题的设置环环相扣，课堂气氛把握较好。不足之处是对文本关键处深度赏析不够。课程标准1．“学会使