12学前教育学测试题一

#12学前教育学测试题一

12学前班《学前教育学》测试题学号： 姓名： 得分：一、选择题.幼儿园的日常生活活动是促进幼儿社会化的（ ）。A.必要途径 B.必然方法C.基本方式 D.重要手段.幼儿最初的美育是从（ ）开始的A.教学8.日常生活C.环境D.游戏.（ ）是保教结合最紧密的幼儿园课程形式，其中的每一项活动既是对幼儿的保育过程，又是施教的机会A.游戏B.日常生活活动 C.教学 D.课堂教学TOC\o"1-5"\h\z.一天中重要的往往被忽视的生活活动是（ ）。人.入园 B.睡眠 C.饮水 D.如厕.培养幼儿自我服务能力的有力途径是（ ）。A.睡眠 B.饮水 C.盥洗 D.如厕.活动时间短暂，形式灵活多样的活动是（ ）。A.游戏B.教学 C.过度活动 D.散步.幼儿园日常生活的活动过程不具有（ ）特点A.复杂性B.灵活性C.重复性D.随机性.（ ）是教师帮助幼儿理解、掌握、熟悉行为规则的过程A.日常生活活动 B.常规教育 C.游戏活动D.教学活动.生活技能的练习是日常生活活动中的（ ）。A.手段B.方法 C.重要环节 D.重要策略.幼儿的劳动满足于（ ）。A.创造社会价值 B.生活需要 C.劳动过程D.游戏.幼儿早期劳动愿望是在（ ）中产生的A.游戏B.学习C.生活D.教学活动.向幼儿进行爱劳动、尊重劳动者和劳动成果教育的最基本的途径是A.游戏B.组织幼儿参加劳动 C.练习D.专门的劳动技术课13.幼儿爱集体教育的主要途径是（）。13.幼儿爱集体教育的主要途径是（）。A.树立榜样 B.教师的示范作用 C.为具体服务的劳动 D.班会.幼儿自制玩具时，着重于自制玩具的运用性特点，幼儿要会玩自己制作的玩具，该班属于（）。A.小班B.中班C.大班D.学龄期儿童.（ ）班劳动内容，从培养生活自理能力的自我服务为主A.托班B.小班C.中班D.大班.幼儿对劳动的兴趣和愿望，是幼儿参加劳动的（ ）A.基础 B.主要因素 C.内部动力 D.前提.幼儿最长的劳动时间不要超过（ ）A.15分钟B.20分钟C.30分钟D.60分钟.幼儿园的值日生活动，一般从（ ）班开始.全园庆祝会的时间以（ ）左右为宜.（ ）活动范围小，形式灵活便于组织.幼儿园娱乐活动可（）组织一次TOC\o"1-5"\h\z.中班劳动的蛀牙内容是（ ）A.提高自我服务的质量，培养他们的独立性D.培养幼儿劳动的责任感和认真、有条理的劳动习惯.（ ）是向幼儿进行个别教育和开展家长工作的好时机.养成幼儿良好生活、学习习惯的主要途径有（ ）.关于幼儿园过度活动的说法，不正确的是（ ）A.过度活动是幼儿从一个活动到另一个活动之间的转换活动B.过度活动可以让幼儿得到休息和调整，不需要教师的组织和计划C.过度活动可帮助幼儿建立初步的时间观念D.过度活动可丰富幼儿的生活内容，使生活环节转换自然有序.关于幼儿散步，说法不正确的是（）A.散步时，幼儿不可以在队列中自由自在的走、停、玩、讲B.组织散步活动应事先了解散步地点和沿途安全卫生状况，并提醒幼儿如厕，饮水C.散步中，要引导幼儿对环境的观察，并随时注意清点人数D.教师可以在散步过程中因时因景进行随机教育和个别教育.不属于幼儿劳动内容的是（ ）.幼儿游戏以（）目的A.活动任务、B.活动目标、C.活动结果、D.活动本身.有规则游戏的核心是（）A.方法、B.手段、C.内容、D.游戏规则TOC\o"1-5"\h\z.创造性游戏的主要指导方式是（ ）A.显性指导、8.规律指导、C.隐性指导、D.指挥指导二、判断题.世界上第一所幼儿教育机构是由德国教育家福禄贝尔建立的。（ ）.幼儿教育的全部意义在于能开发幼儿智力。（ ）.在幼儿园课堂中，教师与幼儿之间是主导与主体的关系。（ ）.幼小衔接的意义在于能够使幼儿更好地适应小学的文化学习。（ ）.幼儿的学习是否有意义，关键在于幼儿采用哪种学习方式。（ ）.幼儿园经济条件差，创设环境时必须考虑经济性原则。（ ）.教师应该按照一些家长的要求，减少游戏活动，加强读、写、算的教学。（ ）.尊重幼儿游戏的自主性就是要尊重幼儿游戏的意愿和兴趣。（ ）.幼儿的游戏主要在教师的直接指导下进行的。（ ）三、简答.什么是智力游戏？从游戏的作用角度来分有哪八种？.对于规则游戏的指导，教师如何针对不同儿童的特点具体地指导?.幼儿园日常生活活动的涵义是什么？.幼儿园日常生活活动的内容有哪些？.组织指导幼儿园生活活动应注意哪些问题?四、案例分析案例呈现：区角活动时，大班教师在一张桌子上摆放了几盘彩色糖豆和几把小勺，勺柄上都绑了长长的小棍子，端头还涂有红色标记。几个幼儿见状立刻围了上来，十分好奇。原来，这是教师设计的“吃糖豆”游戏。游戏的玩法和规则是：用小勺从盘子里取到糖豆再送到嘴巴里；糖豆不能直接用手拿取，只能用小勺拿取；用小勺时须抓住勺柄的端头（红色标记处）。接着，教师请出六位幼儿，让他们两人一组，按规则进行探索性操作。一开始，每个幼儿都各顾各地用小勺取糖豆，并探腰伸脖尝试着把糖豆送到自己的嘴巴里。无奈勺柄太长，嘴巴怎么也够不到小勺，因此，每组幼儿都没能按照规则吃到糖豆。大概是由于糖豆的诱惑太大，几位幼儿忍不住直接用手抓取糖豆送到嘴巴里，其他幼儿看到他们的〃越轨”举动纷纷大叫起来。此时，教师不慌不忙，微笑着让孩子们停下游戏，说道：“我们都看到了，刚才有小朋友大概太想吃糖豆了，一着急就用手抓了。大家想一想，有没有什么好办法既不违反规则，又能吃到糖豆?”教师稍作停顿，看到孩子们若有所思的样子，进而启发道：”这个活动是两人一组的，是不是可以相互帮助呢？“，“哦，老师，我知道。”有几位幼儿像是发现新大陆一般兴奋起来。很快有几位幼儿抢先说道：“我也知道了，就是你喂给我吃，我喂给你吃。”教师微笑着请这几位幼儿给大家演示。看到这几位幼儿用两两合作的方式吃到了