《梦想的力量》教学反思(15篇)

《梦想的力量》教学反思(合集15篇)

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《幻想的力气》教学反思更新时间：2023-12-1008:49:48

《幻想的力气》教学反思(合集15篇)作为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家收集的《幻想的力气》教学反思，欢送阅读，盼望大家能够喜爱。

《幻想的力气》教学反思1

“幻想法则”告知我们：人类最珍贵的本能就是对将来布满梦想，很多不切实际的幻想其实都是可以实现的。本文讲了一个六岁的孩子为了实现自己的幻想，给非洲儿童打井，而孜孜不倦地追求，在他执著精神的感召下，间续有人参加到捐钱打井的行列，几年后，他的幻想最终实现了。这是一篇读起来令人心灵震撼和感动不已的课文，表达了瑞恩的一颗和善、坚决执著的、金子般的美妙童心。

教学中，我先让孩子们谈自己的幻想，引入话题，然后提出三个问题：“瑞恩的幻想是什么”“瑞恩是怎样实现幻想的？”“幻想毕竟有多大的力气？”。为了完成教学任务，教学时，我略显仓促，有一种始终在赶的感觉。“瑞恩的幻想是什么”，学生一找就知道了，也初步感受瑞恩的为人和善、有爱心。但我在此铺张时间较多。教学重点应是：幻想是如何实现的，并从中体会幻想的力气。为了便利学生理解，我设计了表格，分三个阶段理解瑞恩的爱心和决心。假如我能在课堂上紧紧把握住学生的情感脉络，多给学生读书的时间，指导学生深入细致地与文本对话、与对话，就能更深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。

叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精度是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精度是预备，略读才是应用。”“假如只留意于精度，而忽视了略读，功夫便只做得了一半”。“精读文章只能把它认作例子与动身点，既熟习了例子，只定了动身点，就得推广开来，阅读略读书籍。”这段话叶老精辟地阐述了精度与略读的关系，精度是略读的根底，略读是精读的补充，它们都是阅读的最根本方法，有着各自不同的作用，略读与精度一样重要。《语文课程标准》也指出：“学会多种阅读方法。”“加强对阅读方法指导，让学生逐步学会精度、略读和扫瞄。”其实，在信息时代，略读更能快速、便捷地猎取大量信息，在日常生活中，略读比精读应用更为广泛。我应当教给学生更多学法，并指导应用。

本节课，我认为自己做得较好的是：抓住了重点段落感知，特殊是第六小节，也就是描写瑞恩克制重重困难自己靠做家务活挣钱这一节中，小瑞恩做了那么多事花了那么多时间足见他的急躁、顽强的意志。我让学生先读，然后填表，最终看动画听读，加深了理解。最终我补充了瑞恩的简介，学生们都很敬佩他，赞叹幻想的力气之大，并从瑞恩身上学到了许多。

总结这节课，备课不够细致。今后我肯定仔细钻研，仔细备课，上好每节课。

《幻想的力气》教学反思2

在这一节课的教学过程中，一个“幻想”想要的提醒的不仅仅是本文的小瑞恩的幻想，同时还要让同学们有一个拥有“幻想”的意识。有了幻想才有奋斗的目标，也是由于了幻想，我们有了更多了动力去坚持做好一些事情。所以在教学中，同学们的幻想很丰富也许多彩，可能在有些人的看来根本不行能实现，但是他们知道为什么有这么一个幻想，他们有那个指引着前进的方向。“长大后想当总统”，他说，“维护世界和平”。放眼望去当今时局，我们理解，这是一个和平使者的雏形。“想要当篮球明星，所以每天不管多忙，都会打半个小时的篮球”。我不知道他以后的命运如何，但是我知道，他能收获许多·……

同学们拥有幻想，那么我们今日的主角呢？他又拥有什么样的幻想，有了这个幻想，他又是怎样让这个幻想实现的？通读课文后，关于瑞恩幻想实现过程的句子，同学们都能找到，并作出精彩答复。加之六岁孩子对幻想执着的语气之坚的把握上也是不错的。其次在这个幻想的实现道路上。瑞恩又是做了了哪些，让他的幻想得以以如此快的速度实现。在这个过程上，许多同学是能明晰这条实现之路的。这是教学的一个重点，也是我们在之后的生活中应当努力培育的素养。所以在我添加的非洲生活状态的图片呈现之后，同学们好像都若有所思，这时的他们更能理解瑞恩的幻想的力气之大。

最终的版块：当瑞恩踏上非洲的土地后，他是怎样一个心情的把握上，同学们根本能读懂，并能理解为什么会有这样的举动。

瘦小的瑞恩方且有这么执着的幻想，并努力实现着，那我们呢，我们的幻想该怎样？值得我们深思。

《幻想的力气》教学反思3

xx月xx日上午，在我校进展了全镇指导性听课、评课活动，本人受益匪浅。

本节课是一篇阅读课文，我设计了五大环节：

１、初读课文，感知内容。

２、快速扫瞄，体会情感（抓住字、词、句去感受瑞恩的和善、顽强和执著）。

３、领悟的写作方法。

４、创设情景，升华情感。

５、师生互动找寻收获。

因课堂教学任务比拟繁杂，因而无视了阅读的训练，只是让学生朗读一遍之后，抓文章的主要内容，接着快速扫瞄课文，找寻自己最感动的局部，这样，课堂上前后只朗读了两遍课文。在沟通学生最“感动的”局部时，也并没有依据教材的需要，进展朗读的指导，总之，课堂上无视了阅读训练，所以造成“不能深入感知课文内容”，影响了学生对情感的体会。

另一个问题，挖掘教材时并没有真正地给学生创设真正的意境，因而不能很好的培育学生的口语力量和丰富的制造思维。例如：假设小瑞恩和他父亲再次来到中心电视台的《实话实说》栏目组，你作为一名主持人预备向他们问些什么？这一环节的创设，只是追求了形式，忽视了意境的创设，让学生不能身临其境的感觉，收不到真正的效果。假设在课堂上创设意境，找同学分别扮演小瑞恩和他的父亲，鼓舞学生大胆想象，从不同角度去采访，深刻的体会文章的情感，同时也从中获得了思想教育。

通过本次教研活动，自己意识到了课堂教学中朗读教学的重要性。学生通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟。作到读有要求，读有层次，通过派多种形式的朗读，悟情传情，培育感悟。写景的文章，既要读出景物的美妙，还要体会如何借景抒情；写事的文章，要体会如何记事传情；写人的文章，要感悟人物的形象，体会人物情感。

课堂教学，创设意境也是尤为重要，是不行缺少的教学环节，是情感升华的主题，这里必需作到真实、有意义。

《幻想的力气》教学反思4

【教材分析】

《幻想的力气》是九年义务教育人教版新课标五年级下册第四单元第17课的课文，这是一篇读来令人心灵震撼和感动不已的课文。文章记叙一个年仅6岁的加拿大男孩瑞恩·希里杰克为了实现“给非洲的孩子挖一口井，好让他们有洁净的水喝”这一幻想，而不懈努力，最终使幻想成真的经过，表达了瑞恩的一颗和善、坚决执著的、金子般的美妙童心。这就是幻想的力气！美妙和善的幻想，会给人带来盼望，会给人带来无穷的动力，能制造特别迹。

【学情分析】

五年级学生经过前三个单元的学习，学生们有肯定的.阅读、收集资料的力量及预习力量。因此，本单元学习，教师可引导学生通过朗读感受人物的精神品质，体会的情感脉络和表达方法，培育学生的速读力量。由于课文篇幅较长，初读课文时刻让学生借助“阅读提示”独立阅读课文，指导学生深入细致地与文本对话，与对话。

【教学目标】

1、熟悉6个生字，读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、分散、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语。

2、领悟课文表达上的特点，并能运用到自己的习作中去；

3、有感情地朗读课文，连续练习快速阅读，并能简要地复述故事。

4、读懂课文内容，体会题目的含义。从字里行间感受瑞恩心灵的美妙，并懂得仅仅有幻想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能幻想成真。

【重、难点突破】

本课的教学重点是引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟的表达方法；教学难点是体会“幻想的力气”所蕴含的深意。

【教学过程】

一、导入新课

1．教师板书“幻想”。

2．提问：同学们，你有自己的幻想吗？有的话，请你告知大家，你的幻想是什么？

3．同学们的幻想都很美妙！盼望你们能时刻记住自己的幻想，并使幻想转化成前进的动力，由于幻想的力气是巨大的，它可制造无法想象的奇迹。（补全课题）

4．现在就请你来阅读一个真实的故事，去感受幻想的力气。（齐读课题）

5．同学们已看了这篇课文，依据课题提出课文内容相关的问题。

①谁的幻想？

②幻想是什么？

③怎样实现幻想？

④力气有多大？

二、自主学习，整体感知

1．自由读课文

2．检查预习状况

迫不及待募捐水泵下旬筹齐一声不吭颠簸分散

①接火车读

②全班齐读

三、学习课文，体会“幻想的力气巨大”

1．依据刚刚同学们的提问，你能解决哪些问题？、

2．解决问题①（瑞恩）

3．解决问题②，请大家自由朗读课文，在文中找出相关语句，并谈体会

①学生读课文沟通

Ａ.我想给非洲的孩子挖一口井，好让他们有洁净的水喝。．．．．．

Ｂ．我想让非洲的每一个人都能喝上干净的水。．．．．．．．

②教师小结：瑞恩的幻想坚决、执着，他的幻想越来越大。

③瑞恩的幻想大，最终他的幻想实现了吗？哪一个自然段特别明确的告知我们。（17自然段）

4．解决问题④，在课文上找出相关语句课文

是呀。一个幻想，竟有如此大的力气，在此时有谁不流泪呢？（全班齐读）①提问：谁流泪了，为什么流泪？

②小结：安格鲁村民们，由于瑞恩的井给他们带来了幸福、生命、安康，是一种感谢泪，瑞恩和父母都流下了感动、幸福的眼泪，他们没想到幻想的力气竟有如此之大。对瑞恩的井，安格鲁村民们表示感谢，自己没想到付出，会得到相应的回报。

③全班齐读

5．解决问题③

提示：瑞恩幻想的实现大体经受了三个步骤，一是挣70元，二是筹集20xx块钱，三是筹集买钻井机的钱。这三个步骤对瑞恩来说如爬山，一步比一步困难，瑞恩的幻想，瑞恩的和善，瑞恩的怜悯心面临着一次比一次愈加严峻的考验。

①挣70元请同学们快速扫瞄，找到相关的段落

学生沟通：第6自然段

A．质疑：请同学们快速扫瞄，用“△”标出瑞恩做的几件事？体会他是一个怎样的孩子？

B．质疑：仅仅只做了这五件事吗？你是从哪儿知道的？（省略号）

C．质疑：瑞恩为挣70元，他至少做了几件事？并没有一一写出来，为什么？学生沟通并汇报：没有一一写出来，由于那样会让文章哆嗦，确实，在写作时，应选择具有典型性、代表性的事例才能打动读者。

D．创设情景：

a.当全家人去看电影，他一个六岁的孩子，仔细地擦着窗子，累得筋疲力尽时，他会想??

b.当暴风雪过后，树上的枝条散落一地，他突然捡到一根粗重的枝条，费了九牛二虎之力才把它拉动，此时他会想??

E．质疑：除了做这些事，还做了哪些事？

F．小结：一个年仅6岁的孩子，要为遥远的非洲的孩子们挖一口井，听起来，这确定是一个梦，一个小孩的梦，一个无法实现的梦，然而就是这样一个不行能实现的梦却变成了现实，这就是幻想的力气。

①当听工程师要买钻机时，他会有什么反响？（请同学们找出相关的段落）

学生沟通并汇报：第12自然段（全班齐读）

②小结：瑞恩已熟悉到买钻机的难度，但是态度很坚决，同时，这也说明他在不断成长。（筹集20xx块钱）

③仅仅靠个人的力气能实现这个幻想吗？（不能）

④那他用自己的幻想感到很多好心人，你从哪个自然段看出来了，感到了谁？学生沟通

小结：瑞恩的幻想不仅鼓励自己，耕多感到别人，从而感受到幻想力气的巨大。（这就是幻想的力气）

四．课堂作业

学完课文后，你想对瑞恩说些什么？

五．板书设计

17幻想的力气

瑞恩怜悯心挣70元

更多人筹钱挖一口井

基金会30口井

六．教学反思

《幻想的力气》这篇课文布满了浓浓的人性美，小瑞恩的和善、富有怜悯心令读者倍受感动。这也是一篇略读课文，篇幅较长。课堂上，我主要抓两个问题：瑞恩的幻想是什么？幻想是如何实现的？瑞恩的幻想是什么,学生一找就知道了,也初步感受瑞恩的为人和善、有爱心。关键是其次个问题，我只是简洁地让学生列出了分三步实现，没有让学生重点地品位词句，来体会“幻想的力气”的深刻含义。

《幻想的力气》教学反思5

《幻想的力气》是九年义务教育人教版新课标五年级下册第四单元第17课的课文，这是一篇读来令人心灵震撼和感动不已的课文。文章记叙一个年仅6岁的加拿大男孩瑞恩希里杰克为了实现“给非洲的孩子挖一口井，好让他们有洁净的水喝”这一幻想，而不懈努力，最终使幻想成真的经过，表达了瑞恩的一颗和善、坚决执著的、金子般的美妙童心。这就是幻想的力气！美妙和善的幻想，会给人带来盼望，会给人带来无穷的动力，能制造特别迹。本课从介绍非洲安格鲁地区贫瘠干旱的状况入手，旨在激发学生内心的真善美，低缓的悲情音乐使用恰到好处。仆人公瑞恩的幻想和孩子们的内心想法是契合的，孩子们通过多种方式了解了瑞恩的幻想实现之路，不仅理清了课文脉络，也更简单理解“心有多大，舞台就有多大的道理”。

瑞恩为实现自己的幻想不懈地努力，不仅实现了对自我的超越，也感动了许多人，也使许多人参加到这场爱心接力中。课例补充了洛文救济非洲小男孩的故事，使学生更能体会到人性的美妙，最终，孩子们在超越幻想的歌声中抒发了对幻想的感悟，比方：“有了幻想，整个世界都会为你让路！”孩子们的表达令人赞美。整节课板块清楚，思路清楚，从情感的激发——鼓励自己——感动他人——抒发体会，一气呵成，浑然一体。

《幻想的力气》教学反思6

《幻想的力气》这篇课文布满了浓浓的人性美，小瑞恩的和善、富有怜悯心令读者倍受感动。这也是一篇略读课文，篇幅较长。课堂上，我主要抓两个问题：瑞恩的幻想是什么？幻想是如何实现的？瑞恩的幻想是什么,学生一找就知道了,也初步感受瑞恩的为人和善、有爱心。关键是其次个问题，我只是简洁地让学生列出了分三步实现，没有让学生重点地品位词句，来体会“幻想的力气”的深刻含义。

假如下次上，我会让学生潜心阅读，指导学生抓住重点段落练习有感情的朗读，那么瑞恩的形象在学生的头脑中会更具有立体感，会打下更深的烙印。

《幻想的力气》教学反思7

今日看了王燕的《幻想的力气》这一课。不仅使我想起了叶圣陶曾经说过的话：“就教学而言，精度是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精度是预备，略读才是应用。”“假如只留意于精度，而忽视了略读，功夫便只做得了一半”。“精读文章只能把它认作例子与动身点，既熟习了例子，只定了动身点，就得推广开来，阅读略读书籍。”这段话叶老精辟地阐述了精度与略读的关系，精度是略读的根底，略读是精读的补充，它们都是阅读的最根本方法，有着各自不同的作用，略读与精度一样重要。《语文课程标准》也指出：“学会多种阅读方法。”“加强对阅读方法指导，让学生逐步学会精度、略读和刘澜。”这里同样提出略读的要求。其实，在信息时代，略读更能快速、便捷地猎取大量信息，在日常生活中，略读比精读应用更为广泛。为此我们应明确如何把握略读课文，我认为：

1、略读教学是一种教学活动，它担当了更为广泛的任务，不只是让学生在略读实践中猎取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培育学生的略读力量。因此，在略读教学中光让学生略读是不够的，还要受之以法，循法而学。

2、略读课上学生应当有更多的自主阅读的时机，把在精读课上习得的方法加以迁移运用，还应当有更多的沟通自己心得的时机。略读课上，学生学得更自主、更放开，教师说得更少、更精到。

3、略读教学作用应当多重。略读课文一般都排在单元的最终，这样编排的目的除了迁移精度课文习得的阅读方法与人文内涵外，还应当让略读课文发挥总结与延长的作用。

《幻想的力气》教学反思8

这是一篇读起来令人心灵震撼和感动不已的课文。6岁的加拿大男孩瑞恩·希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井，好让他们有洁净的水喝”这一幻想，而不懈努力，最终使幻想成真的经过，表达了瑞恩的一颗和善、坚决执著的、金子般的美妙童心。

课文布满了浓浓的人性美，小瑞恩的和善、富有怜悯心令我们倍受感动，文中还有很多人在小瑞恩的感召下伸出了热忱的双手，献上了爱心，这同样使我们感受到爱的暖和。

这篇课文的设计意在教育学生做人要和善、富有怜悯心、懂得关爱他人，做事要有明确的目标，要想美梦成真，必需要有执著的态度和坚持不懈的奋斗。

这是一篇略读课文，篇幅较长。瑞恩的幻想是什么，学生一找就知道了，也初步感受瑞恩的为人和善、有爱心。关键是幻想是如何实现的，从中去体会幻想的力气。假如我能在课堂上紧紧把握住学生的情感脉络，多给学生读书的时间，指导学生深入细致地与文本对话、与对话，就能更深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。特殊是第六小节，也就是描写瑞恩克制重重困难自己靠做家务活挣钱这一节中，小瑞恩做了那么多事花了那么多时间足见他的急躁、顽强的意志。课堂上有的学生点到了要处，但是自己没有很好地抓住，没有深究没有准时有效地引导，始终想着这是一篇略读课文要在一节课内完成全部教学内容，高潮马上降临又把它压下去，实在是一种圆满！虽然文章语言朴实，但是蕴涵丰富的情感，学生多读不仅能拉近与文本的距离，读出感情，而且越读越有体会。俗话说：“读书百遍，其义自现。”只有多读，学生才会真正读懂语言文字背后的意蕴，有所感悟，有所收获。

这三位教师设计的课堂环节很合理，指导朗读到位，注意感情，人格的培育。这使我想起了叶圣陶曾经说过的话：“就教学而言，精度是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精度是预备，略读才是应用。”“假如只留意于精度，而忽视了略读，功夫便只做得了一半”。“精读文章只能把它认作例子与动身点，既熟习了例子，只定了动身点，就得推广开来，阅读略读书籍。”这段话叶老精辟地阐述了精度与略读的关系，精度是略读的根底，略读是精读的补充，它们都是阅读的最根本方法，有着各自不同的作用，略读与精度一样重要。

联系生活实际，拓展主题。新课改强调语文课程应植根于现实。本课的选编目的之一是教育学生做人要和善、富有怜悯心、懂得关爱他人。教师们能联系学生的生活实际，通过补充资料，引导抒发感情，教育学生要和善、富有怜悯心、懂得关爱他人的教学目标就落入了实处。

听了这三位教师的课，听了王主任的报告，反思自己平常教学实践，我已初有用新课改理念去指导教学的意识并付诸行动，但还不能做到融会贯穿，有时难免或顾此失彼、或矫枉过正，还需要在以后的教学实践中不断地学习、不断地探究、不断地落实，丰富自己的课堂，使自己的课堂向“八要素”靠拢。

《幻想的力气》教学反思9

这次互听课我讲的是《幻想的力气》，这是一篇略读课文，篇幅较长。为了完成教学任务，教学时，我略显仓促，有一种始终在赶的感觉。瑞恩的幻想是什么，学生一找就知道了，也初步感受瑞恩的为人和善、有爱心。关键是幻想是如何实现的，但是自己没有很好地抓住，没有深究没有准时有效地引导，始终想着这是一篇略读课文，要在一节课内完成全部教学内容，高潮马上降临又把它压下去，实在是一种圆满！虽然文章语言朴实，但是蕴涵丰富的情感，学生多读不仅能拉近与文本的距离，读出感情，而且越读越有体会。假如我能在课堂上紧紧把握住学生的情感脉络，多给学生读书的时间，指导学生深入细致地与文本对话、与对话，就能更深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。俗话说：“读书百遍，其义自现。”只有多读，学生才会真正读懂语言文字背后的意蕴，有所感悟，有所收获。让他们明白要想美梦成真必需要有坚韧的意志，坚持不懈付出艰难的劳动。特殊是第六小节，也就是描写瑞恩克制重重困难自己做家务活挣钱这一节中，小瑞恩做了那么多事花了那么多时间足见他的急躁、顽强的意志。

假如能让我重新上这一篇课文，我肯定会多花时间让学生潜心阅读，指导学生抓住重点段落练习有感情的朗读，那么瑞恩的形象在学生的头脑中会更具有立体感，会打下更深的烙印。

《幻想的力气》教学反思10

《幻想的力气》一文是五年级人教保准版下册第四组的课文。本组课文要求“学生抓住感动我们的地方，体会的思想感情，领悟文章的表达方法”。整组课文都是情感性很强的文章，具有深厚的人文内涵。《幻想的力气》这篇课文布满了浓浓的人性美，小瑞恩的和善、富有怜悯心令读者倍受感动。一个6岁的孩子，为了实现“给非洲孩子修一口井，好让他们有洁净的水喝”这一幻想，而不懈的努力，最终使幻想成真的经过。表达了瑞恩的一颗和善、坚决执着的、金子般的美妙童心。

教学中，我先借助课件让孩子们感受漂亮的合肥，然后介绍非洲缺水状况，引入话题，然后提出三个问题：“瑞恩的幻想是什么”“瑞恩是怎样实现幻想的”“幻想毕竟有多大的力气”。为了便利学生理解，我简洁地让学生列出了分三步实现：（瑞恩个人的努力；瑞恩的行为感化他人；努力带去的幸福）。假如我能在课堂上紧紧把握住学生的情感脉络，多给学生读书的时间，指导学生深入细致地与文本对话、与对话，就能更深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精度是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精度是预备，略读才是应用。”“假如只留意于精度，而忽视了略读，功夫便只做得了一半”。“精读文章只能把它认作例子与动身点，既熟习了例子，只定了动身点，就得推广开来，阅读略读书籍。”这段话叶老精辟地阐述了精度与略读的关系，精度是略读的根底，略读是精读的补充，它们都是阅读的最根本方法，有着各自不同的作用，略读与精度一样重要。《语文课程标准》也指出：“学会多种阅读方法。”“加强对阅读方法指导，让学生逐步学会精度、略读和扫瞄。”其实，在信息时代，略读更能快速、便捷地猎取大量信息，在日常生活中，略读比精读应用更为广泛。我应当教给学生更多学法，并指导应用。

本节课，我认为自己做得缺乏的是：

1、没有更好地顾及不同等次的学生，提问时应当多给后进生一些回到的时机。

2、还应当更注意对课文的品析，加深学生对课文的理解。

3、时间安排不够好，以后应当合理安排各环节的时间。

《幻想的力气》教学反思11

《幻想的力气》一文是五年级人教保准版下册第四组的课文。本组课文要求“学生抓住感动我们的地方，体会的思想感情，领悟文章的表达方法”。整组课文都是情感性很强的文章，具有深厚的人文内涵。《幻想的力气》读起来令人心灵震撼和感动不已。一个6岁的孩子，为了实现“给非洲孩子修一口井，好让他们有洁净的水喝”这一幻想，而不懈的努力，最终使幻想成真的经过。表达了瑞恩的一颗和善、坚决执着的、金子般的美妙童心。

在课文的备课当中，我将教学的重点设计为“理清幻想的实现过程，体会的感情”，难点设计为“理解题目的深刻含义”。在教学当中，我抛出了问题“读完课文题目，你最想问什么问题？”，并引导学生归纳为三个大问题“什么样的幻想？”“幻想是怎样实现的？”“什么是幻想的力气”。这三个问题中就包含了重难点。让学生提出问题后，让学生自读课文解决能够自我完成的问题。为了让学生能够突破重点，我设计了这样的环节：以文章中富含深意的数字为引线，让学生领悟幻想实现的三个阶梯：70元、20xx元、购置钻井机的钱。这个环节让学生依据数字的详细意思，用通顺的话将之串联起来，完成对幻想实现过程的大体了解。此外，我在板书上有意呈现出阶梯性，并在两者之间留下空档，目的是让学生去发觉这一步步的抱负实现过程中消失了什么“意想不到的事情”。并在此让学生感悟幻想实现的困难以及的坚韧意志、执着的爱心。这些环节都是犯难点效劳的，从这个阶梯性的板书，我想让学生领悟抱负的力气可以变大，而且学生依据文本中对瑞恩抱负变化的描述：“挖一口井”到“让全部非洲的人喝上洁净的水”感悟到了这点。而在解决重点时，涉及到的瑞恩得到社会的支持，从中让学生感悟幻想那感动人的力气时就有些困难了。此外，学生对这“幻想的力气”的其他表达理解起来就更无所适从了。再利用板书的特点，提及文章的表达方法：设置悬念，层层深入。更是难题了。总感觉整节课，学生上到了肯定的高度后，到了领悟更深一点的时候就消失了无法逾越的瓶颈。

这是一篇略读课文，篇幅较长。为了完成教学任务，教学时，我略显仓促，有一种始终在赶的感觉。不仅由于篇幅长，内容深刻，还由于虽然文章语言朴实，但是蕴涵丰富的情感，学生应当多读，这不仅能拉近与文本的距离，读出感情，而且会越读越有体会。可这都在时间的有限中显得很浅薄。看来这取舍问题的确耐人寻味。

《幻想的力气》教学反思12

这是一篇略读课文，开头上课前，让同学们读略读提示，明确学习要求，然后依据要求让学生通过自由读、默读、快速扫瞄等多种读书形式了解课文主要内容。所谓“读书百遍，其义自现”，多读几遍之后，对于略读提示中提的两个问题：“瑞恩的幻想是什么？”“他是怎样实现自己的幻想的？”学生能很快找出答案，我适时提问：“瑞恩有没有令你佩服的地方？”学生都争着举手答复，有的学生会结合自己要是遇到这种状况会怎样说出瑞恩让其鄙视之处。答复这个问题，学生会初步在脑海中明白“幻想的力气”中的“力气”有多大。最终出示“一个幻想，竟有如此大的力气，在此时有谁不流泪呢？”让学生自己说一说“如此大的力气”有哪些方面，这是一个教学难点，但在沟通了前面几个问题之后，学生根本能说出力气之大表现在哪些方面。

此次教学本篇课文，在早读时就让学生读了几遍课文，上课流程明显比读的少的课文要流畅得多，学生理解也到位，所以语文教学还是要重在“读”！

《幻想的力气》教学反思13

《幻想的力气》是一篇略读课文，在教学时间的安排上只有一个课时，长长的一篇课文，要达成的教学目标并不简洁，在进展本课的设计时，我围围着“幻想”与“力气”两个主题绽开。让学生质疑，整理为四个问题：1、谁的幻想？2、什么幻想？3、怎么实现？4、幻想有什么力气？在这几个问题中，第三、四个问题应当为高潮局部，而回忆整个教学过程，发觉自己没有当机立断，反而在第一、二个问题上耽搁了许多时间。对于这篇文章，我认为把握住文章的第一局部内容是很重要的，瑞恩的年龄，瑞恩幻想的宏大，最初有幻想时的执著，瑞恩为了实现幻想的努力和坚持，要是能把这个理解了，幻想的其他意义也就迎刃而解。

接着就是让学生谈一谈小男孩的幻想感动了谁，其实这就是在理解小男孩的优秀品质，在对第一局部理解的根底上，学生能够谈出自己的体会，明白幻想竟然有如此大的力气可以唤起爱心，增进友情、带来盼望等等。这样在写好沟通之后再来读重点句：“是呀，一个幻想，竟有如此大的力气，在此时有谁不流泪呢？”此刻，我信任这是发自学生肺腑的，是一种情不自禁的真情流露。然而，因第一局部的失误，造成学生后面的理解不够深入。

我再次熟悉到略读课文的教学应当依托文本，简化教学程序，让学生思索的点少而精，保证充分的时间阅读文本绽开思考与争论。

《幻想的力气》教学反思14

这是一篇读来令人心灵震撼和感动不已的课文。６岁的加拿大男孩瑞恩为了实现“给非洲的孩