《父亲的菜园》教学设计5篇

《父亲的菜园》教学设计5篇学习《父亲的菜园》，学生通过勾画、批注、朗读描写父亲言行的句子，从而体会父亲的品质。

教学目标：

1、借助字典，熟悉“婴、毅、肿”等8个生字。

2、学生有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳、自信和执著等品质。

3、学习并积存描写人物言行的语句。

教学重点：

学生通过勾画、批注、朗读描写父亲言行的句子，从而体会父亲的品质。

教学难点：

提高学生的自学力量，理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。

教学课时：

一课时

课前预备：

幻灯片

教学过程：

一、沟通熟悉，导入新课。

1、（板书课题：父亲的菜园）大家都预习了课文，请大家谈谈为什么题目叫“父亲的菜园”，而不叫“我家的菜园”或“我们的菜园”？

（学生沟通）

2、我们的理由充分吗？我们再次到课文中查找答案。

二、初步读文，整体感知。

1、学生自由读课文，读准生字读音，遇到难读的句子反复读几遍，把难读的句子读通顺。

2、出示生词：婴儿、怀疑、坚强、可怖、红肿、榨干、荒芜、迷人、信念十足、似信非信、怀疑不解。（a、认读词语b、纠错c、选择词语来说话）

3、说说课文主要写了一件什么事？

由于_____，父亲_____，经过_____，最终_____。

4、相机学法指导：概括一件事需具备起因、经过、结果等要素。

5、提问：在什么地方开拓菜园？最终结果怎么样？（顺势板书：荒芜的山坡碧绿的翡翠）

三、研读课文，体会人物品质。

1、默读课文，画出描写父亲言行的句子，并在自己感受深的句子旁边写下ti会。

2、学生沟通。

3、指导朗读。

第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。

第四自然段，“那天，父亲正在吃午饭，抓起铁锨就冲进了暴雨中……”

第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上制造了一块菜园。

第八自然段，育肥时父亲的一段话，说明了父亲对土地的了解和喜爱，目光长远，不贪图眼前利益。

四、总结课文，升华主题。

1、回归课题。

父亲为我们一家人______，菜园不仅为我们一家人供应了_____，还让我们通过菜园看到了父亲身上的_____品质，所以，课文题目叫《_____》，而不是“我家的菜园”或“我们的菜园”。这里包含着“我”对父亲的______。

2、总结全文。

父亲为我们一家人开出了一片菜园，子女们从这片菜园里收获的不仅是新奇的蔬菜，更是做人的品质。正是这种品质影响着王树槐，使他成为一名作家，让自己的人生菜园长出碧绿的蔬菜，这种品质也将影响着我们每位孩子去战胜生活中困难和失败，最终自己的菜园长出新奇的蔬菜。

五、作业。

1、熟读课文中描写父亲言行的语句，体会情感，留意朗读的语气。

2、写一段你与一个熟识的人的对话。（留意人物说话时的表情和动作。）

板书设计：

28父亲的菜园

自信勤劳

荒芜的山坡碧绿的翡翠

执着喜爱

教后反思：

《父亲的菜园》是一篇略读课文，在设计教学过程时，我把着力点放在培育学生独立阅读力量上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。本设计根据“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作沟通—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、沟通感受整合在思索与解决问题中，进展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚决不移的态度和百折不挠的付出，引导学生来畅谈读后的感受。引导学生结合全文内容来理解课文的题目《父亲的菜园》，在教学的最终，让孩子们理解所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是由于这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进展抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。在教学中引导学生通过阅读，理解在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位一般农夫勤劳朴实，执著自信的品质。父亲制造的不仅仅是荒芜中奇迹，而且是坚韧意志与不懈努力的成功。

《父亲的菜园》教学设计篇二

教学目标

1．自学课文，熟悉本课6个生字，概括课文的主要内容，理解课文内容。

2．有感情地朗读课文。让学生通过对课文的感悟，体会乡村风情和父亲坚强淳朴之美。

3．落实本单元“读写例话”训练重点，在抓住课文主要内容的根底上，引导学生抓住描写父亲言行的词句，从中体会父亲坚韧的品质和对土地的喜爱，学会从内容体会思想。

教材分析：

句段赏析

1．“然而，山坡上那薄薄的一层泥土被大雨冲了个一干二净，露出大块大块凶恶的岩石来”。

析：然而，表示转折；“薄薄的一层”，极言少；“一干二净”就是干洁净净的意思；“大块大块”，多而大的意思；“凶恶”，指石头面目凶狠。这句话是说，父亲辛辛苦苦开垦出的三四分黄土地被无情的暴雨破坏了，特别惋惜。

2．远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒芜的山坡上。

析：这句话是说父亲的菜园不仅开垦了出来，而且长势很好。运用了比方，把“菜园”比作“碧绿的翡翠”。生动形象，能引发人的想像，同时与荒芜的山坡形成了鲜亮的比照。可见，这其中包含着父亲的多少艰辛啊。

3．在父亲的细心服侍下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。

析：这句话中的“服侍”一词指为使土地变肥沃而作出的辛勤努力；“贫瘠”指土地不肥，不适合生长植物。“黑亮”指土地的颜色由黄变黑，说明肥力增加了，由于土质由贫变肥，所以引来蚯蚓安家。总的来说，是说明在父亲辛勤的努力下，由于采纳了有助于肥力的措施，使土地变肥沃了。

写作特点

1．文章条理清晰，有真情实感。如“我们的心情都不大舒服，没有了新奇的蔬菜，对一个一般的农家来说，就像婴儿断了奶。”

2．文章抓住人物的语言、动作进展描写。如“父亲说：‘我们不能光临眼前。……这一季豌豆就用来肥土吧”。语言朴实，突出了人物的特点。

3．在文中运用了比方拟人的修辞手法，语言形象生动。如“……菜园就像一块碧绿的翡翠”。再如：“山坡上那薄薄的一层泥土被大雨冲了个一干二净，露出大块大块凶恶的岩石来。”使人读后能留下深刻的印象。

中心思想

本文通过写父亲辛勤开垦菜园，细心照料菜园，收获了许多新奇蔬菜的事。赞扬了父亲不辞辛苦，悄悄耕作的精神。告知我们辛勤地付出之后才会收获。

教学过程：

一、导入

（出示课文插图）同学们，就在这一片荒芜的山坡上，竟然有“一块碧绿的翡翠”，这就是“父亲的菜园”。

二、自读课文，整体感知

1．父亲是在什么状况下打算开垦菜园的？他又是怎样开垦菜园的？2．勾画出描写父亲言行的词句，想想从这些词句里，你感受到了什么？

三、小组合作研讨，深入理解课文

1．引导学生留意理解文中一个打比方的句子“没有了新奇的蔬菜，对一个一般的农家来说，就像婴儿断了奶”。体会菜园对我们一家的重要性。此外还要明确当时的实际状况：“在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。”

2．引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进展理解、从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛苦动，感受父亲身上表现出来的那种坚强、自信、勤劳的品行。

四、齐读最终一个自然段，深入领悟课文内容所表达的思想

望着荒芜的山坡上那“一片碧绿的翡翠”，你此时心里最大的感受是什么？

一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永久保持自信，什么事情都能做成。

五、有感情地朗读课文。

六、布置作业。

七、板书设计

28*父亲的菜园

荒芜的山坡一块碧绿的翡翠

父亲的菜园教学设计篇三

【设计理念】

本设计把着力点放在培育学生独立阅读力量上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。根据“提出疑问──梳理问题──自己探究──合作沟通──解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、沟通感受整合在思索与解决问题中，进展学生语言和思维。

【教学目标】

１、学习生字、新词。

２、学习从课文内容体会思想的方法；想像父亲遇到的困难和怎样克制的。学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。

３、有感情的读文：

知道要想猎取胜利必需勇于克制困难，坚持努力奋斗的道理。

【重点难点】

能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。

【课前预备】

教师预备：

教具预备：常规、挂图。

【课时安排】

一课时。

【教学流程与设计意图】

一、亲情导入，激发情趣

１、同学们都见过菜地，院子里的小块平地可以开垦成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你觉得在山坡种地会有问题吗？（学生发表看法）

２、一位极其一般的农夫，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？

３、（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推想一下，为什么叫《父亲的菜园》？究竟谁的推想正确呢？让我们快速读课文。

设计意图：用动情的语言，引导学生进入课文，非常亲切自然，有水到渠成之妙。推想课题，设置悬念，能激发学生阅读兴趣。

４、出示提纲，指导自读：

⑴初步阅读，读通课文。

①自由轻声读课文，留意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。练习读正确，读流利。

②在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处写出自己的想法。

⑵想一想课文主要写了件什么事。

设计意图：自学提纲中的方法提示，如同沙漠中的路标，夜航中的罗盘，为学生指明白思索的方向，告知学生应当怎样读，减轻了学生阅读时的负担。

二、提出疑问，梳理问题

１、同桌之间说说课文主要写了件什么事。

２、读第一、二节：

思索为什么要开垦新菜园？

３、父亲要开垦新菜园家人态度如何？用一个词语来说明，父亲的态度如何？也用一个词语来说明。

４、哪局部详细介绍了父亲开垦菜园的过程？他遇到什么困难？是怎样克制的？（学生默读，在书本上批注）

５、思索为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条缘由。（同桌或小组内沟通。）

６、全班争论，理清课文的思路：

⑴父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。

⑵当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“制造”了一块新菜园。

⑶为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，细心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。

设计意图：发觉问题比解决问题更重要。此环节引导学生发觉问题，提出问题，抓住问题来阅读思索和感悟，极大地便利了学生的资助学习和探究。

三、合作探究，初步感悟

１、指名读课文，留意读的正确流利有感情。

２、出示生词，指导读精确：婴儿、怀疑、坚强、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒芜、迷人、信念十足、似信非信、怀疑不解。

３、联系上下文，指导理解词语：

坚强：坚决有毅力。文中指在山区找一块菜地是相当困难的，家人都觉得不行能，面对家人的怀疑，父亲却特别有信念有决心。

凶恶：面目凶狠的样子。文中指父亲刚开出的菜地，被暴雨冲走泥土，露出了无法种植的岩石。

气馁：失掉士气和信念。

贫瘠：土地薄，不肥沃。

怀疑不解：心里不明白，不理解。

４、争论感悟，指导理解句子：

⑴我们不能光临眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。

父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且喜爱，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒芜，所以父亲才不顾眼前利益，打算把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。

⑵远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒芜的山坡上。

这句话形象地写出这块菜地经过父亲的细心服侍后，由原来的贫瘠变得土质肥沃，菜蔬健壮，与四周荒芜的风光相比，就像一块碧绿的翡翠。这正是父亲坚持不懈的成果。

设计意图：帮忙学生理解课文的重点词语和句子，便于从整体上把握理解课文，扫清了感悟体验的障碍。

四、沟通感悟，解决问题

１、全班沟通，体会人物精神：

师生共同沟通最受感动的语段，教师指导学生朗读。

⑴第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。

⑵第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上制造了一块菜园。

⑶第八自然段，育肥时父亲的一段话，说明了父亲对土地的了解和喜爱，目光长远，不贪图眼前利益。

２、用自己的话说说从父亲的身上得到了什么？（如，执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了抱负竭尽全力地付出等）

３、结合学生的句子谈谈哪些话语很感人？缘由是什么？留意抓住动词。

４、经过父亲的努力结果如何？

５、读了课文你受到什么教育？在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今日，这位一般的农夫以同样的精神在荒芜的山坡上制造了一块菜园。

６、下面就请同学们任选一段你认为最能表达父亲这种精神的段落，练习有感情朗读，并读给大家听。

７、探究写法；是如何写出父亲的这种精神的？（典型事例，详细描写人物的言行）

８、请你用自己的话夸夸这位父亲：

（预设如：您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想方法解决，真了不起。做任何事假如都像您一样，不达目的不罢休，确定会取得胜利。您下定了决心就不辞劳累地付出，这种精神值得我们学习。您虽然平凡，却有一种宏大的精神，才制造了荒芜中的奇迹）

设计意图：对现有的文本进展“活化”处理，能化静为动，引导学生争论，让文本走进学生的生活，调动学生的学习积极性，加深学生对文本的整体感悟。挖掘文本中学问、言语、情感等与学生熟识的生活情景的契合点，引导学生沟通探究所悟，对现有的文本进展“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学习课文的语言，体会人物精神。

五、布置作业

１、积存语言：

选择你最受感动的语段摘抄下来。

２、学习课文的写法，写一段赞美爸爸的话。

【板书设计】

２８父亲的菜园

山坡开地

起早贪黑

细心侍候

菜蔬健壮

四季常青

就像一块碧绿的翡翠

一种百折不挠的精神

【教学反思】

语言文字是工具，不练难以深刻理解，不练难以娴熟运用。但是，有些教师迷醉于“把戏翻新”、“多多益善”，于是便大搞题海战术，孩子上起课来“真没劲”。要上好一节语文课，教师要细心设计，因课设练，拓展探究。一句话，就是要把训练练在点子上，练到孩子的心里去。本篇为略读课文，应把着力点放在培育学生独立阅读力量上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。本设计根据“提出疑问──梳理问题──自己探究──合作沟通──解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、沟通感受整合在思索与解决问题中，进展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚决不移的态度和百折不挠的付出，引导学生来畅谈读后的感受。对课文题目《父亲的菜园》，要引导学生结合全文内容来理解，所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是由于这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进展抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。要引导学生通过阅读，理解在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位一般农夫勤劳朴实，执著自信的品质。父亲制造的不仅仅是荒芜中奇迹，而且是坚韧意志与不懈努力的成功。

父亲的菜园教学设计篇四

教材分析：

这是一篇略读课文，写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒芜贫瘠的山坡上为家人开拓出了一处菜园。赞扬了父亲执着，勤劳的品质。课文按事情进展挨次，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露着对“父亲”的鄙视和感谢之情。

教学目标：

1、熟悉“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。通过看图熟悉“箢箕、铁锨、豌豆、莴笋”这四个学生感到困难的词语。

2、有感情地朗读课文，感受父亲的执着和勤劳。

3、通过小组合作学习的形式，促进学生自主读书，培育学生的自读力量。

教学重点和难点：

通过理解课文中写父亲言行的句子，来理解“父亲的菜园”的来之不易。

教学过程：

一、谈话导入，提醒课题

同学们，朱自清笔下的父亲浸透了对儿女肤浅的爱，许地山笔下的父亲谆谆教导儿女做人的道理，王树槐笔下的父亲又会给我们留下怎样的印象呢？今日我们就来学习他的文章《父亲的菜园》。

依据自读要求，仔细读读课文。

二、自读课文，了解大意

1、读准生字新词，读通课文。

2、找出劳开工具和蔬菜名称的生词，划一划，读正确。

3、想一想课文写了一件什么事？

4、找出父亲开垦菜园经过的局部。

三、体会变化，自主质疑

1、师：我们来读读这四个生词。

2、课文讲了父亲开垦菜园的事：

写父亲开垦菜园的是2~10节。

3、这局部中有两句话，我们先来读读课文中的这两句话。从这两句话中你了解到一些什么课件出示两句话：

⑴望着这一块贫瘠（）的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？”

点贫瘠，消失：

可怖的岩石、大块大块凶恶的岩石。消失图片1我们熟悉一下这一块贫瘠的土地。读句子。

⑵父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒芜的山坡上。

嵌字的理解。

再读读这两句话，你能提出一些问题吗？

依据学生的问题板书：

贫瘠──“碧绿的翡翠”

（父亲身上究竟有什么奇妙的力气，在这一块荒地上嵌上一块碧绿的翡翠）

四、小组合作，体会情感

快速扫瞄课文2~10节，依据“开地”“填石”“肥土”把这一局部分成三个层次。

指名三位同学读三个层次。

小组学习任务：

我们小组学习的是课文的（）这一局部：

划出这局部中父亲遇到困难的句子。

划出这局部中父亲对待困难的句子。

争论：谈谈自己的理解。

我们小组推选（）代表发言。

让我们再次走进课文，小组学习其中的一个局部，去了解这位不寻常的父亲。

开地：

1、全家人都投去惊诧的目光──要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。

2、望着我们怀疑的神情，父亲坚强地说：“我们去开一块新的菜地！”

3、每每天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到黄昏，才挑着一担柴草回家来。

板书：

开地：从早到晚

读困难的句子，你们读父亲的决心。

填石：

1、可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲个了一干二净，露出大块大块凶恶的岩石。

2、那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴风雨中……

3、父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

板书：

填石：肩红肿，脚起泡重点读第三句，多么坚强的父亲。

肥土：

1、望着这一块贫瘠（）的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？”

2、父亲说：“我们不能光临眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样炸干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。父亲是把刚萌生的盼望揉进了土地。拼了命这里紧紧指的是这片荒地吗？朗读指导。

3、在父亲的细心服侍下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。

读课文。

五、总结课文，情感升华

现在你知道父亲身上这股奇妙的力气是什么？

看板书总结：

由于父亲的勤劳，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。

由于父亲的坚强，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。

由于父亲的执着，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。

最终让我们再一次走进这一片碧绿的翡翠一般的菜园，这不仅仅是父亲的劳动成果，这更是我和我们全家人的精神家园。齐读最终一节，下课。

板书设计：

勤劳：

贫瘠──坚强──“碧绿”的翡翠

执着：

开地──从早到晚

填石──肩红肿，脚起泡

肥土──细心服侍

教学反思：

运用小组学习的方式，促进学生自主读书：

小组合作学习是新课程积极提倡的一种学习方式，教师细心组织小组学习，能让每一个孩子都积极参与到学习活动中来。在这篇课文的教学时，教师对小组学习进展了细心的安排。小组学习有学习任务，学习步骤，小组学习的成果能一一得到检测。经过仔细的小组自主学习活动，促进学生对于文本的内容加深了了解，更重要的是学生充分参加，体会学习的过程，帮忙学生把握自主学习语文的肯定方法。

以读促思，边思边读，促进学生的感悟：

课堂上我们召唤琅琅书声，然而有效的教学要求读思结合，读出问题来，在读中解决问题。本堂课教学时，教师让学生初读课文，读中质疑：“父亲身上究竟有什么奇妙的力气，在这一块荒地上嵌上一块碧绿的翡翠”再读课文，读中解疑，学生通过自读，沟通体会父亲开拓菜园的过程，感悟父亲勤劳和执着的精神。选读经典，感悟精神。学生有感情地朗读课文最终一节，配以美丽的画面，对于文本内涵的体悟水到渠成。

父亲的菜园教学设计篇五

【教材理解】

这是一篇略读课文，写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒芜贫瘠的山坡上为家人开拓出了一处菜园。赞扬了父亲执著，勤劳的品质。课文按事情进展挨次，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露着对“父亲”的鄙视和感谢之情。

【教学目标】

１、熟悉“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”８个生字。通过看图熟悉“箢箕、铁锨、豌豆、莴笋”这四个学生感到困难的词语。

２、有感情地朗读课文，感受父亲的执著和勤劳。

３、通过小组合作学习的形式，促进学生自主读书，培育学生的自读力量。

【教学重点和难点】

通过理解课文中写父亲言行的句子，来理解“父亲的菜园”的来之不易。

【教学过程】

一、谈话导入，提醒课题

师：同学们，朱自清笔下的父亲浸透了对儿女肤浅的爱，许地山笔下的父亲谆谆教导儿女做人的道理，王树槐笔下的父亲又会给我们留下怎样的印象呢？今日我们就来学习他的文章《父亲的菜园》。

师：依据自读要求，仔细读读课文。

二、自读课文，了解大意

１、读准生字新词，读通课文。

２、找出劳开工具和蔬菜名称的生词，划一划，读正确。

３、想一想课文写了一件什么事？

４、找出父亲开垦菜园经过的局部。

三、体会变化，自主质疑

１、师：我们来读读这四个生词。

２、课文讲了父亲开垦菜园的事：

写父亲开垦菜园的是２～１０节。

３、这局部中有两句话，我们先来读读课文中的这两句话。从这两句话中你了解到一些什么课件出示两句话：

⑴望着这一块贫瘠（）的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？”

点贫瘠，消失：

可怖的岩石、大块大块凶恶的岩石。消失图片１我们熟悉一下这一块贫瘠的土地。读句子。

⑵父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒芜的山坡上。

嵌字的理解。

再读读这两句话，你能提出一些问题吗？

依据学生的问题板书：

贫瘠──“碧绿的翡翠”

（父亲身上究竟有什么奇妙的力气，在这一块荒地上嵌上一块碧绿的翡翠）

四、小组合作，体会情感

快速扫瞄课文２～１０节，依据“开地”“填石”“肥土”把这一局部分成三个层次。

指名三位同学读三个层次。

小组学习任务：

我们小组学习的是课文的（）这一局部：

划出这局部中父亲遇到困难的句子。

划出这局部中父亲对待困难的句子。

争论：谈谈自己的理解。

我们小组推选（）代表发言。

让我们再次走进课文，小组学习其中的一个局部，去了解这位不寻常的父亲。

开地：

１、全家人都投去惊诧的目光──要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。

２、望着我们怀疑的神情，父亲坚强地说：“我们去开一块新的菜地！”

３、每每天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到黄昏，才挑着一担柴草回家来。

板书：

开地：从早到晚

师读困难的句子，你们读父亲的决心。

填石：

１、可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲个了一干二净，露出大块大块凶恶的岩石。

２、那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴风雨中……

３、父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

板书：

填石：肩红肿，脚起泡重点读第三句，多么坚强的父亲。

肥土：

１、望着这一块贫瘠（）的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？”

２、父亲说：“我们不能光临眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样炸干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。父亲是把刚萌生的盼望揉进了土地。拼了命这里紧紧指的是这片荒地吗？朗读指导。

３、在父亲的细心服侍下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。

读课文。

五、总结课文，情感升华

现在你知道父亲身上这股奇妙的力气是什么？

看板书总结：

由于父亲的