《秋天的雨》教学设计模板（5篇）

《秋天的雨》教学设计模板（5篇）

《秋天的雨》教学设计1

教材简析：

《秋天的雨》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇怪、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的颜色，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。

课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇怪、秋景的漂亮、秋天的欢乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写详细生动，用词准确。

学情分析：

学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经把握了肯定的识字方法，具备了肯定独立识字的力量，也养成了肯定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依靠无意留意，有意留意的时间较短，依旧以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采纳敏捷多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了肯定的方法和速度，但阅读理解和感悟力量还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。

设计理念：

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采纳共性化教学，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积存、读中迁移。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生共性，激发学生灵性效劳。

2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂气氛，充分发挥师生双方的积极主动性与制造性，教学中，学生始终是学习活动的仆人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中欢乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合与观赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。

3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学确实立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培育，注意学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

教学目标：

1、指导学生熟悉“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字，会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等12个生字。正确读写“凉爽、留意、扇子、酷热、邮票、凉快、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

2、引导学生联系上下文和已有生活阅历理解重点词句的意思，感受语言文字之美。积存好词佳句，背诵自己喜爱的局部。

3、引导学生在理解课文内容的根底上，感受秋雨的奇怪、秋景的漂亮，激发学生对大自然的喜爱之情。

4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点与难点：

引导学生通过抓详细的语言文字，正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会对秋雨的宠爱之情是本课教学的难点。

教学预备：

1、学生：初步预习课文。

2、教具与学具：生字卡片、多媒体课件。

教学时数：两课时

[第一课时]

教学目标：

1、指导学生熟悉“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字。

2、引导学生联系上下文和已有生活阅历理解重点词句的意思，感受语言文字之美。

3、引导学生在理解课文内容的根底上，感受秋天的美妙，激发学生对大自然的喜爱。

4、初步做到正确、流利、有感情地朗读课文。

教学流程：

一、导语渲染，启动情感，导入新课。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2、小组合作，学习生字。

学生借助生字词卡片，在四人小组中互教互学，稳固生字词读音。

3、检查反应，订正字音。

4、指名读课文，整体把握课文大意。

[设计意图]以学生感性熟悉为主，初步引导学生整体把握文章内容。

三、深入局部，品读课文。

1、学生自主选择自己喜爱的局部研读，边读边想：为什么喜爱它？

2、小组沟通：把自己喜爱的局部读给小伙伴听，沟通你们的读书体会。

[设计意图]鼓舞学生共性化阅读，激发学生的学习兴趣。

3、全班沟通。（可依学生答复进展变序教学。）

第一自然段：

(1)学生谈自己喜爱这一段的理由。

（2）有感情地朗读。

其次自然段：

（1）学生谈喜爱这一段落的理由。

（2）抓住关键语句，运用绽开想象等方式，体验秋景的美及语言之美。

（3）有感情地朗读并积存美丽的语句。

[设计意图]通过比拟、想象等方式，体会文章语言文字表达之美，进一步指导学生有感情朗读课文。

第三自然段:

（1）学生谈喜爱这一段落的理由。

(2)指导朗读

指名读----师生点评----男女生竞赛读

第四自然段:

(1)学生谈喜爱这一段落的理由

(2)美读体验情感。（可以自己美读，也可以同桌合作读一读）

(3)在充分读的根底上，师生互动演一演

[设计意图]通过多种感官调动，激发阅读兴趣，加深理解感悟。

四、拓展升华感情

1、出示最终一段，学生齐读。

2、教师总结全文，情感升华。

[设计意图]升华学生的情感熟悉，体会秋雨的奇怪。

五、布置作业

1、我会积存---选择喜爱的内容背诵下来并抄写自己喜爱的词句。

2、我会运用---仿照课文内容，请你也来写一写自己观看到的秋天的景象。

《秋天的雨》教学设计2

教学目标：

1、运用多种方法理解词语。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、感受对秋天风光的宠爱和赞美。

4、感受秋天漂亮丰收的美景，感受课文语言的美。

教学重难点：

运用多种方法理解词语，感受对秋天风光的宠爱和赞美。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

（其次课时）

1、开门见山，复习导入

孩子们，今日我们连续来学习第六课《秋天的雨》。

聚精会神字词大闯关。

出示幻灯片：钥匙小扇子扇哪扇哪

颜料气味小喇叭

五彩缤纷频频点头

这些词语谁能洪亮的读出来。生齐读。

师引：依据红色词语，请再来回忆一下，课文是从哪三个方面来写秋天的雨的？（设计意图：回忆课文分三局部来写秋天的雨，为接下来的学习做铺垫）

预设：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着特别好闻的气味。贴板书

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

教师赐予适当的评价。

2、学习课文其次自然段

过度：秋天的雨是一把奇妙的钥匙，它为我们翻开了秋天的大门，你看它带着一盒五彩缤纷的颜料向我们走来了，孩子们翻开书，自由朗读课文其次自然段，看看秋天的雨都带来了什么颜色？把各种颜色圈出来。

自由读

找到了那些颜色？我们共享一下。

预设：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、洁白的。出示幻灯片（变色的）

师引：看，这么多颜色多美丽，用课文中的一个四字词语来说就是xx

预设：五颜六色（设计意图：联系课文来理解重点词语。）

过度：快把其次自然段小声地读一读，把你喜爱的句子勾出来。

自由读

师：你喜爱那句话，用最好听的声音读出来。

预设：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的酷热。（出示幻灯片）

师：为什么喜爱这一句？

预设：由于把银杏叶比作小扇子，让我们知道了银杏叶的外形。

出示幻灯片：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。

叶子扇走了夏天的酷热。

（设计意图：通过比照感受语句的美丽，感受比方的修辞手法的好处，感受秋天的美。）

师引：自由读这两句话，你觉得哪一句更好？为什么？

预设：第一句，黄黄的叶子，写出了叶子的颜色。

师：这黄黄的颜色怎么样？生：美。

师：美美地读出来。生读。

师引：谁有补充？

预设：像一把把小扇子写出了银杏叶的外形，是比方，把银杏叶比作小扇子。

师：多少小扇子。

预设：一把把说明扇子多。

师指屏幕：看多像啊，就像小扇子一样把夏天的酷热都扇走了。

你来读读。

谁还有自己的思索？

预设:扇啊扇哪，读起来好听。

师:扇啊扇哪，指屏幕，带来了什么？

生：凉快。

是啊，银杏叶扇哪扇哪，一遍扇一遍对酷热说。

预设：你快走吧。（设计意图：培育孩子的想象力量。）

师：听你们与酷热的对话，教师忍不住想夸赞你们，那就嘉奖你们美美地把这句话读一遍把。（幻灯片）

师引：文中类似这种就是还有一句，谁来读？（设计意图：找出一样的写法，举一反三力量的培育。）

预设：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉快。（幻灯片)

师：孩子们闭上眼想象一下,你看到枫叶飘到了哪里？