《真理诞生于一百个问号之后》教学设计6篇

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计6篇教学目标

1、会写“诞、澡”等11个字，会写“真理、定理”等28个词语。

2、理解三个关于科学发觉的故事，能从详细事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”这句话的含义。并说说这句话给了你怎样的启发。

3、学习课文用详细事例说明观点的方法。能仿照课文的写法写一段话，用详细事例说明一个观点。

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1、真理向前一步，即是谬误。同学们，那么，真理究竟是什么？（唤起学生对真理这个话题的兴趣）

（真理是客观事物及其规律在人的意识中的正确反映。）

2、今日我们来学习课文——《真理诞生于一百个问号之后》（板书课题），简洁沟通信息。

3、导入新课：现在，我们就跟随作家叶永烈探讨真理为什么诞生于一百个问号之后的道理吧！

二、初读课文，扫清字词障碍。

1、提出读书要求：自由、出声地朗读课文，小组合作，认读本课生字、新词。

2、指名读生字、新词。

着重指导：诞（dàn）生锲（qiè）而不舍

3、指导书写课前方格中的字。

着重分析指导“诞”“澡”“械”“域”“锲”，并且在黑板上方格中示范。（“诞”右部是“延”，不要写成“廷”；“澡”是三点水旁；“械”“域”不要忘写倒数其次笔短撇；“锲”右上部是“丰”和“刀”，不要写成“丰”和“刃”。）

三、再读课文，整体感知。

1、朗读第1自然段，说一说这篇谈论文的论点是什么。

（标题本身就是论点——真理诞生于一百个问号之后。）

2、学习第2自然段，并思索：句子中的“？”和“！”各指的是什么？不用文字而是用符号代替，这样写有什么好处？

（“？”指的是发觉问题，不断地追问。“！”指通过探究，解决了问题，发觉了真理。这里用符号而不是用文字，能形象地表述由“？”到“！”的“拉直”。能让我们更加直观、形象地熟悉“？”和“！”的区分和联系。）

3、课文是通过哪三个详细事例来证明自己的论点的？

（为什么每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转；为什么美国东海岸和欧洲西海岸同纬度地区有同一种蚯蚓，而在美国西海岸却没有这种蚯蚓；眼珠转动会不会与做梦有关。）

4、默读课文，说说“真理诞生于一百个问号之后”的含义，以及它给了你怎样的启发。

（真理的发觉需要我们有敏锐的直觉，有求知的欲望，有不断质疑、勇于探究的精神，有不断追求、锲而不舍的韧性，只有这样我们才能不断地解开疑问，发觉真理。）

四、沟通探讨，见微知著。

三个事例中，科学家是如何发觉问题的？默读课文，找到并勾画出来。推此说说你有什么想法。

“洗澡是一件特别一般的事情，然而，美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授却敏锐地留意到……”

“……引起了德国地质学家魏格纳的留意……”

“他感到很惊奇，赶忙叫醒儿子……”

2、我发觉，他们都是从生活的细小的、司空见惯的现象中发觉问题。（见微知著）

五、课堂小结。

本课我们学习了课文是怎样提出论点，然后怎样通过三个详细的事例去论证这个论点的。这就是谈论文的三要素：论点、论据和论证。

其次课时

一、复习故知，导入新课。

1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词把握状况。

2、请按挨次说说课文主要写了什么内容。（课文先提出论点：“真理诞生于一百个问号之后”，然后用三个详细的事例去论证自己的观点，层层深入。）

3、导入新课：通过上一课的学习，我们已经了解到科学家从司空见惯的现象中发觉问题，不断发问，不断质疑，追根溯源，直到解决，进而得出真理。下面这节课就让我们从文章的过渡词或者过渡句谈起。

二、朗读课文，分清详略。

1、全文写了三段论据进展论证，这些论据中间是怎么连接起来的？

（“无独有偶——”“最好玩的是——”：过渡句和递进作用）

2、朗读课文，思索在三段论据中，一样的地方是什么？

（三个人都遇到了很惊奇的问题，并且都抓住问题不放，锲而不舍，追根寻底，最终发觉真理。）

三、深入片段，品读课文。

1、第一个事例中的谢皮罗教授发觉了什么问题？他又是怎样在一百个问号之后去讨论问题并最终得到他的真理的？

（每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转。谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进展了反复的试验和讨论，最终靠着对科学的执着和锲而不舍的精神得出了真理。）

2、其次个事例中的密卡尔逊教授发觉了什么问题？他又是怎样在一百个问号之后去讨论问题并最终得到他的真理的？

（美国东海岸有一种蚯蚓，欧洲西海岸同纬度地区也有这种蚯蚓，而在美国西海岸却没有这种蚯蚓。这引起了德国地质学家魏格纳的留意，经过讨论，最终魏格纳推论出地球上大陆和海洋的形成。）

3、第三个事例是一位奥地利医生发觉儿子睡觉的时候，眼珠转动起来，在百思不得其解的状况下，他又是怎样在一百个问号之后去发觉他的真理的？

（以儿子、妻子、邻居为试验对象，进展了反复的观看试验，最终得出结论：当睡觉的人眼珠转动时，他的确正在做梦。）

4、这三个事例是根据怎样的挨次来写的？（每个事例都是根据“发觉问题—分析问题—解决问题”的规律挨次来表达的。）

四、领悟写法，拓展延长。

1、快速扫瞄课文，体会这篇课文的写作手法。

（开头第1自然段直接提出论点：真理诞生于一百个问号之后。结尾引用华罗庚教授的话：“科学的灵感，决不是坐等可以等来的。”这句话照应开头，起到首尾照应的效果，使文章读起来一气呵成。）

2、学习了本篇课文，你知道谈论文应当具备哪些要素才能将自己的观点阐释清晰吗？

（谈论文是对某个问题或某件事进展分析、评论，说明自己的观点、立场、态度、看法和主见的一种文体。谈论文三要素是论点、论据、论证，又可分为三局部：是什么、为什么、怎么做。）

3、通过本篇课文的学习，你是否知道谈论文的语言特点是什么？

（①精确、严密；②概括性和简洁性；③运用修辞手法，表达其用词鲜亮、生动。）

真理诞生于一

百个问号之后日常生活发觉问题

教学反思

教学时，重视学生自读自悟，在沟通中体会文章的写作方法，同时重视联系生活，在日常生活中发觉问题、探究问题和解决问题，从而得到真理。

六年级《真理诞生于一百个问号之后》教学设计篇二

【学习目标】

１、学会“澡、械”等５个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自身有启发的语句。

３、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导同学熟悉到到凡事多问几个为什么的重要性。

４、体会本文语言生动、精确的特色，学习用事实说明道理的写法。

【课前预备】

１、教师预备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。

２、鼓舞同学通过各种途径查阅相关资料。

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

１、板书课题，请同学谈谈对课题的理解。

２、今日，我们就来学习这篇课文，看看通过学习，我们会有哪些新的熟悉和收获。

二、自主预习，初读感知

１、自由练习读课文，把课文读通顺；检查生字的认读状况，指导较难写生字的书写，本课５个生字要求会认会写。

２、再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组争论等方法解决。

３、指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。

４、整体感知课文，理清课文的挨次：

⑴通过这篇文章要说明一个什么观点？

⑵用哪些事例来说明自身的观点？

⑶是按什么挨次写的？

其次课时

一、回忆旧知，导入新课

１、认读听写生字词。

２、通过这篇文章要说明一个什么观点？用哪些事例来说明自身的观点？

３、默读全文，画出文中对自身有启发的句子，反复朗读。

二、品读感悟，全班研讨

以其次自然段为线索绽开学习，先学习详细事例局部，后学习前后两局部。

１、出示其次自然段，指生朗读，就这段内容提出问题。

问题预设：“司空见惯”“追根求源”是什么意思？细小的、司空见惯的现象指的是什么？不时发问，都会问什么？这里的“？”“！”各指的是什么？

让我们带着这些问题去到文中所举的三个例子中，去找寻答案。

２、学习第一个事例：

⑴自读第三自然段，找出谢皮罗教授发觉的细小的、司空见惯的现象，说说这个现象细小在哪，司空见惯在哪？

⑵再读第三自然段，说说谢皮罗教授问了些什么问题？

⑶再读第三自然段，沟通谢皮罗教授的讨论结果。

⑷读其次自然段加深对这段话的理解。

在读书沟通的同时设置填写表格：

人物发觉现象不时发问找到真理

谢皮罗教授洗澡水的漩涡为什么总朝逆时针方向旋转？旋涡的方向与地球的自转有关。

３、学习其次个事例：

⑴总结学习第一个实例的详细学习步骤。

⑵按步骤自主学习其次个事例。

⑶全班沟通学习体会，在沟通时留意以读为主，读悟结合，一起填写上面的表格。

⑷读其次自然段加深对这段话的理解。

４、学习第三个事例：

以自学为主，自身填写表格，在小组内沟通学习体会。

读其次自然段加深对这段话的理解。

５、学习一、二自然段：

读一、二自然段，围围着课初就这段所提出的问题绽开沟通，重点研讨：这里的“？”“！”各指的是什么？这样表达有什么好处？留意读悟结合，切忌光谈不读。

６、学习六、七、八自然段：

⑴自读六、七、八自然段。

⑵小组沟通对自身有启发的语句。

⑶全班重点研讨“见微知著”是什么意思？这句话和课文开头有什么联系。

三、回归整体，总结收获

１、回读全文，谈谈课题的含义。

２、全班同学沟通学习收获，可从文章内容和表达方法等方面谈，教师重点强调用详细事实说明道理的写法。

３、作业：

摘抄对自身有启发的语句。

小练笔，仿照课文的写法写一段话，用详细事实说明一个观点。

六年级《真理诞生于一百个问号之后》教学设计篇三

教学目标

1、能正确读写本课“洗澡、机械、逆时针、玫瑰、领域、司空见惯、无独有偶、见微知著”等词语。

2、研读三个关于科学发觉的故事，着重从“问号”、“真理”及“从问号到真理的过程”，正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

3、能联系上下文，理解含义深刻的”句子。

4、体会的写作特点，学习用事例说明道理的方法，并能仿照课文的写法，写一段话。

5、引导学生熟悉凡事多问几个为什么的重要性。

教学重难点

1、理解三个关于科学发觉的故事，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

2、体会并运用课文用事例说明道理的写法。

教学预备多媒体课件

教学课时2课时

教学过程

第一课时

一、试验导入

1、课前教师先给大家带来一个试验，不过教师有个要求：你们必需用敏锐的眼睛观看，用睿智的心灵去倾听，用聪明的脑子去思索。

从你们“哇”的一声中，教师知道你们心中有太多的疑问。（师板书:“？”那谁来？好思索的好孩子，只要擅长从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源就肯定能找到真理。(板书：真理）正如一句名言说得好:“真理诞生于一百个问号之后”

2、今日我们就与叶永烈一同走进课文《真理诞生于一百个问号之后》，或许你们能在课文中找到答案，解决你们心中的疑问。

二、初读课文，整体感知

1、大家默读课文，想想本文有写事吗？假如有的话，写了谁的什么事？

2、检查预习状况

3、今日我们要学的这篇文章不是记叙文而是一篇——（谈论文），为什么要写这个事例，就是为了证明一个观点，读（课题）。为了证明这个重要观点，课文写了哪些事例？那我们按挨次来说说都写了谁的什么事呢？

4、指名反应，教师相机板书

他们都擅长从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最终把“？”拉直变成“！”，找到了真理。（板书：横线和叹号）

5、这里的“？”号和“！”号，它们代表的是什么？“拉直”又指的是什么样的一个过程呢？此时在你的心中也产生了一个大大的问号，那么我们就来通过学习第一个事例来解决你心中的疑问，把它拉直变为叹号。

三、精读事例，感受精神

1、（看大屏幕）依据表格，我们看看谢皮罗教授，从一般小事中，看出了什么问题，他又是如何探究，最终找到了什么真理？下面同学们自由地，轻声地读读第三自然段，你能从中发觉答案的。

2、反应：

（1）谢皮罗教授从洗澡这件小事中看出了什么问题？指导朗读。

每一次都观看，每次观看到的情形都是一样的。谢皮罗教授从一般现象中看出出问题，（随机板书：看出问题）并且能够预知现象产生的缘由……这就是具有见微知著的力量。为什么每次观看的情形都是一样的呢？在谢皮罗教授心中也产生了一个大大的问号。

（2）接下来他又是如何解决这个问号呢？他又是怎样做的呢？

（3）师幻灯出示这句话，要求:现在你们发挥一下想象，这个谢皮罗是怎样进展反复的试验和讨论的，谁说？

谢皮罗在不同地点，不同时间，假设不怜悯况，进展反复试验和讨论，其实我们联系上下文，知道这句话就是解释了其次段中哪个词的意思？追根求源（师随机板书）

（4）是啊，反复的试验和讨论之后他最终把“？”拉直变成“！”找到了真理。（随机板书:找到了真理）

1962年，他发表论文，提出了自己的见解。谁来读读？指名读课文

（5）通过刚刚的学习，你现在明白了其次自然段中的问号和叹号的意思了吗？

3、谢皮罗把问号变成叹号的过程是艰辛的，你们从他身上感受到了什么精神呢？（随机板书:锲而不舍）

六年级《真理诞生于一百个问号之后》教学设计篇四

学习目标

1．学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解三个关于科学发觉的三个故事在写法上和内容上的一样点。

4．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生熟悉到到凡事多问几个为什么的重要性。

5．体会本文语言生动、精确的特色，学习用事实说明道理的写法。

课前预备

1．教师预备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。

2．鼓舞学生通过各种途径查阅相关资料。

教学过程

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1．有许多同学特殊崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？

2．你们知道科学家们主要依据什么取得了宏大的成就吗？（学生自由发言，如：擅长思索、勤奋刻苦、锲而不舍等等。）

3．教师小结：纵观千百年来的科学技术进展史，那些定理、定律、学说的发觉者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最终把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）

4．谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。信任同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。

二、初读课文，整体感知

1．同学们翻开书，自读课文，要留意读准字音、读通句子。

2．出示词语：

诞生纵观漩涡敏锐追根求源见微知著锲而不舍

洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅问究竟

（1）指名读词语。

（2）齐读一遍。

3、好！同学们再读课文，看课文讲了哪三个故事？分别是什么？

学生自由答复：

谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发觉问题，通过反复的试验和讨论，发觉水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。

化学家波义耳偶然发觉盐酸会使花瓣变红，继而进展了很多试验，最终发觉了酸碱试纸。

奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象，经过反复观看和分析，推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。

六年级《真理诞生于一百个问号之后》教学设计篇五

【教材分析】

《真理诞生于一百个问号之后》是六年制小学语文人教课标版教材六班级下册第五单元中的课文，这是一篇精读课文，属于谈论文。课文题目“真理诞生于一百个问号之后”，就是课文的主要观点，课文主要用三个事实论述了只要擅长观看、不断发问、不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发觉真理。选编这篇课文的意图，一是让学生了解科学发觉的一般规律——真理诞生于一百个问号之后，从而感受、领悟到见微知著、独立思索、锲而不舍、不断探究的科学精神；二是学习课文用详细事例说明观点的写作方法。

【设计理念】

培育学生勇于创新的精神是新课标的根本理念之一，本文所蕴含的擅长观看、不断进展、不断解决疑问、锲而不舍玓追根求源就能在现实生活中发觉真理的主旨，是创新精神公德重要方面。教学中，引导学生自读感悟、质疑问难、追根求源的解决问题，是培育学生科学精神。另外本课是一篇进展“用详细事例说明道理”写作方法渗透的有效教材，因而本人在整节课里秉承着“引导学生悟法——得法——用法”的教学理念进展设计。进展了“读写结合训练”的实践，引导学生将在阅读中领悟的写作方法运用于习作中，实现读写结合的自然连接。

【教学目标】

（一）学问与力量目标

1、初读课文，了解课文主要内容，正确读写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

2、深入学习课文，理解深刻的句子，感悟“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

3、学习课文用详细典型事例说明观点的方法。

（二）方法与过程目标

1、以自己喜爱的方式读书，入情入境，读出自己独特的感悟。

2、采纳“先学后教”的方法，让学生运用学过的方法领悟课文内容，体会写法。

（三）情感态度价值观目标

感受、领悟到见微知著，独立思索、锲而不舍、不断探究的科学精神。

【教学重难点】

1。理解三个关于科学发觉的故事，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

2。体会并运用课文用事例说明道理的写法。

【课前预备】

1、教师预备：石蕊试纸、盐酸、碱及重点词句的课件。

2、学生预备：预习课文，查找与文本有关的资料。

【课时安排】2课时

【教学流程】

第一课时

一、联系实际、揭题质疑。

1、同学们，在平常生活中你们都提出过什么问题？发觉过什么问题？是怎么解决的？

2、是的，擅长发觉问题，提出问题。解决问题，才能使我们不断进步！今日，我们要学习作家叶永烈的一篇文章，题目是《真理诞生于一百个问号之后》。（板书课题）学生齐读课题。

3、读了课题，你们有什么问题要问呢？

（预设：“真理诞生于一百个问号之后”是什么意思？课文写了什么内容？为什么说“真理诞生于一百个问号之后”呢……）

[设计意图]

从学生爱提问题的实际动身，激活学生的思维，引导学生针对课题质疑，培育学生的问题意识。

二、初读课文，整体感知。

1、那么，“真理诞生于一百个问号之后”究竟写了什么内容呢？他的含义是什么呢？这是我们本课重点讨论的问题。请同学们先自读课文，边读边想，课文主要写了什么内容呢？（读时画出自己不熟悉的生字词，用平常常用的方法解决。）

2、学生自学后课件出示：检测训练

（1）读准以下词语。

诞生漩涡花圃逆时针司空见惯无独有偶见微知著锲而不舍

（2）引导学生提出自己不明白的词语，启发联系上下文理解。

（3）请用简洁的语言概括课文主要写了什么？

（预设：a、课文主要用几个事例，说明真理诞生于一百个问号之后的含义。b、课文主要用三个事例说明只要擅长观看，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在一般事物中发觉真理……）

【设计意图】引导学生初读课文，学会生字新词，整体把握课文主要内容，既符合学生阅读规律，又为后面的进一步学习奠定根底。

三、自主感悟，体会内涵。

（一）课件出示自学提示

1、课文用哪三个事例来证明“真理诞生于一百个问号之后”的呢？请默读，用自己的话简要说说。

2、你对哪个事例感受最深呢？请一边读一边想，自己为什么感受最深？并在重点地方做上批注。

（二）学生自学后集体沟通检测。

1、全班沟通：你对哪个事例感受最深？为什么？（教师依据学生的答复相机点拨、启发、准时指导朗读。）

（1）当学生谈到对谢皮罗教授发觉谁的漩涡的旋转方向和地球自转有关的事例感受深时，课引导学生抓住文中重点词句“敏锐地留意到”、“紧紧抓住”、反复的试验和讨论“有感情地朗读。并思索从中体会到了什么？

（2）当学生读到对英国化学家波义耳间或发觉紫罗兰遇到盐酸会变红色，最终创造了石蕊试纸的感受时，可引导学生想象：当波义耳看到水落在溅上盐酸的花瓣上，花瓣奇迹般地变红了时，他会怎么想、怎么说呢？

（3）当学生谈到对奥地利医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象发觉了眼珠转动合做梦有关的感受时，可依据文中重点词”惊奇“、”百思不得其解“引导学生思索：是什么让这位医生发觉了眼珠转动和做梦有关呢？指导学生朗读。

2、你们明白了最终把“？”拉直变成“！”，找到了真理中的“？”和“！”的含义了吗？请说一说。

洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动，这些都是很寻常的事情，但却由于他们擅长“打破沙锅问究竟”，于是就成了“发觉”、“创造”、“制造”、“成就”。你知道什么叫“打破沙锅问究竟”吗？这说明什么？

（板书：擅长发觉不断探究发觉真理）

4、通过朗读进一步理解学生不理解的语句。

六年级《真理诞生于一百个问号之后》教学设计篇六

教学目的

1、学会词语：诞生司空见惯追根求源机械洗澡逆时针无独有偶玫瑰百思不得其解见微知著领域

2、了解课文中写的三个事例，并能用自己的话说说三个事例的内容。

3、初步了解用事例来说明观点的写作方法。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、本单元的主题是什么？（科学精神）

2、前面两课告知我们哪方面的科学精神？（18课：居里夫人坚决执著，为科学做奉献，为人类做奉献的精神；19课：中国航天人团结合作、勇于探究、锲而不舍的精神。）

师：是啊，在前几篇课文中，我们了解和感受了居里夫人、中国航天人身上精神。

这一些科学精神是特别珍贵，特别感人的，是值得去学习的。而具有这些科学精神千千万万的知名的或者不知名科学家、科技工都是值得我们去敬重的。

今日我们学习这个单元的第三篇课文，让我（.)们连续了解和感受珍贵的科学精神，另外，这篇课文在写法上有一个重要的特点，我们要来学习这种写法。

3、出示课题《真理诞生于一百个问号之后》，齐读课题，问：说说你对课题的理解。

二、自由大声朗读课文，自学课文，完成以下任务：

1、读通读准课文。

2、自学生字词语。

3、了解课文内容。

三、检查自学状况。

1、检查对课文内容的了解。

提问：

课文里讲了哪几个人物？（麻省理工大学教授谢皮罗、英国化学家波义耳