《美丽的彩虹》的教学设计一等奖

《美丽的彩虹》的教学设计一等奖

1、《漂亮的彩虹》的教学设计一等奖

教材分析：

这是一首诗歌，按彩虹从消失到消逝的过程，通过人物的对话，描绘了彩虹的漂亮，抒发了对彩虹的赞美和对大自然的神往之情。全诗共有六个小节。首尾两节讲彩虹的消失、消逝。其次到第五小节用对话的形式描写了小朋友们对彩虹的.联想和想象，形象地抒发了喜爱大自然、赞美和赞美彩虹漂亮的真情实感。

教学目标：

1、正确、流利的朗读课文，学习有感情地朗读。激发对彩虹的赞美之情和对大自然的神往之情。

2、熟读课文，体会彩虹之美，绽开想象，体会诗歌的语言美。

3、会认13个字，连续运用多种方法识字。会写6个字，能按笔顺写字，写得正确、端正。

教学过程：

一、图片激趣，导入新课

1、师：同学们，你们见过彩虹吗？彩虹是什么样子的？谁来说说？指生汇报。

2、师：许教师搜集到一些图片，想送给大家看看。生观赏彩虹的图片。

3、师：彩虹美吗？（美）让我们一起来学习一首诗歌——《漂亮的彩虹》。

4、师板书课题，生齐读课题。

5、通过字的演化，教学“虹”。

二、初读课文，整体感知

1、师：丁丁冬冬带着弟弟妹妹，来到草地上，看到了一道漂亮的彩虹，他们会说些什么呢？想听吗？

2、师范读课文，生指字，听读识字。

3、生自由读文，要求：标上小节号，圈画生字词。

4、指生汇报课文有几个小节，自学了哪些字词。师相机提示较难的字音。

5、指生分小节读文。

三、研读课文，加深理解

（一）第一小节：

1、师：彩虹什么时候消失？课文中怎么说的？请找出来。指程度较差的二生答复。

2、指导朗读：“高高”

3、给“空”组词。

（二）其次小节

1、师：看到彩虹出来了，丁丁说了什么？请表现好的同学来答复。

2、师指导朗读：你觉得要强调哪些词，读起来比拟好听？

3、（指图）师：丁丁在彩虹桥上看到了什么？

4、出示银河图：生观赏图片，师补充课外学问（银河在中国古代又称天河、银汉、星河、星汉、云汉，是横(转载于:.HnnsCY.cOM:大班美术漂亮的彩虹教案)跨星空的一条乳白色亮带，由一千亿颗以上的恒星

组成。一年四季都可以看到银河，只不过夏秋之交看到了银河最光明壮丽的局部。）

5、齐读其次小节。师：看了这么美的银河，心情怎么样？带着这种心情，让我们再把这一小节读一读。

（三）第三小节

1、师：冬冬听到丁丁说得这么好，也忍不住了。她说了什么呢？请一位男生，一位女生来答复。

2、师：冬冬是个爱美丽的小女生，她觉得彩虹像一条？这是一条怎样的项链？

3、猜谜语：一土一田，共字在下面，右边斜钩加一撇，别忘带个点。（戴）

4、男女生分开读。

5、仿写：

（1）（指生说）丁丁觉得彩虹像。冬冬觉得彩虹像。一座奇妙的桥、一条漂亮的项链。

（2）你觉得彩虹像什么？生思索再答复。（你们的想象力很丰富??）

四、复习稳固，学写生字

（一）学习生字词

1、认一认，读一读

第一组词语：齐读、指一列开火车

其次组词语：女生读，选一词或几词造句。

第三、四组词语：齐读

2、比一比：

课件呈现单字，生抢答

（二）学写生字

1、课件呈现要写的字。师：你有什么想提示大家留意的吗？指生说。

2、指生答复。

3、师结合字源重点提示“定”“巨”：定的捺要斜才好看。巨的笔画笔顺要留意。

4、生练习书写生字。

5、展评练习。

五、总结

1、师：同学们，彩虹消失几分钟后，便会消逝，这节课也很快就要过去了，让我们把美妙的声音送给彩虹，跟它说再见吧。

2、生齐读诗歌。

六、板书：

2、《漂亮的彩虹》的教学设计一等奖

设计思路：

这是一篇布满儿童情趣，图文兼美的小诗，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁冬冬的诉说以及小弟弟小妹妹的问话写了彩虹的漂亮。本文共分为6节，每一节浅显易懂，读起来朗朗上口。针对本文特点，我设计了先初读读书，然后再记字再读书的方式，同时还设计了到彩虹房子里与生字宝宝交朋友的环节，吸引学生识字兴趣。采纳小组合作学习的方式识字，用自己最熟识的方法记字，培育学生自主识字的力量，培育合作精神。最终，设计好玩的识字嬉戏，让学生玩中稳固，提高效率。

教学内容理解与分析：

本课描写了雨后的彩虹，丁丁眼里的彩虹象一座奇妙的桥，冬冬眼里的彩虹像一条漂亮的项链，而小弟弟小妹妹又向彩虹提出了问题，这些都是培育学生想象力联想力的方式。本课共有渗透性识字15个，可以将生字归类，形成梯度，降低难度，重点指导巨的笔顺。

教学目标：

1、认字15个，写字8个，本课重点指导巨字。

2、培育并发挥学生的想象力与表达力量。

3、培育学生喜爱大自然，亲近大自然的感情。

分层教学要求：

认字表中的15个生字整体感知字形，会使用自己常用的记字方法记住字形。力量较低的同学整体感知字形。

一、导入：

师：同学们看，教师用这七支铅笔画了一道彩虹，美丽吗？

师：彩虹的色可真美呀，有

你们见过彩虹吗？没见过也不要紧，你们看（幻灯）

看完这么多的彩虹你有什么感受？

二、新授：

1、

丁丁冬冬也被彩虹的漂亮吸引住了，他们还作首小诗，题目就叫《漂亮的彩虹》，现在请你闭上眼睛，听一听。（录音）

2、你想不想自己读一读，在读的过程中遇到不熟悉的字怎么办？（最简便的方法还是查认字表）开头吧！

3、现在可以读给同桌听一听，相互订正字音。

4、漂亮的彩虹看到我们学的那么仔细，便轻轻的挥了一下衣袖，这么多奇妙的卡片就降落到了人间，谁来读一读。（你读的这么好，来，教教大家）

（出示词语卡片）

过渡：你们可真了不起！生字宝宝特殊快乐，想请我们到它家去做客，你情愿吗？

生字宝宝住在暖和又美丽的彩虹房子里，想不想去看看？（没听见，想不想），快走吧！

我们先到第一个房间去看看，你看，谁住在这里？（课件）

你都熟悉他们了，刚刚你读课文的时候见过他们吗？在第几段见到的`？谁来读一读？

你是怎么记住他们的？（熟字加偏旁，换偏旁，组词）

现在生字宝宝跑到课文中，你还能认出它吗？

教师信任你读的会更好，谁想试试？

过渡：读的真好听，字宝宝请我们来到其次个房间，也住着三个字宝宝，

（出示生字卡片）

这三个字宝宝你在第几段见过？读一读，怎么记住的？

（熟字换偏旁，组词）

我们一起读一遍丁丁的话，

彩虹是一座奇妙的桥，假如你从这座桥上走过，你想去看看哪？

（板书）

过渡：有没有同学想带着我们到下一个房间去参观？这里真喧闹，有这么多的字宝宝，现在请大家四个人为一小组合作学习，把这几个字学会，有信念吗？

1、这些字宝宝都在课文的第3到第6自然段，小组内先读课文，可以一人读一段

2、板书：读字音，记字形，再组词

（说到慢慢地越来越淡时，出示课件，帮忙理解）

过渡：生字宝宝看到咱们这么聪慧，他们提了个要求你能把我写下来吗？

（课件）

彩虹房子参观过了，生字宝宝还要和我们做嬉戏，

嬉戏规章特别简洁，（只要你站在彩虹房子前大声的叫出字宝宝的名字，他们就会和你做一辈子的朋友）（出示彩虹房子）

（生抽读卡片，一人一个、一人多个）

朗读：

在刚刚的小嬉戏中，你和多少个字宝宝交上了朋友？

现在他们蹦蹦跳跳的跑到了课文中，你还能认出他们吗？找出你喜爱的字宝宝，并练习有感情的朗读这一段。

小组内选一带表读一读，相互评一评。

（全班沟通）

男女生挑战塞

分角色读

全班读

彩虹慢慢的消逝了，我们的课也要完毕了，假如你想和生字宝宝成为一辈子的好朋友，必需常常回头看看他们，那么今日的作业就是复习这些生字

板书设计：

漂亮的彩虹

课后反思：

优点：1、教态较好

2、留意结合学生年龄特点识字与稳固环节设计新奇，激发学习兴趣

3、结合语境进展识字

缺点：1、语速过快

2、课堂上的应变力量有待加强

3、学生发言中的问题要准时订正

3、《漂亮的彩虹》的教学设计一等奖

教学目标：

1，能进展简洁的分解光的试验和光的混合试验

2，能依据讨论的需要选择相应的讨论方法和试验工具

3，能够对阳光的分解和单色光的混合进展仔细细致的观看

4，能大胆想象阳光的颜色

5，情愿和同学合作进展关于颜色的探究活动

6，熟悉太阳光是由多种颜色的光混合而成的，这些光按肯定的比例混合也能形成白光

7，知道利用三棱镜可以分解阳光

8，了解人工制造彩虹的方法

教学重点：目标：1，6

教学难点：目标2，8

教学预备：三棱镜，水槽，水，小镜子，活动手册，牛顿盘

教学过程：

一、引入

师：天空中奇妙漂亮的彩虹令人神往，我们能不能制造出这样的彩虹呢

二、做一个水棱镜

1，师演示三棱镜分解阳光的`试验

师介绍分解阳光的方法和工具

熟悉光谱中各种颜色的光

查找太阳光谱的规律

2，用水棱镜分解阳光

让学生制作水棱镜，

让学生思索想方法用水棱镜制造彩虹，

看看水棱镜分解出的太阳光谱的特点

3，拓展活动

让学生沟通在生活中看到的彩虹，思索并争论彩虹的形成缘由

三、制作牛顿盘

师：太阳光被三棱镜分解成不同颜色的光，那么这些光还能混合成白色的吗？

争论：用什么方法可以混合太阳光谱中各种颜色的光

学生制作牛顿盘：制作完成牛顿盘，探究组合产生的效果，沟通探究活动中遇到的困难和发觉

让学生争论设计一个试验，讨论如何有单色光混合到白色光

4、《漂亮的彩虹》的教学设计一等奖

教学要求：

使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。把握要认的生字和课文中的局部其他生字。激发、鼓舞学生充分发挥想象，感受大自然的美。

教学重点、难点：

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，把握要认的生字是重点。

2、能够根据教师的要求自主学习，朗读认字，读出奇妙、愉悦的心情是难点。

3、培育学生的想象并能表达自己的想法是难点。

教学预备：

教学课件、挂图4幅

教学过程：

一、激趣引题，感受美

兴趣是学生最好的教师，我先通过猜谜语来激发学生的兴趣，再通过观看课件感受彩虹的美。其设计如下：

1、今日，教师给大家带来一位新朋友，她很漂亮，你们情愿猜猜看吗？（课件出示谜面：一座天桥高又高，五颜六色真好看，雨后才望天上挂，行人汽车不能上。）猜出是谁了吗？（出示谜底：课件彩虹图）板书：彩虹

2、师生沟通，丰富学问储藏。谁见过彩虹呢？请见过的同学说说彩虹的外形、颜色，让学生发挥想象彩虹象什么？

3、通过观看课件（彩虹的形成）直观的感受到彩虹的美，了解彩虹的学问。

说说自己的感受。你们觉得她漂亮吗？板书：漂亮的彩虹

同学们想不想知道丁丁和东东观察彩虹以后的想法呢？

二、细读课文，入情入境

1、教师范读（课件展现全文）：提示学生留意标诞生字

2、小朋友，能告知教师丁丁和东东他们都说了些什么？

3、教师把课文的每一段都画出来了，你们看！（出示四幅图画）

我从大家的表情看到许多小朋友已经感受到彩虹的漂亮了，能不能告知大家你最喜爱的一幅图

（1）我喜爱：丁丁看银河的那幅

A、说说为什么喜爱？

B、这幅图上画的内容你能在课文中找出来么？找到的自己在下面读

（课件显示这段文章）

C、指名读─（可以多让几名学生读）

D、你们觉的谁读的好？为什么？

E、假如你一边读一边想，肯定能读的好。鼓舞学生激情。

F、再指名读———

（2）还有喜爱别的图画的吗？我喜爱：仙女的那幅

A、说说你喜爱它什么？

B、认真观看项链和彩虹有什么一样点

C、谁能读出课文中描写这段的文字吗？（课件显示本段文章）

D、读的好，准时表扬。让我们再闭上眼睛想象一下…

F、谁能把你想的读出来呢？指名读___

E、让我们学他的样子一起读一遍

（3）谁再来说说自己喜爱的图画？

A、请他读出课文中的这一段（课件显示本段）

B、教师也想读这一段，你们来做裁判，看看谁读的好？为什么？

C、是啊，文章中在句子的最终消失了问号，所以读的时候要带疑问的语气去读，知道吗？这就是教师比他读的好的缘由。

D、自己试着读，你们肯定能比我读的好。

E、分男女生竞赛读，看谁读的好

F、表扬读的好的，鼓舞同学要象他们学习

（4）喜爱最终一幅的`同学站起来，我们一起来读这段。（课件展现本段文章）

A、请大家来评他们读的怎么样？

B、谁能比他们读的更好呢？指名读___

C、你们读的让我越来越喜爱这句了，能和你们一起读吗？

（有感情的齐读）

三、整体感知，再现美

1、分角色朗读全文。喜爱谁就读谁说的话，其他的教师读。

2、请代表上台表演读，评出表演奖。

3、全班同学发挥自己的想象一起表演读。

四、拓展练习

用“我喜爱彩虹，由于¨¨”句型说一句话

（说出自己的想法是难点，在此我出示几幅彩虹的照片让学生从不同角度去感受，从而激起对彩虹的其他想象。）

五、在嬉戏中识字（课件出示课文生字）

1、学生生词

师：听到同学的读声，课文里的词语快乐的跑出来了，大家看看他们是谁？

师利用课件逐个出示生词，生认读。

（彩虹天晴奇妙天空银河遥远仙女戴花肯定头顶下滑巨大

颜色清淡渐慢）

2、认读生字

师：同学们真棒，这些词语你们都熟悉了，他们现在变成单个的字看你们

还熟悉不？瞧！

（师用课件出示单字）

师：请同学们赶快读一读，一会儿要鼓舞读得又对又好的同学，生练读，请

小教师领读。

师：今日彩虹姐姐送来了一个礼品盒，里面装着这些字，每个生字都贴

着一个美丽的小贴花。请你从礼貌摸出一张大声读给大家听，读对了这

张，上面的小奖品就属于你了。

师举礼盒，生摸出卡片读。

3、小嬉戏“开花结果”

师：刚刚没有得到小奖品的同学不要急，我们还要接着做一个开花

结果的嬉戏，你给生字组词或说一句话，它就会结出一个大苹果．

师：我们先来给＂虹＂字开花，看看能结出果子吗？

师生嬉戏。

六、总结。（活动延长：造彩虹）

从小朋友今日的表现可以看出你们喜爱彩虹，对吗？教师也很喜爱它。你们想不想亲眼看看彩虹呢？我想造个彩虹送给你们做为今日的对你们的嘉奖。

（学生跟着教师到户外看人工造彩虹）完毕。

5、《漂亮的彩虹》的教学设计一等奖

设计思路

《漂亮的彩虹》是一篇布满儿童情趣的小儿歌，以丰富的想象描绘出雨后彩虹的漂亮景象，是北师大版试验教科书一年级语文下册第10主题单元雨中的第2篇主体课文。要使一年级小学生到达学生自读自悟、自学探究、自主合作、探究的学习方式这个抱负目标还不大可能。因此教师的有效引导就显得更为重要。时刻关注学生的内心感受，培育、训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度。初步了解彩虹的一些学问，同时对我们赖以生存的大自然的科学微妙产生兴趣。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验。整篇儿歌共分为6节，每一小节都浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中我又渗透一些自然小常识，因此学习起来更能增加学生的学习兴趣。

教学目标

1、学会认读15个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文，培育、训练学生联想力和想象力。

3、通过朗读课文，感悟大自然的美，培育喜爱大自然、亲近大自然的感情，激发探究自然的兴趣。

4、了解一些有关彩虹方面的学问。

德育目标：

对学生进展自然学问的探究讨论及自然小常识的积存。

教学重、难点

1、能够熟悉晴、虹、空、神、遥、银、仙、女、戴、定、顶、滑、绘、巨、颜、淡。

2、能够正确书写生字。

3、能够正确、流利、有感情的朗读课文，

4、能够根据教师的要求自主学习，朗读认字，体会文中奇妙、愉悦的感情。

教学过程

一、贴近生活，导入新课。

师：同学们，有谁喜爱猜迷语吗?

天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造。

一座桥，七种色，高而远，只能看，不能走。谁来猜猜看?(彩虹)

板书课题：(彩色的字体)齐读课题

你能说说你见过的彩虹是什么外形和颜色的吗?利用课件大家一起观赏漂亮的彩虹!对，许多人也觉的彩虹很漂亮，建议课下搜集有关彩虹的诗句!

【设计意图：谜语和多媒体课件都能激发学生的学习兴趣。让学生利用多种渠道，进展思维的敏捷性，注意从小就培育孩子们主动参加、乐于探究猎取学问的力量。猜谜导入，简单激起学生学习的兴趣，聊聊彩虹，可以拉近师生间的距离，也可以大体感知彩虹。】

二、初读课文，嬉戏识字。

师方法积存：我们读课文时，遇到不熟悉的字你平常是怎么解决的?

(引导学生沟通介绍自己识字的方法及阅历，师小结。)

【设计意图：准时沟通识字方法，能使每一位学生把握更多的方法，到达资源共享的目的。】

(一)我也行

1、自己试读课文，遇到不熟悉的字要用自己喜爱的方式来解决。请留下读书的痕迹。

2、大家读得特别仔细，看看这些字你熟悉吗?假如熟悉就请举起你的小手，与大家共同沟通。

3.出示字卡，将多数人不熟悉的字贴在黑板上，已熟悉的字拼读音节，小教师领读并扩词。

【设计意图：了解学生已有的识字状况，为后面的学习作好铺垫，使更好的解决课文中的难点。同时也能培育学生的自学力量。让学生有学习仆人的意识，调动学习积极性。同时对不熟悉的字学生要能引起留意。】

(二)引导学生趣味识字。

同学们相互帮忙，将小诗读了下来了，教师真为你们快乐，现在请将书轻轻扣在桌子上，我们来做闯关嬉戏怎么样?假如你能顺当过关会有丰厚的奖品送给你，给自己加油!

1.小组合作

同桌相互帮助，一起读读课文，看看还有不熟悉的字吗?两人共同商议一下，把它学会。

2.预备好了吗?词语关，(出示课件)假如屏幕上的词语你会读，就请站起来大声读。开头，哇，好棒呀!恭喜你们顺当过关。

3、开火车：我们一起来玩个小火车快开起来的小嬉戏，现在开头(小小火车要开啦)学生分组，逐个读词。

4、字卡碰碰对：大家在位子里都会有一个字卡，一会儿教师说开头的时候，你就拿出来读一读，拼读音节、组词，假如你手里拿的.字与黑板上贴的字一样就请你站起来，可能有两位同学都拿有这张字卡，那你们俩就一起来读。然后教师举字，拿字卡的同学即要领大家扩词，还要领大家拼音节。

【设计意图：把学生的自学落到实处，并培育学生从小合作学习的意识和习惯。竞赛也是学生特殊喜爱的方式，有激发学生的学习积极性更有助于培育学生的竞争意识的作用。】

5、欢乐时刻：同学们能齐心协力顺当过关，嘉奖大家观看动画片：彩虹的漂亮传奇。(课件展现)

设计意图：动画效果使学生进一步了解了彩虹的一些科学学问。

三、细读课文，入情入境，体会内容。

了解了关于彩虹的传奇，你是不是觉得更喜爱彩虹了，那彩虹真是羽扬之妻变的吗?我们来个书中探宝到书中去找一找答案吧，在什么样的状况下才能见到彩虹呢?

1.再读课文答复师：见到了这么漂亮的彩虹，谁想把课文再读给大家听一听?你想读谁说的话呢?(板书：雨过天晴)

2.师：教师给你们5分钟的时间预备，把你最喜爱的小节仔细读一读，想一想应当怎样读才能读得更好?

(课件出示朗读导示：哪个词应当重读，比方奇妙、更加、漂亮等等。哪句话应当读出什么样的语气?你用什么样的心情来读这一小节?)

【设计意图：利用挑战形式不但让学生好胜好强的心理得到发挥，提高了学生积极参加学习的兴趣与热忱，而且在小组赛读中也无意中让学生学会了自我评价和如何评价别人。】

3、师：课文中消失了四个小朋友，他们分别是：

生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。

师：他们看到了漂亮的彩虹又说了些什么呢?

4、师：大家看这条项链多美呀，你想怎样读呢?

哪个小组想再来读一读，读出它的美呢?(读的时候可以边读边想象)

哪个小组敢和他们比一比?

(小弟弟)和(小妹妹)又想知道什么呢?

5.汇报。读一读、评一评，教师可以范读。

(随机板书：奇妙的桥漂亮的项链)

学生答复喜爱哪一节，就播放课件，同时体会文中的深刻意境。

【设计意图：打破传统而古老的串讲形式，要以学生的阅读为主，学生可以采纳自读、自悟等形式让学生学会主动学习。】

6.面对漂亮的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你觉得彩虹像------

师：见到了这么漂亮的彩虹，谁想把课文再读给大家听一听?

你想读谁说的话呢?

我们(其他同学)一起来读第一和最终小节。

【设计意图：激发学生的表达愿望,发散了学生的思维。学生们的想象很丰富，各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达力量，积存了语感;同时还培育了学生的联想力和想象力。对大自然有了亲近感。】

7.你们的想法真是太多了，那就请你饱含热忱地再读一读小诗吧。分节读，评议。

小妹妹问(边说边贴笔)谁有这样巨大的笔，为彩虹画了七彩衣，

看，这就是彩虹的七彩衣，多美丽呀!分别有红色也就是我们寻常所说的(图片观赏)

那么，彩虹又是怎样形成的呢?同学们先从课文第一小节中找一找。谁能来说一说?我们一起来读一读。

【设计意图：让学生进展自我评价，相互评价，学会反思，正确地熟悉自己，有利于学生安康人格的形成与进展。】

8.想想你还想知道什么?还有哪些地方不明白的?(学生自由质疑，暂不做解答。下节课留一个讨论的话题。)

其实我们并不能常常看到彩虹，它的消失需要肯定的条件，在我们生活的城市中更是少见，我也只是在我们一起去雨林谷时见过一次，可以建议孩子们在旅游的时候，与家人一同走进大自然中，查找漂亮的彩虹!

【设计意图：质疑应当从一年级就开头培育。】

四、再读课文，感情深化。

1、师：会写了课文中的字，我们再回到课文，能不能把喜爱的小节记住?

2、让我们起立一起读一读，用自己最奇妙的声音把漂亮的彩虹永久留在我们的心中!起立男女接读。

同学们，请大家闭上眼睛，漂亮的彩虹正在向我们招手呢!体验到了吗?

【设计意图：让学生再读课文，把课文读通、读熟，读精，读出感情，彩虹变成了学生的朋友。】

五、课后作业。

1、回家后，和爸爸、妈妈一起再读一读这篇课文。

2、共性拓展：可以动手画画漂亮的彩虹。

3、科学实践：利用课余时间带着学生尝试人造彩虹。(如：口里含水向着太阳喷去，会消失彩虹;面对太阳吹泡泡，观看泡泡的变化状况。)

【设计意图：鼓舞学生把培育起的对事物的真挚感情带出校园，融入家中，融入社会。】

6、小学一年级下册语文《漂亮的彩虹》的教学反思

《漂亮的彩虹》是北师大版小学语文其次册第十单元的课文。通过其次课时的教学，我力图使学生稳固学过的十五个生字，写好“定”、“空”、“巨”三个字；怀着对大自然的喜爱，有感情地朗读课文；培育学生丰富的想象力和语言表达力量。

公开课完毕后，静下心来细细反思，发觉了不少的缺憾。

写字教学上，我先要求四人小组的同学争论“怎样把这三个字写好”，在小朋友还谈论地热火朝天的时候，却由于我担忧时间来不及而被“急刹车”了。这样的举动在那堂课上还不止消失一次。在“你最喜爱哪个小朋友说的话”和“你想问彩虹什么问题”这两个问题的争论上也犯了同样的毛病。从课改理念上看，这是对学生的不敬重，没有赐予他们足够的沟通、表达的时间和空间；从自身看，除过于急噪外，也证明对学生的状况没有做充分的估量。

“教师范读”这一环节是每次上课后我对自己最不满足的地方。有时是自己一点儿也没投入，别人听起来固然不敢恭维。可惊奇的是，有时候我自以为很动情了，旁人听起来还是不怎么样。当一次又一次地练习朗读，还是收效甚微的状况下，我真觉得气馁了，或许天生比拟麻木吧！以后还是尽量少采纳“教师范读”的方式，由于好方法还是不少的。可以录音范读，也可以请程度较好的小朋友来朗读，扬长避短嘛！

迂腐和教学机灵的缺乏也表达在那堂课上。当向学生提问“你最喜爱谁说的.话”时，一个学生站起来就说：“我喜爱丁丁和冬冬说的话。”我一下子傻眼了，由于根据自己的估量，“最”就是只有一个，他一下子说出了两个来，我可怎么“按原规划进展”呀？为了“协作”自己的教案，我再次自以为是地提示他：“你觉得丁丁和冬冬谁说得更好呢？”唯一的答案固然符合了我的教学设计，可是教师们只要一寻思就肯定犯疑：为什么只能喜爱一个呢？丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹不都说得很好吗？我的教案应当是为学生设计的，而不能只为了我自己。

我从不信任有什么课是十全十美的，只盼望通过反思，使每堂课的缺憾越来越少吧！

7、《漂亮的彩虹》教学反思

《漂亮的彩虹》是一篇图文兼美的课文。孩子们较感兴趣，这对理解课文很有利。于是我组织他们美美地朗读课文，让他们感受课文把彩虹写得很美。通过各种形式朗读课文至娴熟后，进一步指导孩子们怎样读得更好，让孩子们进展自主研读，旨在让学生读出自己的共性来，孩子们读得津津有味，如痴如醉，剧烈地感受到彩虹的美。

为了拓展孩子的思维和培育说话力量，我还创设了以下几个活动：向彩虹提问题、画一幅彩虹图。这两个活动受到了学生的宠爱。他们几乎是毫不思考地向彩虹提出了一大堆好玩的问题，如：“彩虹，彩虹，你有宝宝了吗？”、“彩虹，彩虹，我可以和你交朋友吗？”、“彩虹，彩虹，你怎么这么弯？”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身上睡觉吗？”、“彩虹，彩虹，我想拉住你荡秋千，你同意吗？”、“彩虹，彩虹，你观察我们在学习吗？”、“彩虹，彩虹，你在天上观察飞机了吗？”、“彩虹，彩虹，我怎样才能爬到你上面去？”、“彩虹，彩虹，我可以带上你这条漂亮的项链吗？”……这些极富共性和想象力的提问，正是学生们制造力呈现之处，也充分激发了他们的学习兴趣。在后来学生们画的彩虹图中，有些孩子把这些提问内容也画进去了，真是童趣十足，想象奇怪。

上了这一课，我更深地感受到，课堂要布满活力，师生的`制造是很重要的。而课程改革试验教材正为师生供应了许多制造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。同时也要求教师要努力学习，承受新的教育思想，做一个有利于学生制造性发挥的教师，教学中要充分利用教学中的有利因素，创设条件，情境，调动学生的学习热忱，培育学生的制造力，让课堂布满创新！

8、《彩虹》教学反思的

由于彩虹是生活中常见的现象，对学生来说并不生疏，因此，在教学活动开头不需要设计华美的情景导入新课，而要直奔主题，引导学生投入到探究彩虹的活动中去。在学生观看彩虹时，教师没有直接告知学生观看彩虹的最正确位置，而是让学生自己去查找看到彩虹的适宜位置，这样有助于激发学生的探究兴趣，给学生供应自己发觉的时机。教师带着学生到阳光下观看彩虹，学生亲自参与、亲自操作、将会获得更多的感性体验。教会学生思索，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。从引导学生对三棱镜的探究逐步延长到让学生思索彩虹现象形成的缘由，科学课不但要启发学生对问题做深入的思索，还有鼓舞学生对所观看到的现象作出合理的”解释，有意识的引导学生在查找学问的过程中，体验、反思科学探究的方法，培育学生擅长观看，勤于思索的、勇于探究的精神。

总之，在整个教学中要让学生有目的的去玩，带着问题去玩，在玩中培育学生科学的学习方法。让学生尝试做光的合成试验，在试验中学生会亲身发觉光的神奇颜色，感受到光与颜色的无穷微妙。我的教学思路是了解彩虹的形成缘由，熟悉红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种常用色，通过水粉颜料加水融合的试验，让学生了解几种常用色之间的联系。稳固理解时可以出示红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫色的色卡，让学生根据彩虹颜色的挨次进展排列。还可以让学生从自己的彩笔中找出和彩虹相应的颜色，并根据彩虹颜色规律排序，到达人人都能清晰识别常用色的程度。给学生供应一个呈现艺术才华的空间，以提高学生的艺术制造力。在教学中我从来不随便扼杀学生作品里所表达的与众不同的东西，让学生在绘画表现中能尽情地将自己的感受和想法表达出来，让他们体验到表现的喜悦和满意感是特别重要的。

因此在创作表现前肯定要解除学生的紧急心理，这是促使学生自由表现的保障。在与学生沟通争论时，我是学生最好的听众，对学生的表达表示共鸣，在绘画指导的过程中，我不会强迫指导，我会用一种观赏的眼光，协作适当的赞美和建议，由于我信任教师关心的眼神和布满爱心的赞美以及必要的提示，是使学生鼓起士气努力表现的源泉。

反思整个教学，也存在一些问题：

1、在课堂上学生回答下列问题：每位学生的答案都是不一样的，有的精确一些，有的偏远一些，还有的让人出乎意料。那么作为一名年轻教师的我来说，对于学生回答下列问题之后的评价，还有待提高；

2、学生使用的都是彩铅、油画棒等用起来比拟便利的颜料，画出来的彩虹虽然美丽但不能表达彩虹颜色渐渐变化的严厉感觉。面对这几个未能解决的的重要问题，我自问如何才能在教学过程中敏捷轻松地解决这几个问题。

经过回忆思索，找到了几个突破口：

1、提高自己的组织治理力量。

2、对学生的评价从正面进展鼓舞。

3、建议学生尝试用水彩颜料为绘画工具来画彩虹，这样每种颜色和颜色之间自然渗化彩虹那种似真似幻的感觉也就出来了，而且可以为以后进一步学颜色打好根底。

调整、教学过程与教学方法后，我在另外几个个班教学中加以实施。上课效果突出了许多，课堂气氛活泼，在教师的引导下进展了许多探究性的实践活动。学生通过自己动手，观察了漂亮的彩虹，有了剧烈的创作欲望，完成的作品丰富多彩且富有新意。同时，通过教师总结性的语言，明白了只要留心观看、细心发觉，美就在身边，美就在眼前。

9、《彩虹》的教学反思

本节课是在学生获得有关影子的学问的根底上，探究和熟悉光的一般特性，激发儿童对光的深厚奇怪心和探究兴趣，并通过制造彩虹活动让儿童动手动脑，进一步熟悉太阳光，了解彩虹形成的简洁学问，进展积极主动地探究和讨论科学的力量。

本节课的教学设计我本着学生是学习的主体，学习是以探究为核心的宗旨设计的。在整个教学活动中，学生经受了猜猜——想想——探究——验证的探究式学习过程，在设计试验的过程中，留意培育学生选择自己的方式进展表达与沟通，并让学生以小组为单位进展探究、汇报，学生的汇报虽然有的不完整，但留意了能对学生的答复适时补充，并擅长准时捕获学生随时出现的才智火花，给他们以确定，给他们以鼓励。学生能用自己的方法制造出彩虹，还能提出自己的讨论问题，知道了彩虹多形成于夏天雨后的缘由……

教学中我注意培育学生兴趣，使学生主动地学习，这也是《新课标》所要求的。在活动过程中，既做到关注学生制造彩虹的方法、又关注学生自主进展探究活动，并在讨论活动中培育学生的科学素养。同时，在教学环节的设计上基于学生的已有认知根底，让学生相互享受各自讨论的成果，达成共识，形成结论。重视对学生发觉问题、解决问题和实践操作力量的评价。

我在教学中还有许多缺乏之处：一、教师收集的图片效果不好，影响了学生的推断；二、在探究彩虹形成缘由时，有些强加给孩子的感觉，这个环节假如能在孩子们做完试验后再总结，效果会更好；三、学生制造完彩虹后应当在汇报中演示一下，这样其他孩子也能知道更多的制造彩虹的方法；总之，对于初次教学品生学科的我来说，需要学习的学问太多了，我会在今后的教学中不断的探究教育教学方法，也盼望各位提出珍贵意见。

10、《彩虹的终点》教学反思

今日，和我园的“如影随形”、“逗逗”一起开展了一个“同课异构”活动。三人执教了同一个绘本阅读活动——《彩虹的终点》。第一次上绘本阅读课，心里没什么把握，只当作一次熬炼吧。

上课前，还有一点紧急，究竟自己是管业务的，若上不好多丢人呀。但上着上着，觉得自己非常投入，也蛮有激情的，虽说有的地方不如估计的好，但也有一些地方比估计的要好些。课后，听到“如影随行”说：“你也上了将近50分钟，哈哈！我们都这样，上着上着就忘了时间。”天哪，我怎么就没掌握时间呢，做教师以来似乎还是第一次上这么长的时间啊，简直不敢信任。可在上的时候怎么就觉得时间过得这么快呢？肯定是绘本的魅力所在吧。我拉住最终走的徒弟“欢乐嘉嘉”问：“感觉我的课怎么样？”她笑着说：“蛮好！”我心里一喜，又觉得不满足：“真的.？”她接着又说：“有点啰嗦。”“是吗？”心里感觉有点惊异，不过还是信任徒弟的推断，旁观者清嘛。“哦，可能是啰嗦了点，这也是我常犯的毛病，感谢你的评价哦！”下午始终没有时间也没有教师跟我说上午的课，心里痒痒的，对正在开会的“柳暗花明”说：“抽空肯定要评一评我们的课哦，让我们再改良改良吧。”她点着头说“嗯！”。

下班后，一个人在办公室里看上课实录，平常始终给教师诊断课堂状况，今日靠着录像也做了一回旁观者来个自我诊断，结果看出了许多问题。所以今日的反思是不写不快了。

我对此活动的目标定位是：1、了解故事内容，并积极用自己的语言表述对獾和狐狸寻宝过程的理解。2、感悟故事中不同角色心中的珍宝涵义，能发觉并懂得珍惜身边的珍宝。

看了录像才发觉自己课堂中存在的几大缺乏：

一、提问幼儿的面不广

我只请了那些积极发言的孩子，而且老被一位特殊积极的孩子所吸引，不由自主地请他答复了好屡次，看录像时只怪自己怎么又请他了。

二、有些语言不简洁明白

提问中我冒出了很多个小问题。问题一问出，孩子就有话要说，一说就占去了一些时间，其实一些小问题完全可以忽视不问的。

重点的地方我为了强调，竟说了好几遍。如“什么是‘终点’？”就怕幼儿没听见似的，竟然反复说了三四遍。

三、有些回应不够好

我的回应语中有的地方显单调，有的地方显啰嗦，有的地方回应得还不准确。

四、体态语不够好

上课时很自我沉醉的，消失许多手势，自己看自己觉得蛮滑稽的。

与孩子的目光沟通面不广，提问后总是立即请先举手