一年级数学说课稿北师大版4篇

一年级数学说课稿北师大版4篇

一年级数学说课稿北师大版篇1

试验教科书数学（北师大版）一年级下册第四单元《好玩的图形》第一课时。

一、教材简析

《熟悉图形》这局部内容，是本册教材《好玩的图形》这一单元的起始课，是在第一册熟悉了立体图形的根底上，让学生初步熟悉平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下根底。教材表达了从立体到平面的设计思路，注意让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

1、教学目标

学问目标：通过观看、操作等活动，初步熟悉并识别长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

力量目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

2、教学重点

会识别这四种图形。

3、教学难点

体会“面”在“体”上。

4、教学预备

多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。

二．教法学法

本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容，注意让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的进展为本，强调对学生空间观念的培育，融观看、操作、沟通、合作等学习方法为一体，注意让学生在操作体验中学习。

三．教学流程

（一）创设情境，导入新课

（课件出示：美丽的城堡）

我们的好朋友调皮带我们来到了一座美丽的城堡，在这座城堡里，住着各种外形的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。

长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个浩大的家族，那就是平面图形。

（课件出示：平面图形）

学生尝试说说熟悉的图形名字。

提醒课题：今日，我们就要一起来熟悉这些平面图形。

（板书：熟悉图形）

（结合学生已有的学问背景，从常见的物体动身，再让学生熟悉和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性熟悉。）

（二）操作沟通，探究新知

1、感知“面”在“体”上

（1）观看操作。

提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！

（2）汇报沟通

说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。）

（通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。）

（3）引导发觉

（课件演示“面”在“体”上的分别过程）

师：通过刚刚的观看发觉，这些平面图形的家都住在立体图形上。

（通过“看”，初步体会面在体上）

2、动手操作，合作学习

（1）教师启发：谁能想出一个好方法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？

（这一要求既有挑战性，也有探究性，同时具有操作性。）

（2）小组合作完成

（3）汇报、沟通不同的方法

引导学生想出多种方法（可用描、画、印等方法），赐予赞扬。

（充分给学生“说”的时机，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培育语言的条理性，促进思维的规律性。）

（通过这种“做中学”，让学生积极参加操作过程，亲身体验面的形成过程，帮忙学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和制造性，实现教与学方式的变革，表达以学生进展为本的课程价值观。）

3、小结

我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发觉，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。

4、嬉戏：我说你想

试试你把握的本事。教师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。

同桌之间可进展互动练习。

（通过让学生闭眼想象所学

的图形，培育空间想象力，有效地进展学生的空间观念。）

（三）稳固加深，迁移拓展

1、连一连：将图形与名字连线

（变式图形的呈现，能帮忙学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。）

2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形？

（教师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发觉告知大家。）

师：其实，在我们回家的路上也能看到这些图形，现在，我们一起去公路上看看吧！

说一说：这些交通标志牌是什么外形？

（课件演示：介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育）

（将数学课上熟悉的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的熟悉。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观看，体会生活中到处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。）

3、找朋友（进一步体验“面”由“体”得。）

4、数一数数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的？

5、拼一拼

今日这节课小朋友学得很好，胡教师要嘉奖给每个小组一份礼物。请翻开礼品袋（袋内装有平面图形若干），用里面的图形拼出你最喜爱的东西。

（1）小组合作评课稿连接：pkg/

（2）沟通展现。说一说，你拼的是什么？用了哪些图形？

（拓展学生的思维，进展学生的动手操作力量和创新力量，满意学生的制造欲，培育学生的数学应用意识。通过作品的展现，让学生学会自我观赏和相互观赏，培育学生的自信念。）

6、全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课最好玩的是什么？

板书设计：

熟悉图形

长方形正方形圆三角形

一年级数学说课稿北师大版篇2

一、说教材

《数铅笔》是九年义务教育课程试验教材数学（北师大版）一年级下册第一单元《生活中的数》的内容。在一年级上册的学习内容中，学生已经娴熟把握了20内数的数数、比拟及加减运算，对20以内数的组成也有了初步熟悉。本课教材安排了“数铅笔”这一情景和一些相关的练习题。意图是让学生通过用不同方法数数，熟悉100以内数的组成，会数、会读100以内的数。并在详细学习活动中培育学生的数感，体验数与现实生活的亲密联系。

教学目标：

1、学问与技能：能运用不同的方法数出100以内的数，通过数实物、表示结果、圈一圈的活动，感知以10当一的优越性。

2、过程与方法：通过选择适宜的方法数数，培育学生、观看、比拟、分析的力量。增加学生优化算法的意识。

3、情感与态度：通过小组调查、数数活动，初步体验数与生活的亲密联系。教学重点：理解和把握100以内数的组成。

教学难点：

感知以10当一的优越性，自主建构新的计数单位“十”。理解计数单位“一”和“十”。

课前预备：

1、学具：小棒100根。

2、课前调查活动：调查生活中哪些方面存在数。

二、说教法与学法

依据低年级学生的”年龄特点，以动手操作为主，让学生的操作中启迪思维，在合作沟通活动中体验数学，表达自主探究的优越感。感受数学活动的好玩性，初步渗透数学的生活性。

三、说教学流程

（一）检查课前调查并复习

师：上学期我们学习了20以内的数。我想问问小朋友一个数从右边起，第一位是什么位？其次位是什么位?

[教学预设：学生说出从右边起第一位是个位，其次位是十位。]

师：同学们，教师布置你们回去调查生活中哪些方面存在数，现在请你们四人小组里面相互说说你发觉生活中哪些方面存在数。并且说说这些数个位上是几，十位上是几，这个数是由几个十和几个一组成的?（巡察指导）。

[教学预设：学生能说出类似我家有8盆花,8只有个位，是由8个一组成的；这栋楼有16户人家，16的个位上是6，十位是1，16是由1个十和6个一组成的……]

[设计意图：让学生体会生活中到处有数学，并对20以内数的组成进展复习，对新课进展铺垫。]

师：刚刚有的小朋友说的物体的个数超过了20个，你们还会数吗？

今日我们就一起来学习数100以内的数。

[设计意图：让学生感知学习新课的必要性]

（二）探究新知

1、数一数。

（1）师：这一共有多少根小棒？说一说你是怎么数的？

学生先独立思索，再分组争论，然后每个小组选一个代表向全班汇报数小棒的方法。

[教学预设：1根1根数；2根2根数；5根5根数；10根10根数等，此时就让全班学生接数。对每一种数法赐予确定]

[设计意图：学生先独立思索，再通过小组内合作数数，了解数序相互提示、检查。敬重学生富有共性的学习成果，培育学生合作意识。通过沟通感受数法多样化。]

（2）优化数法，练习10根10根数，边摆边数。

师：你最喜爱哪种数法？为什么？

[教学预设：10根10根数，由于最快。]

那我们也像那个小朋友一样，10根10根数，并且我们利用带来的皮筋，把10根小棒捆成一捆。

[设计意图:放手让学生自主探究，呈现不同的表示方法，引导学生进展比拟各种方法的异同，培育学生优化意识。通过比照几种数法，表达以10当一的优越性。]

师:小朋友们想一想,1捆是10根小棒，那么10个一就表示1个什么？2捆小棒表示2个什么？5捆，8捆又表示什么？数一数一共捆了多少捆小棒。

[设计意图:让学生体会计数单位“十”和“一”]

（3）学生跟着教师在一次十根十根数100根小棒。并用皮筋把10捆捆在一起。

（4）明确十进关系。

10个一是1个十，10个十是一百。

2、圈一圈，数一数。

数P2练习。

[设计意图:让学生经受从实物到数点子，从规章排列地数到混合排列的数的过程。数的时候，可以让学生用自己喜爱的方法数，引导学生十个十个地数。]

（三）稳固练习

1、完成第3页练一练，第1题，

2、完成练一练第2题。

3、嬉戏：接力赛

教师说清嬉戏规章：两人做嬉戏，一人说出3个有规律排列的数（如34、36、38）另一人接着按规律再数出3个数。

4、练习5（开放题）。

[设计意图：主要表达几点培育学生解决问题的策略；以嬉戏的形式稳固练习，让学生不觉得累；让学生感受胜利。鼓励学生进一步学习数学。表达数学的趣味性与多样性]

四、总结

谈自己本课所学到的学问

一年级数学说课稿北师大版篇3

我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书第一册,第三单元“摘果子”一课。

一、说教材

本课是学生学习减法的开头，学生对减法的含义体会不深。教材从学生日常生活入手，创设情境使学生产生解决问题的深厚兴趣及必要性。初步体会减法与生活的严密联系。因此，我依据教学要求，学生特点确定教学目的为：

学问目标、初步体会减法与生活的联系。

在详细情境和活动中，体会减法含义；能正确列出并读出算式。

力量目标、培育学生动手操作与语言沟通力量。

情感目标、培育学生仔细观看，大胆发言的良好习惯。

教学重点：体会减法的含义。

教学难点：体会减法与生活的联系。

教学具：多媒体课件，小黑板

二、说教法

本课我采纳观看操作，练习，争论多种方法交进展教学。目的是使学生在“摘果子”这一生活情境中初步感知减法含义。

三、说学法

学生本课中通过观看操作，提出问题，思索解决问题的方法，加深对减法的理解。

四、说教学流程

依据数学“创境——探究”教学模式，我把教学过程分为四个阶段。

（一）复习预备，创设情境

l在这一环节，我充分利用“摘果子”这一情境。“秋天是丰收的季节，园，自然过子里的果子成熟了，兰兰提这篮子来摘果子。她请我们一起去，你们说好吗？那我们动身吧！这样学生的奇怪心一下子被调动起来渡到其次阶段。

（二）探究新知，总结规律

首先让学生看图观看，树上原来有几个果子？兰兰摘走几个？还剩几个？教师引导学生讲图意提问题，这样即可以培育学生语言表达力量，提问题力量，又为以后学习减法应用题打下根底。接着指名列式计算，利用学生已有的学问阅历让学生自己读算式，熟悉减号。为了加深对减法的理解，我问：“你是怎样知道

还剩3个果子？为什么用减法算？”学生对减法的理解存在着肯定的差异，我鼓舞学生提出不同的问题，寻求不同解法。

为使每个学生对减法含义的理解，建立在亲身体验和动手操作的根底上，我设计了同桌摆铅笔的小练习。一人说另一人摆。最终我引导学生：生活中还有许多事情与减法有关，你能举例说明吗？让学生找找身边的减法，初步体会减法与生活的严密联系。再进展小结质疑：兰兰见到同学们学得这样好快乐得忘了刚刚我们学习了什么学问，谁能告知她？假如没有问题进展第三街段。

（三）稳固练习，形成技能

练习是进展智力，形成技能的重要手段。练习要紧紧围绕教学目标，突出重难点。因此我设计了这样的练习题1看图填算式。让学生对本课学问点进一步把握。2算一算检查学生离开图对新学问的把握状况。3到5题也是看图计算。其中4，5题答案会有不同的结果，只要学生解释合理，我都赐予确定。为了培育学生分析，比拟的力量我设计第6题是比拟大小。这道题我采纳同桌合作学习，让学生通过相互帮忙合作解决困难，让他们每个人都产生胜利的喜悦，调动了学生的非智力因素。最终是学生们喜闻乐见的形式嬉戏“摘果子”让孩子们在玩玩，笑笑，算算中完毕本节课。

（四）全课总结，强化新知

一堂课的完毕，要让学生明确所学的学问，建立学问网络。我问；“这节课我们学习了什么学问？”培育学生概括力量。

这节课我使学生在动手操作的同时，自主感受，协调进展。力求圆满完成教学任务，使课堂教学优质高效。

一年级数学说课稿北师大版篇4

一、教材构造与内容简析

本节内容是北师大版数学试验教材第一册的教学内容。这是新教材增加的一个新体系，这局部内容与实际生活联系严密。它是本册教材第四单元“分类”中其次局部的内容。这节课的教学是学生在学习了“整理房间”的根底上学习的又一种分类活动。学生在通过“整理房间”的活动后，已经感知和体验了分类的含义及方法，学生能按指定的分类标准对物体进展分类，并初步感受到分类在生活中的用途。这一内容的学习，是让学生通过实际的分类活动，使学生体验分类标准的多样性，依据不同的分类标准可以有不同的分类。由于这局部教材与学生的实际学习和生活联系严密，学生的学习兴趣比拟高。课本是以数学活动的形式呈现教材，表达数学学习是学生经受数学活动过程的课程新理念。

二、教学目标

依据上述教材构造与内容分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征，制定如下教学目标：

1、在活动中，让学生体会分类的思想方法，感受分类在生活中的用途，增加学习数学的兴趣。

2、在给事物分类的过程中，体验活动的结果在同一标准下的全都性、不同标准的多样性：培育学生初步的观看力量，比拟力量和动手操作力量。

3、体会生活中到处有数学，使学生养成有条理地整理事物的习惯。

三、教学重点难点

重点：全体学生经受分类的过程，学会按肯定标准或自定标准进展分类。

难点：使学生体验分类标准的多样性，依据不同的分类标准可以有不同的分类。

关键：结合学生熟识的事物，让学生经受分类的活动。

下面，为了讲清重点，难点，使学生能到达本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、说教法、学法

数学是一门培育人的思维，进展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合的位置，把学生当作是学习的主体，努力创设公平、和谐的学习气氛，让学生在自主、合作沟通中经受分类的活动，给学生足够的思索时间与空间进展学习，使学生在与日常生活的亲密联系中熟悉和体会到分类的必要性。在给定标准对事物进展分类活动中，体验活动结果在同一标准下的全都性。让学生自主选择某种标准对事物进展比拟、分类活动，体验活动结果在不同标准下的多样性。最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程：

五、说教学过程

1、给学生充分的时间进展学习，拓宽教学的时空。①②③

（1）“分类”是一个学生实践性的活动，因此在课前我让学生通过实践活动，亲自去整理房间，体会分类的方法，感受分类在生活中的用处，学会做一些事情。

（2）课后让学生去观看和查找实际生活中运用到分类的一些现象，体会分类的必要性，感受数学与生活的严密联系，2、在课堂教学的设计当中努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让学生积极主动地参加教学的全过程。利用竞赛、猜测，分一分等多个活动，让学生在玩中学，学中玩，学生是学得轻松，学得开心，学生的主体作用得到了充分的表现，真正成为学习的仆人。

（1）创设问题情境一开课我就让学生进展了一个小竞赛，请同学们按教师的要求拿出指定的物品就站起来，并让每一位学生对结果进展猜测，为什么有些同学拿得快。从而引入了这节课的内容。一下就吸引了学生的留意力进展思索与观看，然后利用教材供应的内容，化静为动，充分调动了学生学习的积极性。

（2）自主探究，构建模型

[1]、动手实践，分类整理书包首先教师请大家把书包里全部的东西都放在桌面上，然后提问：通过上节课的学习知道在整理物品之前，最好先做什么？（学生会答复：给物体分类）接着就请同学们先分类整理，然后同桌两人相互说一说，你是怎样整理的。（学生动手实践操作，教师对与学生的整理过程可以赐予过程性评价）。

[2]、介绍争论不同的分类方法让学生说说是怎样分的，我们可以知道有些学生是按学科的不同