一株紫丁香教学反思15篇

一株紫丁香教学反思15篇

一株紫丁香教学反思1

《一株紫丁香》这篇课文是一首活泼清爽的小诗。一株紫丁香，是孩子们的一片心愿，是对教师的问候与感谢，这株紫丁香，不仅是孩子们送给教师的一份宝贵的礼物，更是一首师生情意的颂歌。这首小诗舒适、深情，读起来琅琅上口，回味悠长。回忆这一节课，我觉得我的教学设计流程比拟清晰，生字教学、说话、朗读、练习等环节也都具备，有些值得回味的地方。

一、重视学习习惯的培育

预习，是低年级学生应当养成的一种学习习惯，预习的充分与否直接可以看出一个学生的学习态度，为了促进学生更好地预习，我在教学中安排了检查预习状况这一环节。从检查的状况来看，学生预习得还挺不错。就是“踮”和“脚尖儿”的儿化音学生没有读准，由于是新消失的。

二、以读为主线，引领学生感受诗意之美，情意之浓

以读悟情。课文中的学生为什么要在教师的窗前栽一株紫丁香呢?我让学生在课文中去找答案。首先初读课文把课文读通顺、读流利;接着带着情感去品读诗歌。然后我先找语感感情的学生读，同学们体会。学生很快就体会到了要在教师窗前栽紫丁香的缘由：是为了消退教师的疲乏，为了感谢教师，为了让教师做个好梦。学生用精辟的语言告知了教师，我感到欣慰。于是让学生带着这种情感品读课文。从读中感受学生是敬重教师喜爱教师的就到达读书的境地了。我在指导读第一节时，让孩子们先表演“踮起脚尖儿”，孩子们的“蹑手蹑脚”，透露出他们对诗句的理解，他们体会出了应当静静地小声地读，以免惊动了教师，来表达对教师深情的爱。表演之后的朗读更是有声有色。在指导朗读其次节时，让学生从心底亲切地召唤“教师，教师，”抓住“夜夜”这个词表达学生对教师深深的爱，学生朗读得那么深情，深深地打动了我的心。

以说表情。当学生的情感到达高潮时我问你们想用什么方式表达自己对教师的喜爱。有的说：“我要画一幅漂亮的图画送给教师。”还有的说：“我写句祝愿语送给教师。”课堂上学生读说写的训练得到了落实，情感得到升华。

三、重视识字、写字的指导

在生字教学中，我利用词语出示，开展自读，指名读，然后剩下单独识的字，绽开小组读，开火车读，齐读等方式，稳固生字的精确认读;同时让学生自己想方法识记，学生方法多多，识记得兴致高涨;在多种形式的朗读中，生字也得到了再次的复现与稳固，学生学得不亦乐乎。最终，让学生将生字放回到课文中再次朗读。整个生字教学过程，节奏紧凑，而且学生的热忱始终处于高涨状态。在这节课上，我安排学生学习写“伸、休、甜、歌”这四个字，指导时，不是教师把要求强加给学生，而是让学生自己去发觉：“伸”和“休”的两竖有什么不同;左边一竖和右边的一竖有什么特点;“甜”和“歌”写的时候简单写错的地方是是什么;每个字的关键笔画是什么。这样细致的写字指导，会使学生写字时有了目标和标准，写出的字会美丽得多。

四、把做作业的时间放进课堂

读写、动静的和谐搭配是语文课堂应当重视的一个问题，我们往往讲得太多，把学生的作业时间挤到了课外，加重了学生的学习负担。圆满的是，虽然有了这样的意识，但我上这节课还是犯了同样的错误，在读的环节中，安排了太多的时间，结果写字指导完毕，没有留给学生太多的时间去写好这四个字。

一株紫丁香教学反思2

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学写三个生字。

3、体会小学生赞美和感谢教师辛勤劳动的真挚情感，懂得要敬重教师，喜爱教师的道理。

重点：会认会写目标生字。正确流利地朗读课文。

难点：背诵课文，体会师生之间的深厚感情，有敬重教师的愿望。

课前预备：歌曲《每当我轻轻走过你窗前》

教学过程：

一、观赏歌曲，创设情景，导入新课。

1、小朋友们喜爱听歌吗？上课前让我们来观赏一首歌曲吧！会唱的小朋友可以跟着一块儿唱。

教师是辛勤的园丁，为了学生的成长，不知花费了多少心血，流了多少汗水。但值得欣慰的是，小朋友们在成长的同时并没有遗忘教师，当春天百花盛开的时候，教师就收到了一份特别的礼物。

（板书：一株紫丁香）

学习生字株

2、让我们一起来读一读吧。

3、你们见过紫丁香吗？

没关系，你可以先猜一猜它是什么？（是一种花的名字）

紫丁香，你猜猜这种花有什么特点呢？（开着紫色的小花，散发着迷人的香气）

4、真是爱动脑筋的孩子，仅仅读了紫丁香的名字，就猜出它的特点来了。

正由于它是紫色的，而且香气迷人，所以人们给它取了这样一个高雅而好听的名字紫丁香。

5、你们看，这就是紫丁香。（出示紫丁香图片）它的花儿较小，常有白色和紫色两种，春天盛开时会散发出深厚的香味。花很小，叶子对生，卵圆形。喜爱吗？

二、初读感知，了解大意。

1.一群得意的孩子把这么一株得意的小花栽在了教师的窗前，用它来表达对教师的情感。想听听这个用诗歌写成的漂亮故事吗？师范读。

2、这首诗写得多美啊！小朋友也来美美的读一读吧！把书本翻到25页，自己读读，留意做到：字字读准，句句读通，并在每小节前标上小节符号。

3、小朋友们都读得很仔细，教师忍不住想来考考你们了，来看这些词语。

（出示词语）踮起脚尖儿、宁静的小院、绿色的枝叶、盛开的花儿、

消退疲乏、时时挂念、困得刺眼、又香又甜

（自由读；指名读；齐读）

4、熟悉了那么多字词朋友，让我们把它们送回到课文中去读一读吧！课文有几小节？教师请几个小朋友来读，你喜爱读哪一节就读哪一节。

（指名读）

三、细读课文，感悟意境。

1、小朋友们都读得很棒！教师也很喜爱这首小诗，尤其喜爱第一节。由于这里藏着一个小隐秘。究竟是谁把这一株紫丁香送给了教师呢？请小朋友们再仔细地读读这1节，看谁能最先解开这个小隐秘。

是啊，我们踮起脚尖儿，走进宁静的小院，把一株紫丁香，栽在教师窗前。谁来做做踮起脚尖儿走路的动作？

（生做动作，师问：你知道小朋友为什么要踮起脚尖儿去栽紫丁香吗？）

我们踮起脚尖儿，走进宁静的小院，宁静的小院就是小院很静，一点儿声音也没有。你能把这一小节读好吗？自己试试；（指名读）。

2、刚刚教师发觉第一小节里藏了个小隐秘，其实在小朋友们的心中也藏了很多小隐秘。他们为何要把紫丁香栽在教师的窗前呢？请小朋友们读读课文25小节，边读边在课文中找找答案吧！（学生讲到哪节就先讲哪节）

你能解开小朋友心中的隐秘吗？为何把紫丁香栽在教师窗前？

1）让紫丁香陪伴教师。（板书）你能把这一节来读一读吗？小朋友们知道夜夜是什么意思吗？（每天晚上）教师每天晚上都在备课、学习，多辛苦啊！你能把这节读好吗？自己先试试；指名读；齐读。

2）小朋友们的心中还有许多小隐秘，他们把紫丁香栽在教师窗前还有什么缘由呢？

帮教师消退疲乏。（板书）你能读读这一节吗？教师一天要做的工作有（学生答复）

教师一天要做那么多的工作，真是特别辛苦，特别累，所以感到特别疲乏。

你听，你听，绿叶在风里沙沙地响，这是紫丁香在给教师唱歌呢，这种歌声特别悦耳。请你来读读这一节。齐读。

3）教师喜爱和我作伴的片片绿叶，但是更喜爱你们那一张张笑脸，让我看看，你们的笑脸在哪里？教师在家中看到的笑脸在这里呢！（出示第四小节）

生齐读

你看，你看，／满树盛开的小花，／那是我们的笑脸，／感谢您时时把我们挂念。

再来找找小朋友心中的小隐秘，他们把紫丁香种在教师窗前，还为了感谢教师的挂念。（板书）请你读读这一节。

我们给挂念换个词可以换成牵挂、关怀。

你能举身边的例子来说说吗？教师时时都把小朋友牵挂在心，小朋友们从心底感谢教师。谁来读读第4小节？

4）花香入梦（板书）小朋友们还有一个隐秘是把紫丁香栽在教师窗前是想让花香飘进教师的梦里，，让教师的梦有香又甜。

你看，夜深了，连星星多困得刺眼，可教师还在干什么呢？夜深人静，只有紫丁香陪伴在教师窗前。小朋友，假如你就是这株紫丁香，此时，你会对教师说些什么？为教师做些什么呢？

教师，您辛苦了！

教师，您披件外套，喝杯热茶吧！

教师，我来为您捶捶背！

教师，您早点休息吧！让我们一起劝教师休息吧！（齐读）

3、师小结：一株紫丁香，几个小隐秘，其实就是小朋友的心愿。就让我们带着小朋友的心愿来读读25小节。

（分组竞赛）

4、从你们的朗读中，我听出了小朋友们对教师的爱。教师在课外给这篇课文编了首儿歌，大家来读读吧！

课件出示：踮起脚尖儿，走进小院，栽下丁香，与师做伴。歌声甜甜，消退疲乏，挂念教师，早点入眠。（自由读；指名读；齐读）

四、指导背诵

小朋友们，这首诗歌写得那么美，就让它留在我们的脑子里吧！在课外背下来，可以背给爸爸妈妈还有教师听。

五、指导书写

教学反思：

这篇小诗歌有着浓浓的师生情，虽然孩子们也知道敬重师长，但是前段时间教师节的时候消失一种状况，孩子们在教师节那天攀比着买礼物送给教师，这种攀比并不是真正的尊师，因此正好借此时机让他们真正懂得什么叫真正的爱。

在本节课的讲授中，我把重点放在识字和阅读两个方面。识字方面我重在让孩子说识字方法，并且让他们说他们最喜爱的方式顺口溜。但是今日的课堂教学进展得不胜利，由于我原来的学生已经是三年级学生了，而现在我所代的是一年级孩子，因此今日我借了一个班上课，由于这个班根本没有进展过识字教学训练，因此在教学时相当困难，需要教师费好大力气引导，最终虽然一个字在孩子嘴里有不同的说法，但是时间的调控上没有把握好。因此在朗读环节上略显仓促。

在阅读方面我重点引导孩子们抓住重点词语来品读：如轻轻地夜夜，笑脸，又香又甜等，让孩子们在品读中体会师生间真挚的爱。原来还安排有背诵，但由于不是试验班，连朗读都都没有到达其实应当能到达的高度，更别说什么背诵了。不过我心里也挺快乐的，由于说明我们的课题讨论起到了肯定的效果，看来以后在教学中的确应当让课题讨论与教学严密地结合起来！

一株紫丁香教学反思3

《一株紫丁香》是一首诗歌。在教学中，我用创新的方法，让学生树立起学习的自信念，摆脱对教师的依靠性，使学生形成自主猎取学问的力量。在学习行为上，既有自主选择学习方式的力量，又有自主设计学习方式的力量。为了上好这节课，并较好地表达了低段阅读教学的根本方法。我在教学中是这样做的：

第一是重视朗读，以读为本。教学中，多处设计了自由读、个别读、齐读、赛读、诵读等学习环节，同时我还作了范读。为提高朗读水平，对学生读适时组织评价，让学生体会到如何读得正确、读出感情。

其次是重视学生提问题。学生读了课题后，让学生针对课题提问；学生自读课文后，让他们提出不懂的问题，引发学生的探究心理。转变了以往大量提问的做法。

第三是正确引导学生体会词句的意思。如“疲乏”和“牵挂”，让学生结合生活实际解。“花香飘进教师的梦里”，启发学生想像，让学生体会到这是一种美妙的愿望，表达了同学们对教师的爱。

第四是组织学生合作学习重点内容3、4、5小节。紫丁香是怎样和教师做伴的呢？我要求学生找出有关的句子，在小组中相互读读，争论争论，让学生相互启发，共同学习，从而体会到学生对教师的喜爱。

总之，利用各种形式，以朗读为主，让学生专心体验，用情表达。让学生感受到阅读的乐趣，使学生熟读成诵到会背诵。在进展技能训练的同时培育了学生的语感，在读中感悟、体会“教师爱学生”的美妙形象和“少年儿童尊师爱师”的真挚感情。

一株紫丁香教学反思4

《一株紫丁香》这篇课文是一首活泼清爽的小诗，一株紫丁香，是孩子们的一片心愿，是对教师的问候与感谢，这株紫丁香，不仅是孩子们送给教师的一份宝贵的礼物，更让身为人师的我也回忆起了我的教师。

在这节课的安排上：我首先播放了《每当我走过教师窗前》，让学生意识到今日学的课文也是和教师有关的，并把学生带入了情境。接着猜紫丁香的特征，激发学生兴趣，出示图片让学生感受到紫丁香的美。初读课文，在学生解决了生字、朗读正确的根底上，用一个大问题“为什么小朋友要把这株紫丁香栽在教师窗前”把课文串起来，进展2、3、4自然段的教学。理解这三段的文字，相机用“小朋友把一株紫丁香栽在教师窗前，盼望——”练习说话，在理解的根底上，进展这三段的朗读指导。

回忆这一节课，我觉得我的教学设计虽然没有全按原备教案走，但我觉得自己在上课前临时迸发的小环节保证了这堂课的顺当进展。特殊是我把语文和音乐结合，在导入语中插入《每当我走过教师窗前》，调动了学生的情感，同时也把我的心情调动了起来，怀着对自己教师无比崇敬和惦念的心情来讲课，特殊有激情。在教学2、3、4自然段时，我运用了图片、音乐等直观的手段帮忙学生理解课文，还让学生和课文中的小朋友互换身份，在现实生活中感受教师对小朋友的爱，把学生引入情境之中，这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的积极性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，也有助于培育学生的观看力、想象力和语言进展力量。另外我在练习说话这个环节中，让学生依照“小朋友把一株紫丁香栽在教师窗前，盼望——”练习说话，这个方式我安排的用意是标准学生的语言，丰富学生说话、写话的句式，同时也培育学生自主阅读、理解文章的力量。

但是整节课仍有不少圆满的、需要改良的地方。比方在第2、3、4自然段上完时，我的过渡语言是“这株能给教师带来欢乐的紫丁香是什么时候来到教师窗前的呢？我们下节课再来争论”。其实这个问题的答案特别简单地就能在课文中找到，并不值得花“下节课”大半的时间去争论，我想，假如把这句话改成“小朋友们送给教师的仅仅是一株紫丁香吗？”可能会更好，这样就可以预示下节课的目标主要是让学生感知小朋友对教师的爱。

一株紫丁香教学反思5

【案例】

小语第三册课文《一株紫丁香》的第三小节：

教师──

绿叶在风里沙沙，

那是我们给您唱歌，

帮您消退一天的疲乏。

在教学中为了帮忙学生理解“帮您消退一天的疲乏。”一句，同时激活孩子对教师的感谢之情。我联系孩子们的生活实际，举例正在后排听课的生活教师钱教师。由于在平常的生活中，孩子们的得到更多的是钱教师的关怀和照看，于是我就顺水推舟地让钱教师成为孩子们沟通的焦点。

师：我们当中，谁最有心，来说说钱教师一天的工作呢？

（我话音刚落，孩子们立即被激活了，三四只小手举起来了。）

生１：我记得最深的是：“每天晚自修，钱教师在我们做作业的时候总是静静地关上窗户，点好蚊香，这样窗外的飞虫和那些该死的蚊子就不会来影响我们了！”

生２：“我感冒的时候，钱教师每次饭后就提示我吃药。”

生３：“钱教师有时候会帮我们一起拖地。”

为了帮忙孩子有序地回忆钱教师一天的工作，我点了点头：他们说得多好啊！其他同学可以想一想：从早晨起床开头到晚上就寝，钱教师都为我们做了什么？这时，我发觉更多的小手举起来了，孩子们脸上洋溢着满是想先说的表情。

生４：“每次起床铃声响过，钱教师还是再到每个寝室来提示我们起床。”

一个小女孩立即来补充：我们现在的寝室有楼上，楼下，钱教师走上走下可累了啦！

（听了这话，我的体内的某一个地方明显的有些暖和。）

生６：“钱教师每天都要带我们去晨练，这样我们的身体就更安康。”

生７：“到了中午，等我们到食堂，钱教师早就帮我们打好了饭。”

没等他说完，另一个男生很不服气地说：“跟我想的一样。”我快乐地说：“看来你们俩都很有心。”

生８：“有一段日子我有点发烧，钱教师每天下午第三节课后陪我去医务室量温度。”

生９：（一个平常不爱说话的孩子也焦急地举着手。）“在我们寝室，总是钱教师帮我们开空调，关门。”

没等他说完，另一个孩子插嘴了：“半夜的时候，钱教师来帮我们关空调。”

生１０：另一个女生又高声地叫“我”、“我”，生怕我不让她答复。她说：“钱教师半夜的时候来叫ｘｘ上厕所。”

我点了点头，说：“嗯，看来钱教师为了我们，自己确定没睡好。”

这时，班长举手说了：“每天下午，生活教师都要睡午觉，我们有时候去寝室拿彩颜色笔的时候都是很吵的。

“那以后我们要怎么样做呢？”我说。

孩子们马上接上来，我们要轻轻的走，不能跑，更不能大声说话。

……

这一堂课上，孩子们说了许多许多，而由于时间的关系，我没有许多地指导大家朗读其他几节课文，可是在课的最终，我提议集体朗读课文以献给关爱我们的钱教师时，我清楚感觉到，每个孩子是那么投入，那么仔细。朗朗的书声中，清楚是布满了爱，布满了感恩；我清楚感觉到对课文的内容，已无需更多的解释。下课时，钱教师感动地说：“大家读得太好了，教师收到了一份特别宝贵的礼物！”

【反思】

在我们每个人的心中，都埋伏着一些人类永恒的情感。诸如感谢、怜悯、敬畏，需要我们用教育去开启、唤醒和提升。而感谢，也就是感恩，是最根本的一种，更需要我们教育者专心灵去滋养，用真情去沐浴。所以，培育孩子从小就有一颗感恩的心，是我们义不容辞的使命！生而为人，要感谢父母的恩惠，感谢师长的恩惠，感谢群众的恩惠；没有父母哺育，没有师长教导，没有群众助益，我们何能存于天地之间？所以，感恩不但是美德，更是一个人之所以为人的根本条件！今日年轻人，自从来到尘世间，都是受父母的呵护，受师长的指导。他们对世界未有一丝奉献，却牢骚满怀，埋怨不已，看这不对，看那不好，视恩义如草芥，只知仰承天地的甘露之恩，不知道回馈，足见其内心的贫乏。羔羊跪乳，乌鸦反哺，说明动物尚且感恩，何况我们作为万物之灵的人类呢？我们从家庭到学校，从学校到社会，重要的是要有感恩之心。我们教育孩子，从小就要他知道“一粥一饭，当思来处不易”，目的就是要他懂得感恩。感恩已经成为一种普遍的社会道德。然而，人们可以为一个陌路人点滴帮忙而感谢不尽，却无视父母赐予的种种恩惠，将一切视之为理所固然。真正的感恩应当是真诚的，发自内心的感谢，而不是为了某种目的，迎合他人而表现出的虚情假意。感恩是自然的情感流露，是不求回报的。

“感谢你”，“我很感谢你”，这些话应当常常挂在嘴边。以特殊的方式表达你的感谢之意，付出你的时间和心力，比物质的礼物更珍贵。

这堂课，明是语文课，实为一堂深入学生心灵深处的思品课。它激活了孩子们那一颗颗稚嫩的感恩之心。我庆幸，孩子们平常虽打打闹闹，学习中也错误百出，但都有一双会观看的眼睛；我更庆幸，在布满感恩气氛的校园里，孩子们自由的汲取阳光雨露，慢慢长出感恩的花苞，绽放出感恩的笑容。

一株紫丁香教学反思6

今日，我给孩子们上《一株紫丁香》，感觉非常吃力。孩子们好像不会觉得教师夜里挑灯批作业备课是件辛苦的事，他们并不意识到一天工作完后，回家后还要连续工作是一种苦差。因此，看到书中的图片，他们大局部是无动于衷，只有小局部学习成绩好一点的同学能表到达，教师工作很辛苦。当我提问道，你们想对教师说些什么？他们都不知道要说些什么。后来，萌萌说要感谢教师。哎。。。辛苦备了一晚的课，最终上成这样的效果，实在惨不忍睹啊！教学目标要求孩子们要从读中感悟，但我想，教师应当是他们接触得最多，最亲近的人了，按理不生疏。但亲身接触到，却无法感受到，是什么缘由呢？莫非可以用短短几非常钟的朗读就能让他们明白教师的专心良苦吗？读得再好，也只是朗读水平提高了，或说仿照得好，并不是发自内心的情感抒发的朗读。

课后，我便思索这种布满诗意且必需专心体会的情感课文，是否适合放在二年级上册中，由于孩子们都是刚从一年级上来的，他们更多喜爱大自然，动物、科学技术等故事性较强的课文，他们爱思索，能否让他们通过一件事的思索，从理解到体会，明白到在他们身边有好多熟知的东西，是他们始终忽视，从而懂得珍惜。

由于学生的不理解，讲课变得吃力，原来的规划被打破了，我的心情立刻从晴空万里变成愁云密布。或许我也太刻意要把文中的一些难点词句让他们理解，变得讲得太多，显累赘了。

以后教学这样的课文，肯定要考虑到学生的切身体会感受才行，并且肯定要稳住自己的心情，抒情文切忌讲太多，不如多读多练。

一株紫丁香教学反思7

《一株紫丁香》这首诗歌通过儿童在教师的窗前栽下一株紫丁香的描述，抒发了儿童对教师的关爱、敬重和感谢之情，唱响了一曲师生间深情厚谊的动人赞歌。

一、激情引趣

我依据低年级学生的思维特点，细心设计了导入课文这一环节：通过娓娓悦耳的话外音，节奏变换的音乐、跳动出现的画面……创设情境，激情引趣，把学生带进课文中，为学习课文打下良好根底。首先我点击电脑课件，出示一位教师在窗前备课的情景，并配上美丽的音乐《每当我走过教师床前》，我满怀柔情地轻轻吟诵：夜已经深了，月亮高高地挂在天上，星星不停地眨着小眼睛，院子里的花儿也已经睡了，可我们尊敬的教师还没有休息，还在窗前仔细地备课。学生很快就进入了课文的情境。

二、重视朗读

“读”是提高语文教学质量的根本途径，我始终把“读”贯穿在本课教学中，利用形式多种多样的读，个别读、自由读、男女生对读、竞赛读等使学生读得有味，不感到枯燥；使学生读得有情，充分展露学生共性；使学生读得有悟，读出对教师的深厚情意。第一小节：要读得轻轻的，要有一种生怕惊动教师的感觉。其次至四节分别强调“夜夜和你做伴”、“帮你消退一天的疲乏”“感谢你时时把我们挂念”。读出爱护、关怀的感情。读最终一节中“快放下……”句子时，语速要适当加快，真诚地流露出盼望教师早早休息的感情；最终两行，要读得稍慢，布满遐想。

三、师生情感交融

我为学生制造了自由阅读的气氛，充分重视学生的主体地位，以表扬鼓励为主，，始终让学生在一种宽松、坦然、自由、愉悦的气氛中学习；教师为学生创设了自由活动的舞台，在教学中把自己隐退后台，把活泼的课堂让给了学生，学生在课内自由研讨，自由地沟通自己的阅读体验，尽情地品读和表演，大胆合理地想象。学生在课堂上充分地主动地动口、动脑、动情、动手，自然而然地获得学问的积存、力量的培育、共性的进展。这样的课堂教学气氛正是顺当推行素养教育，培育学生创新意识和制造力量的根本保证。

一株紫丁香教学反思8

《一株紫丁香》是苏教版语文第三册的一篇课文，讲的是一群学生为工作到深夜的教师栽了一株紫丁香，想象教师在紫丁香的陪伴下批改作业，进入梦乡的故事。

文章字字都包含着孩子们对教师的爱，而这爱又是以教师的辛勤付出为前提的，以教师对孩子无私的爱为根底的。这株紫丁香一边承载的是教师对孩子们的”无私付出，另一边承载的是孩子们对教师的感恩和谢意。所以，我这节课设计的重点就是通过美丽的导入语言创设情境，让孩子们通过各种形式的朗读，体会这株紫丁香所蕴含的浓浓深情。第一小节中，孩子们“踮起脚尖儿”，走进浓绿的小院，那么为什么要踮起脚尖走呢？我让一个孩子来讲台上示范怎样是踮起脚尖儿走，追问为什么要踮起脚尖儿走，孩子们说出了“怕影响教师批改作业”、“怕打搅教师休息”等答案，在此根底上，我让孩子们带上自己的理解个别读、集体朗读这段话，到达了很好的效果。第四小节，我给孩子进展了范读，让孩子们闭上眼睛专心倾听，专心想象画面，由于孩子们对“挂念”一次理解有难度，我就叙述了自己与小学教师的一段经受，用来启发孩子们对这个词语的理解，引导孩子回忆教师对自己的挂念。孩子们在回忆的根底上，感受到了教师把孩子们时时挂在心上，而后的男女生赛读，也真正地表达了孩子们对教师由衷的感谢。最终，我和孩子们合作配乐朗读了这首诗歌，加上音乐之后，孩子们的情感抒发的更加淋漓尽致，这可以算是这节课的一个小高潮吧，从孩子们的读书声中，我能感受到孩子们对教师的工作有了真正的理解，能感受到孩子们对教师的浓浓的爱意。我觉得这节课的朗读指导还是比拟到位的，从上课伊始的平淡的朗读，到最终带上自己的理解读，一步步地进入角色，层次清楚，学生的进步是能感受到的。

这节课师生的互动环节较多，孩子们前半节答复特殊踊跃，但是到后半节孩子们稍显疲态。二年级的孩子已经根本养成了好的学习习惯，但是留意力集中的持续时间还是较短，中间假如再能给孩子一个休息的环节，信任后半节孩子们的表现会更好的。

一株紫丁香教学反思9

《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境美丽的诗歌。孩子们为教师种下一株紫丁香，那绿色和花香，代表了孩子们对教师真诚的爱，这样的情意真让人感动。课文配有一幅插图，有助于理解课文内容。课后练习设置，引导学生进展相关的积存。学生对于紫丁香应有所了解，公园、路边很简单见到。可文中的紫丁香代表了学生送给教师的一份礼物，是敬重和喜爱教师的一种真实表现。这一点教学时要在读中体会感悟，在识好字，读好诗的根底上，加强积存，还要在学习过程中培育学生树立尊师的意识，加深师生情意。

一、创设情境，演一演，让语言文字活起来。语言文字传递着读者、文中角色和之间的情感共鸣。创设情境，披文入境，让学生演一演，再现生活场景，符合低年级学生的年龄特点，认知特点。“踮起脚尖儿”寥寥数字，却满含着浓浓的师生情意。学生真情演绎，把自己融入到了文中的角色里，身临其境，心为情动，体会到了孩子们不忍心打搅教师，要给教师一个惊喜这样一份纯朴纯真的情感。在教学中，假如我们教师能紧扣教材，创设情境，让学生走进文本，融入情感演一演，既能增加语言的感知力量，也提高了学生口语交际的力量。

二、联系生活，想一想，让学习价值最大化。情感的体验有多种形式，假如说演一演是语言文字的一种外化行为，那么说一说则是从外化走向内化的一个过程。教学中抓住课文中的空白，让学生联系生活实际，绽开联想，既丰富了语言文字的描述，也让语言文字表达的情感渗入心灵。文章的第一段我让学生说一说，生活中你也“踮起脚尖儿”做过什么？学生在脑子里搜寻生活的画面，然后再用语言文字表达出来。有的是“踮起脚尖儿”不忍心吵醒妈妈的乖巧；有的是恐吓一下父亲的淘气。此时“踮起脚尖儿”已经不再是一句话，不再是孩子尊敬教师这样一种单一的情感了，它包含着更多更深的感情成分，那是一种相互关怀、相互爱护、相互嬉闹的人间真情了。

三、共享感悟，说一说，让学习变得更欢乐。说一说，这样的拓展练习，学生能透过语言文字，感受到语言文字表达的更加宽阔的空间。抓住语言文字中的空白处，让学生说一说，从四周生活中取材，拓展了学生思维的空间，丰富了学生的情感，将学习与生活阅历联系起来，让语言文字的空间无限扩大，也让无声的文字内化为一种动人的情感，让学生体会到学习的价值所在。教师要主动参加到学生的学习活动中，与学生一起沟通，一起活动，把自己的感悟准时与学生一起共享，撞击学生的心灵，扣响学生思维的大门，引领学生感悟语文的魅力。

一株紫丁香教学反思10

这篇课文是一首活泼清爽的小诗，读后大家肯定觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我们的心。这酷热的童心，将鼓励着我们把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真得意的孩子们。这株紫丁香，不仅是孩子们送给教师的一份宝贵的礼物，更是一首值得教师久久吟诵的师生情意的颂歌。

文章以儿童的口吻，浅显的文字，表达了浓浓的师生情。文章虽然是从儿童的角度写，但教师的形象也跃然纸上：为工作而疲乏，时时把学生挂念，夜深了，还在写教案。我觉得最重要的是要让学生体会本课中学生对教师的爱，教师对学生的爱这样互融的情感，不知我们班的孩子们能否体会呢

上课了，我深情的范读了课文，让孩子们说说感受。让学生感受到在这篇课文中有一种美妙的情感。现在不能体会，等到课文学好后，你们肯定能体会。

接下来，我引导孩子细读课文。第一节，我用动作表演的方法，来引导孩子理解“踮“，为什么要踮脚走路感受孩子的细心。第2，3，4节我先请学生自己读通读顺，深入感受教师工作的辛苦和学生对教师的感恩。第5节，我提了一个问题，教师会做一个怎样又香又甜的梦学生答复“教师的梦里会有一大片紫丁香。教师会梦见自己班的学生个个考100分。教师会梦见学生个个上课仔细听讲，作业仔细完成。这是我赶忙反问：这些美梦会实现吗？孩子们大声答复，会的！小宇的答复更让我感动。教师会梦见学生一起送一首歌给她，每个学生会送一束紫丁香给她。这时，我猛然想起教师节，那个甜美的早晨，我们班的孩子唱了一首歌送给我，那么，就让我成为课文中这个幸福的教师，于是，在孩子们仔细的有感情的朗读中，我又一次被深深感动了。

最终，我再问：现在，你们体会到课前教师的提问，这种美妙的感情了吗？仅仅是教师对学生的爱吗？全班学生都大声说：“不是。”这是一种美妙的师生情，教师爱学生，学生爱教师。并且拓展到平常的生活中，让学生理解在生活中也应当时时带着这种感恩的心去对待每一个关怀和爱惜自己的人。

一株紫丁香教学反思11

这篇课文是一首活泼清爽的小诗，一株紫丁香，是孩子们的一片心愿，是对教师的问候与感谢，这株紫丁香，不仅是孩子们送给教师的一份宝贵的礼物，更是一首师生情意的颂歌。这首小诗舒适、深情，读起来琅琅上口，回味悠长。

这篇课文我执教的是第一课时，我安排的教学目标是：1.熟悉8个生字，会写“休”、“伸”、“院”、“除”四个字。2.初步感知课文，能有感情地朗读2、3、4自然段。3.能初步感受到师生之间的爱。这节课我是这样安排的：直接出示课题，读一读，然后让学生依据花名来猜猜紫丁香的特征，激发学生兴趣。学生能依据花的名字猜出它的颜色是紫色的，特别香。接着出示图片让学生感受到紫丁香的美。初读课文，在学生解决了生字、朗读正确的根底上，用一个大问题“为什么小朋友要把这株紫丁香栽在教师窗前”把课文串起来，进展2、3、4自然段的教学。理解这三段的文字，并能用“小朋友把一株紫丁香栽在教师窗前，是为了（）”练习说话，在理解的根底上，进展这三段的朗读指导。最终是生字的复习和写字指导。回忆一节课，我觉得我的教学设计流程比拟清晰，生字教学、说话、朗读、练习等环节也都具备，时间上把握也比拟好。在课文的教学中，我运用了图片等直观的手段帮忙学生理解课文，还让学生和课文中的小朋友互换身份，在现实生活中感受教师对小朋友的爱，把学生引入情境之中，这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的积极性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，也有助于培育学生的观看力、想象力和语言进展力量。另外我在练习说话这个环节中，让学生依照“小朋友把一株紫丁香栽在教师窗前，是为了——”练习说话，这个方式我安排的用意是标准学生的语言，丰富学生说话、写话的句式，同时也培育学生自主阅读、理解文章的力量。

是啊，阅历加反思就是胜利！

一株紫丁香教学反思12

学校听课，从我开头。正好上到《一株紫丁香》，就打算讲这一课了。

讲课前，还是认真备了课。上课前叮嘱学生，课堂上要积极举手，大声朗读。

我讲这一课的目标就是：认会生字；把课文读熟就行，不必进展细致的讲解分析。然后指导写字。

上课了，我首先出示课本中的图画，让孩子看看：图上有谁？在干什么？用一句完整的话说出来。这一点，学生说的较好，能用完整的话表达图意。我接着增加难度，提示：假如能加上时间就更好了。接着又有孩子完整的表达了出来。接着，我又联系生活，问：“假如是你看到教师还在看作业，你会怎么做？”本想引导学生能为教师做点什么，比方：给教师沏杯茶、给教师捶捶背等。可是学生没有却没有说出来，有个学生竟说：“我帮教师批改作业。”此处我没有引导好，我应当再提示：教师批改作业这么辛苦，你能为教师做点什么呢？而在检查认字的环节我让学生自己读读本课的生字，没成想他们都齐刷刷的读下来了，我以为本课生字少，可能就都预习记住了，就没有再重点强调。可是，在后面的读课文时，消失了问题：“踮”是三声，总是读错，以至于我订正了好几遍，效果都不好。由此看来，不能被学生的表象迷惑，生字词要把握扎实，一个都不能放过。自己最不满足的就是指导读好课文的处理，我指导的很浅，就是停留在让学生读正确读熟的目标上。“踮起脚尖”我没有抓住“踮”字，让学生体会体会，并且指导朗读。归根结底，这都是由于我把目标定得太简洁。指导写了“除”“院”两个字，可是，由于我的疏忽大意，竟然写错字的双耳旁。这是教学以来第一次消失这样的错误，想想真是对不起学生，觉得自己不行原谅。正确的应当是：横撇弯钩一笔写成，我却写成了两笔。回想，自己始终是这样写的，始终是错误的。明明去年教过的，却没有真正的记住。这是最不应当的错误。以后备课时要更加认真才好。

一株紫丁香教学反思13

很早就听同事上过《一株紫丁香》这篇课文，始终记忆犹新。这是一首情感丰富、意境美丽的小诗，字里行间吐露出孩子们对教师的浓浓问候与感谢，让人过目不忘。

课前，我对着自己不到两岁的小女儿读了许多遍，越读越能感觉它的美。“一群活泼得意的孩子，静静地潜入教师的小院，为教师栽种丁香花”的动人形象，活脱脱跃然纸上。“踮起脚尖儿”“夜夜和你作伴”“帮你消退一天的疲惫”“满树盛开的花儿，是我们的笑脸”“休息吧”“让花香飘进你的梦里”字字句句无不表达了孩子们对教师浓浓的爱，深深的情，让人不禁觉得心里是那么的暖，那么的甜!

要想打动学生，首先得打动自己。在我饱含深情的朗读中进入了本课的学习，孩子们被深深地感染。在朗读教学指导中我紧紧扣住打动了我的这些字词让孩子们反复品读，并围绕字词让学生想象情境，如：什么是“踮起脚尖儿”？孩子们为什么要踮起脚尖儿？孩子们纷纷发言：“教师正在批改作业，他们怕打搅了教师！”“孩子们想给教师惊喜，不想被教师发觉。”“院子里太宁静了，已经很晚了，他们怕惊动了教师。”……孩子们在自己的理解中很自然地改用很轻缓的语气朗读第一小节，情感蕴涵其中。又如：有学生问道“什么是挂念？”我首先答复“你呀，常常上课由于玩橡皮耽搁了听课，让教师怎么能不挂念？”顺势再问孩子们“教师还会挂念你们什么呢？”孩子们面面相觑，相互笑笑，不少孩子不好意思的举起了手，“我下课总爱追跑打闹，还受了不少伤，李教师总是挂念着我提示着我。”“现在正流行红眼病，我们总不记得准时洗手，教师时刻挂念着我们，一下