七年级语文上册紫藤萝瀑布教学设计及说明反思

七年级语文上册紫藤萝瀑布教学设计及说明反思

4紫藤萝瀑布(方案A)

青岛吴乐琴

○教学目标

①有感情地诵读课文，理解内容。

②揣摩词语和句子，理解感情变化的线索。

③学习并运用观看、感受、联想、思索的学习方法。

④体会对人生的独特感受，体会人生，感悟生命。

○教学重点

通过有感情的反复诵读，理解内容。

揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思考。

○课前预备

教师预备多媒体课件，学生做好充分预习，并查相关资料

○教学内容

这篇散文写的是重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨，文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的漂亮写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，错落有致，阳光下的跳动闪耀，给人一种“在流淌，在欢乐，在不停地生长”的感觉。藤萝不与群芳争胜，它们悄悄开在春花已谢的季节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来光临。然而，它们仍旧盛开着，显示着它们的生命力。虽然是悄悄的，但紧靠团结的繁盛给人以生命坚韧不息的思索。

○教学设计

整体感悟

①细心导入

(大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。)

同学们，当你面对美妙的大自然时，你会感受到大自然给予了我们很多很多。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜爱富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的英勇，然而女作家宗璞更多留意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。笔下的紫藤萝有炫人眼目的漂亮，有跳动闪耀的生命。从这些小小的生命中开掘出很多美妙的品行，并藉此表达对于美妙人性的追求。下面让我们来品尝一下这篇散文，看看怎样传达了这样的一种追求。

出示目标并板书课题。

②感知内容

a.检查预习“读一读，写一写”。

b.配乐范读，学生在听读中思索。

问题组：

a、本文学习什么内容?

b.的思想感情是怎样的?有什么变化?

c、由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?

学生带着问题听朗读，然后争论，再答复。可以请学生听答复后相互评论、补充。教师领读，帮忙学生感知、理解。

研读与赏析

①教师导学

好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的详细把握，也是对的思想感情的探究。

②自主探究

大屏幕投影出示问题组，学生思索并体会。

问题组：

a.学习用自己的话概括本文内容。

b、找出自己感受最深的段落或句子，反复品读，体会的感情变化。

c、赏析语段中精致语句的用法，体会由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟?

学生自读课文后，可以通过小组争论，共同研讨以上问题。

[教师小结]用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生气勃发、辉煌绚烂的景象，抒发自己由着急、悲愤转化为安静和喜悦的心情。又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思索，生命的长河虽有曲折，但永久前进。(教师指导朗读)。

③学法指导

投影出示朗读方法：重音、节奏及停顿，注意内化和感情。佳词妙句细品尝，内容中心都理清。

a.简洁的内容归结：

看花繁花似锦

忆花思绪万千｝生命永恒

思花兴奋精神

b、学生可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即可。

教师小结：面对紫藤萝瀑布，的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢?1982年是极左论调覆盖的年月，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必定关系”。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照。对人生有了感情上的变化和彻悟。

C、学生可以各抒己见，结合自己的理解，绽开思索。

[教师小结](留意文章里提到的“生死谜、手足情”六个字，结合的简历稍做介绍。)在回忆了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭受到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长期保持坚决的信念;厄运过后，不让哀思长压心头，要面对新生活，兴奋精神，投身到事业中去。发出了“在这浅紫色的光芒和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”的感慨，我们也由此感到，对生命的感悟。

④合作探究

通过合作、探究，进一步品尝文章的语言，引导学生探究学习，从中找出精致的语言片段，进展探究与赏析。

同位之间、小组之间进展合作沟通。

例如：揣摩语句，体会写景之妙。

“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要开放似的。”学生争论后教师指导总结：这是用帆和船舱作比方，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生气勃勃的感受;比作笑容，就有美妙得意的感觉，也抒发了喜悦之情。

学生可以找出多处，从内容上、从写作特点上去理解、品尝、鉴赏、把握。

体验反思

①质疑沟通

通过研读，你有哪些思索和体验?

a.学生向教师提出疑问，教师可参加学生的学习争论。

b.教师向学生提出质疑：你能用自己的经受或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗?

学生争论，可以有不同见解，教师巡察并指导。

②拓展延长

a、请学生观看大屏幕上的画面(可出示一组花木的画面，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等)。

指导：人们往往给予一些花木以某种象征意义，回去后可以搜集一些有关花木的文章，与同学进展沟通，并提出自己新的联想和见解。

b、用一株实物花(并不肯定是珍贵的花，可以是生命力坚韧但并不起眼的花)，让学生现场观看，进展联想，做口头作文：《我看()花》。

[教师总结]紫藤萝瀑布为我们展现了人生的画卷：藤萝不与群芳争，单独开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展现着自己的生命，傲慢自信地为自己漂亮生命而欢跃嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和哀思”又会令人感受到一种沉重，一种悲伤。认真品尝这篇短文，使人幡然悟到，只有经受过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。

延长作业

①观看花草树木，观看生活

②写观看日记，题目自拟。

点评

此教案以新的课程标准为指导，突出了三个特点：

培育学生的创新精神，进展其安康共性。

如：要求学生在对文章整体感悟后，在了解生平的根底上，通过对看花、忆花、思花三个局部内容赏析，让学生对生命、对人生有了新的感悟，同时提出了“谈谈自己对生命、对人生的理解”的要求。学生可以通过自己的熟悉，谈谈对人生、对社会的思索，从而陶冶自己的感情。

富有时代气息，加强人文教育。

在“研读赏析”这一环节中，重点研读了“手足情、生死谜”、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”两局部，让学生在“忆花”的局部中去感受时代赐予人的感受;“思花”局部重点在于对人的感情的升华，而这种时代气息和人文精神又是潜移默化的自然的渗透，使学生从美丽的文章中崇尚生命、珍惜生活、珍爱人生，表达了新课程标准，把人文教育放在显著地位。

培育了学生的自学力量，突出了学生的主体地位。

教案中的朗读方法的指导，学生的朗读与研讨，以及畅谈感受的环节设计，都是重视语文全面素养提高的措施，而不把语文当作纯粹的技能训练，使学生的自主力量得到了发挥，共性得到了张扬。

另外，教案采纳了青岛市的“板块式”教学，流程顺畅，可操作性强，既重视了人文精神，又不无视语文素养的提高;使语文到达了工具性和人文性的良好统一，也使学生提高了人文素养和科学素养。

4紫藤萝瀑布(方案B)

青岛郑卫国

○教学目标

①把握文章脉络，理解文章主旨。

②了解含蓄而肤浅的思想感情。

③学习写景状物的方法，提高观看力和想像力。

④自我反思，以积极乐观的态度对待人生。

○教学重点

①紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。

②生动而细致的景物描写。

○课前预备

学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟识内容。

第一课时

○教学内容

①朗读课文，猎取足量信息。

②整体感知内容，理解文章的主旨

③体会的思想感情。

○教学设计

导入

19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又苦痛，又沮丧。茫然中，他突然发觉墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，最终把网结成。将军深受鼓励，后来重整旗鼓，最终在滑铁卢战役中战胜了拿破仑。这位将军就是赫赫出名的威灵顿。

威灵顿将军受到蜘蛛的启发，转变了自己的命运。今日，我们一起来学习闻名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪?

板书课题。

、作品背景简介

整体感知

①范读课文

最好由教师范读。也可以放录音或请有肯定朗读水平的同学朗读。总之要起到示范的作用。朗读之前，提出朗读标准，让同学们留意感悟。

②默读思索

要求学生独立完成思索，不理解的做好记录，倾听他人意见。

思索题：

a.试着给课文划分层次。

b.的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?

c.这篇课文表现了怎样的中心愿思?试着找出最能表现课文中心的句子。

①课堂沟通

提示学生注意分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。

a.文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(16)、忆花(7一9)和思花(10、11)三局部组成。

b.由于家庭遭受迫害、小弟身患绝症等缘由，多年来焦虑和哀思始终压在的心头。面对生气勃勃的紫藤萝花，深受启发和鼓舞，产生了精神上安静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

c.见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美妙和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

研读与赏析(上)

①教师导学

本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容明显不仅仅是描写紫藤萝。面对盛开的紫藤萝花，深受启发，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进展争论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。

②自主探究

默读课文，调动语文学习的阅历，依据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜爱的问题。

③小组争论、课堂发言，确定思索题

小组沟通，对个人提出的问题进展筛选、整理。教师引导学生课堂沟通，将思索题渐渐集中到以下方面：

a.紫藤萝有过怎样的变迁?为什么会对紫藤萝产生这样深厚的感情?

b.联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

c.是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的句子读一读，议一议。

d.怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”?

e.“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花绚烂的流淌的瀑布”包含了怎样的哲理?

④全班争论、明确：

教师引导学生深入争论，使问题渐渐明朗，最终明确：

a.“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了

通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。

b.紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

c.引导学生品尝第7段和第10段的内容，并理解：

面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但究竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性熟悉。

d.遭受不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美妙和长期保持坚决的信念。厄运过后，要面对新的生活，兴奋精神，投身到宏大的事业中去。

e.积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建立的一分子，只有每个人都奋勉有为，四化大业才能绚烂辉煌。

布置作业

①识记字词，完成“读一读，写一写”。

②进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。

③举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。

④完成“研讨与练习”二。

其次课时

○教学内容

①了解本文写景状物的方法。

②领悟修辞的作用。

③自我反思，以积极的态度面对人生

○教学设计

检查作业

研读与赏析(下)

①教师导学

上节课，我们主要就课文思想内容方面进展了研讨。这节课我们就写作方面再进展分析。本文在写法上主要采纳了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现的思想感情。而写景状物是抒情言志的根底，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和谈论。情从景出，议从景来，才是好文章。同学们可就下面的问题，绽开争论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。

②合作探究

[小组争论]

a.是从哪几个方面，按什么挨次对盛开的紫藤萝进展描写的?

b.举例说明本文采纳了哪些修辞方法，作用是什么?

c.从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而肤浅的?

d.哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。

e.本文对景物的描写生动而细致，这源于的怎样的功力?这对你有怎样的启发?

[课堂争论]

对上述问题，采纳同学之间、师生之间互动的形式进展争论，最终明确结论。(有关提示)

a.先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的挨次描写的。

c.的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“干脆连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受;对于小弟的病症，仅用“始终压在我心头上的焦虑和哀思”带过而已

正是这种感情的克制，冷静的思索，才使得能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性熟悉。这充分表现了思想的深刻性。

e.来源于敏锐的观看力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平常要关注人生，关注社会，喜爱生活;要擅长观看，勤于思索;常常练笔，不断积存：同时要大胆想象，探究创新。

体验与反思

①质疑沟通

教师启发学生提出疑难问题，大家共同争论解决。

归纳问题，争论明确：

a.怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必定关系。”?

现在听起来确实不行思议，但是在极左思潮泛滥的年月里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应当是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们熟悉过去，更加珍惜来之不易的美妙生活。

b.文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?

“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所督促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照顾开头，使文章构造完整，并深化了主题。

②阅历反应

a.课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。

b.你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。

c.读了这篇课文