《迷路的小花鸭》大班音乐一等奖说课稿

《迷路的小花鸭》大班音乐一等奖说课稿

1、《迷路的小花鸭》大班音乐一等奖说课稿

作为一名教师，时常会需要预备好说课稿，说课稿是进展说课预备的文稿，有着至关重要的作用。说课稿应当怎么写呢？以下是小编整理的《迷路的小花鸭》大班音乐说课稿范文，欢送大家共享。

一、规划意图

音乐是表示情感、心情的最好方法。想让幼儿喜好参加艺术运动，英勇表示本身的心情和体验，探求符合的歌曲课本是至关主要的。歌曲《迷路的小花鸭》旋律美妙、内容活泼，在简短的的几句歌词中包罗了一个极富童趣、寄意深入的小故事。三段歌词描画了几种差异的情感，第一段形貌的是小花鸭迷路后哀痛的情感，其次、第三段则形貌了小朋友送小花鸭回家、小花鸭回到妈妈度量的历程，情感转为生动快乐。内容的浅易活泼和音乐差异情感的表达，使这首动人的歌曲成为孩子们进修有情感演唱歌曲的好课本。

大班幼儿规律头脑当然已开端抽芽，但重要的头脑方法照旧以具体形象头脑为主的。以是本次运动我将让幼儿经由过程多种感官通道，应用多媒体和情境演出的本事，充实让幼儿感觉和欣赏音乐，引发幼儿敬服小动物及怜悯、爱护他人的心情和领悟资助别人的兴趣。

二、目的定位

运动的目的是教育运动的动身点和归宿，对运动起着导向感化。凭据大班幼儿的年事特色及现实环境以及布卢姆的《教导目的分类学》为依据，我确定了心情、立场、本事方面的目的，此中既有自力的身分，又有相互融会的一壁。目的为：

1、幼儿园教案让幼儿体验音乐的情感转变，能随音乐的转变做出响应的行动和心情。

2、引发幼儿怜悯、爱护他人心情和领悟资助别人的兴趣。

3、引发幼儿能表示本身地愿望。

凭据目的，我把运动重点定位于：明白歌曲的性子和重要内容，学会有情感地演唱歌曲。

运动的难点是：能凭据歌曲的转变任凭做出哀痛及愉快的行动及心情，努力参加音乐剧的演出。

总之，我将努力建立目的的整合不雅、科学不雅，力图形成有序的目的运作程式。为使运动消失意见意义性、综合性、运动性，寓教导于情境嬉戏之中，我作了如下运动预备：

1、履历预备：课前举办过有关于迷路的发言，使幼儿对迷路及自救的要领有确定的相识。

2、物资预备：关于歌曲的多媒体课件、歌曲磁带、鸭妈妈及小花鸭的头饰。

3、空间预备：运动前幼儿的地位摆成半圆形，以利于幼儿进行演出。

三、教法学法

1、幼儿手工制作视听唱法：这种要领主假如凭据幼儿的具体形象头脑占重要职位地方的特色和幼儿说话生长的特色而接纳的。视便是引诱幼儿去看，在自由、宽松的状况中，为幼儿供应形象活泼的多媒体课件，充实的刺激幼儿的视觉，引诱他们轻松地舆解歌曲内容。听便是说话开导和音乐的感人陶冶。唱便是指幼童谣唱掌握精确地唱歌方法，在体验音乐差异转变的同时，能有情感地进行演唱。

2、情境讲授法：这种要领指在讲授历程中有目标地创设具有确定情感颜色的形象和场景，以引起孩子对进修的爱好，使孩子的本事获得造就，生理性能获得生长。

本次运动中，我还将接纳审美陶冶法、观赏鼓舞法对运动加以整合，使幼儿在体验音乐美的同时，到达科学性、艺术性、康健性、愉悦性的调和同一。

四、讲授法式

讲授流程：引发爱好—欣赏歌曲—学唱歌曲—演出歌曲—延长运动

（一）引入运动，引发爱好。

出示课件一，引诱幼儿发言。（课件一的内容是：在碧蓝的天空下，溪水潺潺、杨柳慢慢、荷花盛开，一只得意的小花鸭却正在哀痛的流着眼泪。）

师：小花鸭怎么了？幼：小花鸭哭了。

师：它怎么哭了？你们猜猜也许产生了什么事？

（《纲领》中指出，生长幼儿说话的要害是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜好说、有时机说并能获得努力应答的状况。创设如许的状况就必要先生多提开放性的题目，只管即便一问多答，充实开掘幼儿的头脑本事。在这个题目里，谜底并不主要。主要的是一个为什么会让他们努力地去思考小花鸭哭的也许性，并能凭据本身已有的生存履历来答复题目。也许孩子会说：小花鸭跟好朋友打骂了，好朋友不睬它，它就哭了；也许是小花鸭心爱的玩具丢了……

一百个孩子就有一百个谜底，只要孩子愿意动头脑，愿意英勇地说出本身的设法办法，我想这便是我恳求到达的目标。并且如许设疑环节的配置也为下面的音乐进修做了恰如其分地引出，这个时间孩子已经很想知道小花鸭哭的真正原因原由了，我们可以很自然过渡：“让我们如今就来听听，小花鸭究竟为什么哭了吧。”这时多媒体课件和音乐同步进行，孩子们不消你去操劳地构造，都卖力去听了。）

（二）欣赏歌曲

1、第一遍有画面欣赏音乐后，师：“小朋友们，歌中都唱到了谁？歌曲重要讲了一件什么事？”

（这是一个归纳综合性的题目，我以为大班孩子已有造就这方面本事的必要了，在孩子答复时，先生要鼓励他们表述完备，并赐与努力确实定。）

2、其次遍无画面欣赏音乐后，师：“听了这首歌，你内心有什么感受？”

幼一：“听了之后，我的”内心感觉很难熬。”（这个孩子富有怜悯心，他也许正在同

情小花鸭迷路了呢！那我们可乘隙教导幼儿要富有爱心，并鼓励他们向歌中的小朋友进修乐于助人的精力。）

幼二：“这首歌曲真美妙，我听了还想听。”（说明这孩子在纯真享受乐曲的旋律美呢！先生在这时就可以顺势引诱幼儿相识歌曲的性子了。）

幼三：……

（每个孩子都是自力的个别，他们的头脑方法都有所差异，答复弗成能如出一辙。怎样提拔幼儿的熟识，使他们的进修变得更有意义，那就必要先生不但要宏儒硕学，还要机动机敏了。）

3、欣赏有情感地演唱歌曲后，师：“你最喜好歌曲中的哪一句？请你来当小先生吧！”

（一首歌曲一会儿学会有点艰难，但让孩子在熟习音乐后，唱出本身最喜好的一句并不难。而且，大班的孩子已有确定的表示愿望了，让他们当个小先生，他们会抢先恐后，使以往死板的学唱环节活泼起来。当然，孩子要是唱得不是很正确，要实时引导，并尽力引导他们有情感地演唱歌曲，将哀痛、愉快等差异的情感唱出来。《纲领》中指出，幼儿园教导应尊敬幼儿的品德和权力，尊敬幼儿的身心生长纪律和进修特色，存眷个体差异，增进幼儿富有本性的生长。此环节要特别留意面对全部，尤其是本事较差、胆识较小的幼儿更应赐与努力的鼓励和时机。）

（三）学唱歌曲

１、用“啦、哩”轻声哼唱旋律。

２、师生齐唱（师要有情感地演唱，引诱幼儿唱时留意心情及语调的转变）

３、用几种差异的演唱方法引发幼儿学唱的爱好。如：个体领唱团体用单音字伴唱；给乐句末端加后缀词等。

（孩子对一种表示方法的爱好不黑白常长期，以是我们可以试验让孩子用差异唱的情势来学唱歌曲。经我屡次实践，如许转变的方法很受孩子接待。）

（四）演出歌曲（供应头饰，让幼儿进行音乐情情境演出）。

师：“小朋友们，这首歌曲真好听，它还可以编成音乐剧呢！我们如今就来扮演一下歌曲中的脚色吧！”

（由于这首歌曲简朴活泼，故事内容比力完备，很得当排练音乐情境演出。在这环节中，要尽也许多地请小朋友来演出，可结伴演一个脚色，提示幼儿在唱后加上符合的说话，好比小鸭子……：妈妈，妈妈，你在那里呀？……别急，别急，我来资助你。太好了，我的宝宝回家了！使演出更加活泼。在演出时，提示幼儿留意心情的转变，演出竣事后请旁观的幼儿做裁判，说说谁的表示好，并恳求各人向他进修。演出可进行２—３次。）

《纲领》中指出，先生要造就幼儿英勇的表示本身心情和体验的本事；鼓励幼儿用本身喜好的方法进行艺术表示运动，以是我以为我规划的音乐情境演出是孩子了解歌曲的一种升华，也会是孩子们喜好的一种进修方法。

（五）运动延长

师：小朋友们，你们真棒，会演出音乐剧了呢！晚上回产业小先生把爸爸妈妈教会，也在家里演出音乐剧好吗？

（运动的延长是为了孩子再一次坚固所学到的本领，并给每个孩子都当小先生的时机，让他们充实感觉到乐成的快乐，以加强他们的自信念。）

2、《迷路的小花鸭》大班音乐一等奖说课稿

一、设计意图

音乐是表现心情、情感的最好方式，大班音乐说课稿：《迷路的小花鸭》。想让幼儿喜爱参与艺术活动，大胆表现自己的情感和体验，查找适宜的歌曲教材是至关重要的。歌曲《迷路的小花鸭》旋律美丽、内容生动，在简短的的几句歌词中包含了一个极富童趣、寓意深刻的小故事。三段歌词描绘了几种不同的心情，第一段描述的是小花鸭迷路后难过的心情，其次、第三段则描述了小朋友送小花鸭回家、小花鸭回到妈妈怀抱的过程，心情转为活泼欢快。内容的浅显生动和音乐不怜悯绪的表达，使这首悦耳的歌曲成为孩子们学习有感情演唱歌曲的好教材。

大班幼儿规律思维虽然已开头萌芽，但主要的思维方式还是以详细形象思维为主的。所以本次活动我将让幼儿通过多种感官通道，运用多媒体和情境表演的手段，充分让幼儿感受和观赏音乐，激发幼儿爱惜小动物及怜悯、关怀他人的情感和体会帮忙别人的乐趣。

二、目标定位

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿的年龄特点及实际状况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，我确定了情感、态度、力量方面的目标，其中既有独立的成分，又有相互融合的一面。目标为：

1、让幼儿体验音乐的心情变化，能随音乐的变化做出相应的动作和表情。

2、激发幼儿怜悯、关怀他人情感和体会帮忙别人的乐趣。

3、激发幼儿能表现自己地欲望。

依据目标，我把活动重点定位于：理解歌曲的性质和主要内容，学会有感情地演唱歌曲。

活动的难点是：能依据歌曲的变化随便做出难过及欢乐的动作及表情，积极参与音乐剧的表演。

总之，我将积极树立目标的整合观、科学观，力求形成有序的目标运作程式。为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于情境嬉戏之中，我作了如下活动预备：

1、阅历预备：课前进行过有关于迷路的谈话，使幼儿对迷路及自救的方法有肯定的了解。

2、物质预备：关于歌曲的多媒体课件、歌曲磁带、鸭妈妈及小花鸭的头饰。

3、空间预备：

活动前幼儿的位置摆成半圆形，以利于幼儿进展表演。

三、教法学法

科学教法——轻松引领师幼互动

新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，本次活动中我除了以得意、亲切的形象，饱满的心情影响孩子外，我还精选了以下几种教学方法：

1、视听唱法：这种方法主要是依据幼儿的详细形象思维占主要地位的特点和幼儿语言进展的特点而采纳的。视就是引导幼儿去看去观看，在自由、宽松的环境中，为幼儿供应形象生动的多媒体课件，充分的刺激幼儿的视觉，引导他们轻松地理解歌曲内容，幼教之友《大班音乐说课稿：《迷路的小花鸭》》。听就是教师的语言启发和音乐的动人熏陶。唱就是指幼儿唱歌把握正确地

唱歌方式，在体验音乐不同变化的同时，能有感情地进展演唱。

2、情境教学法：这种方法指在教学过程中教师有目的地创设具有肯定心情颜色的”形象和场景，以引起孩子对学习的兴趣，使孩子的力量得到培育，心理机能得到进展。

本次活动中，我还将采纳审美熏陶法、赏识鼓励法对活动加以整合，使幼儿在体验音乐美的同时，到达科学性、艺术性、安康性、愉悦性的和谐统一。

好玩学法——学海无涯乐作舟

在本次活动中，我将以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与表现活动，精选的学法有：

1、体验法：心理学指出，但凡人们积极参与体验过的活动，人们会对活动的感觉和内容的印象更为深刻。我让幼儿通过观看电教、情境模拟等手段，让

幼儿体验歌曲中小花鸭的难过和欢乐，使活动更为丰富和好玩。

2、多种感官参加法：活动中，我将引导幼儿想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱、演一演等多种感官的参加，促幼儿对音乐学习产生深厚的兴趣。

四、教学程序

教学流程：激发兴趣——观赏歌曲——学唱歌曲——表演歌曲——延长活动

（一）引入活动，激发兴趣。

出示课件一，引导幼儿谈话。（课件一的内容是：在碧蓝的天空下，溪水潺潺、杨柳垂垂、荷花盛开，一只得意的小花鸭却正在难过的流着眼泪。）

师：小花鸭怎么了？幼：小花鸭哭了。

师：它怎么哭了？你们猜猜可能发生了什么事？

（《纲要》中指出，进展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境。创设这样的环境就需要教师多提开放性的问题，尽量一问多答，充分挖掘幼儿的思维力量。在这个问题里，答案并不重要。重要的是一个为什么会让他们积极地去思索小花鸭哭的可能性，并能依据自己已有的生活阅历来回答下列问题。或许孩子会说：小花鸭跟好朋友吵架了，好朋友不理它，它就哭了；或者是小花鸭心爱的玩具丢了……一百个孩子就有一百个答案，只要孩子情愿动脑筋，情愿大胆地说出自己的想法，我想这就是我要求到达的目的。而且这样设疑环节的设置也为下面的音乐学习做了恰到好处地引出，这个时候孩子已经很想知道小花鸭哭的真正缘由了，我们可以很自然过渡：“让我们现在就来听听，小花鸭究竟为什么哭了吧。”这时多媒体课件和音乐同步进展，孩子们不用你去费心地组织，都仔细去听了。）

（二）观赏歌曲

1、第一遍有画面观赏音乐后，师：“小朋友们，歌中都唱到了谁？歌曲主要讲了一件什么事？”

（这是一个概括性的问题，我认为大班孩子已有培育这方面力量的必要了，在孩子答复时，教师要鼓舞他们表述完整，并赐予积极的确定。）

2、其次遍无画面观赏音乐后，师：“听了这首歌，你心里有什么感觉？”

幼一：“听了之后，我的心里感到很难过。”（这个孩子富有怜悯心，他可能正在同

情小花鸭迷路了呢！那我们可趁机教育幼儿要富有爱心，并鼓舞他们向歌中的小朋友学习乐于助人的精神。）

幼二：“这首歌曲真美丽，我听了还想听。”（说明这孩子在单纯享受乐曲的旋律美呢！教师在这时就可以顺势引导幼儿了解歌曲的性质了。）

幼三：……

（每个孩子都是独立的个体，他们的思维方式都有所不同，答复不行能千篇一律。如何提升幼儿的熟悉，使他们的学习变得更有意义，那就需要教师不仅要博学多才，还要敏捷机灵了。）

3、观赏教师有感情地演唱歌曲后，师：“你最喜爱歌曲中的哪一句？请你来当小教师吧！”

（一首歌曲一下子学会有点困难，但让孩子在熟识音乐后，唱出自己最喜爱的一句并不难。并且，大班的孩子已有肯定的表现欲望了，让他们当个小教师，他们会争先恐后，使以往枯燥的学唱环节生动起来。固然，孩子假如唱得不是很精确，教师要准时引导，并努力引导他们有感情地演唱歌曲，将难过、欢乐等不同的心情唱出来。《纲要》中指出，幼儿园教育应敬重幼儿的人格和权利，敬重幼儿的身心进展规律和学习特点，关注个别差异，促进幼儿富有共性的进展。此环节要特殊留意面对全体，尤其是力量较差、胆子较小的

幼儿更应赐予积极的鼓舞和时机。）

（三）学唱歌曲

１、用“啦、哩”轻声哼唱旋律。

２、师生齐唱（师要有感情地演唱，引导幼儿唱时留意表情及语调的变化）

３、用几种不同的演唱方式激发幼儿学唱的兴趣。如：个别领唱集体用单音字伴唱；给乐句末尾加后缀词等。

（孩子对一种表现方式的兴趣不是特别长久，所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。经我屡次实践，这样变化的方式很受孩子欢送。）

（四）表演歌曲（供应头饰，让幼儿进展音乐情情境表演）。

师：“小朋友们，这首歌曲真好听，它还可以编成音乐剧呢！我们现在就来扮演一下歌曲中的角色吧！”

（由于这首歌曲简洁生动，故事内容比拟完整，很适合排演音乐情境表演。在这环节中，要尽可能多地请小朋友来表演，可结伴演一个角色，提示幼儿在唱后加上适宜的语言，比方小鸭子……：妈妈，妈妈，你在哪里呀？……别急，别急，我来帮忙你。太好了，我的宝宝回家了！使表演更加生动。在表演时，提示幼儿留意表情的变化，表演完毕后请观看的幼儿做裁判，说说谁的表现好，并要求大家向他学习。表演可进展２—３次。）

《纲要》中指出，教师要培育幼儿大胆的表现自己情感和体验的力量；鼓舞幼儿用自己喜爱的方式进展艺术表现活动，所以我认为我设计的音乐情境表演是孩子领悟歌曲的一种升华，也会是孩

子们喜爱的一种学习方式。

（五）活动延长

师：小朋友们，你们真棒，会表演音乐剧了呢！晚上回家产小教师把爸爸妈妈教会，也在家里表演音乐剧好吗？

（活动的延长是为了孩子再一次稳固所学到的本事，并给每个孩子都当小教师的时机，让他们充分感受到胜利的喜悦，以增加他们的自信念。）

3、《迷路的小花鸭》大班音乐一等奖说课稿

“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的力量，也有利于提高教师的语言表达力量，下面是小编收集整理的幼儿园大班《迷路的小花鸭》音乐说课稿，盼望对你有所帮忙！

一、设计意图

音乐是表现心情、情感的最好方式。想让幼儿喜爱参与艺术活动，大胆表现自己的情感和体验，查找适宜的歌曲教材是至关重要的。歌曲《迷路的小花鸭》旋律美丽、内容生动，在简短的的几句歌词中包含了一个极富童趣、寓意深刻的小故事。三段歌词描绘了几种不同的心情，第一段描述的是小花鸭迷路后难过的心情，其次、第三段则描述了小朋友送小花鸭回家、小花鸭回到妈妈怀抱的过程，心情转为活泼欢快。内容的浅显生动和音乐不怜悯绪的表达，使这首悦耳的歌曲成为孩子们学习有感情演唱歌曲的好教材。

大班幼儿规律思维虽然已开头萌芽，但主要的思维方式还是以详细形象思维为主的。所以本次活动我将让幼儿通过多种感官通道，运用多媒体和情境表演的手段，充分让幼儿感受和观赏音乐，激发幼儿爱惜小动物及怜悯、关怀他人的情感和体会帮忙别人的乐趣。

二、目标定位

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用；依据大班幼儿的年龄特点及实际状况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，我确定了情感、态度、力量方面的目标，其中既有独立的成分，又有相互融合的一面。目标为：

1、让幼儿体验音乐的心情变化，能随音乐的变化做出相应的动作和表情。

2、激发幼儿怜悯、关怀他人情感和体会帮忙别人的乐趣。

3、激发幼儿能表现自己地欲望。

依据目标，我把活动重点定位于：理解歌曲的性质和主要内容，学会有感情地演唱歌曲。

活动的难点是：能依据歌曲的变化随便做出难过及欢乐的动作及表情，积极参与音乐剧的表演。

总之，我将积极树立目标的整合观、科学观，力求形成有序的目标运作程式。为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于情境嬉戏之中，我作了如下活动预备：

1、阅历预备：课前进行过有关于迷路的谈话，使幼儿对迷路及自救的方法有肯定的了解。

2、物质预备：关于歌曲的多媒体课件、歌曲磁带、鸭妈妈及小花鸭的头饰。

3、空间预备：活动前幼儿的位置摆成半圆形，以利于幼儿进展表演。

三、教法学法

新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”；活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，本次活动中我除了以得意、亲切的形象，饱满的心情影响孩子外，我还精选了以下几种教学方法：

1、视听唱法：这种方法主要是依据幼儿的详细形象思维占主要地位的特点和幼儿语言进展的特点而采纳的。视就是引导幼儿去看去观看，在自由、宽松的环境中，为幼儿供应形象生动的多媒体课件，充分的刺激幼儿的视觉，引导他们轻松地理解歌曲内容。听就是教师的语言启发和音乐的动人熏陶。唱就是指幼儿唱歌把握正确地唱歌方式，在体验音乐不同变化的同时，能有感情地进展演唱。

2、情境教学法：这种方法指在教学过程中教师有目的地创设具有肯定心情颜色的形象和场景，以引起孩子对学习的兴趣，使孩子的力量得到培育，心理机能得到进展。

本次活动中，我还将采纳审美熏陶法、赏识鼓励法对活动加以整合，使幼儿在体验音乐美的同时，到达科学性、艺术性、安康性、愉悦性的和谐统一。

在本次活动中，我将以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与表现活动，精选的学法有：

1、体验法：心理学指出，但凡人们积极参与体验过的活动，人们会对活动的感觉和内容的印象更为深刻；我让幼儿通过观看电教、情境模拟等手段，让幼儿体验歌曲中小花鸭的难过和欢乐，使活动更为丰富和好玩。

2、多种感官参加法：活动中，我将引导幼儿想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱、演一演等多种感官的参加，促幼儿对音乐学习产生深厚的兴趣。

四、教学程序

（一）引入活动，激发兴趣。

出示课件一，引导幼儿谈话。（课件一的内容是：在碧蓝的天空下，溪水潺潺、杨柳垂垂、荷花盛开，一只得意的”小花鸭却正在难过的流着眼泪。）

师：小花鸭怎么了？

幼：小花鸭哭了。

师：它怎么哭了？你们猜猜可能发生了什么事？

（《纲要》中指出，进展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境。创设这样的环境就需要教师多提开放性的问题，尽量一问多答，充分挖掘幼儿的思维力量。在这个问题里，答案并不重要。重要的是一个为什么会让他们积极地去思索小花鸭哭的可能性，并能依据自己已有的生活阅历来回答下列问题。或许孩子会说：小花鸭跟好朋友吵架了，好朋友不理它，它就哭了。或者是小花鸭心爱的玩具丢了……一百个孩子就有一百个答案，只要孩子情愿动脑筋，情愿大胆地说出自己的想法，我想这就是我要求到达的目的。而且这样设疑环节的设置也为下面的音乐学习做了恰到好处地引出，这个时候孩子已经很想知道小花鸭哭的真正缘由了，我们可以很自然过渡：“让我们现在就来听听，小花鸭究竟为什么哭了吧。”这时多媒体课件和音乐同步进展，孩子们不用你去费心地组织，都仔细去听了。）

（二）观赏歌曲

1、第一遍有画面观赏音乐后，师：“小朋友们，歌中都唱到了谁？歌曲主要讲了一件什么事？”

（这是一个概括性的问题，我认为大班孩子已有培育这方面力量的必要

了，在孩子答复时，教师要鼓舞他们表述完整，并赐予积极的确定。）

2、

其次遍无画面观赏音乐后，师：“听了这首歌，你心里有什么感觉？”

幼一：“听了之后，我的心里感到很难过。”（这个孩子富有怜悯心，他可能正在怜悯小花鸭迷路了呢！那我们可趁机教育幼儿要富有爱心，并鼓舞他们向歌中的小朋友学习乐于助人的精神。）

幼二：“这首歌曲真美丽，我听了还想听。”（说明这孩子在单纯享受乐曲的旋律美呢！教师在这时就可以顺势引导幼儿了解歌曲的性质了。）

幼三：……

（每个孩子都是独立的个体，他们的思维方式都有所不同，答复不行能千篇一律。如何提升幼儿的熟悉，使他们的学习变得更有意义，那就需要教师不仅要博学多才，还要敏捷机灵了。）

3、观赏教师有感情地演唱歌曲后，师：“你最喜爱歌曲中的哪一句？请你来当小教师吧！”

（一首歌曲一下子学会有点困难，但让孩子在熟识音乐后，唱出自己最喜爱的一句并不难。并且，大班的孩子已有肯定的表现欲望了，让他们当个小教师，他们会争先恐后，使以往枯燥的学唱环节生动起来。固然，孩子假如唱得不是很精确，教师要准时引导，并努力引导他们有感情地演唱歌曲，将难过、欢乐等不同的心情唱出来。《纲要》中指出，幼儿园教育应敬重幼儿的人格和权利，敬重幼儿的身心进展规律和学习特点，关注个别差异，促进幼儿富有共性的进展。此环节要特殊留意面对全体，尤其是力量较差、胆子较小的幼儿更应赐予积极的鼓舞和时机。）

（三）学唱歌曲

１、用“啦、哩”轻声哼唱旋律。

２、师生齐唱（师要有感情地演唱，引导幼儿唱时留意表情及语调的变化）

３、用几种不同的演唱方式激发幼儿学唱的兴趣。如：个别领唱集体用单音字伴唱。给乐句末尾加后缀词等。

（孩子对一种表现方式的兴趣不是特别长久，所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。经我屡次实践，这样变化的方式很受孩子欢送。）

（四）表演歌曲（供应头饰，让幼儿进展音乐情情境表演）。

师：“小朋友们，这首歌曲真好听，它还可以编成音乐剧呢！我们现在就来扮演一下歌曲中的角色吧！”

（由于这首歌曲简洁生动，故事内容比拟完整，很适合排演音乐情境表演。在这环节中，要尽可能多地请小朋友来表演，可结伴演一个角色，提示幼儿在唱后加上适宜的语言，比方小鸭子……：妈妈，妈妈，你在哪里呀？……别急，别急，我来帮忙你。太好了，我的宝宝回家了！使表演更加生动。在表演时，提示幼儿留意表情的变化，表演完毕后请观看的幼儿做裁判，说说谁的表现好，并要求大家向他学习。表演可进展２?３次。）

《纲要》中指出，教师要培育幼儿大胆的表现自己情感和体验的力量。鼓舞幼儿用自己喜爱的方式进展艺术表现活动，所以我认为我设计的音乐情境表演是孩子领悟歌曲的一种升华，也会是孩子们喜爱的一种学习方式。

（五）活动延长

师：小朋友们，你们真棒，会表演音乐剧了呢！晚上回家产小教师把爸爸妈妈教会，也在家里表演音乐剧好吗？

（活动的延长是为了孩子再一次稳固所学到的本事，并给每个孩子都当小教师的时机，让他们充分感受到胜利的喜悦，以增加他们的自信念。）

4、大班优秀音乐教案《迷路的小花鸭》

作为一名教职工，经常要依据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。写教案需要留意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的大班优秀音乐教案《迷路的小花鸭》，欢送阅读与保藏。

活动目标：

1、理解歌词内容以及歌曲表达的不同感情，在学唱的根底上，能依据图谱，使用欢快和慢柔的声音表现两段歌词所表达的不怜悯感；

2、尝试创编其次段小朋友送小花鸭回家的歌词及小花鸭、鸭妈妈和小朋友之间的对话，尝试以音乐剧的形式对唱曲加以表演；

3、产生怜悯、关怀他人的情感，体会帮忙别人的乐趣；

4、尝试仿编歌词，愿意说说歌曲意思。

5、观赏歌曲，感受歌曲活泼好玩的特点。

活动预备：

1、多媒体课件，律动音乐；

2、小鸭子、鸭妈妈图片，乌龟、兔子图片；哭脸、笑脸图片；

3、有关对迷路及自救的方法；

活动过程：

一、律动进活动室，营造音乐气氛

1、播放音乐《小鸭嘎嘎》，教师带着幼儿做律动，活泼气氛；

2、幼儿自由创编动作，随音乐节奏做律动；

二、播放“小鸭子迷路“课件，引起幼儿兴趣

1、播放哭声：幼儿走到位置上时，教师把手放在耳朵旁，做神奇的表情：听！什么声音？这时突然响起哭声，吸引幼儿留意力；

2、教师：谁在哭？（出示小鸭子图片）

3、小花鸭为什么哭了？猜猜发生了什么事情？

三、观赏歌曲第一段，学唱第一段歌词

1、让我们现在就来听听，小花鸭它究竟为什么哭了吧！

2、播放多媒体课件，观赏歌曲第一段，提问：歌曲里唱到了谁？小花鸭究竟怎么了？

3、教师叙述故事：有一天，小花鸭在池塘边的`柳树下玩，玩着玩着，就迷路了，找不到家，也找不到妈妈，它哭了，哭着喊着叫妈妈！

4、师生共同演唱第一段歌词；5、出示图谱：每一个×下面表示一句歌词。“这是鸭子的嘴巴，表示什么意思呢？你们刚刚听到教师在这个地方唱了什么？“（嘎嘎嘎，嘎嘎嘎）“鸭子在哭着谁呢？“（叫妈妈）（幼儿学唱第4、5、6句）

6、小花鸭在什么地方叫妈妈？（池塘边，柳树下），请幼儿贴图片；

7、师生看图谱一起演唱歌曲第一段，校对图片贴的对不对；

8、小花鸭迷路了，她是心情会怎么样？人难受的时候，声音会很快还是很慢？教师带来了两种小动物，分别是小兔子和小乌龟，该用哪一种动物表示这段歌词的速度呢？为什么？

9、师生共同用慢柔的声音演唱第一段歌词；

四、创编其次段歌词

1、提问：小花鸭迷路了，请你们猜猜这时有谁观察了呢？

2、观察了迷路的小花鸭，会怎么做呢？（用一个动作来表示）

3、抱着小花鸭的小朋友心情怎么样？为什么？（引导幼儿体验帮忙别人的乐趣）那他们会怎么唱呢？（啦啦啦，啦啦啦）

4、房子代表什么意思？眼睛呢？

5、共同演唱其次段歌词（播放其次段歌词课件，校对，体验创编的乐趣）

6、猜猜这段音乐应当用什么样的表情和声音来表现？（贴笑脸和兔子的图片）

7、请幼儿叙述其次段音乐叙述的故事；

8、演唱第一段和其次段，分别用不同的声音和速度来表现。可以分角色演唱；

五、音乐剧表演

1、小朋友们真能干，一下子就把这首歌曲学会了，还自己编了歌曲，我们来夸夸自己吧。

2、这首歌曲还可以编成一个好听的故事，请你们来说说看，这个故事可以怎么讲？

3、我们把这首歌曲表演出来给大家看看好吗？（教师当表达者，请几名幼儿分别当小花鸭，鸭妈妈，小朋友，引导幼儿创编各角色的对话，其余幼儿演唱歌曲）

六、律动，完毕活动

1、小花鸭最终回到了妈妈的身边，真快乐，它邀请我们和它一起跳鸭子舞来庆祝一下；

2、天色晚了，我们也该回家了，和小花鸭再见！

3、带幼儿出活动室。

活动反思：

我运用了情景教学法，设置了小花鸭迷路的情景，让孩子帮小花鸭找妈妈的过程中亲身体会小花鸭找不到妈妈的难过难受的心情，和帮小花鸭找到妈妈而欢呼雀跃的快乐心情。由于是亲身体验所以孩子能完全的投入到故事中去，帮忙孩子把抽象转换为形像。在故事中孩子也能够体会到帮忙别人的欢乐，从而引导孩子在生活中要常常帮忙他人，这样不但被帮忙的人能过得到帮忙而欢乐，自己也能够很欢乐。这里很好的对孩子进展了乐于助人的品德教育。乐于助人的品德教育在现今大多都是独生子女的教育显得尤为重要

5、幼儿园大班音乐活动评析《迷路的小花鸭》含反思

一、从孩子的兴趣特点入手

歌曲《迷路的小花鸭》具有相对完整的故事情节，在记忆歌曲构造和歌词内容上幼儿会消失肯定的困难。教师依据幼儿听故事特别感兴趣的特点，在实施活动时，教师将歌词的主要内容编成小故事，讲给幼儿听，让他们从小故事中理解歌词，这样，孩子在剧烈兴趣的支配下，就更仔细地参加了活动，收到了较好的效果。同时也为幼儿在唱歌时进展自由续编作好了有利的铺垫。

二、环节清爽明白

活动中，歌曲《迷路的小花鸭》三段歌词各描绘了几种不同的心情。

第一段描述的是小花鸭迷路后难过的心情，在这里教师用缓慢、消沉的音乐，使幼儿体验了小花鸭迷路时的凄凉境况，引起了幼儿的怜悯心，激起了幼儿想要帮忙小花鸭找妈妈的愿望。他们为小花鸭想出了各种方法。而教师的提示，又使幼儿对观赏歌曲的其次段产生了剧烈的兴趣。

其次、第三段则描述了小朋友送小花鸭回家、小花鸭回到妈妈怀抱的过程，心情转为活泼欢快。这里教师先让幼儿比照这两段歌听后心理感觉有什么不一样？引导幼儿通过不同动作比拟感受。使幼儿更深地体验到歌曲两段之间的`心情区分。

三、活动中的创新

活动中，孩子对一种表现方式的兴趣不是特别长久，所以教师准时地让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。

活动的最终一个环节，让幼儿依据自己的想法来对唱曲进展续编，把花鸭接下来还会遇到的好心人编到歌曲中去，懂得要助人为乐。

建议：

这首歌曲主要表现的是歌曲里的不怜悯绪。在活动中，有些幼儿并不是那么的投入，感受的心情情感较少。这里教师可以准时引导，带着他们有感情地演唱歌曲及动作表现，将难过、欢乐等不同的心情唱出来。

活动后的安全教育，这首歌曲叙述了一只小花鸭迷路，找不到妈妈很焦急。后来一个小朋友把他抱起来送回家的故事。幼儿时期，幼儿的自我爱护意识是比拟差的，因此在幼儿学会歌曲后，教师可以利用这个故事向幼儿进展肯定的安全教育。

教学反思：

我运用了情景教学法，设置了小花鸭迷路的情景，让孩子帮小花鸭找妈妈的过程中亲身体会小花鸭找不到妈妈的难过难受的心情，和帮小花鸭找到妈妈而欢呼雀跃的快乐心情。由于是亲身体验所以孩子能完全的投入到故事中去，帮忙孩子把抽象转换为形像。在故事中孩子也能够体会到帮忙别人的欢乐，从而引导孩子在生活中要常常帮忙他人，这样不但被帮忙的人能过得到帮忙而欢乐，自己也能够很欢乐。这里很好的对孩子进展了乐于助人的品德教育。乐于助人的品德教育在现今大多都是独生子女的教育显得尤为重要。

6、幼儿园大班《迷路的小花鸭》教案

活动目标：

1、熟识歌曲旋律，理解三段歌词表达的不怜悯感。

2、体验小花鸭的心理感受，尝试用不同的声音或乐器来表现。

3、产生关怀他人的情感，体会帮忙别人的乐趣。

4、在学习歌表演的根底上，结合嬉戏情节，留意随着音乐的变化而变换动作。

5、愿意参与音乐活动，体验音乐活动中的欢乐。

活动预备：

音乐、图谱、头饰、铃鼓等。

活动过程：

一、师幼儿以问答的形式进展发声练习进活动室。

二、引导幼儿依次理解叙述三段歌词内容，体会每段歌词所表达的不怜悯感。

1、出示小花鸭的图片，引题迷路的小花鸭。

2、它在哪里？为什么哭的？依次出示图谱，边指图谱边唱谱嘎嘎嘎，小花鸭真难过，我们一起来唱唱看。

3、假如你迷路了，怎没办？小花鸭迷路了，谁来帮忙它？我们接着听歌曲里是怎么唱的?依次出示图谱（教师清唱其次段）。假如是你观察了小花鸭，会怎么做呢？原来你们都是帮忙别人的好孩子,帮忙别人是一件很欢乐的事情！小花鸭要回家了，可快乐了。也要有精神，把快乐唱出来好吗？（全体幼儿唱一次）

4、小花鸭回家了，见到妈妈会很快乐，（出示图片3张）你说妈妈会怎么说？（教师唱第三段）鸭妈妈怎么说的？引导幼儿唱一次。

三、引导幼儿完整的唱一次。

1、提示幼儿要记住第一段迷路的时候和其次段找到家的时候的区分，跟着图谱全体唱。

2、引导幼儿全体边看图谱边做动作。

四、乐器感应。

小花鸭找到了妈妈，我们来开个音乐会庆祝一下好吗?(出示铃鼓，沙锤、瓶子)

幼儿自由选择，幼儿自由选择乐器，形成三个声部，依据教师指挥伴随音乐即兴表演。第一段我们用瓶子，手掌指一下第一组，其次段我们用沙锤，第三段铃鼓加进去一起演奏。

五、嬉戏《帮忙小花鸭》

请一个小朋友扮演一只小花鸭，教师扮演大朋友，我们一起去找小花鸭。教师拍手带着幼儿走成圆形，在黑板后找到，我们一起来送它回家

活动延长：

小朋友帮小花鸭找到了妈妈，妈妈可快乐了，夸你们是乐于助人的好孩子，我们一起去找找看还有什么人需要我们帮助的！

课后反思：

《迷路的”小花鸭》这首歌旋律简洁美丽，因此我在设置教学目标时没有把学唱这首歌作为教学的重点难点，而把培育孩子对小动物的怜悯心，体会小花鸭找不到妈妈而难过难受孤独的心情，和乐于助人的情感作为教学的重点难点。从教学效果来看教学重点难点已经突破了，

1、我在教学中孩子的主体地位的到了充分的发挥。我设计了许多的问题，比方：怎么唱才能把小花鸭难过难受的心情唱出来呢？小花鸭迷路了怎么办呢？等等。把问题抛给孩子，给孩子足够的思索时间，我只是充当孩子的引导者。

2、为了加深孩子对唱曲的理解和把握，初次让孩子体验乐器感应，使用打击乐器给了孩子一个演奏的环节，这个环节不但可以熬炼孩子的表现力量。还能了解孩子对这首歌是否把握，最终的嬉戏环节点睛了整个活动的中心主题，起到了衬托的作用。

但是还有许多缺乏的地方，在这节音乐教学中自己的音乐素养有待提高。尤其是歌词局部肯定要记住。在今后的教学中我会不断的反思，不断的总结，不断的提高自己的教学水平！

7、大班音乐活动迷路的小花鸭

活动目标

⒈理解歌词内容以及歌曲表达的不同感情，在学唱的根底上，能依据图谱，使用欢快和慢柔的声音表现两段歌词所表达的不怜悯感。

⒉尝试创编其次段小朋友送小花鸭回家的歌词及小花鸭、鸭妈妈和小朋友之间的对话，尝试以音乐剧的形式对唱曲加以表演。

⒊产生怜悯、关怀他人的情感，体会帮忙别人的乐趣。

教学重难点

理解歌词内容以及歌曲表达的不同感情，在学唱的根底上，能依据图谱，使用欢快和慢柔的声音表现两段歌词所表达的不怜悯感。

活动预备

⒈多媒体课件，律动音乐；

⒉小鸭子、鸭妈妈图片，乌龟、兔子图片；哭脸、笑脸图片；

⒊有关对迷路及自救的方法。

活动过程

㈠律动进活动室，营造音乐气氛

⒈播放音乐《小鸭嘎嘎》，教师带着幼儿做律动，活泼气氛；

⒉幼儿自由创编动作，随音乐节奏做律动；

㈡播放“小鸭子迷路“课件，引起幼儿兴趣

⒈播放哭声：幼儿走到位置上时，教师把手放在耳朵旁，做神奇的”表情：听！什么声音？这时突然响起哭声，吸引幼儿留意力；

⒉教师：谁在哭？（出示小鸭子图片）

⒊小花鸭为什么哭了？猜猜发生了什么事情？

㈢观赏歌曲第一段，学唱第一段歌词⒈让我们现在就来听听，小花鸭它究竟为什么哭了吧！

⒉播放多媒体课件，观赏歌曲第一段，提问：歌曲里唱到了谁？小花鸭究竟怎么了？

⒊教师叙述故事：有一天，小花鸭在池塘边的柳树下玩，玩着玩着，就迷路了，找不到家，也找不到妈妈，它哭了，哭着喊着叫妈妈！

⒋师生共同演唱第一段歌词；

⒌出示图谱：每一个×下面表示一句歌词。“这是鸭子的嘴巴，表示什么意思呢？你们刚刚听到教师在这个地方唱了什么？“（嘎嘎嘎，嘎嘎嘎）“鸭子在哭着谁呢？“（叫妈妈）（幼儿学唱第4、5、6句）

⒍小花鸭在什么地方叫妈妈？（池塘边，柳树下），请幼儿贴图片；

⒎师生看图谱一起演唱歌曲第一段，校对图片贴的对不对；

⒏小花鸭迷路了，她是心情会怎么样？人难受的时候，声音会很快还是很慢？教师带来了两种小动物，分别是小兔子和小乌龟，该用哪一种动物表示这段歌词的速度呢？为什么？

⒐师生共同用慢柔的声音演唱第一段歌词；

㈣创编其次段歌词

⒈提问：小花鸭迷路了，请你们猜猜这时有谁观察了呢？

⒉观察了迷路的小花鸭，会怎么做呢？（用一个动作来表示）

⒊抱着小花鸭的小朋友心情怎么样？为什么？（引导幼儿体验帮忙别人的乐趣）那他们会怎么唱呢？（啦啦啦，啦啦啦）

⒋房子代表什么意思？眼睛呢？

⒌共同演唱其次段歌词（播放其次段歌词课件，校对，体验创编的乐趣）⒍猜猜这段音乐应当用什么样的表情和声音来表现？（贴笑脸和兔子的图片）⒎请幼儿叙述其次段音乐叙述的故事；⒏演唱第一段和其次段，分别用不同的声音和速度来表现。可以分角色演唱；㈤音乐剧表演⒈小朋友们真能干，一下子就把这首歌曲学会了，还自己编了歌曲，我们来夸夸自己吧。

⒉这首歌曲还可以编成一个好听的故事，请你们来说说看，这个故事可以怎么讲？

⒊我们把这首歌曲表演出来给大家看看好吗？（教师当表达者，请几名幼儿分别当小花鸭，鸭妈妈，小朋友，引导幼儿创编各角色的对话，其余幼儿演唱歌曲）

㈤律动，完毕活动。

⒈小花鸭最终回到了妈妈的身边，真快乐，它邀请我们和它一起跳鸭子舞来庆祝一下；

⒉天色晚了，我们也该回家了，和小花鸭再见！

8、幼儿园音乐《迷路的小花鸭》教案

目标：知道歌曲名称及其主要内容，了解歌曲性质（慢、哀痛），能随便做出难过的动作与表情产生怜悯、关怀迷路小花鸭的情感。

预备：磁带、录音机、小鸭玩具、板图。

过程：

1、幼儿听《母鸭带小鸭》乐曲仿照鸭子摇摇摆作进教室。

2、发声练习：“跟我唱”

3、再次观赏《母鸭带小鸭》

①说出歌名

②边唱边启发幼儿做出小鸭子欢乐的动作和表

4、观赏《迷路的小花鸭》

①听录音：谁在哭？为什么哭？

②介绍歌曲名称解释“迷路”的意思就是不知道回家的路、找不到家了。

③比照这两首歌听后心理感觉有什么不一样？引导幼儿通过不同动作比拟感受。

④感受歌曲主要内容、尝试用动作表现哀痛的心情。

⑤边出示图边有感情叙述故事。

5、教师边唱边表演激发幼儿关怀迷路的小花鸭的情感。

6、幼儿参加表演。

7、小花鸭找不到妈妈怎么办？我们快来帮它找妈妈吧﹗引导幼儿屡次用动作和歌声呼叫，并将小鸭子送给鸭妈妈。

8、在《母鸭带小鸭》音乐伴奏下边唱边做出欢乐动作与表情出活动室。

活动反思：

在以往的餐前洗手环节，我总是习惯将中班的音乐磁带放给孩子们听，其中一首“迷路的小花鸭”深受小朋友宠爱，但是歌曲所表达的是“小鸭子迷路后的哀痛情感”，而小朋友却高快乐兴的唱起了这首歌，为此我选择了“迷路小花鸭”这个音乐观赏及表演活动。

在活动中，我选取了两首特别具有代表性的反差较大的”歌曲：《母鸭带小鸭》和《迷路的小花鸭》，请幼儿观赏比拟两首乐曲的不同，说说自己听后的感觉，幼儿根本能说出前首比拟快乐欢快，后一首则是慢的、哀痛的。同时在整个活动前的铺垫也选取了一首与迷路小花鸭有关的有快有慢、有难过有快乐的这样一首发声练习自然引入正题。

纵观整个活动，我觉得孩子的表演欲望不是很强，尽管教师花费了一些心思调动，幼儿的参加性还不是很剧烈，分析缘由一方面是平常活动中让幼儿发挥自己的表现力、创编表现时机很少，另一方面