2012年度教育科学课题

自己想·自己做·自己——创想创玩活动架构的设计与操（研究方案杭州市滨江区东冠课题一、问题的提创想创玩是美术教育的需“案例二“动物在20“”、③将美术创想活动与健体游戏、角色扮演、文学作品表演展示等创玩活动、，想结合起来孩子们将专注于过程表现出超功利的特点活动时特别浓厚，的享受价值，符合幼儿心理特征。德国专家DrBeislHorsf在大会报告《游戏式创作的思想中产生的创造力》中了程式化练习导致的程式化思维和程，利用美术作品创造的活动体系促进幼儿审美感知力和表现力的发展和创造二、研究设1。己设计创作、服饰类作品玩故事、音乐表演游戏；利用画画、剪剪、贴贴、泥塑等制作食品、玩具、服装等开展角色扮演游戏等提高幼儿审。活动具有自主性特点——幼儿能根据自己自主选择区域参与活动活动体现多样性特点——首先活动区域分为四块，即创想创玩健体项活动：a.b.c.，d.标选择适宜的创作内容和材料、工具，并采用相应的指导策略培养幼，为使活动有效开展因地制宜地利用现有场地和师资力量进行场地划完善创想创玩活动的园本课程模式。2203·近的艺术作品，促进幼儿再造发展·丰富艺术教学内容，帮助儿童积累····日常行为成为美的创造行为，成为可以相互欣赏的创造成果·要开展以艺图通过实践探索，填空这一活动空白，成为新的创举。（1）（2）与群体相结合的原构思——组织——完善——实践————提成立课题组分工认领子课题→学总课题方案→撰写分项课题方案→课题组织实施过程（略研究、提高过程（略）（一）审美感知、创造性及观念素养方面，进行观察、记录、分析、，随时调（二）创玩活动分为四个支架①创想创玩健体活动以创造健体器材为主要内容，并探索健体器械的多种。②创想创玩表演活动，以自主创作音乐、故事表演、服饰、背景为主要内容，在音乐伴奏下自娱自乐，围绕故事分角色创意作品成为角色游戏材料，发展社会能力。④创想创玩作品展示活动，围绕某一特定，引导幼儿运用绘画、泥塑、手工等多种形式进行自主美术创幼儿按意愿拿进区牌进区参与活动在活动中自选材料自察操作流程、11∕21∕2···让幼儿想说说自己的作品能怎么玩，尽可能想出多种，如“自活动安排（见表二首先根据各项活动特点，既有共性又有个性设计观察评价表，在活动开展检测表，将每次活动的观察评价转化成发展检测要素，实施检价。四、研究步（一）（20119月——20122月组长：来兴毅——东冠园长，小学高级教师9保教9保教 8杨教 教·美术教育发··《学前教育评价》一相关内··（二）研究实施阶段（20123月——20139月16次活动，初步拟订通过四个阶段的活动逐步使活动成熟让幼儿获得审美感知想象创造的发展，①幼儿活动的初始阶段——摸底，修正方案阶段4个组的整体状态有所了解，集体讨论修改建议。 （三）研究结束阶段（201310月——12月各活动方案（装订成册各观察记录（整理成册作品陈列及汇撰写4——有一定质量的，12年，教师们对美术活动的组织积累了一定经验。幼儿作品在及省市获奖友人来园参观时还互相美，课题指导老师：——中学高级教师、资深幼教教研员、课题及论文多次在省市获一、二、三等奖，具有多年指导教科研工作经验。本课题组有资深幼教专 老师担任课题组顾问园区骨干教师 过前一个区级课题《基于个别化学习的幼儿活动设计研究》的实施，教师的，儿园的教科研工作，对课题的立项工作给予极大的支持设立专门的经费，文献参考1《学前教育评价》 人民教育2《学前儿童艺术综合教育研究》楼必生、师范大学3《当代儿童发展心理学》桑标教育