15小郑和造船 说课稿（定）

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《小郑和造船》第一课时说课稿

温州市特别教育学校潘海珍

各位评委、各位老师：

大家好！首先我要感谢学校给了我这次锻炼的机遇。下面，我就来说说我上的这节课。一、说教材分析二、说学情分析三、说教学目标四、说教学策略五、说课后反思

《小郑和造船》是全日制聋校试验教材第13册第四单元的一篇讲读课文。课文通过一件具体事写出了郑和从小树立理想，并为之努力的事。郑和捡了一些碎木条和小木片，忘掉了吃饭和睡觉，一心一意地造小木船，并把它们搬到湖边带领小伙伴放船启航的动人故事。本课共12个自然段，第1自然段讲小郑和渴望长大后做一名航海家。第2——11自然段讲小时候造船的经过。第12自然段讲郑和才十岁。课文语言浅显，故事性强，充满童趣，适合学生阅读。教材图文并茂，插图中郑和和小伙伴们造船出海的情景跃然纸上，给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对课文的感悟。

班里15位学生，学习基础和学习能力区别很大，从差到好分为ABC三类。在写话方面，A类的学生：胡景平、刘瑶慧、李献、欧阳施怡和兰淇淇学习能力较好，能正确说写简单的几句话。B类的学生：莫浩东、陈思庆、包崇铸、苏传澎、倪洋洋、何萍萍能简单表达自己的意思，写出一、两句完整的话。C类的学生：章学恳、林瑞彤、朱美丹、李秀楚学习能力低下，无写话能力。

七年级的聋生在年龄上达到了初中学生的阶段，已经具有了较好的认知能力，但认知的表面性、片面性也比较突出，虽然具备了一定的语言交流能力，但写作时仍易出现语句不通、意思表达不清的现象。情感、思维发展已较为丰富，但受认知局限影响，情感缺乏深度，抽象思维的发展也较为缓慢。而且，由于学生的听力损失状况有所一致，学生之间的个别差异较较大、较繁杂。

根据聋校语文课程改革的基本要求，并结合前面的教材和学生的学情分析，我确立了以下教

学目标：（一）认知目标：

1、学习生字新词，理解生字新词在文中的意思。

2、了解课文大意，了解课文内容，知道郑和是我国明朝著名的航海家，小时候就往往做小船，渴望着驾船出海远航。（二）情感目标：

学习郑和人小志大，发愤、进取的精神。（三）能力目标：1、能按要求预习课文。2、能流畅地朗读课文。

3、学会联系上下文理解词意的基本方法。4、能够主动提出问题，养成独立思考的习惯。

本课的教学重点是激发学生学习的兴趣，养成独立思考，擅长动脑的好习惯，同时也是本次教学需要突破的难点。

“阅读是学生的特性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。〞这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本堂课的设计质疑释疑，通过朗读引导，勉励学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。

在教学本课时，试图使用如下的教学方法：多媒体教学法、小组探讨法、竞赛法等等。总之，想让学生在轻松、竞争的气氛中学习新知，陶冶情操。

根据以上教学方法，学生可采用“问一问，说一说，读一读〞的方法完成本节课的学习任务。“问〞自己不懂的地方，“说〞自己理解地内容，“读〞文中的不理解的词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的思考获取知识，变被动学习为主动学习。表达“以教师为主导，学生为主体，训练为主线〞的原则。大字课文、挂图、多媒体课件一、激趣导入

1、今天我们学习第15课《小郑和造船》。（师板书）你们听说过“郑和〞吗？2、出示郑和简介

导入部分通过介绍历史人物郑和，让学生了解《郑和下西洋》的历史事迹，让学生了解郑和的优良贡献激发学生对郑和的学习兴趣。3、读了课文，你们知道了什么？

初步感知课文，引出学生预习状况。二、预习反馈，交流学法

1、出示预习单，选择个别学生的预习单批改反馈。

预习单设计一是为了培养学生预习的习惯，二是为了检查学生的的理解程度，做好教学诊断。预习单一共设计了3道题，第一题是文内容填空。目的是让学生初步了解课文内容。其次题是写生字，把需要注意的部分用红笔标出来。七年级的学生已经具备一定的自学能力，加之这篇课文的生字较少，学生完全可以自学字音字形，让学生在课堂上说一说要注意的笔画，提醒别人，其实也提醒自己。第三题是词意理解。这道题的设计是让学生学会借助工具书自学的习惯，同时自查学习状况，加强学习的目的性。这一题的设计其实也是为了引出本节课的重点内容，为教学做好铺垫。

预习单根据由易到难的原则进行设计，遵循循序渐进的原则，同时检查学生预习状况，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。根据学生的预习状况调整教学内容，针对学生的需要进行教学。

2、交流词意理解的方法

通过查字典——将词语放回原句中，联系上下文理解——通过反复朗读，体会词语在文中的作用——联系生活举例，加深理解。但在实际教学中这种方式过于教条化，显得呆板生硬，缺乏灵活性，使词义理解变得枯燥乏味，剥夺了应有的语文味。这个环节预设的词语是“一本正经〞，但在上课时，调整为“希奇〞“一心一意〞的教学，意图根据由简到繁的原则，达到帮——扶——放的效果。但在指导过程中教师示范过程不够明了，抛出的问题不够简单明白，以至于学生摸不着头脑，弄不清学习任务和要求，使学习气氛不够活跃。(2)理解“缠着〞“一心一意〞“争先恐后〞

让学生用教师示范的方法进行自学，先理解教师给出的词语中不理解的词语，最终每个学生根据自己的理解程度，找出不理解的词语进行自查，以达到学以致用的效果。本次教学环节主要致力于培养学生自主、合作、探究的学习能力。原本要进行的分组探讨，

由于词义教学的失败而告终，教学环节紧紧相扣，必需要做好铺垫才能放手让学生自己尝试，否则消去学生积极性，得不偿失。3、看词意猜词语

通过这个练习进行及时稳定，检测学生理解词义的状况。三、学习第一自然段，学会设疑1、课后预习题，出示:

读课文，想一想：课文讲的是郑和几岁时的事情？小郑和怎么会迷上造船的？2、根据课文内容填空。

解决“小郑和怎么会迷上造船的？〞问题，学习课文第一自然段。通过自由读——填空熟悉第一自然段。本环节设计有些突兀，环节衔接不紧凑。在教学中原本希望通过解决“小郑和怎么会迷上造船的？〞问题引出第一自然段，但是学生的回复却意外地引出其次自然段，偏离了原本预设的教学内容，也说明白文本需要进行更加细致的解读，预设范围应当更加广泛。

3、从课文第一自然段，我们知道了小郑和怎么会迷上造船的，你还能提出哪些问题呢？4、读了全文，你还能提出哪些问题呢？

意图从第一自然段出发，让学生学会提问，激发学生的求知欲，培养学生独立思考的习惯。但是在学法指导上做得不够到位，指导方法需要再次斟酌，力图简单明白，让学生对学习任务了然于胸。四、练习稳定

1、根据意思，在文中找出恰当的词语。2、根据课文内容填空。

这两次练习稳定贯穿于教学中，第一题通过这个练习进行及时稳定，检测学生理解词义的状况。其次题让学生通过根据课文内容填空熟悉第一自然段的内容，为大胆设疑环节做铺垫。

五、作业设计（任选一种）A

1）填上适合的词语

（）故事（）愿望（）心灵（）空地2）读一读课文中自己喜欢的部分，并摘抄下来

B

1）用下面的成语造句。争先恐后——一心一意——一本正经——

2）读一读《郑和下西洋》的故事

AB作业各有两道题，A作业侧重于课文原文，从原文中即可找到答案，比较简单完成。B类作业第一题需要在理解词意的基础上，独立思考，书写通顺的句子。其次题是为了将阅读延伸至课外，培养学生热爱阅读的习惯。作业设计有梯度，让学生自主选择作业，尊重学生的需要，同时也让分层教学达到的润物细无声的效果。六、板书设计

15小郑和造船

十岁受祖父和父亲影响迷上

课文标题是一篇文章的题眼，第一课时从理解课题着手，引出主题，大胆设疑，让学生带着求知的欲望学习课文，激发学习的兴趣，以达到事半功倍的学习效果。这样的设计点名本节课的主要内容，也为其次课时做好铺垫。优点

1、课堂本着“以教师为主导，学生为主体，训练为主线〞的理念。让学生通过自己的思考获取知识，扭转被动学习为主动学习的局面，尊重学生自主学习的愿望。

2、预习单中的词义教学，让学生提出问题这两个环节中，设计了教学留白，尊重学生的个体差异，给学生留下思考的空间。不足

1、文本解读不够到位，教学内容选择过于繁杂，教学时详略不得当，教法指导蜻蜓点水，不够到位，学生理解不深刻，还需反复思考，合理设计。教学重点不够突出，难点没有得到突破。

2、在教法引导时，示范不明了，抛出的问题不简单明白，使学生对学习任务及要求比较模糊。

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