《学写儿童诗》教学设计

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《学写儿童诗》教学设计儿童诗阅读

——四年级上册语文实践教学设计

教学流程：出示词语——感受意境——体会乐趣板块设计：

一、出示词语串剪刀飞行春天灯笼夜晚翅膀眼睛滴溜溜偷东西

看到这些词语你想到了什么？

二、趣味阅读，感受意境，唤醒童真1.出示儿童诗：《蜗牛》小蜗牛长大啦

小蜗牛儿去玩耍，背着房子四处爬，蟋蟀见了忙喊它：蜗牛蜗牛停一下，你把房子背走啦，妈妈回来住在哪？哈哈哈，哈哈哈，妈妈她也背个家，我不像你靠妈妈，小蜗牛已经长大啦！2.出示儿童诗《燕子》不管是什麽时候，

身上总是带把大剪刀，是替我剪头上的杂草，还是替彩虹小姐做衣裳。

3．通过多种形式的朗读，让孩子谈感受。三、深度阅读，聚焦“儿童视角〞

1.通过刚刚诵读的儿歌，你发现了什么特点？

2.再来看看这一首：出示金波的《红蜻蜓》

自己读一读，从诗中你感受到了什么？谈一谈自己的感受。四、广泛阅读，感受乐趣

出示不同类型的儿童诗，通过各种形式的读，让其感受到儿童诗的童真童趣。

1.出示《小老鼠》《老鼠》进行比较读。

2.出示《萤火虫》《春鸟》感受诗中语言的韵律。3.出示《小花狗》《小鸟》感受童诗的乐趣。

4.说说这些诗中的哪一句话或哪一个想法很新鲜，是一般人不简单想到的，但诗人表达得很确凿，读给大家听。

5.创设情景，在感悟的同时激发孩子的想象，进行仿写。6.总结：诗歌是一个很美的世界，希望我们大家都能走进来一起欣赏诗的美，好的儿童诗就像美丽的星星和烛光在我们的心灵深出闪烁，让我们每个人的生活都充满开心！

让童诗之花轻舞飞扬———浅谈儿童诗的写作教学

一个孩子，就是一首诗。著名诗人马尔夏克说：“孩子们是最爱诗的，七岁以前，他喜欢带韵脚的诗；七至十一岁，爱有情节的故事诗；十一至十五则喜欢描写英雄人物及抒情味的诗……〞从马尔夏克的话中，我们不难看出孩子对诗歌的情有独钟和对诗歌独特的欣赏方式。

孩子的小脑瓜里盛开着诗的花朵，有着丰富的想象力。在他们的眼里，大树是长胡须的爷爷，雨点儿是云妈妈顽皮的孩

子，露珠儿是叶子透亮的眼睛。孩子们用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物，在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、风儿会跑……

孩子是天生的诗人，有着最纯真的童心，蕴蓄着美好的感情、良善的愿望、好玩儿的情致。他们会可怜上了一整日班累得满脸通红的太阳公公，会担忧夜里小鱼儿在荷叶上睡得是否安好，会为小蚂蚁乘上了落叶船去远航而欣喜……

这就是孩子写诗的优势，只不过这优势宛如一颗种子被埋在孩子的心灵花园里，假使作为园丁的我们能给予阳光，施予雨露，我想这诗的种子可能就能长成参天大树，新绿的枝头就是那轻舞飞扬的童诗。一、设计“课中课〞，读诗品诗多积累

如何对学生进行童诗教学呢？是单独拿出整节语文课对他们进行“填鸭式〞灌输吗？这样学生会不会厌倦呢？还是将这些童诗作为每天的“甜品〞，让他们尝一点就爱上这甜丝丝的味道？一再思量后，我根据学生的心理特征决定开展“课中课〞教学，即在每一次语文课上抽出5分钟的时间开展读诗、品诗活动。让学生感受诗歌、吟诵诗歌、热爱诗歌。学生很喜欢这样的教学安排。

（在一次语文课的“课中课〞中，当时正值春暖花开的季节，我给学生读了一首幽美的描写春天的诗）

师：同学们，小草从地里钻出了小脑袋，花儿展开了笑脸，柔柔的春风开始在我们耳边低语。万物复苏的春天又到了。今天就让我们一起去感受一下诗歌当中春天的美景吧。（师有感情地朗读）春曲

是谁为春天/唱了一支春曲呢？/小河说/去问吐芽的杨柳吧/杨柳说/去问衔泥的燕子吧/燕子说/去问复苏的大地吧/大地说/去问萌生的小草吧/小草说/去问温暖的春风吧/春风说/去问和煦的阳光吧/阳光说/去问勤劳的农民吧/农民说/去问傲雪的梅花吧/啊，是谁为春天/唱出最早一支春曲呢？

生：哇，春天真美，这首诗写得更美。再读一遍好吗？我想记住这美好的春光。

（于是教师应学生的要求又读了一次，不少学生还在下面跟着教师教师低声和着，完全沉浸在诗歌的世界之中）

引导学生品诗读诗，教师首先向学生推荐优秀的儿童诗作品，尽量缩小习作选编之类的书在学生课外阅读中所占的比例。但我认识到，这样的课外阅读缺乏指导性，学生简单蜻蜓点水、一读而过，没多大作用。于是从一年级下学期开始，我在“课中课〞的教学活动里，不仅安排了由教师推荐的幽美童诗，还让学生交流各自喜欢的童诗，通过引领，让学生从小学会选择课外阅读内容，接受优秀的儿童文学作品的熏陶。学生很喜欢和老师、同学一起读诗、品诗。不要小看了这5分钟，学生可是受益不小。

二、读写结合，迈出第一步

有一首关于春、夏、秋、冬的童诗。这首诗句式简单，充满童趣，学生一读就琅琅上口。我很好地利用了这个教学资源，指导学生仿写。

师：同学们，喜欢这首诗吗？生：喜欢！

师：在你们眼中，美丽的四季是怎样的呢？你能用一个最具特点的事物、现象或你们的活动来概括吗？生1：美丽的迎春花是春姐姐的头发。

生2：冬天，我们在田野里堆雪人、打雪仗多么开心！生3：在我眼里，荷花美丽的笑脸就是夏哥哥在和我们打招呼呢！……

（还没等我表扬这些学生，一位性急的学生就站起来打断了我）

生：我可以把他们说的话都连起来起来，这样的话就更美了。（在同学们的期盼中，他清了清嗓子说了起来）

迎春花真美丽/春姐姐的头发长又长/荷花在微笑/是夏哥

哥在哈哈哈。师：（惊奇、称赞）你真是太棒了。这就是一首诗吗！感谢小诗人为我们带来了这么一首美好的童诗。同学们，你们也想成为小诗人吗？生：（情绪冲动）想！

师：你可以向这位诗人一样自己创作，也可以抓住四季的特点，仿照今天这首诗创作。譬如说：你们都认为到了冬天堆雪人、打雪仗是一件开心的事。我们仿照书上的这首诗就可以创作了。雪娃娃真可爱，他对冬爷爷说：“我是冬天！〞生：这简单啊！我也会！黄叶飞飞，他对冬爷爷说：“我是秋天！〞

师：你们真棒！同学们，开动脑筋，相信你们都能成为小诗人。

（接下来，教师让学生以《四季歌》为题写一首诗。下面这首诗是一位学生的作品）四季歌

柳树弯弯/她对太阳公公说：/“我是春天。〞/知了在树上唱着歌/他对大地说：/“我是夏天。〞/树叶飘落/她对人们说/“我是秋天。〞/腊梅花挺着腰/她骄傲地说/“我是冬天。〞

可以说，那一堂课是在学生的欢声笑语中度过的，学生写诗的热心也相当高。由于学生喜欢，他们在写诗时都能开动脑筋、发挥想象力，《四季歌》都写得很不错。为了保护学生写诗的热心，我为同学们出了一期事刊《小星星，yeah！》。看着自己的诗变成了铅字，同学们笑着、闹着，兴奋极了。此后以后，他们爱上了写诗。每当我布臵写话作业时，同学们总要问一句：“可以写诗吗？〞看来，他们迈出的第一步成功了！

孩子从咿呀学语、蹒跚地迈出人生的第一步开始，他们就开始了模仿。迈出学写童诗的第一步也应当是仿写。童诗仿写让学生减少了习作起步阶段的畏惧感，从趣味当中着手，既能开启

学生“异想天开〞的想象力，又可以依据童诗作品中的语言框架写话、写诗，让学生体验成功的喜悦。三、童言童语放胆写，让诗轻舞飞扬（在一节童诗写作课上，教师给学生出示这样的一段画面：教师节到了，小朋友们围坐在一起，给老师做贺卡。学生在看了这个画面后，七嘴八舌地回忆了当时自己在不同的日子中做贺卡的情景，小诗《贺卡》就流泻在笔尖了：贺卡

一张贺卡一颗心，一首小诗一份情。小小的贺卡哟，

是一只只美丽的蝴蝶，栖息在我心灵的小窗。小小的贺卡哟，幻化成一只只风筝，飞满我宁谧的晴空。小小的贺卡哟，装载着纯情与友情，驶入我梦的小溪……

教师要给学生创设不同范围的生活场景，有人与人之间的，人与动物之间的，人与大自然之间的等等，拓宽学生的选材和思考的领域。逐渐地，学生学会留心观测身边的小事，随时把自己看到的记录下来来，由于诗歌短小的特点，写作时间短，即兴诗比较多。虽然孩子们的诗很简单很粗糙，不是那么的精致，但是儿童的诗，追求的是一份自然的不可雕琢的真。有位诗人曾由衷地说过一句话：“孩子们是我的老师。他们那份纯情，那份心无挂碍，能让我一生享用不尽。〞任何艺术似乎都讲求技巧，只有孩子们使用的是“无技巧的大手笔〞。

当然，诗歌本身是可意会不可言传的，它是有灵性的。我不奢望所有的诗之花都能结出诗之果来，但是我坚信，只要有阳光，有雨露，诗之种子能长成诗之树，树的枝头定会有诗之

花在轻舞飞扬。

儿童诗创作教学设计

2023-03-1413:08:43|分类：儿童诗|标签：|字号大中

小订阅一、学习需要分析

著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“每一个儿童，都是一个诗人。〞儿童是一个富有想象力的群体，他们总会有大量新鲜、奇异的想法，创造出大量生动鲜活的形象。儿童诗，生活气息浓郁，内容浅显易懂，语言琅琅上口，是儿童喜欢的文学体裁，也是表达儿童这种思维特征，抒发儿童的真情实感的一

种很好的形式。

帮助低年级学生进行儿童诗的创作，可以加强学生对于语言的驾驭能力，充分发挥学生的丰富想象力和创造性思维，激发孩子的表达欲望和习作兴趣。更可以满足儿童用文字表达内心世界的需要，从而促进儿童的心理发育和语文素养的整体提

高。

二、学习任务分析

《春风吹》是浙教版小学语文教材其次册第6课。课文语言生动，充满童趣，是一首描写春天的诗歌。课文第一课时的教学目标为学习生字，把握文中词语。其次课时的教学目标为正确、流利、有感情地朗读诗歌并背诵诗歌，认识春天的特征。在前两个课时的基础上，学生在第三课时初步学习儿童诗的创

作。

本课的学习任务为，以开放性问题，扩散学生的想象和思维。以课文以及同龄人的诗歌触发学生创作诗歌的热心和兴趣。在联想训练、想象力游戏中，进一步发挥学生丰富的想象，

并给予积极的确定和勉励。在小组探讨、自我探究、动手操作、情境创作过程中，发挥学生学习主动意识，激发学生的学习兴趣，从词——句——诗，从补白——选题创作——自由创作，循序渐进，实现独立创作儿童诗，开拓了学生的思维，激起了学生对于文学、生活的热爱，抒发了儿童真挚的情感。

三、教学难点和重点

1.重点：（1）激发孩子对儿童诗创作的热心和热爱。（2）并通过想象力的等一系列训练，开拓思维，发挥想

象力。

2.难点：（1）建立学生对于创作的信心。

（2）自主选题，创作儿童诗。

（3）诗歌想象丰富，语言具有美感，充满童趣。

四、学习者分析

本课的学习者为小学一年级的学生，进入其次学期的学

习，其特点如下：1.准备状态：

在经过一个多学期的学习，他们已经把握了约500字生字量和基本常用词语，具备了一定的语言表达能力和文字表达能力。通过《春风吹》等课文的学习，已经感受并喜欢儿童诗这

一文学题材，并对儿童诗的创作充满兴趣。

2.思维特点：

儿童的思维活动具有猛烈的主观情感影响,对于客观世界具有独特的认知。思维形象、直观，并具有把事物视为有生命的东西的一种倾向，即“泛灵心理〞（皮亚杰），即在儿童眼

里，星星、月亮、小树……都是有思想,有感情。

3.学习动机：

学习活动、学习内容本身激起学生的内在动机，如兴趣、求知欲，持久且稳定地促使学生积极参与学习过程，是学生学习的最大动力。同时，教师的勉励、同学的确定等外在动机也

对学生的学习动机和学习效果起到一定的影响。

4.学习焦虑：

低年级学生也有表达自己的愿望，但由于作文等能力尚未达到传统作文教学要求，如描写中的位臵顺序、记叙中的时间顺序等，从而无从下笔。而儿童诗的短小、发散，却提供了儿

童自我表达的方式。

学生对自己独立创作儿童诗歌，成为一名小诗人，还缺乏足够的自信。这需要在教学中，分目标地层次递进，辅以教师

的确定和勉励，逐步完成教学任务。

五、教学目标

1.知识与技能：能自主选题，发挥想象，正确使用语句，

创作儿童诗。

2.过程与方法：体验儿童诗的创作过程，共同交流，培养

丰富的想象力。

3.情感、态度、价值观：对儿童诗具有浓重的兴趣，和创作的信心。初步培养审美意识，对生活的热爱，抒发了真挚的

情感。

六、教学过程

（一）扩散思维，培养语感。

1.教师出示图形“〞。

师提问：“同学们，看到这个图形你想到什么呢？你可以

用你想到的事物再说一句话吗？〞

[通过图形的展示和问题的提出，激发起学生的思考。开放性问题，吸引了学生的注意力，也开拓了学生的思路。]2.学生根据图象，发挥想象，回复问题，并说一句话。

……

师：“同学们的想象力真丰富〞。[给予确定，激发学生

开拓思维。]

（二）欣赏诗歌，激发兴趣。

师：“我们已经学习了一首诗歌《春风吹》。今天，我们再来看两首有关春天的诗歌。这可都是一年级的同学写的

呢！〞

1.出示多媒体课件。屏幕显示两首同年级学生写的有关春

天的儿童诗，并伴音乐、动画。

请学生朗读。

①“春雨过了/水珠躺在树叶上/滚过来滚过去/树叶是小

水珠的摇篮〞《春雨》。

②“春天真美啊/花开了/花的香味/钻进我的鼻子里/我

知道/这是春天的气味〞《春天的气味》。

[让学生在音乐声中感受到儿童诗的韵律美，在画面中感

受到儿童诗的画面美，激发起学生的诗趣。]

2.师提问：“这两首诗歌的小也是一年级的小朋友。你们喜欢这两首诗吗？让我们以小组为单位，一起共享你对这

两首儿童诗的感受吧。〞

[小组探讨，共享对诗歌的感受。]

师：“这两个同学的诗写得好，大家说得也都很好。看了这两首诗，同学们想不想也来写首诗，做个小诗人？那就先让

我们来做做想象力训练吧。〞

[同龄人的作品激发学生的创作热心和兴趣，并培养创作

的信心。]

（三）想象训练，开拓思路。1.联想训练，发挥想象。

[事物的颜色、形状、声音等属性有其特别性。联想练习帮助学生学会抓住事物的特点，并进行相关的联系，发挥了学生的想象力，遵循了教学规律。教师在这一过程中，要勉励和

确定学生的想象。]（1）颜色的联想。

［教师举一例。学生在选择项中选择自己感兴趣的进行联

想。］

如：红苹果——太阳的颜色——火——温柔

彩虹——水——青草——雪——（2）形状的联想

如：仙人掌的刺——笔——写故事

齐读。

师：四季姑娘爱打扮，不停把那衣服换。春夏秋冬四位姑娘分别爱穿什么衣服，爱唱什么歌呢？闭上眼睛，听老师再读读，认真想想每个季节的画面，听听每个季节的声音。（点击课件音乐）

师：睁开眼睛吧，听着老师的读，你好象看到了什么？生：我好象看见了雪花在空中飘舞。

生：我好象看见春天到了，四处是绿草和鲜花。……

师：你又好象听到了什么？

生：我好象听见溪水丁冬丁冬的声音。生：我好象听见北风呼呼吹的声音。……

师：孩子们，你们学会了倾听，老师真为你们高兴。看看，写诗多简单，就是把看到的、听到的，再加上想到的，美美地写出来，这便成了诗。

师：我们也来试试吧！大家请看：（课件出示春景图）你觉得这幅图是四季中哪个季节的美景呢？生：春天（生异口同声）师：为什么？

生：由于我看见图中的桃花开了。生：我还看见燕子飞回来了。

生：我看见柳树发芽了，说明春天来了。……

（师根据学生回复板书：桃花、燕子、柳树……）

师：大家真会观测和思考，燕子飞、桃花红、柳枝绿、蝴蝶舞都是春天的美景。（板书：春）说明咱们二、一班的孩子特别留心观测生活。

师：让我们再细心看看燕子在干什么？（点击课件，出示放大的“燕子图〞）

生：它在高兴地唱歌。

师：它在高兴地唱什么呢？生：叽喳，叽喳，我回来了。

师：真动人！阳春三月，百花盛开，燕子回家了，它高兴地叫着，唱着：“叽喳，叽喳，叽叽喳喳〞。赶快把这么动人的歌声象原文那样放进诗里吧。（课件：唱起了歌儿——。）师：谁唱起了歌？怎样？

生：燕子唱起了歌儿——叽喳，叽喳。（课件点击完成填空）师：好，这才一会儿的时间，同学们已经做出一句诗了，真不错。读读这动人的诗句吧。（生齐读）

师：春天还有谁唱起了怎样的歌呢？大家想一想，给大伙儿说说。（

课件出示：唱起了歌儿——。）

生：小鸟唱起了歌儿——叽叽，叽叽。生：蜜蜂唱起了歌儿——嗡嗡，嗡嗡。生：小雨唱起了歌儿——沙沙，沙沙。……

师：老师也凝听到了春天的声音，和大家一起共享一下吧。（课件：春雨唱起了歌儿——沙沙，沙沙。春雷唱起了歌儿——轰隆，轰隆。风筝唱起了歌儿——呼呼，呼呼。布谷鸟唱起了歌儿——布谷，布谷。）生齐读。

师：孩子们，放飞你的心，你一定能听到最动人的声音，你也一定能看到最美丽的画面。（课件出示放大的“桃花〞图）看看，桃花怎么样了？生：桃花开了。师：（课件出示一朵盛开的桃花图）看，粉红的桃花多像——（师动作提醒）。

生：小孩子的笑脸。

师：你想象丰富，来，笑一个给大伙看看。（生开心地笑了，其余孩子也笑了。）

师：孩子，你的笑容和盛开的桃花一样绚烂。我们来看看这两句。

（课件出示：1、桃花开了。2、桃花露出了笑脸。）

师：男生读第一句，女生读其次句，注意其次句里有个多音字，在这儿念“lòu〞。男女生分别读。

师：你们喜欢哪一句？生：其次句。（齐答）师：为什么？

生：其次句美一些。生：“桃花露出了笑脸〞，把桃花开了想象成了人笑了，显得更美。

生：读了其次句，我都觉得开心了！

师：说得好！你们有诗人的眼光！要写好诗，就是要这样大胆想象，把景物啊，想象成人，把句子写美，让读的人都开心。师：咱们继续看图，（课件再次出示春景图）谁还能透过图看到什么、想到什么？咱们观测图画可有一个小窍门，就是按一定的顺序来观测。你可以从上到下地看，先看看天上有什么？生：太阳红红的。

师：太阳带给了我们光明和温暖，我们可以亲切地叫太阳为——

生：太阳公公。

师：谁再来说说这句话。生：太阳公公笑红了脸。

师：多美的句子啊！再响亮地告诉同学们这么棒的诗句。生：太阳公公笑红了脸。（自信，声音响亮）师：把这句和我们方才听到的连起来说说。（出示纸片：燕子唱起了歌儿——叽喳，叽喳，。）生：燕子唱起了歌儿——叽喳，叽喳，

太阳公公笑红了脸。

师：真了不起，你都会做两句诗了。师：天上还有谁在干什么？

生：白云阿姨自由逍遥地溜达。

师：孩子，你想象真丰富。把方才说的句子放进诗里再说说。（出示纸片：风筝唱起了歌儿——呼呼，呼呼，。）生：风筝唱起了歌儿——呼呼，呼呼，

白云阿姨自由逍遥地溜达。师：为咱们的小诗人鼓掌吧！（生猛烈鼓掌）师：再看看地上有什么？

生：柳树姐姐在风中梳头发。

师：哟，在你的眼中，柳树成了美丽的姑娘，好美啊！放进诗里再念念。（出示纸片：春雨唱起了歌儿——沙沙，沙沙，。）生：春雨唱起了歌儿——沙沙，沙沙，

柳树姐姐在风中梳头发。师：地上还有谁啊？生：蝴蝶们纷纷起舞。师：多有创意啊！“纷纷〞这个词用得特别好。让我们好象看到了蝴蝶们在花丛中举办舞蹈大赛呢！把你的创意放进诗里念出来吧。（出示纸片：蜜蜂唱起了歌儿——嗡嗡，嗡嗡，。）生：蜜蜂唱起了歌儿——嗡嗡，嗡嗡，蝴蝶们纷纷起舞。……

师：孩子们，你们把春姑娘说得太美了。能把说的写出来吗？生：能！（齐答，声音响亮）

师：那好，赶快拿出笔，在老师发给大家的纸上，写下你眼中的春天吧，当然，你也可以抓住图画以外的春天景物去想象，

去表达。

生写“春天〞诗句部分，师巡查。

师：谁来说说，你觉得春天的脚步是怎样的？

生：春天的脚步悄悄/悄悄地，她笑着走来/春雷唱起了歌儿/轰隆，轰隆/小草换上绿色的衣裳。

师：观测细心，你的眼睛就是诗人的眼睛。

生：春天的脚步悄悄/悄悄地，她笑着走来/春风唱起了歌儿/沙沙，沙沙/柳树姑娘扭动起了细腰。师：好，写出了春天的特点。生：春天的脚步悄悄/悄悄地，她笑着走来/蜜蜂唱起了歌/嗡嗡，嗡嗡/蝴蝶在花丛中舞蹈。生：春天的脚步悄悄/悄悄地，她笑着走来/布谷鸟唱起了歌儿/布谷，布谷/唤醒了小草的美梦。

师：想象丰富，你们有诗人的想象力。

师：春天在燕子的歌声里，春天在桃花的笑脸上。那夏天、秋天、冬天我们又会看到哪些美丽的景物？听到哪些动人的声音呢？

师：先说说夏天吧。（板书：夏）生：夏天，荷花开放了。（板书：荷花）生：知了叫个不停。

师：知了也叫蝉，它怎么叫的？（板书：知了）生：知了，知了。

生：夏天，青蛙唱起了歌——呱呱，呱呱。师：咱们二一班的孩子就是棒，都出口成诗了。“青蛙唱起了歌——呱呱，呱呱。〞这就是一句很棒的诗。（板书：青蛙……）……

师：秋天呢？

生：秋天，苹果红了，葡萄紫了。师：真了不起，一口气说了两种秋天成熟的水果。（板书：苹果、葡萄）

生：秋天，菊花开了，桂花香了。

师：你发现了在秋天开放的两种花。（板书：菊花……）生：秋天，枫叶红了，大雁都飞到南方去过冬了。

师：你们真是一群留心观测生活的孩子，再说说冬天吧。生：冬天，雪花飞行，我们可以堆雪人，打雪仗。（板书：雪花、雪人）

生：梅花开了。师：是啊，“遥知不是雪，为有暗香来。〞（板书：梅花……）……

师：四季的美景真是说也说不完，写也写不尽。让我们不得不称赞大自然真是一位宏伟的魔术师，他给春姑娘戴花环，为夏姑娘开演唱会，让秋姑娘尝到了丰收的喜悦，还为冬姑娘披上了银装。想不想欣赏一下大自然的杰作呢？生：想！（期待）师：看：（课件出示几组图片，师激情描述。）春天，满山遍野的鲜花露出了绚烂的笑容；金黄的油菜花吸引了无数蜜蜂为她讴歌。夏天，一棵棵挺立的大树撑开了绿绒大伞；再看荷花仙子，亭亭玉立，美极了。秋天，满地的落叶像铺了一地金子；一棵棵橘树上挂满了红灯笼。祖国北方，一到冬天就披上了白色的外衣；寒冬腊月，百花凋零，唯有红梅鲜妍怒放！师：多美的风景啊！想不想把它们写进你的诗里。生：想！师：老师又告诉大家一个小窍门，要写好儿童诗《四季的脚步》，就要记住我们方才说的、看的每个季节的景物，然后认真去听，大胆想象，再美美地写出来就行了。有了这个窍门，又有了方才我们写春天诗句的体验，夏天、秋天、冬天的诗能做了吗？生：能！

师：那好，选一个你最喜欢的季节写吧。不会写的字咱可以用拼音，听懂了吗？小诗人，赶快开始创作咱们自己的儿童诗《四季的脚步》吧！

（播放轻音乐，生写诗，师巡查。）

师：好多孩子都写好了，没写好的孩子咱们先停一停，先欣赏

一下别人的诗，倾听可是共享成功的好方法哟！先请写夏天的孩子来说说吧。

生：夏天的脚步悄悄/悄悄地/她笑着走来/青蛙唱了歌/呱呱，呱呱/荷花在风中舞蹈。师：嗯，多有诗情画意呀！生：夏天的脚步悄悄/悄悄地/她笑着走来/蛐蛐唱起了歌/蛐蛐，蛐蛐/月亮婆婆在树梢微笑。

师：真浪漫！你长大一定能成为一个浪漫诗人。蛐蛐叫，月亮笑，好一个静谧的夏夜啊！……

师：写秋天的孩子，谁来读读你的诗。

生：秋天的脚步悄悄/悄悄地/她笑着走来/落叶唱了歌/沙沙，沙沙/苹果笑红了脸。

师：你们觉得他的诗怎么样？

生：我觉得“苹果笑红了脸〞这句特别形象，特别美。生：我觉得他把秋天收获季节的特点表现出来了。

生：秋天的脚步悄悄/悄悄地/她笑着走来/大雁唱了歌/嘎嘎，嘎嘎/菊花露出了笑脸。

师：写冬天的孩子，快来展示你们的大作吧！生：冬天的脚步悄悄/悄悄地/她笑着走来/雪人唱起了歌/啦啦，啦啦/唱着四季的歌谣。师：雪人唱歌谣，好玩儿！生：冬天的脚步悄悄/悄悄地/她笑着走来/北风唱起了歌/呼呼，呼呼/大地披上白色的外套。

师：大地妈妈用白雪做了一件厚厚的外衣。好潇洒！你是豪放派诗人。生：冬天的脚步悄悄/悄悄地/她笑着走来/狗熊唱起了歌/呼噜，呼噜/请别打搅我的美梦。……师：方才，老师把咱们班几位小诗人的诗合成了一首完整的《四季的脚步》，我觉得特棒，让我们一起来共享一下。

（展示台出示，生齐读）

师：孩子们，今天你们就是最棒的小诗人！课前，老师不是说过儿童诗还可以配上音乐变成歌曲吗？听：（播放儿童歌曲）这就是儿童诗改编的歌曲《春天在哪里》，假使你有兴趣，你也可以把你写的儿童诗配上音乐唱出来。这样，你不光是小诗人，还是音乐家了。努力吧，孩子们！老师相信你们一定行！师：在开心的歌声中，我们的课也终止了，孩子们，再见！

“学写儿童诗〞教学实录及评点(转)

2023-11-1108:59:29|分类：教学。教学资料|标签：|

字号大中小订阅郭学萍特级教师、XX省优秀教育工、南京市语文学科带头人，现任南京市下关其次试验小学副校长。曾荣获“XX省优质课竞赛一等奖〞“南京市课堂教学优质课竞赛一等奖〞“南京市首届课外阅读优质录像课评比一等奖〞。在省级以上刊物发表过六十多篇童话、七十多篇教育随笔和论文，有多篇论文在全国征文大赛中荣获一等奖。南京电视台、《南京教育》、

《金陵晚报》等多家媒体对她进行过专访。

现场回放设计理念

小学阶段学习儿童诗符合孩子的身心发展特点，也一定能为

孩子营造开心的童年，诗意的人生。

正如我们写作不是为了成为作家，指导孩子们写诗，也并不

是要让孩子们个个成为诗人。学写儿童诗，是为了引导孩子们拥有一颗“诗心〞，让心灵找到回家的路，从而将自己融入社会、融入生活，学会去观测、思考、想象，并从中学会表达。

教学过程

一、情境导入

（多媒体播放雪花飞行动画，配乐。）

师：同学们，似乎就在一夜之间，冬天真的就来了。冬天是一个生长童话的季节，每一片雪花的背后，都藏着一个美丽的童话故事。其中有一个童话，名字就叫——《线条的梦》。

二、故事激趣

（多媒体播放《线条的梦》动画，教师讲故事。）师：熊猫在雪地上画了一条竖线，小猴子看见了，可高兴了，它说：“这是一根很高很高的竹竿，我顺着它爬上去，就能（）！

生：就能吃到树上的果子。生：就能摘到天宫的蟠桃。生：就能看到远处的风景。

师：熊猫在雪地上画了一条横线，小马看见了，可高兴了，它说：“这是一条很长很长的路，我沿着它跑过去，就能（）！

生：就能跑到大草原，吃到青青的草。生：就能跑到好朋友兔兔家，和它一起玩耍。生：就能跑回远方的家，和爸爸妈妈团聚了。师：熊猫在地上画了一条斜线，小猴子大叫起来：“（）！〞

生：哎呀，竹竿倒了，我要摔下来了。

生：哎呀，大树被风吹倒了，我的屁股摔成两半了。（笑）

师：熊猫在地上画了一条曲线，小马大叫起来：“（）！〞

生：哎呀，路这么险峻，我到不了草原了。生：不好，前面有一条小河，挡住了我的去路。

三、启发想象

师：同学们，一根普普通通的线条由于有了想象，变得不再普通。假使把这一根根线条交给你，你会编织出怎样的梦呢？请把你想到的事物画在那片彩色的树叶上。（每人一片彩色的树

叶课前准备好。）愿意到黑板上画的同学自己上去。（十几个学生不断上黑板画线条画，其余同学画在彩色树叶

上。）

师：谁来介绍一下，你画的是什么？

生：我画的是一颗流星。

生：我画的是在海上航行的一艘船。

生：我画的是一只翩翩飞行的蝴蝶，它正在和花做游戏。（掌

声）

师：蝴蝶是花的精灵，它在和花做游戏。多么奇妙的想象！

……

四、试着续写

师：有一个孩子，他用线条画了一个“○〞，由“○〞他想

到了“蛋〞，由“蛋〞他想到了：

（多媒体浮现诗句）《蛋》：这个皮球不圆嘛！也可以滚吧？

滚呀滚……“啪嗒〞。师：想想看发生什么事了？

生：蛋壳破了。

生：从里面蹦出一只小鸡。

生：从里面跑出一只小恐龙。

生：这是一个金蛋，金蛋破了，里面滚出了大量黄金。（笑）

生：里面滚出了一个小小的太阳。师：把蛋黄想成了小太阳，多么形象啊！

生：里面跑出一个小孩。（笑）

师：这个小孩是你吗？噢，不是，那是谁？

生：长袜子皮皮。(大笑)

师：假使从里面跑出一本本童话书，那就更巧妙了。（笑）

生：从里面跑出了两个太阳。师：（愣住了）怎么会有两个太阳呢？生：由于这是一个双黄蛋呀！（大笑）

……

师：哈哈，从蛋里跑出的是一个个惊喜！你们的回复让我惊

喜！

五、引出概念

1.“○〞的联想。

师：看到这个“○〞，你会想到什么？

生：小鱼吐的泡泡。

生：从烟囱里冒出来的炊烟。

生：一轮明月。

生：看到这个“○〞，我还会想到眼睛。

2.练习用“眼睛〞说话。师：谁会用“眼睛〞说一句话？生：眼睛是心灵的窗户。生：郭老师的眼睛很漂亮。

生：我们要保护好自己的眼睛，否则就会像郭老师一样戴上

眼镜。

生：郭老师的眼睛会放电，让我们感到温暖。（笑）生：我想郭老师昨夜一定又熬夜了，你看她多了一对黑眼

圈。（笑）……

3.试编儿童诗。

师：哈哈，我都成了你们造句的素材了。有没有想过，什么

是天空的眼睛？生：白云。

师：白云是天空温柔的眼睛。

生：星星。

师：星星是天空顽皮时一眨一眨的眼睛。生：太阳是天空瞪圆了的眼睛。（笑）生：月亮是天空笑弯了的眼睛。师：什么是大地的眼睛？生：湖泊是大地敞亮的眼睛。生：火山是大地愤怒时的眼睛。（掌声）

师：早晨，露珠躺在花瓣上，你会想到露珠是谁的眼睛？

生：露珠是草叶的眼睛。生：露珠是花瓣的眼睛。

师：奶奶年纪大了，看东西越来越模糊了，谁可以当她的眼

睛？

生：我是奶奶的眼睛。

师：你是奶奶的眼睛，你可以帮奶奶做些什么事？

生：我要讲最动人的故事给奶奶听。生：我可以跟奶奶说窗外风景……

师：把我们方才说的连起来：《眼睛》——星星是天空的眼睛，湖泊是大地的眼睛，露珠是花瓣的眼睛，我是奶奶的眼睛，

我要讲最动人的给奶奶听。

师：方才，我们集体创编的就是一首儿童诗。（板书：儿童

诗）谁来说说看，儿童诗有什么特点？生：儿童诗充满着想象。（板书：充满想象）

六、引导阅读

1.多媒体出示儿童诗《湖》。

《湖》——好大的一面镜子，一只蝴蝶飞过来，照一照，看看衣服美不美，看看身材好不好。一只青蛙跳过来，打破了镜

子，蝴蝶急得大声喊：我的衣服破了！我的衣服破了！

2.探讨交流。

师：在这首诗里，的想象力表现在哪儿？

生：把湖想象成一面大镜子。生：蝴蝶像一个爱臭美的小女生。（笑）

生：青蛙跳到湖水中，湖水漾起一圈圈的波纹，就像把镜子打破了似的。蝴蝶看到湖中的倒影，还以为是自己的衣服破了。

3.小结。

师：在儿童诗中，两件看似不相关的事物，往往由于想象而造成传神的诗意，在儿童诗的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、

草儿会舞、鱼儿会说话……

七、感受童趣

1.多媒体出示儿童诗《不学写诗有害处》。

《不学写诗有害处》——小虫写信给蚂蚁，它在叶子上咬了三个洞，表示□□□。蚂蚁收到他的信，也在叶子上，咬了三个洞，表示□□□。小虫不知道蚂蚁的意思，蚂蚁不知道小虫

的想念，怎么办呢？

2.猜猜练练。

师：自由地读一读这首小诗，猜猜看小虫和蚂蚁分别说了哪

三个字？

生：小虫说：“你好啊〞，蚂蚁说：“我很好〞。生：小虫说：“我不好〞，蚂蚁问：“怎么啦〞。生：小虫说：“嫁给我〞，蚂蚁说：“我愿意〞。（大笑）

……

师：笑过之后告诉大家，儿童诗还有什么特点？生：很好玩，充满童趣。（板书：充满童趣）

3.小结。

师：同学们，假使我们留心观测，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。这些自然现象，我们早已司空见惯。假使针对这些普普通通的现象，展开丰富的想象，你也能写出一

首首充满童趣的小诗来。

八、品味真情

1.媒体出示儿童诗《梦中》，师配乐诵读。

《梦中》——梦中，我把小手伸出来，让它透透气。梦中，我把小脚踢出来，让它散溜达。梦中，我把小屁股钻出来，让它乘乘凉。梦中，我一个喷嚏，吓得妈妈跳了起来，惊醒了。看着我的睡相，妈妈心疼得把我的小手、小脚、小屁股一个一个藏进暖融融的被窝，于是，香甜的梦又开始了。（：王心

远）

2.读读悟悟。

师：听完了之后，想一想，你心中的儿童诗又是什么样的？

生：儿童诗是温暖的。生：儿童诗很感人。

生：儿童诗充满着真情。（板书：充满真情）

3.小结。

师：这首儿童诗的王心远和你们差不多大，她用最稚嫩的小手，写出了最温情的诗作，那流淌在字里行间的，是母亲

绵绵不尽、无微不至的爱。

九、仿写训练

1.请学生配乐朗读冰心奶奶的一首小诗：童年啊！是梦中的

真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。

2.教师诵读自己的梦。《梦》——梦像一条活泼的小鱼，在

小河里游来游去，想捉住它，它已经游走了。

3.学生描述各自心中的梦。

师：你的梦是什么呢？请试着用“我的梦像……〞说一句

话。

生：我的梦像一颗流星，滑过童年的天空，留在了记忆里。

生：我的梦像一叶小舟，装满了七色的糖果。生：我的梦像路边的一株小草，渴望开出美丽的花。生：我的梦像一粒种子，梦见自己一每日长大。生：我的梦像一座彩虹桥，一头连着我的心，一头连着星空

和月亮。……

十、即兴创作

1.拿出已经画有线条画的彩色树叶。

2.启发学生给图配文。

师：让我们张开想象的翅膀，让线条的梦拉长，拉成诗句一行行。下面就请同学们根据自己所画的内容，用诗的语言，把自己的奇思妙想写出来，想到什么就写什么，自由创作。别忘

了署上自己的大名。

（播放旋律幽美的音乐。）

（生自由选择创作。师巡回指导，随机点拨。）

3.展示诗作，交流评价。

生：《流星和雨》——“唰〞，一道道流星滑过夜空。人们迫不及待地许了一个美好的愿望。“哗啦啦〞，一颗颗雨点从空中落下，小草们迫不及待地许了一个愿，在小草的眼里，雨

就是许愿的流星。（黄心悦）（掌声）

生：《小亭子》——蘑菇，是一个寂寞的小亭子。没有朋友，很孤独。白云姐姐见它这么忧伤，心里一酸，眼泪哗啦哗啦地，流了下来。小动物们见了，走到亭子里，一起玩耍，小亭子有

了伙伴，不再孤独，不再寂寞。（陈钰童）

生：《雨》——雨是一个顽皮的孩子，不打招呼就落了下来。在伞上打鼓，在池中逗池塘笑，在屋顶上滑滑梯。云妈妈看见

了，气黑了脸。（李逸文）（掌声）

生：《云》——是谁划来了一叶纯洁的小舟？是天女？不，是风。它把雨带给沙漠，希望让它不要太干。它把雪撒给北国，希望让它再美一些。它把雨、雪、雾带到需要它的地方。（常惠

宇）（掌声）……

师：你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是一个

个美丽的诗句。

十一、一棵树的独白

1.教师在黑板上画一棵没有树叶的大树。

2.练习说话。

师：这是一棵（）树。生：这是一棵光秃秃的树。生：这是一棵没有树叶的树。

生：这是一棵生长在冬天里的树，光秃秃的树枝上，没有一

片树叶。

师：让我们用写着诗句的彩色树叶来装扮它吧！

（生把手中的树叶贴在树枝上。）师：现在谁来说说看：这是一棵树。

生：这是一棵五彩缤纷的树。生：这是一棵美丽的作文树。生：这是一棵挂满诗句的作文树。生：这是一棵载着童年梦想的树。

生：这是一棵长着彩色树叶的童话树，这一片片树叶就像一

个个绚丽的梦。（掌声）

……

十二、遥望春天

师：愿“儿童诗〞这颗梦想的种子，能够播撒在每一个孩子的心田，让我们用真情和开心来浇灌，相信，在这个冬天的背

后，我们梦里是春天，梦外也是春天。

同行评说

诗意课堂因“丰富〞而精彩

朱永红

听郭老师的课是幸福的！郭老师扎实的文学功底、深厚的语文素养，令我折服。从这节课中，我学到好多，并一直在思考：

为什么郭老师的课堂如此绚烂多彩、诗意奔腾、才情纵横？我

想，这应当来自于她的——“丰富〞。

1.丰富的教学情感。郭老师热爱写童话，是一个情感极其丰富的人。课堂上，我们看到的郭老师总是笑意盈盈，为孩子一个稚气的错误，一个奇妙的想象、一个夸诞的说辞……于是我们看不到孩子的拘谨，他们和郭老师一样，笑意盈盈，那一份沉浸和投入，那一份沉醉和忘情，令人怦然心动。只有在这样的课堂上，才能随时可见孩子敢于去超越教师，超越自己的语

言，实现诗意的飞行。

2.丰富的教学语言。“语言不是蜜，但是可以粘东西〞。在课堂上，郭老师声情并茂的朗读，恰到好处的点拨，精明幽默的旁逸，开合自如的迁移，一切都了无痕迹。学生在不知不觉中，受到了濡染，获得了感动。那像山泉一样美丽的声音，停留在我心中，也感动着激发着吸引着孩子们展翅飞行于儿童诗

的天空。

3.丰富的教学经验。郭老师的教学设计匠心独运，别致潇洒，整个课堂的教学设计切入点贴近孩子，能激发孩子最大的兴趣，引领孩子去想象，去发展语言。郭老师巧妙地引导和点评，同学们精彩的发言和互动，让大家感受到了一份震憾，一份欣喜。原来，儿童诗可以这样轻松地走进孩子们的心灵；原来，儿童诗可以像“魔法树〞一样，牢牢抓住孩子们的心。

4.丰富的阅读积累。我想这一定是郭老师自己的班级，是一群和郭老师一样爱读书的人，是一群有着深厚语言底蕴的孩子，由于我闻到了浓浓的书香。感受到的是自信和激情，领会到的是对自己、对老师、对亲人、对生活的热爱！没有日积月

累去读书去厚积，要薄发出这样的课堂，要生成出这样的精彩

是不可能的。

教育观点

诗意语文诗意的我

郭学萍

语文是什么？在我心中，语文是一株美丽的树，枝叶繁茂，鲜花盛开。每一片绿叶，都闪烁着人性的光辉；每一朵鲜花，都绽放出诗意的笑靥；根，深深地扎入生活的土壤；果，是智

慧与灵性的喷发。

诗意是什么？一碗平淡无奇的燕麦粥没有诗意，但是当你往燕麦粥里加些草莓丁，再撒些葡萄干，然后倒入一小杯酸奶，最终点缀一颗樱桃，这时你会发现，这碗燕麦粥就变得有些不一样了，你的早晨也会由于有了这样一碗粥而充满诗意。

诗意是什么？诗意就是一颗简朴如菊、自由如风的心灵。想起两千五百年前，孔子杏坛讲学，泗水河畔，论水言志，是何等的诗意盎然！所以说，“诗意〞不是对“语文〞的一种限制，它只是人生态度的一种彰显。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索〞是屈原理解的诗意；“史家之绝唱，无韵之《离骚》〞是太史公追求的诗意；“东临碣石，以观沧海〞，是曹操求取的诗意；“不为五斗米折腰〞，高唱《归去来兮辞》是陶渊明

归园田居的诗意。

我的诗意在哪里？在我的童话中，在我的课堂上，在我和孩

子们的每一日交往中，在我的每一个文字背后。

我是那种在现实和童话之间游走的人，有好多的空想和淡淡的绝望。就像一首诗写的那样：童话像孤岛上的一片榕树林，任岁月潮汐的变化，听藤丫深处“格格〞作响，那里在生长着童话……当不愿长大的我穿越岁月的流光碎影，与那些摇曳在梦幻中的童话携手共舞时，就仿佛迎来了一个繁花似锦的心灵

春天。

写童话是一种奇妙的经历：你的眼睛要擅长观测，你的想象要敏于飞行，你的心要乐于体会。更重要的是，你要保持你的心灵相对纯粹。“梦一样的暑假过去了，太阳像个香软的荷包蛋挂在九月的天空。枫叶红了，银杏叶黄了，蓝色的矢车菊开满校园，世界美得像个童话。〞这是我的系列童话《书包里的跳跳鼠》中的一处描写，我心中的世界就像童话一样斑斓无比。

我知道人生中总有各种因缘促成自己倾向于某种存在方式，假使让我选择，我会毫不踌躇地选择“诗意地栖居〞，我多么希望孩子们的每一个早晨都能绽溢如花，我想孩子们在春

天能放牧绿色，秋天能握穗在手……

大量朋友说：“郭老师给我们的印象是不食人间烟火。〞我笑了起来，想到课堂上，一个孩子说：“人像鱼一样在逆风中行走，每一步都那么艰难。〞我和孩子们就是那一条条在逆风中挣扎着的鱼。所以，我勉励孩子们编童话，勉励孩子们写儿童诗，勉励每一个稚气的想象，勉励每一点天真的浪漫……我把我写的童话读给他们听，我和他们一起每日读卜劳恩，读几米；读林格伦，读曹文轩；读EB〃怀特，读JK〃罗琳……现在

2、材料：有一对夫妇总是为自己的女儿担忧：晴天担忧*卖雨伞生活的大女儿生意不好；下雨天，又为*卖布鞋生活的小女儿犯愁。这对夫妇一天到晚愁眉苦脸的，没个好心情。

问题：你能想个好方法，使这“凄怆果〞变为“开心果〞吗？

板书设计：大大象大

蚂蚁小附童诗：大小

大象并不是那么大，只是看上去很大；蚂蚁并不是那么小，只是看上去很小。

一样大小（珍爱生命）

大象有一个宝贵的生命，蚂蚁也有一个宝贵的生命。

真的，真的，好好儿看的话，大象和蚂蚁，大小都一样。

诗心飞扬

——走近儿童诗

课前谈话：

同学们，喜欢漫画吗？（喜欢）

漫画一般都包含很深的寓意，你知道，怎样才能看懂一幅漫画呢？

（要想看懂一要细心，二要大胆想象）

下面，我们就来欣赏漫画，请同学们细心观测，大胆想象，猫和鸟一上一下，彼此张望，它们会想些什么呢？（指说）

我们一起来欣赏几米先生的原创文字——（出示）

几米先生的想象力多么独特啊！看来，我们的想象力还需要再大胆一些！

由于这节课，老师要和你们一起去欣赏一种美好的文字——诗歌。（板书）诗歌的欣赏需要我们去激情地朗读，大胆地想象，只有这样，我们才能领会到它的妙处！一谈话导入

还记得我们曾经学过哪些诗歌呢？指说，背背有关的诗句。

回忆一下，这些诗句有哪些共同的特点呢？二、童诗赏析

是啊，像这样具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗，我们称它为儿童诗。（板书）

这节课，让我们诗心飞扬，一起畅游于儿童诗的王国，去感受儿童诗非凡的魅力！（出示课题）

（1）春天是个美丽的季节鸟语花香，春意盎然；春天，又

是个想象的季节，我们可以翱游天地，神游四野。在这个美好的季节里，一位小女孩有着怎样的愿望呢？我们一起来欣赏这样一首诗：

（2）出示儿童诗《我想》我想

（高洪波）

我想把小手

安在桃树枝上。带着一串花苞，牵着万缕阳光，悠呀，悠——

悠出声声春的讴歌。

我想把脚丫

接在柳树根上。

伸进湿软的土地，吸取甜美的营养，长呀，长——

长成一座绿色的篷帐。

我想把眼睛装在风筝上。看白云多温和，瞧太阳多敞亮，望呀，望——蓝天是我的课堂。

我想把自己

种在春天的土地上。变小草，绿得生辉，变小花，开得漂亮。成为柳絮和蒲公英，更是我最大的愿望。我会飞呀，飞——飞到遥远的地方。

不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商榷商榷……

A请同学们认真读一读这首诗，读完后想一想，文中的“我〞在美好的春天有哪些愿望呢？B：读了这些句子，你有怎样的感受？

板书：想象独特

C再次读读这首诗，把你喜欢的诗句找出来多读几遍。边读边想，你的眼前彷佛出现了怎样的画面？生读，师评（

D你还看到了怎样的画面？

大自然那么喧嚷，给我们的生活增加了无限的乐趣，喜欢吗？能用你的朗读表现出来吗？

（多么美好的春色啊！诗人用生动的语言为我们描绘了一幅活力勃勃的春景图，让我们充分体会到儿童诗的语言还有怎样的特点？——幽美生动）板书：语言幽美

E让我们用饱满的热心，伴随着动人的音乐，一起放飞小女孩在春天