初中音乐-中学音乐 渴望春天教学设计学情分析教材分析课后反思

《渴望春天》教学设计教材分析：《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲，其音乐语言朴素、简约、富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清新、明朗的格调；6/8拍既轻快、活泼，又不过分张扬；曲式结构单纯、紧凑、恰到好处。这首歌曲创作于莫扎特临终的一年，但歌曲没有丝毫晦暗的阴影，使我们感受到作者昂扬向上的乐观精神。教学目标：1、感受歌曲明朗、愉快的情绪，唤起学生对音乐、对春天、对生活乐观积极的情感体验。2、感受歌曲中的音乐要素：情绪、速度、6/8拍子、弱起小节等，保持对音乐的兴趣，能用自然圆润的声音自信、大方、更动情的演唱。3、体验歌曲中力度变化、旋律起伏、音高变化带来的情感起伏，乐于参与音乐活动。4、初步感受6/8拍子的音乐在生活中的应用。教学重点：感受体会六拍子的律动感，并能够用流畅、跃动的声音演唱出来。教学难点：曲谱的掌握。课前准备：（播放音乐《春天奏鸣曲》，创设室内愉悦的氛围）教学过程：一、情境导入，引出知识点春天来了，田野里、小湖边到处都洋溢着春的气息。想不想去春游？那让我们踏着歌声去旅游吧。你听，音乐来了（播放二胡版本的《渴望春天》）1、回顾知识-六拍子提问：你说这首歌曲是几拍子，它的强弱规律是？请跟老师一起做.(拍桌子)感受六拍子的律动感你看六拍子非常有动感，充满活力。六拍子音乐也比三拍子更流畅，有一种悠悠荡荡的感觉。所以在快速演唱或演奏时，指挥家们都喜欢用二拍子的指挥方式。这节课我们继续学习六拍子的歌曲，这首歌曲的名字叫《渴望春天》。（教学设计：创造轻松的氛围，在聆听中感受体验六拍子的节拍特点，既回顾旧知识，又引入本节课的教学内容，一举双得。）二、聆听感受，了解作品1、初步感受那就让我们来听听音乐，感受歌曲所表达了一种什么样的情绪吧？（欢快的、愉悦的，急切的。表达了孩子们对春天的向往以及渴望春天到来时的那种喜悦的、欢快的心情。2、简介莫扎特这首歌曲是奥地利作曲家——莫扎特创作的。听说过他么？他是维也纳古典乐派代表人物之一，有“音乐神童”之称。师提问：你觉得作者当时创作《渴望春天》时的生活是怎样的？（幸福愉悦的）事实正好相反，莫扎特的一生历经坎坷。在他短暂的一生中，却创作了大量的音乐作品。这首歌曲创作于1791年，是在他去世前的冬天写下的。这时的他虽然病魔缠身，贫困交加，可令人惊叹的是他的作品不但没有丝毫的伤感和绝望，相反却清新欢快，充满着天真和童趣。从这里足可以看出作曲家坚定的意志和乐观的生活态度。让我们完整的再次欣赏体会这首歌曲。完整聆听同学们，莫扎特在生命的最后，依然充满了对生活的热爱。我们在遇到困难挫折的时候也要他像一样，保持乐观的心情，对未来永远充满希望，这样才能有所成就。（教学设计：两次不同的聆听，会让学生更深层次的理解作品的内涵，使学生的情感世界受到感染和熏陶，形成积极乐观的生活观。）三、知识回顾，学习典型节奏与乐句（课件：音乐小知识）1、音乐知识小测验——6|8这首歌曲是6|8拍，6|8拍的含义是？（示意举手回答）提问：几分音符？（八分、四分、附点四分）分别唱几拍？2、学习典型节奏型X|XXXX|X﹒XXX|XXXXX|X﹒0A、划拍读节奏。B、拍节奏：注意拍出它的强弱规律（师范拍）。3、学习典型乐句我们把它变成乐谱唱唱。1|135ⅰ|5﹒531|44454|3﹒0唱准音高，用口风琴帮助解决。注意换气记号（教学设计：复习巩固6/8拍知识，在实践中运用，为后面歌曲学习打好基础。）四、学习歌曲这首歌曲总共4个乐句，你看每一个乐句的起拍都是在强拍起，还是弱拍起呢？像不像是对春天的盼望似的。让我们听着音乐感受一下。1、第一乐段A、观察：节奏型跟我们刚才练习的一模一样，两句的前半句是完全一样的。B、模唱：我们来个唱歌接龙，我唱前半句，你们唱后半句。然后换过来。这首歌曲的乐句比较长，如果气息不够用的话，可以在这里快速换气。C、随琴完整演唱2、第二乐段A、变化音：歌曲中在第三句的地方出现了变化音和，变化音就是要在原有的音阶基础上升高半个音。请同学们用口风琴找出这几个音（1，#1，4，#4），一起吹一下。然后师弹有无变化音的旋律，让生辨别。最后随琴演唱。完整吹奏。使用了变化音，让旋律有一种向（上、下）走的趋势，充分表现了孩子们对春天的无限向往之情。好，我们随琴演唱，注意唱准了。吹奏、唱旋律、唱词。B、倚音最后一句，还出现了一个小装饰音记号——倚音，要快速唱过，装饰音让这首歌曲更加活泼，充满了童趣。五月”这个地方刚才是不是没唱好啊，它感觉像下楼梯一样。好，我们再完整唱一遍，注意声音要流畅。唱谱、唱词。3、完整演唱旋律，提问曲式结构跟随伴奏音乐完整演唱旋律。你觉得这首歌曲是几段体？（带再现的二段体）说说你的理由。（教学设计：采用探究式的学习，在学唱中发现问题，及时解决问题。在完整学完曲谱后，自然引入曲式，科学合理。）4、演唱歌词演唱歌词，注意口腔打开，用微笑的状态去演唱。跟琴唱、随伴奏演唱。5、旋律线每首歌曲都有自己的旋律线，旋律线的起伏，表现出情感的变化。我们在演唱的时候也应该随着旋律的起伏，声音时而强时而弱。当旋律上行时有一种……对，自然加强的感觉（生答）下行呢？（你上哪去？）有……渐弱收尾的感觉。你任为这首歌曲的高潮应该在第几句？哪一句旋律起伏是最大的？6、学习二、三段歌词随伴奏音乐唱（教学设计：初步引导学生注意唱歌的状态，并能根据旋律线的起伏，有情感的表达出歌曲情绪的变化。）五、处理歌曲--学习歌曲表现情感的技巧。今天老师播放了两种版本的渴望春天，中国版和外国版的，你更喜欢哪个版本的？为什么？（外国孩子唱的更舒畅，自由一些，而中国版本有些拘谨。）我这有外国小朋友们的演唱视频，你们想看么？看看你能从中学习到什么？1、神情与我们平日里的不一样，眼睛像会说话似的，这是歌唱的状态，叫“提眉亮眼”，你们做个试试。声音是不是比原来亲切自然了许多。2、律动感强。他们唱的速度比我们快，所以更能表达愉快的情感。那我们能不能也用这种快速的速度演唱呢?……说的真不错，你们有一双发现美的眼睛。那就让我们用这种感觉再次完整的演唱这首歌曲。随伴奏音乐演唱。（教学设计：借鉴国外优秀的音乐文化，洋为中用，丰富我们的歌唱教学）六、拓展—与生活联系在生活当中，我们也会经常碰到六拍子，现在广场舞特别流行，六拍子的这种蹦擦擦蹦擦擦的节奏特别适合跳华尔兹。老师就经常发现有些人在跳华尔兹的时候，听不出节拍的强弱感来，（师示范）缺少美感。所以感觉特别别扭，我相信大家在未来的生活中一定不会犯这种错误。（教学设计：与生活中的舞蹈联系，让学生体会到音乐的社会价值。）七、课堂小结。同学们，今天我们学唱了歌曲《渴望春天》，你觉得唱好这首歌曲都需要注意哪些方面呢？（提眉亮眼的精神状态、律动感、旋律的起伏、能用快速的速度演唱）课件：《春天的芭蕾》音乐大家投入的演唱，让我惊喜，让我感动！你们不仅是春天的知音，更是莫扎特的知音！春天，就在我们的眼前，春天，就在我们的心海！让我们走进春天，播洒美的种子吧。谢谢大家，下课！学情分析六年级学生身份刚刚从小学生过渡到中学生，年龄在11岁左右，既带有少年的天真，表现出爱动的一面，又时常变现出青年人的成熟，不太喜欢表现，是非常特殊的一个年龄阶段。这个阶段的孩子，个别孩子正处于变声期，大部分同学还属于童声。这些孩子来自不同的学校，经历过五年的音乐课学习，音乐水平也是参差不齐的。有一小部分学生音乐素质高，有些课外学习过器乐、舞蹈，对音乐知识的掌握比较扎实，识谱能力也较强；也有一小部分学生基础差，唱歌音准不佳，音乐知识欠缺；大部分同学能够视唱简单的乐谱，但对于比较容易混淆的乐句容易跑调，音准有待加强。6|8歌曲对于学生来说是个新鲜事物，这学期刚刚接触，此前学习的都是2/4、3/4、4/4拍子的歌曲。在学此歌之前，只学习了简单的6|8拍子歌曲《春游》。所以对于孩子们来说，6|8拍整体还比较陌生，学习曲谱来比较费劲，老师需要有耐心。总体来说，六年级学生喜欢唱歌，喜欢音乐课，但是演唱缺乏美感，需要教师积极引导。效果分析听乐曲《渴望春天》，辨认是几拍子的歌曲？（个别同学能辨认出来）六拍子的强弱规律？（基本全体同学都知道）歌曲《渴望春天》表达了一种怎样的情绪？作曲家-莫扎特具有什么样的意志和什么样的生活态度？（大多数学生都能感受出来）提问6/8拍的含义？八分音符、四分音符、附点四分音符分别唱几拍？（大多数同学都知道）歌曲每一个乐句的起拍在强拍还是弱拍？（基本都能看出来）在口风琴上弹出1、＃1、4、＃4，教师弹奏有无升记号的乐谱，请学生辨认。A、4＃1234|B、ⅰ7665＃4|5·（效果非常不错，大家的回答异口同声。）提问这是什么装饰音记号？（倚音）（一个同学回答上来，这说明倚音同学们不熟悉。）10、提问这首歌曲是几段体？（回答对了一半，通过教师的引导，大多数同学最后找到了答案。）11、哪一句旋律线起伏是最大的？（大多数同学都看出来了。）12、观看外国版本的演唱视频，看看你能从中感受到什么？（同学们都感触很深，能够用语言表达出来。）13、唱美《渴望春天》都需要注意哪些方面？（同学们都各抒己见，讨论热烈。）14、我会唱有表情的演唱歌曲。（学生能够自信、大方、有表情的演唱，是学习演唱的最高境界。大多数同学放开自己，少数同学有些拘谨，有待于继续培养。）《渴望春天》的教材分析歌曲《渴望春天》是首六拍子的歌曲。在搜索歌曲范唱音乐的时候我选取了比较好的两个版本，中国版的和外国版的。外国版的孩子们声音纯真，无拘无束，非常自由，感觉非常美，听着也非常舒服，所以在一开始聆听的时候，我选用的外国版本的，能一下子勾起孩子们的音乐兴趣。中国版的速度相对来说稍慢一些，适合我们刚学6/8拍歌曲的孩子们学习。中国版的声音比较拘谨，说实在不如外国版的更能表达出歌曲的情感。所以歌曲熟练掌握后，我又让孩子们模仿外国版本的，借鉴外国的优秀文化。这首歌曲的指挥更适合二拍子（6/8拍合拍）的指挥图示，这样指挥引导下的声音更有流畅的自然之美。这首歌曲还有一种二胡版本的，纯音乐的，节拍特点突出，所以我把它作为开始的音乐让孩子们倾听，感受六拍子的节拍特点。这首歌曲的重点就是感受体会六拍子的律动感，并能够用流畅、跃动的声音演唱出来。难点应该是曲谱的掌握。本节课的内容为一课时，课型应为以唱歌课为主的综合课。《渴望春天》是1791年奥地利作曲家莫扎特作曲、奥弗贝克作词的一首童声合唱乐曲名。简介：有三段歌词，内容表达了对春天的向往和热爱之情。音乐素材简洁精练，由四个工整对称的乐句构成：前两句为上下句，似一问一答，活泼流畅；第三句变化音的出现更丰富了乐曲的色彩；第四句由前两句乐曲发展而来，旋律更为婉转，并起到总结作用。作曲家采用了富有律动感的6/8拍，加上钢琴左手部分和弦分解的伴奏音型，使乐曲充满生机活力，又不失优雅隽秀。1791年的冬天，这时的莫扎特已疾病缠身，贫病交加，可令人惊叹的是这首歌曲中没有丝毫伤感和绝望，整个旋律清新欢快，充满天真和童趣，足以看出作曲家坚定的意志和乐观的生活态度.这是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约，富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清新、明朗的格调；6/8拍既轻快、活泼，又不过分张扬；曲式结构单纯、紧凑，恰倒好处，没有一个多余的音符；音乐素材的运用节省而富于表现力，第一、二、四乐句采用同一材料加以变化，第三乐句则运用变化音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展，典型的启承转合句式，从而使整首歌曲听起来既有变化又有统一，在结构上给人简练、舒服、完整的满足感。音乐情绪和内涵：1.莫扎特一生被病、穷、别人的嫉妒困扰，他一生渴望春天。2.这首曲子表达了欢快、乐观、积极向上的情感，也写出了莫扎特这一性格。3.莫扎特虽然渴望春天，但他没有等到他的春天的来临，这首曲子创作于他去世前的那个冬天，他还未等到春天的来临、还未等到他的更加光明的未来，就与世长辞了，但他无私地把作品留给了我们，让人们替他迎接春天，让人们也对春天产生渴望，让人们乐观地迎接未来。曲式结构：a+a1+b+a2（带再现的二段体）。评测练习听乐曲《渴望春天》，辨认是几拍子的歌曲？六拍子的强弱规律？歌曲《渴望春天》表达了一种怎样的情绪？作曲家-莫扎特具有什么样的意志和什么样的生活态度？5、提问6/8拍的含义？6、八分音符、四分音符、附点四分音符分别唱几拍？7、歌曲每一个乐句的起拍在强拍还是弱拍？在口风琴上弹出1、＃1、4、＃4，教师弹奏有无升记号的乐谱，请学生辨认。A、4＃1234|B、ⅰ7665＃4|5·提问这是什么装饰音记号？（倚音）10、提问这首歌曲是几段体？11、哪一句旋律线起伏是最大的？12、、观看外国版本的演唱视频，看看你能从中学习到什么？13、唱美《渴望春天》都需要注意哪些方面？14、我会唱有表情的演唱。《渴望春天》教学反思本节课从六拍子的节拍特点出发，通过让学生聆听、感受、体会、学唱歌曲《渴望春天》，感受歌曲明朗、愉快的情绪，唤起学生对音乐、对春天、对生活乐观积极的情感体验。一堂课下来总的来说有以下几点收获：一、成功之处：1、创设情境，导入自然，教学各环节环环相扣，每一环节的设计都有意义和作用。学生接受并喜爱《渴望春天》，并能够用甜美的声音、正确的换气方法演唱，尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。为了让学生更好的理解、感受作品情绪，设计以学生为主体，尊重学生对音乐的理解。通过学生欣赏、感受音乐的风格，然后通过逐步的引导感染学生，诱发学生的兴趣，产生情感共鸣，再和学生共同演唱、体验音乐，帮助他们更好的理解音乐。2、在多媒体的辅助下，音乐知识讲解透彻，运用准确。在本节课教学中音乐知识：弱起小节；6/8的节拍掌握、活泼跳跃的特点；装饰音的自然运用；升降记号的音准把握等做到了详略得当。3、备课仔细、认真，并下载运用了网络教学资源，多媒体的运用，让学生更加直观。并尝试多遍不同形式的让学生更好的巩固歌曲的学习。4、教师重在引导，鼓励为主，在教师的熏陶下，同学们有情感的表达在不断提高。二、不足之处：1、语速偏慢，对孩子们的评价语言不够丰富。2、由于每个学生不同，所表现出来的情感反应也会不同，有的会超出教师的预想，而有的却达不到教师设定的目标，这些是教师预料不到的，因而，应时刻以“学生为主体，”以事先设计教学构思为基