初中音乐-印象西藏教学设计学情分析教材分析课后反思

《印象西藏》教学设计教学目标：（1）知识与技能目标：能用秀美抒展的声音演唱歌曲，能自己创编舞蹈动作。（2）过程与方法目标：通过各种音乐活动，培养学生的自主探究学习的能力和小组合作能力。（3）情感态度与价值观目标：以体会雪域高原的音乐为主线，增进学生对藏族音乐相关知识的了解，培养学生热爱民族音乐的情感。教学重点、难点：从多角度感悟藏族音乐之美。教学过程：课前播放韩红《天路》。一、组织教学，导入新课。导入：青藏铁路象一条神奇的天路，翻山越岭通往神秘的雪域高原，从此，山不再高，天堑也不再险峻，这条天路引领我们走进那人间天堂。欢迎同学们乘坐开往青藏高原的列车，我是本次西藏之旅的导游，我将带领大家到青藏高原去旅游观光。请大家做好，列车已经出发。播放《去拉萨的路有多远》学生活动：描述印象中的西藏？引导学生从特色建筑、饮食等方面来说，能说出宗教中心布达拉宫、珠穆朗玛峰、雅鲁藏布大峡谷、青稞酒、酥油茶、青稞糌粑，调动起学习兴趣。这时多媒体恰当展示本节课教学目标。二、高原风光。播放西藏风土人情的图片，用《珠穆朗玛》作为背景音乐，音乐开始就是藏传佛教旋律乐器铜钦和佛教礼器法螺,藏语称为“东嘎叶起”庄严的声音，让学生身临其境的感受雪域高原的神圣。教师可适时讲解：藏族人民信奉喇嘛教，很虔诚，整个身体贴在地面上进行膜拜，对尊贵的客人要献上洁白的哈达，有那曲羌塘赛马节，身着筒裙的珞巴女子；有藏传佛教绘画艺术唐卡，有青藏铁路，转经轮，有藏人用来与天神沟通的五色风马旗等等。三、高原放歌1、分析曲谱。老师在范唱完歌曲《青藏高原》后引导学生从速度、节奏、音色、情绪等音乐要素自主讨论思考探究，自己分析总结出藏族高亢明朗山歌风格，辽阔热情的音乐特点。介绍歌曲是由张千一作词作曲带引子的二段体，引导学生总结出变换拍子的概念，让学生自己打出三种拍子，强弱规律，师生一起来做节拍律动。2、教师弹琴学唱歌曲。对引子结尾降调和假声处理。因为这首歌曲学生都非常熟悉，学习起来较容易。在这一环节可以突出进行识谱教学和发声练习的指导。3、巩固检查，当堂检测。教师弹琴伴奏，学生用秀美抒展的声音有感情地演唱。采用领唱+齐唱、分小组演唱的形式进行检查，突出小组协作精神，引导学生能对自己、他人、集体的演唱做简单评价。四、高原起舞。引导学生进行探究式学习，创编舞蹈动作。欣赏一段原汁原味的藏族锅庄舞蹈。教师提示因为对佛教的虔诚和旧时农奴受压迫等原因，藏族舞蹈有“含胸，弯腰，三步一撩”的特点。再对比欣赏现代版的舞蹈《溜溜的康定溜溜的情》。以学生为主体，先教给学生几个舞蹈动作，发动学生分组讨论，自己组合动作，再进行小组展示。伴奏音乐用藏族歌手索朗旺姆藏语演唱的《金色的故乡》。我这样设计的理念是体现先学后教与学生的自主探究学习，把抽象的东西简单形象化，解决了重点难点，一步步推进学生自主探究学习的兴趣，为深入感受音乐打下基础五、特色乐器1、介绍藏族本土乐器牛角琴，因其最初是由青藏高原特色动物野生牦牛角制成，故而得名。2、介绍独具特色的藏传佛教旋律乐器甲林和铜钦。它们和藏传佛教绘画艺术唐卡、佛教礼器法螺一样，在藏传佛教艺术上占有重要的地位。六、课堂总结：让学生用一句话概括在这节课上的学习收获。学生在歌曲《天籁之歌》中国爱拉萨的音乐声中走出教室。学情分析一、学生基本学习状态：七年级学生整体水平不均，优生学习气氛浓厚，差生比例相对要多一些，但是经过一年的音乐学习都具备了学习新知识的必备知识和技能，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。二、学习习惯：部分学生有主动学习的行为，深得老师赞赏。比较喜欢上音乐课和电钢课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，不愿思考问题，上课开小差。三、解决方案及实施计划1、“要抓质量，先抓习惯”。帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。平时在教学中，注意抓好学生的演唱、演奏等良好的学习习惯。2、加强学生基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需深入了解，特别是对各知识的融会贯通，灵活理解与运用。3、注重开发性使用对教材，做到“吃透”教材的前提下，大胆创新，对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。对基本技能的训练，通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，不然反而加重学习负担，降低学习效率，引起学生的厌恶。4、注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，注意激发学生的好奇心和求知欲，发挥评价的激励和导向功能，大力鼓励和奖励学生，帮助学生认识自我、建立自信。效果分析本节课我主要让学生体会感受雪域高原音乐为主线，增进学生对藏族音乐相关知识的了解，从高原风光、高原放歌、高原起舞、特色乐器等多角度感悟藏族音乐之美，同时培养学生热爱民族音乐的情感。因为歌曲《青藏高原》学生耳熟能详，因此选用此曲代替《北方水草茂盛的家乡》，以此引起学生学习的兴趣，从这个课堂教学效果来说很不错。《青藏高原》旋律深情而高亢，吸收了藏族民歌高亢嘹亮的唱腔，又加入了一些现代音乐的动感元素，使每个字、每个音都有一种原始的生命活力，听起来不仅有很强的时代感，又保持了西藏民歌质朴、清新的韵味。歌曲旋律跌宕起伏，尤其是第二乐段变化拍子的交替使用使音乐时时处在动态的变化之中，音乐充满了生命与灵气。歌词渗透深刻的人文性。它以拟人的手法直抒“青藏高原”的情怀，千百年来，青藏高原巍然矗立在祖国海拔位置最高的西藏，它对着苍天唱着无言的赞歌，赞美祖国大好河山，呼唤上苍普照天下百姓，期盼世界和平，人类安康。这首歌不仅能让人们得到美的享受，更能使人心情趋向平和、宁静。藏族舞蹈方面的介绍，采用的是新旧舞蹈的对比欣赏，而乐器则选用的是藏传佛教旋律性乐器甲林和铜钦，重点介绍藏族本土乐器牛角琴。整堂课的效果相当不错，学生学习兴趣浓厚，课堂气氛很活跃，基本完成本节课的学习目标。教材分析神州音韵（三）是七年级上册教材中的一个系列单元，内容丰富，选取了不同地区有代表的民歌、民间器乐、歌舞音乐等，还有根据民间音乐创作的风格浓郁的新作品。本单元为第三系列，教材主要选用了我国西南地区汉族与少数民族的民歌以及以本地区民族音调为创作素材的创作作品。包括四川民歌《采花》、根据云南少数民族民间音调创作的交响组曲《云南音诗》第四乐章《火把节》、混声四部合唱曲《远方的客人请你留下来》、藏族歌曲《北方水草茂盛的家乡》（我选用藏族歌曲《青藏高原》）、侗族大歌《蝉虫歌》、彝族民歌《跳月歌》。一、教学重难点（一）聆听感受西南地区民族民间音乐，能简单说出西南各少数民族音乐的风格特点。（二）准确地演唱歌曲《采花》，有韵味的表达其音乐特点与风格，并能在原有旋律基础上进行填词创作。二、突破方案（一）在民族音乐鉴赏这部分，教师需要从地域人文风情及音乐要素上引导学生聆听鉴赏音乐风格。首先，教师在欣赏音乐时应简要介绍地域或者民族的人文风情与地理特征，使学生对该地区民族音乐的形成有初步的了解；接着教师再具体分析音乐，从体裁、音乐要素、表现方式等方面来了解其音乐风格。《火把节》是一首采用云南少数民族民间音调加以交响手法创作而成的交响组曲中的第四乐章，乐曲表现了彝族传统节日火把节的盛大热烈欢腾的景象，聆听乐曲时，教师引导学生分辨音乐中三个不同性格的舞蹈主题。《远方的客人请你留下来》反映了云南撒尼人民在丰收的日子里欢迎远方的客人共度佳节的热情。教师在上课前可收集有关彝族撒尼人相关的图片和民歌，以帮助学生更好的了解撒尼人的音乐风格。此外，教师还可带领学生随音乐演唱体会歌曲中倚音和衬词的运用。《蝉虫歌》是一首侗族大歌，是传唱于侗族的无伴奏、无指挥多声部合唱形式，已被列入世界非物质文化遗产。《蝉虫歌》采用女声合唱形式，聆听前应结合有关侗族民族文化的图片、音响、文字来提高学生对侗族文化及音乐风格的初步印象。（二）歌唱教学是初中音乐教学的重点，七年级的学生尚处于变声期，教师应在演唱过程中给予良好的引导，树立正确的歌唱意识与歌唱习惯，精心安排每一个步骤。本单元学唱歌曲《采花》是一首四川民歌，其旋律轻快明朗，歌词内容把一年中每个月开什么花做了叙述，词曲十分短小精悍。教师首先带领学生熟悉歌曲旋律与歌词，了解歌曲中出现的切分节奏特点与鱼咬尾的创作手法对音乐风格的形成所产生的影响做简单介绍，在对歌曲旋律有所了解后，教师再引导学生进行即兴创编新歌词的演唱。（三）因为《青藏高原》学生耳熟能详，因此选用此曲代替《北方水草茂盛的家乡》，以此引起学生学习的兴趣，了解藏族民歌的特点。评测练习学生聆听歌曲《青藏高原》，并分小组讨论歌曲的音乐要素，填写下表：歌曲速度歌曲音色歌曲节拍歌曲力度歌曲曲式结构歌曲民族特色中速稍慢（明朗的慢板）明朗高亢4/4、2/4、3/4强带引子的二段体藏族山歌风格课后反思本节课我主要让学生体会感受雪域高原音乐为主线，增进学生对藏族音乐相关知识的了解，从多角度感悟藏族音乐之美，同时培养学生热爱民族音乐的情感。教学过程中有机的渗透学生的审美体验。我的教学设想是技趣一体，用赏-唱-舞-创作将教学内容紧密相连，从高原风光、高原放歌、高原起舞、特色乐器、等教学活动，领略藏族音乐之美。在整个教学过程中我始终把评价贯穿于始终。评价以鼓励表扬为主，充分尊重学生的多元化的主动思考与理解。这节课我考虑到学生的兴趣与收获，想通过各种音乐活动，培养学生的自主探究学习的能力和小组合作能力，努力实现教学过程的最优化。原本在高原起舞环节引导学生进行探究式学习，创编舞蹈动作。欣赏一段原汁原味的藏族锅庄舞蹈后，提示学生因为对佛教的虔诚和旧时农奴受压迫等原因，藏族舞蹈有“含胸，弯腰，三步一撩”的特点，再对比欣赏现代版的舞蹈《溜溜的康定溜溜的情》。以学生为主体，先教给学生几个舞蹈动作，发动学生分组讨论，自己组合动作，再进行小组展示。伴奏音乐用藏族歌手索朗旺姆藏语演唱的《金色的故乡》。我这样设计的理念是体现先学后教与学生的自主探究学习，把抽象的东西简单形象化，解决了重点难点，一步步推进学生自主探究学习的兴趣。可是遗憾的是，因为时间原因，我只是在学生学习完舞蹈动作之后，没有让学生自由组合动作，只是在舞蹈基础较好的同学带领下进行了展示。这算是这节课较为遗憾之处。整堂课基本实现了“体验中发现----表现中创造-----创造中享受”的设计理念，学生学习热情高，兴趣浓厚，课堂学习氛围很好。课标分析一、课标要求《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求如下。（一）“感受与鉴赏”之音乐表现要素：感知音乐的结构，能够体会作品的层次感，并简单表述所听音乐不同段落的对比与变化。（二）“表现”之演唱：能够自信地、有表情地演唱歌曲；在合唱中积累演唱经验，进一步感受合唱艺术的魅力，学习基本的指挥图示，能对指挥的起、止、表情等做出正确的反应。（三）“表现”之演奏：能主动地参与各种演奏活动，养成良好的演奏习惯；能运用适当的演奏方法表现乐曲的情绪。（四）“表现”之识读乐谱：能跟随琴声分声部视唱乐谱；提高识读乐谱的能力。（五）“创造”之即兴编创：能够即兴编创诗词短句；根据歌曲的内容和情绪，进行即兴编创表演活动。二、课标解读（一）欣赏交响组曲《云南音诗》第四乐章《火把节》、混声四部合唱曲《远方的客人请你留下来》、歌曲《北方水草茂盛的家乡》、侗族大歌《蝉虫歌》。这部分教学内容的教授应注意结合当地民族人文特点及曲调因素，首先从熟悉的民族曲调入手，抓住民族地域音调特征，再进行改编或创作曲的欣赏。在欣赏过程中，教师应引导学生从旋律特点、节奏形式、和声效果以及歌词中的衬词等方面在体验音乐作品的特别之处，感受