初中音乐-春之声 春节序曲教学设计学情分析教材分析课后反思

《春之声—春节序曲》教学设计设计思路：本课内容是初一第二学期第一单元《春之声》的第二课时，课堂中选取反映“春”题材的音乐作品中的优秀作品。在课堂设计中，让学生通过聆听导入、名曲赏析、活动体验等多种环节，熟悉优美的民族音乐，从中领略民族音乐中的人文精神、文化特征，同时以音乐中的欢乐情绪感染学生，使学生具有热爱生活，热爱民族传统文化的良好品质。《春节序曲》是中学音乐教材中的传统篇目，也是器乐曲中的精品。这首乐曲优美、明快、节奏鲜明，热烈、生动地表现了我国人民在传统节日中敲锣打鼓、载歌载舞、喜气洋洋，热闹欢腾的情景。在备课时，我思考着如何把学生引入到那种欢快、热烈的气氛中去，在进行欣赏教学时，我力求以听觉为先导，以节奏节拍为主线。动是人的本能，在听觉先导的条件下，以动觉为切入，让学生在欣赏音乐中动起来，能达到事半功倍的效果。让学生通过不断地听、想、创、律动，去理解音乐、音乐想像与音乐体验，从中真正体验音乐的情绪。在师生平等互动的学习氛围里，通过欣赏感受的交流，促进学生各方面能力的进一步提高。课型：综合课课时：1课时教学目的：1、通过欣赏以“春”为主题的音乐作品，让学生感受不同的节奏、节拍、速度、力度等音乐要素在乐曲中的表现作用，正确感受乐曲情绪。2、通过一系列音乐活动，培养学生对音乐的理解与表现能力。教学目标：1、情感目标：（1）通过欣赏描绘春天主题的作品，培养学生对春天及生活的热爱。（2）通过本课的学习，使学生具有热爱生活，热爱民族传统音乐文化的良好品质。2、知识目标：（1）欣赏乐曲，学习相关的音乐文化知识。（2）感受音乐作品，通过不同题材形式带给人们不同体验的意境美。3、能力目标：（1）通过不同体裁音乐作品的欣赏，培养学生用不同的形式来表达春天。（2）培养学生丰富的音乐想象力与正确理解音乐作品的能力。重点：培养学生理解感受音乐的能力。难点：正确感受音乐的情绪，感受不同节拍、节奏、速度等在乐曲中的不同表现。教学准备：多媒体课件、钢琴等教学方法：聆听欣赏法、比较法、实践体验法等教学过程：导入阶段：多媒体播放伴奏，教师演唱《春天的芭蕾》提问：歌曲的名字是什么？描绘的是哪个季节？【设计意图：以学生熟悉的曲目加上教师的演唱，让学生直观的感受歌曲的情境，既引起学生的好奇心，又能更快的将学生带入春的主题。】二、发展阶段：1、初听《春节序曲》引子部分（课件展示引子的旋律并播放音乐。）引子：热烈欢快的管弦齐鸣和锣鼓声，把人们带入春节的喜庆气氛中。教师：课件展示引子的旋律并播放音乐。引导学生说出对引子的理解。教师小结肯定成绩并简单介绍李焕之及作品。【设计意图：感性欣赏，音乐具有非语义性，音乐教学就要让学生从音乐的本身感受音乐。让学生在没有任何局限的情况下，真正地去切身体验音乐】2、完整欣赏全曲。教师：课件播放《春节序曲》，引导学生感受音乐。提问：（1）乐曲分为几个部分？情绪是怎样的？（2）乐曲的演奏形式是什么？教师：课件真是民族管弦乐图示，引导学生了解民族管弦乐的分组情况。3、分段欣赏，引导学生感受理解作品。【设计意图：动是人的本能。在听觉先导的条件下，以动觉为切入，让学生在活动中学习音乐，能达到事半功倍的效果。】第一部分：表达了人们欢度新春欢欣愉快的心情和载歌载舞的热闹场面。教师：1、乐曲的情绪是什么？2、让你产生了怎样的联想？学生：人们欢度春节的愉快心情和载歌载舞的场面学生活动：以小游戏的形式进行，课件播放第一部分音乐，出现主题一时，学生伸出一根手指并高举手臂律动表示；出现主题二时伸出两根手指并律动表示。【设计意图：学生在活动中逐渐熟悉所要学习的音乐，比让学生强记音乐的主题效果好得多。以小游戏的形式出现既能使学生注意力集中，又能使学生兴趣盎然，还能使学生切身感受和深刻记忆。】教师引导学生说出本部分音乐情绪、节奏、节拍的特点。第二部分：表达人们对幸福生活的赞美和对美好前程的憧憬。教师：课件展示第二部分主题音乐的曲谱，完整播放音乐，欣赏之前提出问题,提问：1、与第一部分的情绪有什么不同？2、主题音乐出现几次?3次主题音乐出现几次，音乐播放过程中教师引导学生律动起来并轻声哼唱主题。教师引导学生说出本部分音乐情绪、节奏、节拍的特点。学生活动：随琴哼唱第二部分主题音乐。教师：课件播放歌曲《新春秧歌闹起来》，让学生比较第二部分主题音乐与《新春秧歌闹起来》的异同。师生共同分析得出旋律相同而节拍速度不同塑造的音乐形象是不同的。学生活动：师生共跳大秧歌，进一步感受乐曲的情绪。引导学生分析第一部分与第二部分，得出这两部分存在着鲜明的对比。【设计意图：让学生充分认识到力度、速度、节奏、节拍等音乐要素在音乐中的作用。】第三部分：教师：课件播放，之前提出这一部分与前面所听音乐是否有联系？欣赏之后师生共同分析得出是第一部分的缩短再现，并引导学生认识这一部分音乐比第一部分音乐在情绪上更加热烈，速度也更快了，特别是民族打击乐器的加入，形成了锣鼓喧天、鞭炮齐鸣、欢声笑语交织在一起的歌舞联欢的场面，在沸腾的气氛中结束全曲。简单介绍三部曲式结构。【设计意图：学生对乐曲整个轮廓已经清晰在脑海里展现，学生由感性欣赏上升到理性认识。】4、完整欣赏全曲。教师：课件播放视频《春节序曲》，引导学生感受音乐。学生：喜欢做小指挥家的到前面指挥，其余学生起立，引子部分利用凳子做锣鼓打节奏；第一部分同小游戏的做法律动；第二部分师生拉手律动并哼唱音乐主题；最后一部分也要动起来，可以拍手，可以利用凳子做锣鼓打节奏。【设计意图：让学生深度感受乐曲，理解其内涵。】三、拓展阶段：感受《新疆之春》.感受其节拍特点，领同学们再美妙的音乐中感受新疆人民的妙曼舞蹈，陶醉在美好的春天里！提问：1、演奏的乐器是什么？2、与《春节序曲》的异同。【设计意图：春节就这样热热闹闹的拉开了春天的帷幕，然后让学生感受《新疆之春》，继续体验不同“春”主题的音乐带给我们的不同感受,体验清新流畅的新疆风味的音乐，在不同的音乐中焕发青春气息。】四、小结：春不语，春天却能催醒百花，花不语，花却能醉人心田。我相信在未来的日子里，我们的幸福会像花儿一样绽放，让我们和春天有一个约会------一起拥抱美好的春天。学情分析：初一学生生理、心理日趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成自己的初步经验，表达情感的方式较小学生有明显变化，是对小学阶段的一次升华，同时通过多次合理的音乐实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能，并且能培养学生对民族音乐的兴趣与爱好，还为学生终生学习音乐和音乐审美素质的提高奠定一定的基础。效果分析本节课顺利完成，完成了既定的教学目标，现将课堂效果分析如下：一、用不同的打击乐、律动来表现音乐的分句。从仔细观察教师的表现，到亲身体验音乐乐句的不同表现，学会分析音乐段落，充分体现了学生主动参与教学活动的主体性。二、学习、了解陕北民间秧歌音乐，对比作品，进一步理解乐曲的民族性。三、课堂交流，及时巩固了课堂教学，进一步加深了对音乐的理解，检查了学习效果，完成了教学目标。学生在这节课上，通过六个教学环节，一步一步走进音乐。

四、从感知到进一步的体验，再到更深层次的理解，体现了由浅入深、循序渐进的教学规律。学生在轻松愉快的学习氛围中不但能表现音乐，还能积极主动的发现问题。在对比陕北民间秧歌音乐与创作作品中理解作品的民族性，发现民间音乐重要性。

教材分析：《春节序曲》是李焕之《春节组曲》中的第一乐章，作于1954-1955年间，这一乐章广受人们的喜爱，常在音乐会上单独演奏。乐曲以我国民间的秧歌音调、节奏及陕北民歌为素材，通过对热烈欢快的大秧歌舞的场景描写，生动地体现了我国人民在春节时热烈欢腾、同歌共舞的情绪。乐曲结构是带再现的三部曲式，五声调式。从一个引子开始，以两个具有对比性质的音乐主题组成了序曲的第一部分。引子以强烈的节奏、力度的对比、旋律的起伏，提示了洋溢于全曲中的欢快情绪。第一部分的第一主题明快粗犷，节奏不断紧缩，表现了秧歌群舞的生动场面和热烈气氛。第二主题活泼流畅，由长笛吹奏主旋律，双簧管吹奏对位声部给予衬托，音乐表现了人们难以抑制的喜悦和激动心情。中部主题旋律十分抒情优美，节奏舒展，速度徐缓，与第一部分形成鲜明对比，表现了人们在节日中相互亲切的祝福和问候，也抒发了人们对幸福生活的赞美及对更美好的明天的憧憬。在小号变奏了这个抒情主题后，将音乐引入了第三部分（再现部）。在这里，火热的旋律，跳荡的节奏音型，表明更热烈的群舞又开始了。引子和第一部分的主题音调在这里作部分重复和变化重复，并加入了民族打击乐器，将音乐逐步推向高潮，节日的欢腾景象和人们的喜庆心情被表现得淋漓尽致。评测练习课程导入阶段《春天的芭蕾》谈乐曲的感受。课程延伸阶段跟音乐编创舞蹈。检测学生对于乐曲旋律的掌握。课后反思

本节课的教学顺利地完成了原定的教学目标。但也有很多不尽如人意的地方，现反思如下：

1、这节课整体效果还是不错，但是，我感到这节课中学生分组展示秧歌环节不够深入，原因是担心时间不够用。.没有更细致的观察学生对旋律和秧歌动作的掌握。2、这堂音乐课以欣赏为主，“动”、“听”结合。改变了欣赏课单纯“老师讲、学生听”、以知识的传授为主的传统教学模式，代之以引导学生以多种方式参与音乐实践活动的教学模式。3、为了使学生理解音乐，采用了多种方式引导学生参与音乐实践活动：4、

这节音乐课启发、引导学生积极参与欣赏教学，使欣赏音乐课“动”起来。学生在“动”中理解音乐，在“动”中体验音乐的美感，在“动”中喜爱民族音乐。5、本节课充分运用多种教学法，听、动、表演、等为主，要求各个器官的协调配合，以及更换教学法，愉悦了身心，达到了预期效果。如欣赏第一遍音乐后，让学生自由谈感受、说想象；重视学生的创编活动，通过让他们创编节奏、律动，培养学生的创造性思维；加强学生对音乐作品理解能力的培养，如在欣赏音乐的过程中通过比较法来加深对音乐要素的理解等。

课标分析音乐审美体验是新《音乐课程标准》的核心。听，又是音乐审美体验的重要环节，也是音乐艺术最基本的特征，是一种内心体验，一种音乐审美愉悦的体验。在设计本课时，我所关注的是学生的学习兴趣和经验，学生的主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，以及学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，因此，在教学手段上我力求让学生在轻松、愉快的学习氛围中体验。通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐的基本知识和基本技能，逐步养成欣赏音乐的良好习惯，为终身喜爱音乐奠定基础。在课堂设计中，让学生