初中音乐-轻骑兵序曲教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标：一、通过对管弦乐器的介绍，能够认识各种乐器及及乐曲演奏形式。二、欣赏《轻骑兵序曲》，了解浪漫主义音乐的风格特点视唱“雄壮的主题”。教学重点：乐器知识的学习，视唱主题。教学难点：作曲家运用何种乐器演奏了《轻骑兵序曲》教学过程：一、导入：播放无声视频，提起学生对课堂的兴趣。提问：老师准备了两段音乐，请同学们仔细聆听，配哪一段音乐最合适？二、新课教授：1、提问：图片中管弦乐器的名称及演奏姿势？管乐：小号、长号、圆号等弦乐：小提琴、大提琴等2、视频（管弦合奏场面）3、板书课题：欣赏《轻骑兵序曲》师小结：《轻骑兵序曲》为奥地利作曲家弗朗茨.冯.苏佩于1886年根据诗人卡尔.科斯塔的剧本所作轻歌剧《轻骑兵》的序曲。

轻歌剧《轻骑兵》于1866年3月21日首演。时至今日，虽然歌剧本身已极少演出了，但本曲和《诗人与农夫序曲》却成为作者流传广泛的代表性作品。《轻骑兵》序曲更是轻歌剧序曲中最为人们喜爱的作品之一，并被改编为管弦乐合奏曲三、创设情境一组：小提琴独奏《中国人民解放军军歌》，感受英俊潇洒、精神焕发的轻骑兵队伍。11位同学伴舞。二组：模仿乐器、马蹄声等。感受轻骑兵机动灵活的形象。四、谈收获：学生：通过对本次课的学习，学生认识了各种管弦乐器，学到了简单的演奏姿势。能视唱音乐主题。知道了作品出处，认识了作者。能听辨出各种乐器的不同音色及演奏形式五、小结师：在聆听音乐中，感觉浪漫主义音乐的美，提高学生的鉴赏视野。一起感受音乐享受音乐。最后，师生载歌载舞，听音乐走出教室。学情分析：通过欣赏《轻骑兵序曲》教学，并在教学中不断反思，现在谈谈本节课的体会。我认为，分析学生状况应该从多个角度来分析。尽可能从学生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五个方面全面分析学生情况。九年级的学生已经有了一定的唱歌基础，视唱、节奏方面大部分同学都有了一定的基础。但在音乐鉴赏方面还比较陌生.，大多数学生图个热闹，而对曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，学生不知道音乐美在哪，就很难激发学生欣赏音乐的情绪，达不到预期的目的。因此，需要学生先熟悉旋律，再做欣赏。效果分析通过欣赏《轻骑兵序曲》教学，我认为课堂效果良好。无声视频导课，给学生一种神秘感。视唱主题旋律，由慢到快，激发了学生的兴趣。教材分析：《轻骑兵序曲》为奥地利作曲家弗朗茨.冯.苏佩于1886年根据诗人卡尔.科斯塔的剧本所作轻歌剧《轻骑兵》的序曲。轻歌剧《轻骑兵》于1866年3月21日首演。时至今日，虽然歌剧本身已极少演出了，但本曲和《诗人与农夫序曲》却成为作者流传广泛的代表性作品。《轻骑兵》序曲更是轻歌剧序曲中最为人们喜爱的作品之一，并被改编为管弦乐合奏曲[2]。该序曲分为三段：音乐一开始，由小号和圆号以高亢嘹亮的号角性音调奏出轻骑兵主题，使人仿佛看到了一支英武潇洒、精神焕发的轻骑兵队伍。紧接着，长号用合奏与这一主题相呼应，形成了浓厚的军营气氛。随后，小提琴以极快的速度和跳跃的节奏型奏出一个轻捷明快的主题，表现了轻骑兵机敏欢悦的形象。由小号为主奏的进行曲主题紧接着就出现了，这一主题不仅充分发挥了加洛泼舞曲欢快的特点，而且还运用了模仿马蹄声的描写性表现手法，生动逼真地表现了轻骑兵队伍的行进，这是这部作品中最为人们所熟悉的旋律。乐曲中间转为小调，小提琴奏出匈牙利吉普赛雕饰调式的主题，如歌的旋律宁静而忧郁，带有悲歌的色彩，表现了歌剧中骑兵队长回忆往事时百感交集的心情；乐曲第三部分是第一部分的再现。骑兵进行曲经过反复和发展，再次形成欢乐的高潮。最后，以乐队强而有力的全奏终曲。评测练习1、请把把乐器名称写在横线上__________________________________________________________________________________________2、唱主题，并练习节奏。课后反思存在着不足，有两方面：一，课件准备很不充分。根据高年级思维活跃、具独特性的年龄特点，我选择运用电教手段进行教学，通过电脑和网络，将可视的音乐影音生动地展现在学生面前。多媒体技术在音乐教学中能让学生在强化听觉效果的同时，也从视觉上获得了强有力的支持，从而达到其他教学手段无法相比的效果。可是本节课，运用的不是很理想，视频课件的声音做的太小，而且视频模糊不清。二，课堂秩序有点乱。在老师邀请全体同学跳骑马舞这个环节，学生由于太过兴奋，表演时有的学生差点摔倒，在课堂中存在的不走，以后要加以改正。课标分析教学目标：一