初中音乐-迷人的小调教学设计学情分析教材分析课后反思

-1-<<迷人的小调>>教学设计设计思路：在浓郁的音乐意境中感受歌曲风格，用贴近生活的情境引导学生思考，调动学生的学习积极性。教学目标:【情感态度与价值观】1、在音乐聆听中,感受小调的风格特点，并用抒情优美的音色演唱歌曲。能够喜欢并热爱我国的民族文化。【知识与技能】2、通过聆听，体会装饰音的特点，感受一字多音的创作手法。3、体会“对白”在小调中的作用。过程与方法：通过倾听、讲解、演示、视唱等多种方法，引导学生唱会歌曲进而有感情的演唱歌曲。教学重点与难点：1、切分音的节奏，歌曲一字多音及附点十六分音符的演唱2、用连贯自然流畅的声音自信的演唱歌曲教具准备：钢琴、多媒体、课件教学过程：一、导入1、听录音。师：“磨剪子抢菜刀”这个声音大家熟悉吗？在哪听到过？学生回答。师：在日常生活中还听到过类似这样的吆喝声吗？学生回答。2、师：老师准备了一些物品，如果让你叫卖，你怎样吆喝？（文具盒、笔记本、花布、衣服、围脖、烟袋）请学生来试一试。3、想不想听听老师是怎样吆喝的？老师演唱，问：老师的吆喝声跟你平时听到的有什么不同吗？学生回答。师：老师是唱着吆喝的，有了一定的音高和旋律。介绍小调的发展过程。4、师:小调是民歌中的一种，民歌按照体裁可分为：山歌、号子、小调。同学们了解小调吗？你们知道的有什么？学生回答。欣赏《沂蒙山小调》、《包楞调》、《绣荷包》等。感受小调的风格特点。二、学唱歌曲1、今天我们就来学习一首南方的小调《无锡景》。聆听歌曲。师：歌曲描写的是什么？（无锡的景色）请你结合小调的特点，谈谈你对这首歌曲的感受。学生回答。（小调的口语化、生活化）师：歌曲中哪里体现了小调的口语化？（方言）同学们都听出哪些方言了？（唱拨拉、细细道道、靠拉笃）解释方言的含义。2、复听，请同学们跟着哼唱。3、跟琴视唱谱子，师：通过唱谱子，发现歌曲的节奏旋律上有什么特点？找一找谱子中有什么特殊的音乐符号？（学生回答）。波音、倚音。感受装饰音的特点。4、跟着录音，视唱歌谱。5、加入歌词演唱。6、引导学生用正确的歌唱状态完整的演唱歌曲。7、学习无锡话，引导学生用方言演唱。8、老师用方言范唱。请同学们找出不同。引导学生像老师一样自信的、有感情的演唱歌曲。9、完整演唱歌曲，老师进行总结。三、感受小调中对白的特点这是一首江苏小调，还有一首湖北的小调，听听它又有怎样的特色？师：结合小调的特点，谈谈这首民歌的特点。学生回答。（运用了对白的形式）师：这首民歌的特点之一就是对白。对白在歌曲中起什么作用？学生回答。（体现了小调的口语化、生活化。）师：我们也来体会一下对白的形式。老师问，学生答。引导学生用洪亮的声音感受对白。师：老师想和同学们合作，我来扮演那个要过河的小姑娘，同学们扮演艄公，看看我们的配合默契不默契？（师生合作）设计意图：感受小调中对白的形式，能把欣赏者一下拉到现实中来。体会小调生活化、口语化的特点。四、课堂检测今天我们听了那么多小调，我们这节课的题目是《迷人的小调》，小调为什么迷人？学生回答。（小调是民间自发形成的，表现了人民的真诚与淳朴。所以深受人民群众的喜爱）。五、课堂小结、今天我们了解和学习了民歌中的小调，同学们的表现老师非常的满意。我国是个民歌资源非常丰富的国家，我们的民族文化深受世界人民的喜爱，像那首《茉莉花》已经成为世界人民耳熟能详的音乐作品。我国著名的歌唱家宋祖英就把这首民歌推向了世界的舞台，最后，一起来欣赏宋祖英在金色大厅演唱的这首《茉莉花》！《迷人的小调》课标分析《迷人的小调》的教学设计紧扣课标的理念，将以音乐审美为核心的基本理念，贯穿以音乐教学的全过程，在潜移默化中培养学生积极乐观的态度，美好的情操。本单元教材涉及了《无锡景》《沂蒙山小调》等几首适于初中学生学习的小调曲目。面向全体学生，以学生为主体，加强师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。在广泛充实、形式多样的教学内容学习中和课堂教学活动的参与中，让学生在欣赏、感受、体验、表现各地小调之时，积极参与各项课堂教学实践活动，从中学习、领会、掌握到有关小调的具体知识，进而对我国的民族文化产生浓厚的兴趣和民族自豪感。这节课使学生能够了解什么是民歌，什么是民歌中的小调。了解各地区的民歌小调，对我国民歌小调的由来有一定的了解，让学生知道小调是来源于生活的，是民间自发形成的，表现的是人民的真诚与淳朴。一切的艺术创作都是从质朴的生活中提炼出来的。是生活的一种升华。我国是个民歌资源非常丰富的国家，我国的民族文化已经深受世界人民的喜爱，很多民歌已经成为世界人民耳熟能详的音乐作品。并且使学生能够对民歌产生一定的兴趣，，对劳动人民的智慧产生钦佩之情。一、情感态度与价值观在课堂教学中让学生感受小调的风格和特点，了解小调的起源和发展，掌握歌曲的旋律特点，使学生对我国的民族音乐感兴趣，乐于学习和弘扬民族音乐文化。二、过程与方法：在丰富的课堂教学内容学习中，通过感受、体验、模仿、探究、合作等一系列的教学手段，使学生积极参与到多样的课堂教学实践活动中来。体会歌曲的情感内涵，掌握与之相关的音乐文化。让学生对民歌中的小调有深入的认知和掌握。三、知识与技能通过感知、演唱歌曲，让学生进一步探索《无锡景》的音乐风格特点；引导学生发现并掌握歌曲旋律特点和歌词特点，领会音乐要素在音乐表现中的作用，深刻体会歌词的含义。《迷人的小调》教材分析继七年级上册劳动号子的学习之后，七年级下册第五单元将继续介绍《无锡景》、《沂蒙山小调》、《一根竹竿容易弯》、《小放牛》等4首适于初中学生学习的小调曲目。按照民歌音乐体裁分类，只是民歌分类法其中的一种。小调又叫“小曲”“小令”。小调常常在劳动闲暇娱乐、节庆等集会场和演唱。演唱者有民间歌手，也有艺人，多以独唱、对唱、齐唱等形式，或辅以伴奏表演。小调的形式比较规整，表现手法多样，旋律性强。其流传范围比号子、山歌广泛。有些小调，如《茉莉花》，全国从南到北、由东到西尽人皆会唱。小调流传时间久远也是重要特征。本单元所选歌唱曲目《无锡景》为重点学习曲目。此歌历史久远，流传面很广。《无锡景》是一首以吴语方言演唱的小调歌曲，俗称《侉侉调》。这首小调不仅旋律婉转优美，而且具有短小精悍、上口好学的特点。此民歌常以歌唱某地风光景物为内容。它不仅反映了人们对乡土的热爱，还颂扬了家乡的历史、景物、民俗、风情，极具人文价值。《无锡景》的旋律细腻秀美，富有江南特色，歌词讲究。这首单乐段反复的分节歌，每段四句，“起句”为两个短句，旋律是由节拍均匀的两个乐节组成，节奏跳跃、音调欢快。“承句”是对比性的，延续了“起句”的情绪；“转句”曲调极具特色，富有动感，此句的第1、4小节音调相同，保持了自身的统一；“合句”曲调流畅，一气呵成，突出了对全曲的整合作用。《无锡景》运用了很多当地的方言演唱，旋律中运用了很多装饰音来修饰，更能让学生感受到江南小调的婉转细腻的风格特点。《迷人的小调》学情分析初中的学生大部分喜爱流行歌曲，平时不太关注民歌文化。通过本单元的学习，让学生了解我国的民族文化，用民歌无穷的魅力感染学生，使学生能够大胆的欣赏民歌，学习民歌，演唱民歌。把我国的民族文化得以发扬。学唱《无锡景》是本节课的重点，学生演唱时的音准欠缺，装饰音表现不好，节奏不稳是重点解决的问题，发现问题必须及时纠正。运用方言演唱是这节课的亮点和难点。学生是否能够在短短的时间里掌握，需要老师对这一环节的教学方法进行重点设计。让学生不觉得难，敢唱，爱唱。在教学活动中，教师和学生的教学过程应该是一个再创造的过程，通过师生的活动，最大限度地充实和丰富教科书所设计的基础知识的框架，教师设计了学生跟琴演唱，跟伴奏唱，和老师一起配合等环节，可以投身其中直接参与教学，师生、生生之间共同合作。多种课堂参与表现形式，层层推进，鼓励学生积极参与到丰富的课堂活动中来，在实践体验过程中，学习领会有关小调的概念与知识。课程进行中时时以学生的学习为中心，将知识内容与探索参与紧密结合。通过学生的亲身体验，发挥出音乐课的教学价值，促进音乐学习的知行合一。以培养学生学习兴趣为基点，合理化导入课程，活跃课堂学习气氛，让学生在全面的参与中丰富学习体验，建立起愉悦的学习心态，在收获知识的同时为歌曲的学习做好铺垫。《迷人的小调》评测练习评价指标优秀【10，8】良好【8，6】一般【6，0】生评师评歌曲演唱（60分）1.歌曲演唱完整、准确。2.歌唱声音甜美、圆润，咬字、吐字清晰，演唱投入。3.歌唱自然大方、表现力强，富有感染力。1.歌曲演唱基本完整、准确。2.歌唱声音比较圆润，咬字、吐字比较清晰，演唱较投入。3.歌曲表演自然，有一定的表现力和感染力。1.歌曲演唱有失误，不够完整。2.歌唱声音不够圆润，咬字、吐字不够清晰，情感一般，演唱不够投入。3.歌曲表演不完整，表现力一般。音乐知识（20分）相关音乐知识掌握准确，在歌曲演唱中能灵活运用。相关音乐知识掌握准确，但缺少在歌唱中的灵活运用。相关音乐知识掌握一般。合作学习及展示（20分）1.能充分体现合作精神，表演形式新颖、有创造性。2.小组内配合默契，能全程参与。3.歌曲表演能按照分工计划合作完成，并且效果好。1.能体现合作精神，表演形式较好，有一定表现愿望。2.小组内配合较好，能全程参与。3.歌曲表演能按照分工计划合作完成，并且效果较好。1.基本能体现合作精神，有一定表现愿望。2.小组内有配合，能全程参与。3.歌曲表演能按照分工计划合作完成。总分和评语“为你骄傲”“为你喝彩”“为你加油”《迷人的小调》教学效果分析本课是一节围绕小调为主要学习内容的体验课程。通过多种课堂感官触动，贴近学生、情趣培养，在理解知识点、学习歌曲的基础上，重点突出对民歌小调韵味的充分表现。努力实现音乐教学中情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能的有机整合。一、导入精彩，准确切入主题。用大家熟悉的“磨剪子抢菜刀”的片段导入，从而引出小调的来源，源于最初的吆喝声，叫卖声，使同学们模仿，体验，从而慢慢的了解小调的发展过程。二、教唱环节突出，学生学习兴趣高通过倾听、演示、视唱等多种手法使学生熟悉歌曲，感受歌曲。大部分学生能够熟练演唱歌曲，声音自然圆润，流畅动听，个别学生音准有待提高。学习江苏方言，调动学生的学习积极性。让学生用方言有感情的演唱歌曲。三、注重学生的情感体验，在亲身实践中感受小调的特点通过聆听《龙船调》，感受“对白”在歌曲中起到的作用。能把欣赏者一下拉到现实中来。让学生体验，师生配合。互动环节学生能够积极参与，提高了课堂效率，提高了学生们对这首歌曲的关注度和兴趣。归纳本课所学知识，最后配以教师寄语，将课堂推向高潮。《迷人的小调》课后反思在我讲完《迷人的小调》一课后，我感到有值得肯定的地方，同时也存在一些问题。下面谈谈自己对本课教学的认识和体会。本课的课堂教学有三个较大的亮点，一是在浓郁的音乐意境中感受歌曲风格，用贴近生活的情境引导学生思考，调动学生的学习积极性。在音乐聆听中，感受小调的风格特点，并用抒情优美的音色演唱歌曲。二是通过倾听、讲解、演示、视唱等多种方法，引导学生唱会歌曲，进而有感情的演唱歌曲。三是对教材知识进行整合，创造性地使用教材。在教学中遵循学生已有的生活经验和认知规律，使同学们在亲身实践中感受小调的发展规律，使得课堂教学水到渠成，学生的学习兴趣很高。整个教学设计合理、适用，教学环节完备，遵循逻辑，层层递进。教学手法多样、课程内容丰富、知识涵盖广泛。在教学步骤的安排上，从内容出发深挖教材、密切关注学生的学习，力求课堂主题特色的突出和知识面的拓展。在教学中的不足之处：一、比如教唱环节，应该多加巩固。这样在完整演唱的时候才不会出错，还有就是在情绪处理上不够深入，学生仅仅明白了用怎样的情绪去演唱却没有真正的做到。关键还需要老师的点拨。有时候需要的不是点到为止，而是需要更加细致的处理。二、课堂上即兴生成的东西可以再增加。老师的应变能力需要继续提高。在今后的教学中，我会将教学工作做得更细，虚心听取同行教师的意见、建议，在今后的教育实践中不断学习、总结，切实提高自己的教育教学水平。让每一个孩子都能在音乐中尽享学习和创造的快乐！济南市初中音乐课堂教学评价标准评价项目评价指标符合程度满分ABCD教学目标10分“三维”目标有机统一，符合“课程标准”要求和学生实际，定位准确恰当10A教学内容30分教学内容科学准确、层次清晰、重点突出、难点突破，创设的情景及设计的问题具有启发性、思考性、探究性和教育性，教学容量适当20A创造性地使用教材，注重从日常生活中科学合理地选取和运用教育资源10A教学组织35分课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅，时间分配合理15A教学方法、教学手段运用合理有效10A教学反馈和评价机制运用得法、恰当有效10A教师素养15分教学基本功扎实，精神状态好，教态亲切自然，语言流畅，多媒体等教学手段运用熟练,驾驭课堂能力强，富有教学机智15A课堂文化10分学生积极参与、思维活跃，教学氛围民主和谐5A体现音乐课程的性质和特色体现创造性、艺术性，彰显教师的教学风格5A等级与赋分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下总计得分：A主要优缺点：