童年朋友教学反思5篇

1/1童年的朋友教学反思5篇童年的朋友教学反思1第一课时

重点：感受外祖母慈爱的形象。

难点：感受浓浓亲情。

教学方法：

探究、质疑法

教具准备：多媒体课件

课前准备：

1．查阅资料，了解高尔基的创作生*。

2．通过查工具书，读准生字词，理解词义。

一、导入课文：

播放歌曲《朋友》导入。朋友人人有，在你快乐的时候和你分享快乐，在你悲伤时和你分担悲伤，在你遇到困难时和你一起克服困难??

（指名让学生谈谈自己有哪些朋友。）

那么，高尔基童年的朋友是谁呢？

二、检查预习情况：

1．给加点字注音（指名上黑板注音）。

诅咒噗噗发绺鬃咕哝惩罚嗅胸脯果脯．．．．．．．．．．．．

2．简介作者及背景。

高尔基：苏联无产阶级作家，出生于一个木匠家庭，幼年丧父，童年是在外祖母家度过的。11岁就结束了童年生活，到“人间”独立谋生，后通过自学成为作家。列宁称他为“无产阶级艺术的最杰出的代表”。他的作品主要有长篇小说《母亲》、自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》，剧本《小市民》。

三、整体感知：

1．明确文章结构。

第一部分（1－6）：写外祖母对“我”无微不至的关爱。

（1）着重描写了外祖母的长发，揭示了外祖母慈祥、可爱的性格特征。（2－5）外祖母的语言，突出了外祖母对“我”的疼爱和关心。

（6）写外祖母的外貌和动作，表现了她年轻、仁慈、善良和可爱。

第二部分（7）点题，外祖母成为“我”“终身的朋友”、“最知心的人”、“我最了解、最珍贵的人”。

2．思考：

我为什么把外祖母称为“童年的朋友”？她给我的影响有哪些方面？

作者是通过哪些方法来刻画人物形象的？

说说你对文中外祖母的印象，请你为“外祖母”画一幅肖像。

（通过解决三个问题来整体感知课文，结合学生所画的肖像初步感受外祖母的形象）

四、研读课文：

1．读过课文，我们感觉到本文中的人物描写给我们留下深刻的印象，朗读你认为描写得最精彩的部分，并选择一两句并批注。

①小组合作学习交流选出精彩的批注，其它小组作评价。

②教师总结，重点强调比喻句在文章中的作用和侧面烘托在文章中的运用。

2．引导学生讨论分析外祖母的形象，给作者哪些深远的影响。

（通过外祖母的语言、外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界）

（板书：充满爱心，慈爱和蔼，了解孩子尊重孩子，坚强、乐观。）

五、拓展延伸：

1．学习了本文，我们掌握了人物描写的手法，尤其是通过描写眼睛来表现人物性格，请你们学习这样的写法为你的同桌描绘出他的形象，表现他的性格。

2．学过本文后，你有哪些收获？

（从人物描写手法，侧面烘托，语音、修辞等方面谈谈）

六、布置作业：

有感情朗读课文，整理字词。

板书设计：

童年的朋友

高尔基

第一部分（1－6）：写外祖母对“我”无微不至的关爱。

（1）：描写了外祖母的长发

（2－5）：外祖母的语言

（6）：写外祖母的外貌和动作

第二部分（7）：点题

第二课时

教学目标：

1．掌握本文生动传神的人物描写，品味优美的语言。

2．理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。

3．学习人物描写的方法。

重点难点：

重点：品读对外祖母的精彩描写。

难点：人物描写的方法。

教学方法：

合作、探究

教具准备：多媒体课件

一、检查复习。

1．听写本课重点词语。

二、学生精读课文，品读对外祖母的精彩描写。

1．找出对外祖母外貌描写、神态描写、语言描写的句子。

2．学生自读自己所欣赏的语句。

3．学生交流自己所欣赏的语句，并简述理由。

4．教师点评：

着重从以下两方面点评：

一点是写人物时细致传神的`词语运用，如文中三次写了外祖母的眼神。另一点是新鲜奇妙的比喻运用。

“外祖母说话好似用心唱歌??打进我的心里。”鲜花：比喻新鲜奇妙，富有美感

5．这些精彩的描写对刻画外祖母的形象有什么作用？

学生回答后，明确：突出外祖母的和蔼可亲、幽默。

6．外祖母对“我”成长的作用？

讨论后明确：外祖母的形象是俄罗斯乃至世界文学史上最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一，“是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的。”

7．深度思考

1）、外祖母和“我”的关系已经超越了一般的血缘关系，那么是什么关系呢？用文中的话来概括。

明确：“我”终身的朋友，最知心的人，“我”最了解、最珍贵的人。

2）、文中哪些地方体现了这种“朋友”关系

她今天样子很凶，但当我问起好的头发为什么这样长的时候，她还是用昨天那样温暖而柔和的腔调说

明确：外祖母爱“我”，她不想使生活的不幸在“我”幼小的心里烙下印记。“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”。

明确：怕我被妈妈责备，包含关怀之意。

外祖母说话好似在用心唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。

明确：表现外祖母每一句话都充满了对我的爱。

“太阳睡了一夜刚起来??”“不想睡就不睡好了，”

明确：这些语言能够表明祖母和我是一种轻松的、*等的、和蔼的朋友式关系。她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。

明确：猫是孩子们心目中可爱、温存的小动物，在这里把祖母比成猫，自然也就包含着对祖母的一种喜爱之情。

3）、我们应该从哪几个角度来理解“终身的”“最知心”“最了解”“最珍贵”，的含义。

明确：（1）因为外祖母不仅像一般的长辈那样爱自己，而且和“我”之间有着一种特殊的友情。

（2）外祖母能像朋友一样尊重自己，*等地对待自己。

童年的朋友教学反思2《童年的朋友》通过一个非常生活化的小节告诉孩子们,一切美好的事物都值得珍惜保存，文中作者的朋友——小熊被小作者描写得十分详细、生动，可见作者与它的相处不是一天二天，甚至作者好久以前与小熊的点点滴地都那么清晰地刻在他脑海，所以当作者想对小熊挥拳相向时，不但下不了手，还流出热泪。

在导入课时,我通过谈话“每个人长大后都有不同的生活，但有一段时光是我们共同拥有的，美好的，那就是童年，你能介绍一下自己的童年朋友吗？”开门见山的引出了本文课题，使学生能较快地融入课本。同时，也进行了说话训练，用“我的童年朋友是（），因为（）。”的句式发言，复习了第一课时学的因果关系的句式。

字词教学我着重训练学生对于词语的积累并以学生自主识字为主,注重反馈检查。对于三年级的字词教学，我开始侧重于对词语的理解和运用。如“硬邦邦”一词，让学生说说“硬邦邦的（）”是对词语的运用积累。而在阅读教学中,则抓住形影不离这个词来展开,让学生说说什么叫形影不离？哪些地方看出我和小熊形影不离？通过圈画有关的词句,朗读句子,了解作者内心的不*静,既有回忆起美好往事的甜蜜,又有对自己的自责。在练习指导这个环节中,重点让学生体会联想句的作用,引导学生体会,加上作者的想象,小熊仿佛有了生命,更加突出了作者与它的深厚友谊。班中有一部分学生对词句的理解较上层次，他们能抓住重点地词来说或自己的感受，并声情并茂地朗读，带动了其他的学生，故而，对课文地朗读也有了情感上的推动。

最后的语言实践让学生结合自己的童年朋友，仿照课文第二、三小节进行说话训练，对于那些爱说的学生来说效果是不错的，困惑的是对于那些学困生该如何指导他们的说话作文能力呢？三年级的语文教学对自己是一个挑战哪！

童年的朋友教学反思3《童年的朋友》通过一个非常生活化的小节告诉孩子们，一切美好的事物都值得珍惜保存，文中作者的朋友——小熊被小作者描写得十分详细、生动，可见作者与它的相处不是一天二天，甚至作者好久以前与小熊的点点滴地都那么清晰地刻在他脑海，所以当作者想对小熊挥拳相向时，不但下不了手，还流出