第六章教师与学生 练习题

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第六章教师与学生练习题

一、选择题

1.在教育过程中，教师的地位是（）。

A.教育者、组织者和管理者B.教育者、指导者和促进者C.教育者、领导者和组织者D.教育者、合和参与者2.教师劳动的根本任务是（）。

A.进行思想品德教育B.发展学生的智力C.传授科学文化知识D.教书育人3.教师劳动的创造性主要表达在（）。

A.创造性地运用教育规律B.进行技术的发明C.进行科学的发现D.摸索未知领域

4.教师的“楷模〞、“模范〞、“引路人〞的角色，都充分说明白教师的劳动具有（）。A.创造性B.示范性C.引导性D.长期性5.人才培养周期长的特点决定了教师劳动具有（）。A.创造性B.示范性C.繁杂性D.长期性6.教师的专业发展最终表达于（）。

A.教师个体的专业性发展B.教师专业知识的拓展C.教师专业技能的发展D.教师专业情意的发展7.评价教师专业性的核心因素是（）。

A.教师的专业理想B.教师的专业知识C.教师的专业技能D.教师的专业自我8.教师所具有的特定的学科知识是指（）。

A.本体性知识B.条件性知识C.实践性知识D.价值性知识9.教师所具有的教育学科方面的知识是指（）。

A.本体性知识B.条件性知识C.实践性知识D.价值性知识

10.教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识及与之相关的知识是指（）。A.本体性知识B.条件性知识C.实践性知识D.价值性知识11.教师专业情意发展成熟的标志是（）。

A.专业理想B.专业情操C.专业性向D.专业自我

12.教师个体在职业生活中对自我从事教育教学工作的感受、接纳和确定的心理倾向是指（）。A.专业理想B.专业情操C.专业性向D.专业自我13.教师专业发展的一个关键期是（）

A.“虚拟关注〞阶段B.“生存关注〞阶段C.“任务关注〞阶段D.“自我更新关注〞阶段14.学生在教育过程中的地位（）。

A.既是教育的客体，又是认识发展的主体B.是教育的客体C.是认识的主体D.是学习的主人15.1959年，为保护儿童的权利，联合国教科文组织通过了（）。A.《儿童权利公约》B.《儿童保护公约》C.《儿童权利宣言》D.《儿童利益公约》

16.1989年，为保护儿童的权利，联合国教科文组织通过了（）。A.《儿童权利公约》B.《儿童保护公约》C.《儿童权利宣言》D.《儿童利益公约》17.教师的专业发展途径有（）。

A.师范教育和在职培训B.入职教育C.自我教育D.包括以上三者18.师生关系的特点表现在（）。

A.尊师爱生，民主平等B.相互启发，合作对话C.相互促进，共同成长D.包括以上三者19.师生关系体系中最高层次的关系形式是（）。A.心理关系B.教育关系C.伦理关系D.社会关系20.形成良好师生关系的基础是（）。

A.树立正确的学生观B.了解和研究学生C.主动与学生沟通D.热爱尊重学生

二、填空题

1_____________是教育活动的承受者，是保存和传播人类文化的承受者，是社会延续和发展的表达者。2.____________是教师职业专业化的基础和源泉，是教师专业化的根本方面。3.教师专业知识包括本体性知识、条件性知识和____________三类。4.____________是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系。

5.教师的专业情意具体包括：专业理想、专业情操、专业性向和____________。

三、简单题

1.简述教师在教育中有哪些角色？2.试述教师劳动的特点。3.简述教师的专业技能。4.教师的专业发展途径

5.简述师生之间的社会关系有哪些。6.简述现代学生观的观点。

四、论述题

1.试述如何建构良好的师生关系。

参考答案

一、选择题

1C2D3A4B5D6A7C8A9B10C11B12D13B14A15C16A17D18D19C20B

二、填空题

1.教师2.教师个体专业化3.实践性知识4.师生关系5专业自我

三、简答题

1.简述教师在教育中有哪些角色？答：（1）学生学习的指导者和促进者角色（2）教学过程的合和参与者角色（3）课程资源的开发者和拓展者角色（4）学生集体的组织者和管理者角色（5）学生心理健康的引导者和维护者角色（6）专业发展的自我促进者角色

2.试述教师劳动的特点。

答：（1）教师劳动具有繁杂性。教师劳动的对象是繁杂的；教师的劳动任务是繁杂的；教师劳动的过程是繁杂的；教师的劳动手段是繁杂的。

（2）教师的劳动具有创造性。教师劳动的创造性首先表现在因材施教上；教师劳动的创造性表现在对教材内容的处理、教学方法的选择和运用上；教师劳动的创造性还表现在教育精明上。

（3）教师的劳动具有示范性。教师劳动工具的主体性决定了教师的劳动具有示范性；学生的向师性和模仿性决定了教师的劳动具有示范性。

（4）教师的劳动具有长期性。教师的劳动对象是人，教师劳动的成果是人的成长或精神生命的变化；教师劳动的长期性还表现为教师劳动成果显效的时间长。

（5）教师的劳动具有合作性。在师生双边的共同活动中表达出合作性；在教师之间的分工中表达出合作性。

3.简述教师的专业技能

答：（1）教学技巧；（2）教学能力；（3）交往能力；（4）组织与管理能力；（5）课程开发与创生能力；（6）自我反思与教育研究能力。4.教师的专业发展途径

答：（1）师范教育。职前师范教育阶段是师范生进行专业准备与学习，初步形成教师职业所需要的知识与能力的关键时期，是教师专业化发展的起始和奠基阶段。

（2）入职培训。培训的主要内容：一是作为教师应具备的思想业务方面的素质，二是进行具体教学指导；还有的学校在新教师中以研究问题的方式实施岗前培训，使新教师在联系中小学教育实际问题、在研究解决问题的过程中提高素质和能力。

（3）在职学习。主要采取“理论学习、尝试实践、反省探究〞三结合的方式进行，可以是业余进修，也可以是校本培训(如集体观摩、相互评课、相互研讨)。

（4）自我教育。教师的自我教育就是专业化的自我建构，它是教师个体专业化发展的最直接最普遍的途径。

5.简述师生之间的社会关系有哪些答：第一，师生之间存在代际关系。其次，师生之间存在政治关系。第三，师生之间存在文化的授受关系。第四，师生之间存在道德关系。第五，师生之间存在法律关系。6.简述现代学生观的观点。

答：第一，学生是独立、完整的生命体。其次，学生是未成年人。第三，学生是有能动性的人。第四，学生是有差异性的人。第五，学生是有发展潜力的人。

四、论述题

试述如何建构良好的师生关系

答：教师在师生关系建立与发展中占有重要地位，起着主导作用。所以，良好师生关系的建立和发展，更主要地取决于教师的作用。这就要求教师做到：

1．树立正确的学生观

学生观就是教师对学生的基本看法，它影响教师对学生的认识及其态度与行为，进而影响学生的发展。因此，教师必需树立正确的学生观。正确的学生观来自教师对学生的观测和了解，来自教师向学生的学习和对自我的反思。

2．了解和研究学生

了解和研究是形成良好师生关系的基础。它包括了解学生个体的思想意识、道德品质、兴趣、需要、知识水平、学习态度和方法、特性特点、身体状况和班集体的特点及其形成原因。

3．热爱尊重学生，公允对待学生

热爱学生包括热爱所有学生，对学生充满爱心，经常走到学生之中，忌讳挖苦、讥讽学生、粗暴对待学生。尊重学生特别要尊重学生的人格，保护学生的自尊心，维护学生的合法权益，避免师生对立。教师处理问题必需公正无私，使学生心悦诚服。

4．主动与学生沟通，擅长与学生交往

师生关系一般要经历生疏、接触、亲近、依靠、协调、