争吵优秀教案

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争吵优秀教案1

教学目标德育目标

通过理解课文内容，教育同学懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。技能目标

给课文分段，归纳段落大意，说出课文的主要内容。知识目标

学习生字词，练习用“缘故”“诚意诚意”造句。有感情地朗读课文。教学重点联系课文内容体会最末一段中父亲说的话的含义。练习抓住课文的主要内容。教学难点理解根据事情进展的顺次掌控课文的主要内容。写作方法根据事情进展的顺次进行描写。教学建议1．这篇讲读课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，详细讲了“我”所受到的教育。教学时，可先检查预习，了解同学对课文内容的理解状况，再布置同学根据思索练习1进一步阅读，理解课文内容，理清顺次。在此基础上练习分段，归纳段落大意。2．重点引导同学理解分析“我”和克莱谛吵架后的冲突心情，使同学在思想感情上产生共鸣，从中受到教育。3．这篇课文反映的是同学生活。要通过朗读，引导同学结合自己的生活实际，谈谈自己从中受到的启发。教学预备资料：亚米契斯〔1846—1908〕意大利作家，课文选自他的日记体小说《爱的教育》〔一译《心》〕，描写的是同学生活，带有伤感情调。其他作品有《工人女老师》和《公共马车》，描写的是城市工人生活。教具：和课文内容相关的幻灯片，小黑板。教学课时三课时教学过程

第一课时

一、揭示课题。板书：争吵

二、初读课文，了解大意。1．过渡：本文写谁和谁争吵？为什么要争吵？两人各自的表现怎样？结果又怎样呢？2．同学自学课文3．检查自学状况〔围绕文中预习题〕〔1〕课文写谁和谁由于什么事争吵？〔2〕两人各自的表现怎样？〔3〕结果又怎样呢？〔4〕课文内容与课题有什么关系？〔内容围绕课题——争吵来写的〕

三、教同学字词。1．读准字音〔“嫉”不要读成、“哼”的音节写法，“缝”字的两读音〕。2．认清字形。〔“匠”字的笔是一

匠，“哼”字不要写“啍”、留意“竟”与“竞”的区分，“御”不要写成“御”。〕3．理解词义。嫉妒：因别人比自己好而憎恨。懊悔：懊恼过去做得不对。缘故：因由、由于。谅解：谅解、宽容。悲伤：难过、哀痛。防备：防备、戒备。究竟：到底、究竟。诚意诚意：真心实意，没有一丝虚伪。4．试用“诚意诚意、缘故”造句。

四、再读课文，指导分段。1．老师提示：本文写了“我”和克莱谛由于笔记本而发生了争吵。虽然“我”很懊悔，但没有志气向他承认错误。放学后，克莱谛却主动要求与“我”重归于好，“我”受到了教育，根据事情的发生、进展、结果给课文分段。2．同学默读课文，给课文分段。3．分组争论：分段的结果。4．每组选派代表表达分段的结果，并概括段意。5．老师引导同学正确分段。

五、分组朗读课文，要求读准音，读的通顺

第二课时

一、讲读第一段。指名朗读第一段。1．概括本段主要内容。2．“我”和克莱谛由于什么事而争吵？〔吵架的缘由是克菜谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。〕3．克莱谛把“我”的弄脏后，是怎么做的？〔他只是微笑着说：“我不是有意的”。〕4．“我”为什么想报复克莱谛？〔我心想：“哼，得了奖，有什么了不得！”于是我想报复他。〕5．“我”想报复克莱谛的想法，可以看出“我”怎样？〔表面上似乎不是由于他得了奖，我嫉妒他：事实上，“我”把他本子弄脏的真正缘由就是由于嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。〕6．当“我”有意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的？为什么会这样？从中可以看出他是个怎样的人？〔他的表现是“脸红了，举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批判。从这里可以看出他能够宽容待人。〕过渡：“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想的？又是怎么做的呢？下面我们来学课文第二段。

二、讲读第二段。指名朗读，留意要计出“我”的冲突心理。1．请同学画出描写“我”冲突心理的句子。〔1、2、3句“啊，要是我没有骂他……我觉得太丢脸”。〕2．用很大笔墨来描写“我”冲突心理，这样写有什么好处？〔使读者感到课文写得真实详细，而且使读者在思想感情上产生共鸣，从中受到教育。〔1〕“我觉得很担心，气也全消了我很懊悔不该那样做”为什么会这样呢？〔“克莱谛是个好人……父亲又是那么喜爱他的种种情形来。”〕〔2〕“我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛赔礼，说明什么？〔说明我没有志气面对错误，承认错误〕3．在课堂上克莱谛对“我”是什么反应？又是怎样说的？〔“克莱谛时常用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是生气，而是悲伤”〕“我在外边等着你！”〔1〕“克莱谛的眼里表示出来的不是生气而是悲伤”这是为什么？〔克莱谛并没有记恨我，而是对“我”的所作所为觉得不可理解〕〔2〕克莱谛为什么两次说“我在外边等着你！”〔克莱谛两次说这句话，是想让“我”上课的时候不要想这件事了，放学后再向“我”说明清晰。〕4．“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你！”“我”每次都是怎样领悟的？〔第一次听到他说这句话时，“我感到担心、觉得懊悔；第二次“我”虽然认识到自己错了心里想的仍是防备，并没有想到放学后主动向他认错。〕过渡：“我”在课堂上对克莱谛的立场和做法，克莱谛将会采用怎样的方式对待他，事情的结果会怎样；我们紧接着学习第三段。

三、学习第三段。指名分角色朗读〔要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的兴奋之情。〕1．为什么用“究竟挨到了放学”？说明什么？〔“究竟、挨”说明“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防备。〕2．当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？〔克莱谛微笑着用手拨开尺子，温顺地对我说：“让我们像从前那样做好伙伴吧！”3．通过克莱谛对“我”的立场，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以表达出来？〔说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温顺”两词表达出来〕4．“我”为什么两次说“再也不了”？〔是由于自己内心激昂，“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误〕

四、学习第三段。1．“我”回家后，向父亲说了这件事后，父亲是怎么说的？〔既然你错了，就应当第一个伸过手去请他谅解，更不应当向一个比你高尚的伙伴举起尺子！”〕2．为什么“父亲从我手里夺过尺子，折两段，向墙角扔去。”〔盼望“我”告辞过去，能向克莱谛一样友好待人，开始新的生活。〕3．你对父亲所说的这些话是怎样理解的？〔一个人不但要能认识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。〕4．齐读最末一段话，进一步体会爸爸所说的深刻含义

五、熟读课文。

第三课时

一、找同学复述课文、复习旧知。1．让同学理清文章顺次，说出文章的主要脉络。2．找同学概括本文的主要内容，并试着说出概括文章主要内容的方法〔结合每段段意〕

二、通过本文的学习，我们在文章上有什么可借鉴之处。1．记叙一件事情要按事情的发生、进展、结果、理清顺次。2．着重描写人物的心理改变，从而突出文章中心。

三、本文中心思想怎样概括。〔本文通过“我”和克莱谛争吵之后，两人之间的表现，赞扬了克莱谛宽容、友爱的良好品质。

四、同学练说。让同学回忆自己与同学之间有哪些团结友爱的事情，想好后指名口头练说，培育同学团结友爱、宽容待人的良好品质。

五、请选择反映同学之间团结友爱的一件事或一个片段进行“练笔”。〔要求：按肯定的顺次，把事情的过程写清晰。着重描写人物的心理改变〕

六、小结本文内容。

争吵优秀教案2

教学目标

1、认识本课的5个生字。

2、了解课文大意，懂得同学之间要多一些谅解、一些宽容，珍惜同学之间、伙伴之间的友情。

3、感情朗读课文。

4、学习联系阅读时抓住对人物言语行动的描写体会人物的内心活动。

5、练习联系上下文来理解含义较深刻的句子。

教学重点

教学目标中的4、5

课是安排：

1课时

教学过程

一、谈话导入。

1、老师导语，创设问题情境。

请同学们回忆一下：当我们与同学、好伙伴闹了看法，后来，自己主动和好了的时候，我们的家长、老师一般会对我们的做法持什么立场？

〔为我们兴奋，表扬我们〕

是的。可是，有一位家长知道了这样的事情，却把孩子狠狠地训斥了一顿。今日，我们就来学这样一个故事。

2、板书课题，引导同学针对课题提出问题：

学这个故事，你们想知道什么？

二、读书自学，了解课文大意。

1、出声读课文，留意读准字音，特别留意认读一下课后要求认识的五个生字。

检查是自己读书状况。

2、默读课文，思索：通过读书，自己想知道的内容，知道了哪些？全班沟通。

3、再读课文，一边读，一边思索：课文讲了怎样一个故事？自己预备，然后，把故事讲给给同桌听。指名2-3人在全班讲课文所讲的故事。

在同学讲故事的过程中，老师通过提示，引导同学把握故事的大致情节，理清课文的表达顺次。

三、抓住重点，理解句子，体会文章的思想感情。

1、读这个故事，一边读的时候，练习自己的生活实际想一想：那些地方让你感到故事的进展出乎了你的意料？〔或者让你们感到了意外？〕

〔引导同学抓住骂了他一句后的微笑、与我在外面等你相联系的从他眼里表现出来的不是生气，而是悲伤、我举起尺子是，克莱谛微笑、温顺地说，后来，父亲的训斥。〕

2、抓住克莱蒂让人感到意外的言行进行分析：要是你此时会怎么做？他此时在想什么？由此你想到了什么？

〔认识克莱谛的美妙品质〕

3、争论：为什么我们已经和好了，父亲还要训斥我？假设你是安利柯，你会想些什么？从中明白了什么？

〔要知错就改，而不是等着别人来想自己承认错误，更不应当不信任自己的伙伴。〕

四、抓住重点，感情朗读，深入体会感情。

1、想一想：课文中的那些地方是你受到了感动？用笔勾画出来。

2、四个人一组，小组内，联系分角色朗读。

3、班上选代表分角色朗读表演

争吵优秀教案3

教学目标：

1、熟读《字典公公家里的争吵》，理解诗中的词语。

2、学会正确运用标点。

教学重、难点：

有感情读儿童诗。

教学预备：

课件

教学过程：

一、三分钟演讲

二、谜语导入

小伙伴们，你们喜爱猜谜语吗？老师有一那么谜语，看你能不能猜出来，听认真了：有人不说话，肚里学问多。有字不认识，就去请教它。〔一起说〕

字典就像一位慈爱的老人。假如你在学习中遇到一些困难，只要是它知道的就会毫无保留地告知你，因此，大家都亲切地叫它字典公公。字典公公的家很大，里面的家族成员可多了。可是有一天，字典公公家里发生了争吵，吵得可喧闹了。小伙伴们，你们想不想去字典公公家了解一下这场争吵？〔想〕

这节课就让我们来读一读《字典公公家里的争吵》这首儿童诗

三、指导诵读

1、出示诵读要求。

一读通读准字音，读通句子。

二读懂理解词语，读懂大意。

三读好想象画面，读出情感。

2、读通。

〔1〕初读全文。

请小伙伴们用自己喜爱的读书方式读读这首诗，遇到不认识得字就读读上面的拼音，争取把字音读准，把句子读通。开始吧！

同学自由读课文，师巡察。

〔2〕检查读课文状况。

读得怎么样了？请一些同学来读读课文吧。每人一小节，谁情愿读？

〔3〕指导停顿。

师生合作读，同学用铅笔画上停顿符号。同桌一人一段相互读。

3、读懂。

〔1〕课文已经基本读通了，下面清小伙伴们默读课文，有不理解的词用笔标出来。

〔2〕沟通解析难理解的词语。

井井有条：形容说话或做事很有条理。

辩驳：说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的理论或看法。

深刻：〔道理、含义〕高深不易理解。

报告：用口头或书面的形式向上级或群众所做的正式陈述。

主角：主要角色、主要演员、主要人物。

不可开交：无法结束。

片面：偏于一面，不全面。

强调：着重提出。

4、听录音。

读得怎样？你想读得像他一样好吗？我们一起努力！

5、读好。

〔1〕第一段。

师：刚刚我们听了课文的录音，你知道字典公公家里是谁在争吵了吗？一起说：“标点符号”。

师：对，诗歌的第一小节就告知我们了。谁来读读第一小节。〔指名读→齐读〕

指导抓住重点词语的朗读。

〔2〕第二段。

师：哎呀，真够吵的！[出示插图]看它们的眼睛瞪得多大，听它们的嗓门提得多高。感叹号拄着拐杖，小问号张大耳朵，淘气的小逗号急得蹦蹦跳。

师：下面请小伙伴们自由读读第2小节，看看你能不能抓住一些重点词语读出标点符号们的神态和动作。

指导读，可加上动作。

〔3〕第三至七段。

师：这些标点脸红脖颈粗的，它们在吵什么呢？请同学们自由读读诗歌第3—7小节。留意读好语气。

师：课文里讲了哪些标点的争吵？

你喜爱哪个标点符号呢？读一读，假如可以，边读边加上动作就更好了。

〔4〕第八段。

师：就在大家争得不可开交的时候，谁来发表看法了？

指导读老人的口吻。

〔5〕第十段。

师：小伙伴，你听了字典公公家里的争吵，心里想的啥，能不能让我知道？

沟通。

〔6〕第九段。

字典公公告知我们：〔齐读〕

6、分角色朗读。

旁白、感叹号、问号、顿号和逗号、省略号、句号、字典公公

师：瞧！通过我们的努力，已经将这篇课文读得如此动人。为了嘉奖大家，我们来观赏一首儿歌——《标点符号歌》，请小伙伴们认真听，看这首儿歌里提到了哪些标点。〔沟通〕

这学期我们已经开始学写作文了，标点符号在文章中起到了很大的作用，我盼望小伙伴们在今后的作文中能正确的运用标点符号。

争吵优秀教案4

一、教学目标：

1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、有意、诚意诚意、供认、缘故、生气、独自、戒尺、既然”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理改变。

3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应当团结友爱、相互宽容，并学着处置同学间发生的问题。

二、教学重点、难点：联系课文内容体会最末一段中父亲说的话的含义。

三、课时布置：两课时。

四、课前预备：投影片、生字卡片、小黑板

五、教学过程：

第一课时

一、前提测评揭题质疑。

1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

2、质疑。

〔谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表示，争吵这件事使我们明白了什么。〕

3、提出解决问题的方法〔自身读书，争论解决〕

二、认定目标：教学目标1、2。

三、导学达标：

〔一〕自读课文、自同学字。

1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

2、同学自读课文，老师借机巡察辅导。

〔二〕、指读课文，感知课文内容。

1、请八位同学分别朗读课文。

2、订正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

〔三〕、再读课文，解决问题

1、“谁和谁争吵”〔“我”和克莱谛〕板书：“我”、克莱谛

2、“为什么争吵”。

①自读1—4自然段

②指名回答〔克莱谛把我本子弄脏，我报仇他，把他的本子也弄脏了〕板书：弄脏本子

四、课堂小结：

这节课同学们通过读书，自身学习了生字、弄清晰了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

第二课时

一、前提测评：

1、开火车认读生字卡片。

2、指名分段读课文。

二、认定目标：教学目标2、3。

三、导学达标：

〔一〕、再读课文，解决问题

1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

2、出示问题：“怎样争吵”。

3、同学自读1—4自然段。

4、指导朗读描写怎样争吵的句子。

①争论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报仇他，弄脏他的本子？〔心里嫉妒〕

②理解“嫉妒”一词。

③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

5、解决“争吵后各有什么表示”的句子。

①同学自读5—8自然段。

②争论争吵后我的表示。

a.“我觉得……多好！”

b.练读〔读出懊悔的语气〕

c.指读

③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读〔读出冲突的心里〕

④克莱谛有怎样的表示？〔克莱谛……悲伤〕

⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

⑦这时“我”却在想些什么？〔只是想到防备〕

6、解决“争吵的结果”。

①自读9—13自然段

②请提问的同学回答〔重归于好〕板书：重归于好

③指读9—13自然段

④理解“举起尺子”含义

⑤分角色朗读

7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”

①自读14自然段

②争论：结合课文内容理解父亲的话的含义。

8、请同学把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

〔二〕、说读后感受：

读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应当怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”〔就是课文中的“我”〕那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和他人交往才是正确的？以上要结合自身的生活实际谈出感受。

三、安排作业：

1、写出以下词语的近义词。

赞许〔〕争论〔〕全神贯注〔〕

2、选择适当的关联词语填空。

⑴西沙群岛〔〕风景秀丽，〔〕物产丰富。

⑵〔〕他们笨，〔〕他们没有抓住时机。

⑶〔〕在校内或校外，我们〔〕应讲文明。

3、用“不是……而是……”造句。

四、课堂小结。

板书设计：

17争辩的故事

讲兄弟俩争辩不休

盛老师问同学们各抒己见

听赞许

参考资料

亚米契斯〔1846—1908〕艾德蒙多·德·亚米契斯，意大利作家，民族复兴运动时期的爱国志士，曾参加解放意大利的战斗。退役后担负军事刊物的记者，发表特写、报道、短篇小说，后汇合为《军营生活》出版。他周游世界各国，撰写了很多游记，以明快、新奇的笔触，记叙各国的风俗世情，同时贯串了向意大利人民进行爱国主义教育的宗旨。

争吵优秀教案5

〔课前板书课题〕

一、检查预习，处理生字词。

1、孩子们，课前老师请大家预习了《钟表店里的争吵》这篇课文，现在谁来说说，通过预习，你都有哪些收获？

〔出示卡片，生读，随机提示“衡”后鼻韵惯→慌→亡〕

2、看来呀，孩子们已经很会读书了，老师真为你们兴奋。这节课就让我们一起走进钟表店去听听钟表店里的争吵。〔指向课题〕

3、来，孩子们，齐读课题。

二、初读课文，了解课文大意。

1、读了课题，你有什么疑问要提出来的吗？

〔生：钟表店里是谁在争吵？他们为什么争吵？争吵的怎么样？〕

〔随机板书：谁？为什么？〕

2、那好，就请孩子们默读文，找找看这是谁？为什么而争吵？好，开始吧！

3、好了！谁能用一两句话说说课文讲了怎样一个故事？

争吵

＜板书：机械表电子表＞

三、再读课文，学习2—6自然段。

1、恩，你们能把那么长一篇课文给读短了，真了不得！请孩子们再读课文，找找哪些段讲了机械表为了电子表而争吵？2-6

2、他们争吵的缘由是什么？〔店里来了一个怪物〕

3、这个怪物怪在哪儿？请大家在文中勾一勾。

4、勾好了吗？谁来说说？

＜随机板书：没“滴答”声、没有指针、不上发条、走时很准＞

5、这呀！是新式手表的特点。

4、它静静静的，从来……

它没有指针，据说……

它不用上发条，据说……

它说自己特别精确，走一年……

四、学习7—10自然段，指导朗读。

1、可是钟表店里这些机械表他们谁都不相信，而且还争吵了起来，那他们是怎样争吵的呢？请大家自由地读课文的7—10自然段，找找吧！

2、他们是怎样争吵的呢？你说。

3、恩〔〕挂钟是吊着长长的钟摆慢吞吞地说道：“哪有不发出‘滴答’声的表？它不是表！”来，一起读读。

4、请大家比较这两句读读，你能发觉什么？

〔生：一个“慢吞吞”，一个没有慢吞吞。〕

5、那你觉得哪个句子更好呢？为什么？

〔生1、第一个句子更好，有了“慢吞吞”更能表现挂钟的性格〕

〔生2、第一个句子更好，有了“慢吞吞”可以看出挂钟对新式手表的不屑一顾。〕

6、那你来读读。

7、恩，我感受到了一些不屑一顾和不满的心情。

8、有谁情愿来挑战一下他。

9、恩，你的感情也很好。

〔还有那孩子想读，那读给你们同桌听听〕

10、还有那么多孩子想读，来，咱们全班一起来。

11、这呀是挂钟在慢吞吞地说着，而小手表呢？〔

〕它是细声细气地附和道：“哪一只表没的指针？它不是表！”孩子们，谁知道“附和”是什么意思？

〔生1：“附和”行为和语言都追随别人。〕

12、这说明小手表很没有主见，所以它说话的声音都只是“细声细气地”，谁情愿学着小手表细声细气地样儿来读读。

13、谁来评评他读得怎么样？

14、你来试试。

15、恩，声音真好听。

16、其他孩子和你们的同桌相互读读，把你觉得读得好的同桌推举给我们。

17、你读起来很有小手表的样儿，你可真是个小伯乐。孩子们学着他的样儿自己再来读读。〔孩子们学着他的样儿我们一起来。〕

18、瞧，咱们这钟表店可真够喧闹的，〔〕看看小闹钟又是怎样的？〔指大屏〕起！

19、孩子们，我们能把这个“喊”换成“说”或者“附和”吗？为什么？

生1：不能，这里要表现闹钟的扯大嗓门吼，换了就不合适了。

生2：不能，“说”和“附和”都没有那么大声，“喊”要比“说”、“附和”更不满，更生气。

20、恩，“说、喊、附和”是说的多种表达方式，而在这里换了以后就不能表达出闹钟的那种扯大嗓门吼和特别不满的心情。

21、来，女同学来喊喊，呆会儿请男同学来试试，看是男同学读得好，还是女同学读得好。

22、闹钟发出了“丁零丁零”的大叫声，粗声粗气的喊着——

23、来，男同学，闹钟发出了“丁零丁零”的大叫声，粗声粗气的喊着——

24、都读得不错，从你们的语气中我体会到了一些不满，来咱们全班再来一次。闹钟发出了“丁零丁零”的大叫声，粗声粗气的喊着——

25、〔来,把这三个词语添在括号里。

要是把他们三个词语的位置换换,自己读读感觉怎么样?

〔生1：不行，这样表达不出各个钟表的性格〕

26、那请大家赶快在小组里面分角来读出对新式手表的不满和不屑一顾。可以把动作表情给加进去。开始吧！

27、孩子们读的好喧闹,现在我请一组的孩子到台上来给我们展示展示。

28、谁来评评他们读得怎么样？

29、好了，孩子们，我想和大家一起来展示一下这个喧闹的场面，同意吗？好，我读旁白部分，你们喜爱谁就读谁的话。

五、学习11—16自然段。

1、可是正在这里，店里来了一个小伙子，对营业员说他要买一个最新式的手表，营业员把那怪物给了小伙子，小伙子竟然高兴奋兴地把他买走了，小挂钟、小手表、小闹钟，你们现在是怎么想的？

小闹钟你说。

〔这呀，是你的想法，看来你很擅长思索，而书上的这些钟表们他们却不是这么想的。〕〔〕

2、正如你们所想的那样，它们一个个都还在说，还在吵。

〔〕

挂钟还在嘟囔______________

手表还在生气______________

闹钟还在叫喊______________

3、他们都认为电子表不是表，由于电子表(指板书)没有滴答声,没有指针,不上发条。〔

〕是呀!那些用旧框框衡量新事物的人们，怎么会懂得新事物的优点呢？

六、最末一段。

1、来，一起读读。〔〕

2、孩子们你们认为我们这里谁代表了新事物，谁代表了旧事物？

〔板书：新事物〕

3、那些旧事物们到现在还认识不到新事物，还觉得电子表不是表，瞧！他们的话语后面用了一个感叹号，这三个！各表示什么语气？〔机械表对电子表特别不满，很生气。〕

所以，〔〕挂钟还在嘟囔———————

手表还在生气————

闹钟还在叫喊————

4、是呀，这嘟囔、生气、叫喊、这感叹号，表现了旧事物对新事物的极为不满和生气。读到这里你们有什么话想对挂钟、手表、闹钟说的吗？

5、说的真好，我们的社会在进展，时代在进步，那些旧框框的眼光已经跟不上时代的需求了，他们是不会懂得新事物的优点的。〔〕

6、请孩子们拿出摘抄本，带上你们的体会在摘抄本上把这段话抄一抄吧！

7、好，看着积累本，再来一起读读这段话。

七、小结。

1、孩子们，在生活中你还发觉了哪些新事物，他们都有哪些优点？

2、孩子们，我们的生活中还有许多的新事物，盼望你们用科学的眼光去了解新事物，接受新事物。老师更盼望你们能发挥你们的制造力和想象力去发现更多的新事物。

八、板书。

17、钟表店里的争吵

没“滴答”声

争吵

没有指针

机械表

电子表

不上发条

走时很准

争吵优秀教案6

课时3课时

学习目标

1、会认“嫉、妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。

2、正确而有感情地朗读课文。

3、了解“我”和克莱谛争吵前后的表现，体会人物的心理改变。

4、理解父亲说的话。逐步懂得同学之间应当团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。

重点与难点

重点：识字写字，阅读理解课文，体会人物的心理改变，感悟父亲的话，懂得同学之间应当团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。

难点：识字、联系课文内容体会最末一段中父亲说的话的含义。

学习预备

课件、生字卡片、字典。

第一课时

学习目标1、初读课文，整体感知课文内容，能把课文读通、读正确。

2、认识本课的13个生字词和“嫉妒”等新词。重点与难点重点：识字、把课文读流畅。

难点：个别生字的字音，读通顺课文。

学习预备

生字卡片、字典

课时学习过程教学环节

师生活动

设计意图

一、揭题质疑

1、板书出示“吵”，指名说说自己对“吵”的理解：

，正确理解“吵”的不同意思。

2、板书出示“争吵”，指名读：

“争吵”的“吵”什么意思?“争吵”呢?

3、我们今日要学习的第十五课的题目就是──同学齐读课题。

你想从课文知道什么?指名质疑。

(预设：谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。)

训练、落实本单元有关字义的确定。

树立同学的问题意识，激发同学阅读探究课文的爱好，同时也为自主探究性阅读确定目标。

二、初读课文、自同学字，整体感知课文：

1、那我们就快打开书原来读读课文吧!先请小伙伴们──明确自读课文要求：读准字音，把文中有关的生字找出来认认读读。把课文读通读顺，做到不丢字、不添字。

2、同学按要求自读课文，老师借机巡察辅导。

3、反馈检查：

⑴多音字的认读：

板书出示“哼”，你能读准这个字吗?随机引导同学明白它有两个读音：henghēng。

理解不同读音意思不同。(先同学结合自己的知识积累说，再验证。)

⑵检查生字认读：

卡片出示，开火车认读，随机正音──指名认读生字──齐读。(“肘、侍、承、尚”是翘舌音，“竟、哼、承、谅、尚”是后鼻音……)

指名认读，扩词，随机理解其中的一些词语的意思。

齐读生字和卡片后的词语。

⑶检查读课文：

指名接读课文，随机正音、正句，难读的句子大家一起读读。

4、整体感知课文：

请小伙伴们放出声音来把课文正确流利的通读一遍，一边读一边结合我们前面提出的问题想想课文主要写了些什么?──同学自读思索。

同桌说一说。

指名沟通，初浅地解答课始提出的一些问题。(如：谁和谁争吵──“我”安利柯和克莱谛;为什么争吵──克莱谛弄脏了我的本子;争吵的结果怎样──我们又和好了……)

提倡自主识字，进展同学独立识字、独立读文技能。

无声地传授给同学一种严谨的学习作风。

从基础落实语文的学习。

丰富、积累同学的词汇量。

发觉问题、解决问题，有点到面的突破读课文中的难点。

三、总结

依据同学对课文的整体感知，老师质疑于同学的回答。

同学是课堂的主人，教学应当为同学服务。

四、巩固练习1、认一认，比一比，组组词：

嫉侍原戒

忌待缘戎

2、完成《作业本》上字音选择练习。在比较中加深对生字字形的辨别。

第二课时

学习目标

1、阅读理解我们为什么争吵、争吵后我的心理改变。

2、结合课文理解“嫉妒”等新词的意思。

3、能有感情地朗读课文。

4、会正确规范地书写“匠、替”等7个汉字。重点与难点重点：写字、结合课文理解词语，阅读理解感悟课文，体会“我”的心理改变。

难点：“匠、承”的书写，真正理解争吵的缘由，体会“我”的内心世界。

学习预备

生字卡片、课件。

课时学习过程教学环节

师生活动

设计意图

一、复习导入

1、出示卡片，抽读生字。

2、出示新词，指名认读──齐读。

3、“我”和克莱谛争吵真的是由于克莱谛弄脏了“我”的本子吗?我们先来读读课文的1～4自然段。巩固加深对生字的印象。

二、阅读理解课文1～4自然段

1、同学自读思索──同桌沟通。老师随机了解同学争论状况，适当地做一点点播。

2、集体沟通，引导理解：

预设：

⑴克莱谛弄脏的不是“我”的本子，而是小石匠的。

⑵克莱谛弄脏了小石匠的，“我”报复他，有意弄脏了他的本子。──“我”是有意的，那克莱谛呢?你从哪里看出来，引导同学理解“他只微笑着说‘我不是有意的。’”“只”表示没有多的说明、没有多的说明—由于心中没有愧，觉得这是小事、很平常;“微笑”说明立场很好──朗读。

克莱谛觉得这是小事、很平常，是自己不当心而已，“我”是这样认为的吗?──你从哪里读出来的?

①“我火了，骂了他一句。”我一下子就生气了;“骂”“我”觉得他不是不当心，而是有意的……

②“心想：‘哼，得了奖，有什么了不得!’”

“哼”鼻子中冒气，很生气。

“有什么了不得”“!”“我”心中没好气，我心中在难过、在嫉妒他得奖。──随机插入性格化的理解朗读，随机引导理解文章第一句，假话，不承认自己嫉妒，理解“嫉妒”。

3、小结：我们争吵的真正缘由是什么?(“我”的嫉妒、猜疑、小气……)

4、但我们说一个巴掌拍不响，假如仅仅是“我”的嫉妒、猜疑、小气，事情会发生到争吵吗?(不会，“我”不但嫉妒、猜疑，还去报复了克莱谛，把克莱谛也惹火了)──你从哪里看出“我”把克莱谛惹火了──引导同学阅读理解课文第四自然段：

“气得脸都红了”──特别生气、有点生气了。

“说着就举起了手”──行为失控，似乎要打人，气啊;“就”毫不犹豫，火啊，都快失去理智了──引导理解后半句，不想把事情闹大……

你觉得当时克莱谛心中会怎样想?引导同学想象说话，体会人物的胸襟。

随机插入同学性格化的理解朗读，特别是说的两句话。

提倡“自主探究式”的阅读，进展同学的阅读感悟技能。

紧紧地抓住文原来阅读，从文字中理解感悟。

在生成中深化感悟理解，在追问中真正地把握、理解文本。

着重读中理解感悟，感悟理解中提升读的品位。

挖掘文本的空白点，在想象说话中走进人物的内心世界，感悟人物的的珍贵品质。

三、阅读理解课文第5～8自然段，体会“我”的心理改变

1、过渡：

由于“我”的嫉妒、当心眼和猜疑惹得克莱谛也生气了，使得两个好伙伴争吵了起来。此时我的心情如何呢?

2、同学自读课文第5～8自然段，思索，找出描写“我”心理活动和心情的词句，再认真读读，读出了“我”怎样的心情?──同桌沟通。

3、反馈沟通，随机指导朗读：

①“我觉得很担心，气也全消了。我很懊悔，不该那样做。

(“气全消了”说明“我”不再生气了，并开始认识到自己的错误了。“懊悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是有意弄脏我的笔记本，而是由于我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的……)

②“啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好!”

(“要是、该、有多好”懊悔莫及──朗读──你还能改出更懊悔的语气：啊—哎，该有多好—那该……，句末加“啊”……)

③“我又记起父亲‘应当知错认错’的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。

“……我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说‘去向他认错吧’，可是‘请谅解我’这几个字怎么也说不出来。

(认识到了错，想到了要认错，但又没有志气承认错误，冲突的心理……)

④“我用眼角偷偷地看他，只见……大略是由于扛多了柴的缘故吧。”

(偷偷地──惭愧，自己觉得对不住伙伴，愧疚的心情;“大略”猜想，对伙伴的关怀、理解……)

走进文本，走进人物的内心世界，体会人物的心理改变，感受“我”的珍贵之处。

四、课堂小结

1、“我”的心情是如此，克莱谛又怎么要呢?我们下节课再读课文。

2、指导书写7个汉字。

第三课时学习目标1、了解“我”和克莱谛争吵前后的表现，体会人物的心理改变。

2、理解父亲说的话。逐步懂得同学之间应当团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。重点与难点重点：体会人物的心理改变，感悟父亲的话，懂得同学之间应当团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。

难点：联系课文内容体会最末一段中父亲说的话的含义

学习预备

课件。

课时学习过程教学环节

师生活动

设计意图

一、回顾导入1、出示描写“我”心理改变的句子，有感情地朗读。

2、“我”的心情是如此，克莱谛又怎么要呢?请小伙伴再读课文第5～8自然段。回顾“我”的心理改变，切入本课的学习探究话题。二、再研读课文第5～8自然段，体会克莱谛的心理改变1、同学自读课文思索，同桌沟通。

2、反馈沟通，集体争论：

⑴“克莱谛时常用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是生气，而是悲伤。”

(“不是生气”说明克莱谛不生气了，他们很要好，加上克莱蒂是个“好人”，很能体谅、宽容别人，所以把生气压下去了。只是表示了“悲伤”，这“悲伤”是流露出一种出人意料的心情。对“我”所做的一切和有意报复，很不理解。没想到会发生这样的事情。怕失去“我”这个好伙伴……)

⑵“他又说：‘我在外边等着你!’”

引导理解前后两次说这话：说法一样，意思不一样：第一次克莱蒂很生气地说的，是想说理或武力解决此事;第二次说“在外边等你”，是想向“我”说明，以求化解冲突，不是有意的……——对比朗读。

3、“我”也说了这样的话，那我的话是什么意思呢?(想承认错误，但又有点害怕，太要面子了，也是说的“在外边等你”误会了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防备，决不还手就可以了……)

对比朗读这三句话。

回顾“我”的心理改变，切入本课的学习探究话题。

结合文本走进克莱谛的内心世界，体会克莱谛的高尚。

三、阅读理解课文第9～13自然段1、过渡：

既然“我”和克莱谛都有了懊悔之意，事情会怎样进展呢?请同学继续读课文。

2、同学自读课文第9～13自然段，思索你从中读懂了什么?

3、反馈沟通：

⑴我们不再争吵了，而是和好了。──怎么和好的?预设：是克莱蒂主动提出来的──从哪些词句中读明白的?

①克莱谛的话。“让我们像……吧!”希望、恳求“我”

“以后……再不……，好吗?”诚挚地征求“我”的看法，盼望着、希望着……

②克莱蒂的动作：微笑──立场很诚挚;拨开、温顺、搭──特别的友善。

⑵“我”盼望和好吗?从哪里体会到的?

“再也不了!再也不了!”──把这话说了两遍，特别的快乐、惊喜──朗读。

“然后我们就高兴奋兴地分手了。”──兴奋地心情中看出我们都盼望两人停止争吵，仍做好伙伴……

抓住克莱谛话语、动作体会克莱蒂的高尚。

四、阅读理解地14自然段，全文，理解父亲的话1、过渡：

经受了这件事后“我”觉得如何呢?

2、齐读最末一段，说说这段主要写什么?(回到家里“我”把事情告知了父亲，父亲对我的教育。)──引导理解“本想”(原来想，出乎意料……)

3、父亲为什么不兴奋呢?齐读父亲的话：

⑴“你错了”──“我”错在哪?(嫉妒别人、太当心眼了，瞎猜想，没有志气面对、承认、改正错误……)

⑵“第一个伸过手去”是什么意思?(一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否那么就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有志气主动地向对方认错，恳求对方谅解……)

⑶高尚的伙伴：宽容、体谅别人，待人友善、珍惜伙伴、珍惜友情、孝顺、懂事……

⑷父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。是盼望“我”告辞错误，永久友好待人。父亲的教育应当说是实时的、深刻的。)

4、你读了父亲的话有什么想法或有什么话想说吗?

在对父亲话的理解中全面的剖析“我”的错误、认识到克莱蒂的高尚。

五、指导书写书写剩余的7个汉字。在迁移说话中知道同学行为，明白如何处理好同学之间、伙伴之间的关系。

板书

15争吵

拨开、搭不是生气只微笑

让……吧!而是悲伤脸都红了

……好吗?“在外边等你”“在外边等你”

“我”克莱谛

挨、究竟担心、懊悔火、骂

错再也不了!啊，要是、该多好!哼高尚的伙伴

但是、可是报复

只是

争吵优秀教案7

教学目标

1、学会本课生字及新词，做到规范、端正、干净地书写。

2、在诵读过程中体验情感，领悟内容，懂得去发觉和观赏新事物的优点。

3、分角色、有感情地朗读课文，表演课文。

教学重点

通过有感情地朗读，感受语言的精美，体会课文最末一句话的意思。

教学预备

老师：生字新词卡片或课件，有“滴答”声为背景的朗读录音，机械和电子钟表实物。

同学：可以去逛逛钟表店，向营业员或父母打听各种钟表的特点和优点。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、导入新课

录音或课件播放钟表的“滴答”声，生闭上眼睛，听听谁来了？钟表店里每天都充斥着这种声音。可是，今日却来了一个怪物，使镇静的钟表店变得喧闹起来，你们想知道是为什么吗？它是谁呢？

二、初读课文

1、带着你们的问号去读课文吧，一边读一边勾画出不认识的字，借助拼音读准字音。

提示同学留意：“谎”字中间是个亡，不要多加一点，“框”字最末一笔是横折，“惯”字第四画是竖折，第五画是横折，“衡”字是后鼻韵。

2、指名分读各段，同学相互评正音。

3、请同学们自由轻声地课文，看看自己能读懂些什么，并在自己不理解的地方做上符号。

4、小组争论，自由发言提问，筛选有共性的问题。

三、细读课文，感悟体会

1、默读课文，找一找讲了哪些钟？用“”勾出。

2、它们为什么争吵？

3、“怪物”有什么特点，细读课文，扮演怪物自我介绍。

4、它们是怎么说的？用“”勾出他们说的话。〔课件展示它们说的话〕

5、让同学在表现钟表们动作、神态、语气的词语下打上“·”。

同学自由地读钟表们说的话，从它们的表现中你明白了什么？〔充分鼓舞孩子们去读书、去发觉〕

老师相机引导同学联系上下文和生活实际理解“慢吞吞”、“细声细气”、“附和”、“粗声粗气”、“生气”、“嘟囔”、“叫喊”等词语的意思。

6、指导同学朗读。

通过自读、分角色读、引读、表演读等形式援助同学朗读课文，让同学在朗读中留意表达钟表们的不同语气。

四、总结升华

1、你赞同钟表们的看法吗？

2、读读课文最末一句话，你体会到了什么？

3、〔出示多媒体画面让同学比较新、旧座钟的'不同〕

你喜爱什么样子的？为什么？

你能说出机械钟表与电子钟表有什么不同吗？各有什么优点？〔请同学们把收集到的有关资料，与同学沟通〕

对新事物，你认为应当采用什么立场才是正确的？

老师小结：其实，各种钟表都有自己的优点：有的美观好看，有的经久耐用，有的运用方便。顾客们都依据自己的爱好和需要购买。课文中的那些钟表们却不懂这些，它们看不起运用方便、报时精确的新式手表——电子手表，它们用旧框框去衡量新事物。同学们，我们在日常生活中要懂得去发觉和观赏新事物的优点，有满意人们各种需要的新用途、新事物的涌现，才会转变人们的生活方式，促进社会的进展，推动社会的进步。

五、拓展延伸

1、在生活和学习中，我们应当采用什么样的正确立场来对待新事物？你还发觉哪些新事物？说说它们的优点。

2、抄写本课生字词。

3、抄写课文最末一句话。

附：板书设计

钟表店里的争吵

滴答声上发条指针精确

机械表有要有有点误差

电子表没有不用没有一年只差几秒

争吵优秀教案8

教学目的

1.学会本课生字新词；做到规范书写。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，在新老式钟表的对比中，懂得去发觉和观赏新事物的优点。

重点难点

学会有感情地朗读课文，了解故事情节，感受语言的精美，理解课文最末一句话的意思。

教具预备

生字敦请卡片，机械和电子钟表实物。

教学过程

一、联系生活，破题导入〔5〕

1.同学们到过钟表店吗？你看到些什么？

2.读课题，有何疑问？

二、识读字词，了解大意〔8〕

1.自读课文，标诞生字新词，读准字音。

2.把课文读正确，读通顺，边读边思索读课题时的疑问。

3.解答疑问，初步感知课文主要内容。

三、直扣重点，深入学习〔17〕

1.课文告知我们一个什么道理？在文中找出来。〔课文最末一句话〕。朗读后引导变成陈述句，再次质疑。

2.再读课文，争论解疑：

⑴“旧事物”即第一段和第八段中所指，钟表要有声音，有钟摆，有指针，上发条，走时不太精确等。

⑵“新事物”即最新式的电子表，优点如3～6段所写。

3.主观判断，情感朗读。

⑴你对新式表和老式表有什么看法？

⑵文中老式表对新式表是什么立场呢？勾画出相关语句。

⑶分角色练习情感朗读。

四、回扣主题，拓展延伸〔5〕

1.回扣课文最末一句话，指导读出反问的语气。

2.你还发觉了哪些新事物？说说它们的优点。

五、作业设计〔5〕

说说课文最末一句话的意思。

板书设计

争吵优秀教案9

一、谈话导入，明确学习内容

在日常生活中，同学之间发生争吵是难免的事，这一课讲的是两个伙伴因什么事而发生争吵呢？谁情愿来说说？发生争吵之后，他们是怎样做的，结果怎样呢？这就是本节课我们所要学习的内容。

二、自学课文，体验探究

1．自由读课文的5—14自然段，想想争吵之后他们怎么做。

2．默读课文的第二部分，画出描写“我”懊悔的句子，联系上下文，试着理解它们的含义。要求边读边动笔圈圈、画画、注注。

3．小组沟通、合作学习，遇到疑难问题做个记号或者写在纸条上。

4．老师巡回指导，参加争论。

三、检查自学，汇报沟通

1．小组选派代表汇报学习收获。

〔“我”心里很懊悔，想向他承认错误，又觉得很丢脸；“我”知道克莱谛是个好人，不会是有意的；“我”心里时常想起父亲说起的话；克莱谛要跟我做好伙伴……〕

2．让同学提出解决不了的问题。

3．老师依据同学所提出的问题，实时加以梳理，确定解疑重点，并把重要的问题简要摘录在黑板上。

4．老师引导同学再读课文，解决疑难，适时点拨，重点解决以下问题：

①安利柯错在哪？〔犯了错没主动认错，还误会了克莱谛的意思。〕

②为什么说克莱谛是个高尚的人？〔我有意弄脏了他的本子，他却主动与我重归于好〕

③为什么文中讲“我”和克莱谛吵架，却多次涌现父亲的话？

④克莱谛所说的“我在外边等你”同安利何理解的一样吗？

5．齐读最末一段中父亲说的话“既然你错了，就应当第一个伸过手去请他谅解，而应当向一个比你高尚的伙伴举起尺子”，然后老师对此句进行指导：一是联系实际，明确犯了错就应当主动认错，二是联系上下文“我”所想的克莱谛所做的来体会克莱谛的高尚。

6．争论沟通克莱谛所说的“我在外边等你”同安利柯理解的一样吗？

〔1〕同桌互谈看法。

〔2〕全班沟通。

〔3〕老师适时点拨引导：联系后面的段落“我”举起尺子，做好防备工作可以看出“我”认为克莱谛是要和“我”算帐，而克莱谛见了“我”却微笑并温顺地说：“让我们像从前那样做好伙伴吧”可见安利柯误会了他，克莱谛的意思是要与“我”重归于好。

7．由此可以看出克莱谛是个怎样的人？〔心胸开阔、宽容，不斤斤计较，友好待人〕

8．指导读克莱谛的话。

①指名读。

②老师指导：你已经读出诚挚了，假如能带着微笑读会更好，再试一遍，好吗？谁再来读？

9．此时安利柯的心情怎样？〔激昂〕为什么？指导读安利柯说的话“再也不了！再也不了！”师范读，后指名读，然后齐读。

10．自找合作伙伴进行表演

有的当安利柯，有的当克莱谛，有的读旁白，自导自演。

11．指名一组到台前表演并放音乐，然后让同学进行评价，哪些地方演得好，还有哪些地方还需改进。

12．总结本课的主要内容〔方法：把各部分的意思连起来，用简要的话说一说。〕

四、联系实际，拓展延伸

读了这一课后，你想到了什么，大胆想开去，以下是同学想到的内容：

1．有一次，我跟李红吵架。打架，在老师的批判教育下，我当场向她认错。

2．我想到了邻里、社会上的人都应当相互关怀，亲睦相处。

3．我想到7有一次和表妹吵架，我今后再也不了，要做个宽宏大量的人。

4．有一次爸、妈吵架，之后爸爸主动向妈妈承认错误。

5．同学之间要避开争吵，假如争吵了，要主动向对方承认错误，求得别人的谅解。

6．同学之间不应当斤斤计较，心怀嫉妒。

7．比海更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心胸。

五、感情朗读，设计作业

指导有感情地朗读课文，复述课文，要求同学课后设计几道有思索性的题目做在作业本上。

争吵优秀教案10

教学目标：

1、学习并掌控本课生字，新词

2、抄写并背诵课文最末一段话。

3、学习课文，理解文章内容。

4、有感情地朗读课文。

5、自主积累好词佳局

6、通过学习，知道应用进展的淹灌去认识新事物

7、培育同学探究，求知，创新的意识

教学重难点：

1、学习生字，新词。

2、背诵课文最末一句话。

3、比较机械与电子表的异同。

4、本文的寓意理解与运用

教学预备：

机械钟表与电子表各一只

第一课时

教学目标：

1、学习本课生字，新词

2、理清文章脉络

3、分角色朗读课文

教学程序老师活动同学活动备注

导入新课1、板书课题：17.钟表里的争吵

2、全班齐读课题

3、看了这个课题，你有什么要说的？

4、你们知道是谁在争吵吗？〔出示机械钟，闹钟，电子表等〕

5、就是他们在争吵，你想知道他们为了什么事而争吵的吗？我们就来学习这篇课文。读课题,自由发表自己的看法

初读课文整体感知1、指名分段读课文〔留意引导学习订正读错的字音，读破的句子〕

2、同学自由轻声朗读课文，并用笔勾画诞生字和新词

3、你读懂了什么？

4、你在学习中遇到了什么麻烦？〔同学自由发言，提出质疑〕读课文

沟通预设：读懂了钟表们在滴滴答答地走着；读懂了电子表静静静的，从来不发出声音；读懂了电子表没有时针，分针，而用数字来表示；读懂了它不用上发条而是用电池……

学习生字1、自读课文，要求是读准字音，读通句子

2、同桌相互学习生字，说说自己学习生字的好方法