幼儿老师教学随笔

第第页幼儿老师教学随笔

幼儿老师教学随笔1

在我目前有限的老师生涯中，总能听到许多家长对我，顾老师，我们家孩子啊，平常在家里怎么跟他说他都不听，特别是吃饭，这个是要全家一起动脑筋了，一个要讲故事，一个要扮演逗他快乐，一个要唱歌，弄的他快乐了才会给你吃一口饭，不象在学校里，只要你老师一句话，全都不敢乱来，乖乖的去吃饭了。老师请你多说说他，他就是比较怕老师，不怕我们啊。

类似的谈话不绝于耳，其实，孩子并不是怕我们做老师的。

现在的孩子其实都很聪慧，用宁波话讲就是门槛很紧，在家里，一家人都围着他转，他其实就知道他在家里是最受宠爱，这主要是国人过分溺爱自己孩子的一个表现，但是他一旦到了幼儿园这个大环境中，他其实知道，父母家长这些最爱他们最宠他们的人不在了，他们就不敢也自我为中心了，所以很听我们老师的话，但是，作为老师的`我们，其实在教学过程中也起到了很大的作用。

我们在日常生活和教学中需要做到一视同仁，我们由于一个小伙伴比较聪慧比较乖就特意对他比较好比较照看，也不能由于一个小伙伴有点皮我们就冷落他，我们都得把这些孩子当自己的孩子一样去照看去教育他们。

孩子们做对了事情我们就要去鼓舞他们，去确定他们，当然，孩子们假如有什么事做错了，我们也得去教育他们，让他们知道为什么这是错的，让他们更好的成长。其实孩子有很强的仿照技能，他们会把一切家长做的事，或者某种行为看在眼里，记在心里，然后，时时常的会去仿照着做一下，这就从侧面告知家长和老师，要在孩子面前树立一个好的形象，做一个正确的榜样。

让我们为孩子的健康成长一起努力。

幼儿老师教学随笔2

午饭前，孩子们按惯例听我讲故事。讲着讲着，我发觉小宇的椅子越来越往前移。我有些生气地说：“你看，别的小伙伴都在仔细听，就你把椅子挪来挪去的，快，挪回去。”小宇很不情愿地把椅子搬回原位，我接着讲故事。可一转瞬，趁我不留意，他又把椅子一点点往前挪。我忍不住走过去问他：“为什么要挪椅子?”他看了看我，好半天才说：“我想看见解老师。”

小宇的话让我在发怔的瞬间涌起一种感动，我把他紧紧搂在怀里，重重地亲了一下他的小脸。坐在他的座位上，我这才发觉他只能看到小伙伴的头，根本看不到我。那一刻，我理解了他刚才的行为。于是，我把全班幼儿的座位作了调整，让每个孩子都能看到我。此后，他们听得特别专注。

我很庆幸，我能通过亲身体验了解孩子的感受。如果我主观地认为小宇不守纪律而指责他，不给他说明的'机会，不仅会丢失孩子对我的喜爱和尊敬，更严峻的是孩子的心灵之门从今将向我关闭。这以后，无论组织什么活动，我都会让每个孩子处于能看到我的位置上，由于我要把眼睛当成我和孩子沟通的工具，走进他们纯真美妙的心灵世界。

幼儿老师教学随笔3

在幼儿园，我们常常会看到这样的场景：老师带着孩子们去滑滑梯，事前，老师会要求孩子留意安全，从台阶上去，顺着滑梯滑下来，不能倒着滑，不能玩大滚筒，不能爬攀岩梯。可是，当孩子们自由玩时，一些孩子就会跑到老师规定的禁区玩，老师不得不站在旁边做“警察”。

孩子总是愿意去挑战自己的技能，情愿去尝试新的活动。在这个过程中，危急总是存在。为此，成人经常会为保证孩子的安全而限制孩子游戏的自由度。我认为，这种限制孩子游戏的做法并不可取。我们要做的是让孩子有爱护自己的技能和意识，在活动前让孩子了解哪些地方存在危急，要怎样做才能爱护自己不受损害。我给孩子定的规章是依据自己的技能选择活动方式和内容，而且能设法保证自己安全。有了这一规章，孩子们就可以较自由地活动，孩子们的表现也证明他们都会用自己的方法表现自己。

那天，我让孩子们在操场上玩大型玩具。子轩最先跑到攀登杆下，机敏的往上爬，很快爬上了最高的一块踩板，一步跨了上去。看着春凯顺当爬了上去，仔仔、徐祥生、紫萱等也围了过来。一看这么多人都要往上爬，婷婷就拉着仔仔退到后面：“人太多了，我们等一会吧。”仔仔说：“嗯，人多会担心全，我们等一等。”妞妞往上爬的时候，好像感觉到了某种危急，就放慢了动作，反复用脚试验，感觉自己站稳了，才当心翼翼地往上爬。轮到子轩了，他更当心，渐渐地爬上第三层，试了两次，又把脚缩了回来：“我不敢爬了，我想下来。”“好，觉得有困难，就下来，下次再玩。”我提示他。

自由是每个生命具有的'特质，儿童需要借助自由的环境表现其内在天赋的本能，以便建构自我和形成自我。因此，我们应当尊敬儿童，给儿童充分的自由，只有自由才会让儿童成为有特点的人。而自由不是绝对的，它是在肯定规章下的，规章是自由的边界，规章对于自由不是限制而是保障。

幼儿老师教学随笔4

小晓是我们班的一个小女孩，她文雅、胆小，平常总是宁静地坐着，很少和老师和小伙伴说话、沟通。当老师和她说话时，她不是低头，就是扭头，从不直视对方。为了让她能够活泼开朗起来，变得更加大方，我在课堂上会特别关注她，提问他，让她敢于在大家面前发言，可是她经常是站起来却一字不说。在游戏中，我也经常给她更多的参与机会，可是不论我如何鼓舞她，她却总是不情愿参与，每次总是独自坐着椅子上看着别的孩子玩。

一天，课间时间，她从我身边经过，我抓紧拉住她的手，把她抱在胸前，看到我抱她，她又有点不好意思，预备摆脱，我抓紧分散她的留意力：“小晓，你家里有谁？”“爸爸、妈妈。”他隔了很久，她才回答出来。“你觉得家里谁最爱你？”她摇摇头，“那你觉得老师爱不爱你？”她不好意思地低下了头。我接着说：“老师可爱小晓了，由于小晓是个讲道理、听话的好孩子，小晓现在都会自己吃饭、上厕所了，假如小晓以后再勇猛点儿，能回答老师的'提问，和小伙伴一起做游戏那就更棒了。”他低着头走开了，但我看到她脸上露出了一丝难得的微笑。后来一段日子，小晓开始交伙伴了，和同伴间的话也开始多起来了，有时提问她，虽然声音很小但她也会回答了，性格比以前开朗了，但还是胆小，不好表现自己，今后我还得给她更多的自信与表现自己的机会，我有信心有一天，她会成为一个欢乐的孩子。

幼儿老师教学随笔5

爱是伟大的，无私的，我们做老师的应用爱去饶恕孩子的一切，理解、宽容、关爱孩子是老师所需要的。

我第一天走进幼儿园大班的时候，全部的小伙伴都用新奇的目光看着我。一会儿，田志国小伙伴哭着进来了，他的奶奶气得直叨叨："上个学也这么费劲，都大班了还哭！"结果他哭得更凶了！我认真观测这个孩子，白白净净的，看上去很乖，也很讨人喜爱。我想这个孩子肯定是突然开学适应不了，，所以就和奶奶使使眼色，让她出去。然后对全部小伙伴说：我们来写一写字怎么样？"孩子们兴致都很高，只有他没有说话，可也是拿出了本子。一会儿，小伙伴们都把字写好了，拿过来给我看。他也渐渐地走了过来。我先拿过他的本子，字虽然不像别的孩子那样美丽，可也算工整。我大声说："小伙伴们，看看田志国小伙伴的字，多工整啊！而且虽然他刚才在哭，却没有忘了老师布置的任务！"小伙伴们都自觉地鼓起掌来。他也不自觉地笑了。

下课了，他的奶奶还没有走，他大声说："老师夸我了，说我字写得好，你抓紧回家吧！"他的奶奶欣慰地离开了。从那天以后，他几乎每天都是第一个到校，而且稳稳地坐在座位上，做游戏时也比较主动，尤其是认字画画，特别努力。我看到他一点点进步，特别兴奋。

每个孩子都有自己的性格，应当耐烦对待他。只要用爱多鼓舞他，让他喜爱上幼儿园，他就会越来越听话。假如老师也是不耐烦地对待孩子，他就会越来越不喜爱上学。在日常的`生活中要擅长发觉每个孩子的性格，耐烦对待每一个孩子，不要以强硬的立场，要随从孩子的做法，用温顺的语言来教育他，这样会收到良好的效果。作为一名幼儿老师，爱惜、关怀幼儿是我们的职责，去爱惜每一个天真活泼的幼儿，这样我们才能走进幼儿的童心世界。

幼儿老师教学随笔6

我刚来到这个班时，我们班的孩子都很听话。例如张馨茹·王新格等人，她们不管是在上课还是在平常都很懂事，也很乖，可是最近张馨茹有点不听话了。上课时别的小伙伴都在宁静的听课她就在那说话，我就叫过她来问说的什么，可是她怎样也不说话，我没方法只好让她回到座位上去了，可是过了一会她有在那说起话来了。

第二天早上正好是我站门口，我就找馨茹奶奶说了这件事，馨茹奶奶说：“她那是和你熟识过来了，摸清你的脾气后就不怕你了。我笑了笑了说：“我并不是要让她怕我，我是为了孩子好想让她能够养成良好听课习惯。”馨茹奶奶说回家和馨茹谈谈。

回到班后我叫过张馨茹来说：“老师明白你最棒了，今日上课不随意说话，能够宁静的听课，是不是啊！她一开始没有回答我的话，我就说：“假如你今日表现好老师就给你贴个小红花好不好啊！她说好!就这样在上课的时候，张馨茹果真没有乱说话听的很仔细。

之后我发觉，每当我对孩子们说“你真棒”时！他们的脸上都会洋溢着一种美满的表情，而那些不听话的孩子每当听到“你真棒”时都会变得很听话，我认为当老师的要时时常的'赞美一下身边那些不听话的孩子，由于每个孩子都是期望得到表扬的。而那些捣乱的孩子常常犯错那是想引起老师留意啊。

幼儿老师教学随笔7

班级里孩子大部分都是独生子女，性格脾气个不一样，有的活泼，有的沉稳，可是大部分孩子在家里和在幼儿园里表现的都不太一样;有时候往往就把家里任性、执拗的一面表现出来。

班里就有这样一个小姑娘，比较内向羞涩，平常不太和老师主动沟通，异样是早晨入园时候，对于向老师问好也总是说不出口，可是她明白去主动找小伙伴谈天：你今日去哪玩了你穿的衣服真好看!我们一齐玩滑梯吧!我在旁边看着，心想：她不是个内向的孩子。

午时放学时，我对全部小伙伴说：明早入园早上主动问老师好的.小伙伴有嘉奖，第二天早晨，全部小伙伴都兴味盎然地问老师“早上好”，也得到了一个礼貌小粘贴。她也不例外，她在老师的耳朵边上小声的问道：“老师早上好”，虽然只是老师一个人能够听到，可是雨雨最终开口问好了!这是一个很大的提高!随即我也回应一个早上好为她粘上礼貌小粘贴的同时，又对她说了一个静静话“假如午时放学跟老师说再见，我会很快乐的，”她没说话可是点点头答应了。

我相信这个小姑娘以后会更棒的，早上不仅仅大声跟自己班里老师打招呼，还会跟其他老师打招呼的!

幼儿老师教学随笔8

在幼儿园的一日生活中，集合排队是每天都要开展的活动。在常规的集合排队环节中，老师往往以指令性、常规性的口令集中幼儿，假如认真分析，可以发觉这个环节同样可以创设出富有情趣的语言环境来。

可以将集合时的常规口令变为“多彩的信息信号”。单一的一句“排队啦”、“集合”、“男孩子站这边、女孩子站那边”的口令，带给幼儿的只是照口令去做，假如老师可以常常用一些生动形象的信号来代替单调的口令，就会不一样了，如结合幼儿们喜爱的卡通人物说：“聪慧的喜洋洋来集合”、“神气的动感超人来集合”等；或者结合各种动物来说：“神气的小马来排队”、“可爱的小白兔来集合”等。通过这些多样的信息，可以让幼儿通过词汇的替代来丰富形容词和名词，也可以很好的吸引幼儿又快又好地整队，信号可以由老师发，也可以让幼儿来发。

在整队后，变单向指令为“双向互动”。一般集合整队后，老师会对幼儿提出详细要求，老师可以将要求通过一些有趣的对话与幼儿相互应答代替单向的指令。通过短小语句的应对，提高了幼儿自觉遵守规章，养成好习惯的能动性，又予以幼儿语言表达的'机会。例如：“我们来做小蚂蚁，排起队来真整齐”、“我们来做小花猫，走起路来静静静”、“下楼扶栏杆，上楼靠墙壁”。

充分利用幼儿在园一日生活中的各个环节，化零为整，共同创设富有情趣性的语言坏境，既提高了幼儿自我服务、自我管理的积极性，避开了消极的等待，又使幼儿的语言学习融入幼儿生活的每时每刻。

幼儿老师教学随笔9

自由是每个人无比憧憬的生活方式，那么又该给幼儿园里的小伙伴怎样的自由呢？

每一个人自诞生时就具备了一种技能，这种技能是每个人一生中必不可少的，就是成长的潜力。成长是一个自发的事情，不是靠家长和老师来构建的。

蒙特梭利把这个成长的潜力称作“精神胚胎”，弗洛伊德把它称之为“生命的能量”；华德福教育把它称为“灵性”。所以，假如你想要孩子成为他自己，让这个精神胚胎渐渐的变大，跟他的生命融为一体,那就要把自由还给孩子。

记得园领导在一次共享中提到，现在有越来越多的幼儿园提倡小伙伴们应当回来本真，回来大自然，也有越来越多的幼儿园为幼儿们提供了与大自然进行零距离接触的游戏场所。除了游戏场地、游戏项目的制定外，老师是如何引导幼儿游戏、如何劝服家长们放手，让幼儿们在大自然的怀抱中，畅享游戏的欢乐呢？

一座超长的地下城堡，不要说小伙伴们了，就连我们成年人都想进去玩一玩，虽然游戏场所非常吸引人，但是面对游戏过程中的惊险与刺激，家长们会同意幼儿进去玩耍嘛？面对这些凹凸不平的沟沟坎坎，会不担忧幼儿有危急嘛？”

面对这些抛出的问题，那么我们老师应当做些什么呢？首先不应当强行的去转变家长的想法；有这种顾虑很正常，由于我们做如何事情都要本着以幼儿的安全为前提，先给家长一段时间，让他自己去观测去探究。在这个过程中，当那些有顾虑的家长们看到其它幼儿都能开快乐心且安全的在玩耍。只有他的小孩，站在那一动也不动，什么都不能做，家长们的心里难免会有些失落，慢慢的就会觉得自己多虑了，这个游戏场所其实很安全。

等待家长对这项设施有了肯定的认可后，我们可以给家长们灌输与大自然接触的好处，引导家长们放心的让幼儿尽情的去玩耍！尽可能的释放幼儿的天性。有时踩着地上泥泞不堪的水，看似很脏；其实是在潜意识的挖掘幼儿的'新奇心和能动性，通过随风荡漾着的秋千摇摆，看似很危急；其实是在熬炼孩子们的胆识和身体协调性。同时孩子们玩起来狠嗨、也很有乐趣，很刺激的。

任何尝试和探究都是存在风险的，在双节前夕，我有幸学习了食育课程，当我了解到大班的幼儿能够轻车熟路的运用刀具切瓜果蔬菜，运用榨汁机榨水果时，我赞叹了！

回想一下，在日常生活中，且不说我们看到孩子用锐利的刀刃切东西了，我们甚至连让孩子拿刀具的志气都不可能有吧？每当孩子磕伤或者碰伤或者哪里破了点皮的时候，我们或许就会特别焦灼：“啊，珍宝你流血了”，而小孩子们看到我们大人的反应，也就自然而然的觉得自己似乎真的受了很严峻的损害，心情也变得焦灼了起来。

我赞叹他们是如何培育出来这些自理技能超级强的小伙伴的！这就是放开手、大胆的让孩子去尝试！再说了，不是一开始就让小伙伴拿刀具去练手的，都是经过一层一层摸索练习才会让小伙伴去尝试的！”

是啊，让小伙伴们自主去探险的过程中，许多探究都会伴随着风险，我们权衡一下，假如这个风险是在小伙伴和大人，都能够承受的标准内，我们就应当放心大胆的让小伙伴们去做。即使受一点小伤又怎么样，比起“我不行”这种持续的挫败感，擦破点皮又能算什么？

在生活习惯等问题上，培育小伙伴有规章、稳定的生活习惯很重要。

有的小伙伴吃饭，不用心，吃两口就跑，很快又说饿，要吃零食。这种习惯特别不好，似乎吃饭并不重要。

这个时候，许多家长都会选择喂小伙伴吃饭，帮小伙伴做本该自己做的事情。虽然父母都是出于好心，但是，每替小伙伴做完一件事，等于就在无形中剥夺了小伙伴一次熬炼、成长的机会，到头来人家孩子都能自己吃饭、穿衣服了，咱家的孩子还得喂、穿衣服还需要帮忙。

在去年我带的大班小伙伴里，截止到大班下学期，有位小伙伴在家里还是处于被喂饭的状态，你确定想知道我是如何知道的！下学期刚开学那几天，小伙伴们的心情都非常的兴奋，见到了许久未见的好伙伴，难免会不由自主的掌握不住自己，有一天吃早饭的时候，小伙伴们边说边吃，老师理解到小伙伴们的心情也没有过多的去干涉，但是我却看到了那位小伙伴，也不跟别人说话，自己也不吃饭，他侧身对着桌子坐，怎么看怎么像旁边坐了一个人给他喂饭的姿态。那天晚上我带着这个疑问，问了他的妈妈，结果大家可想而知；然后我们又语重心长的劝他妈妈，让小伙伴自主吃饭！吃饭这件小事，原来小班的时候就应当学会的本事，结果大班快结束的时候才学会！

父母为孩子代劳太多，就会让孩子滋生严峻的依靠心理，有些事不情愿做就不做、想磨蹭就磨蹭，反正有爸爸妈妈跟在后面“擦屁股”。

所以，真正的爱孩子不是无休无止的呵护，而是还自由给他们；让孩子适当面对风雨，尽快成长起来。愿你的孩子睿智又勇猛，同时也拥有技能和信心，逍遥自在、健康欢乐的成长！

幼儿老师教学随笔10

每天吃完中饭，是孩子们阅读的时候，一是为了让孩子们能够很好的消化刚吃下去的饭菜，二是在阅读的过程中，对幼儿进行初步的阅读习惯的.培育。经过一个学期的尝试，多数孩子能自由选择图书，但是在摆放的过程中涌现了许多问题。虽然我们针对问题也进行了调整，但是总是不能够收到满足的效果。刚开始，我们对图书用小圆点进行了编号，从一个圆点到五个圆点，引导幼儿依据不同层面颜色的不同来对图书进行有序排序，可是总是有乱排现象发生。后来，我们把圆点标记改为数字标记，对整个层面统一用一种颜色，引导幼儿有序排序，可是还是不尽人意。这时候我明白了缘由所在：孩子们对数字从1到5的排序还不能够接受，也就是对他们的要求过高了。于是我对图书的标记再次进行了调整：一个面上是四层，分别用四种颜色表示，第一层放数字都是1的图书，图书上的颜色和层面的颜色相同，而且都是一样大小的书籍。一面放大图书，另一面放小图书。这样，虽然还是让孩子们依据数字进行排序，但是由于每个层面上的数字一样，减低了孩子对排序的要求，他们会依据书架上的数字、颜色标记放置相同颜色、相同数字的图书。这样一来，每次收归图书就不用我们费心了，而且书架上再也没有涌现乱拿乱放的现象。

幼儿期是养成好习惯的黄金时机，错过了是特别惋惜的，随着孩子的长大，习惯的养成会花越来越多的力气。

幼儿老师教学随笔11

今日户外活动结束后，小伙伴们排队，然后自己接慢一杯水回座位上喝水，这时来了一阵吵闹声，保温桶旁的几位小伙伴喊着：“要排队！要排队！”我赶忙赶过去，原来是哲哲张开双手,当在了杯子架前不愿走，小伙伴们被拦住了，挤在一起乱成一团。我把哲哲拉开，他却僵在那里不愿走，还大声哭喊起来：“妈妈，妈妈！”我耐着性子对她说：“老师不批判你，只是想知道究竟怎么了。”这时其他小伙伴七嘴八舌地说：“哲哲不排队！还插队。”“他还推我！”听到孩子们纷纷告状，哲哲继续大声的哭喊。“真是这样吗？我相信哲哲不排队是有缘由的，你把你的理由说给大家听听吧！”听了我的话，哲哲擦了擦眼泪，渐渐停止了哭喊，还略微带点哭腔地说：“我口渴，我不要排队，他们太慢了。”“小伙伴你们渴吗？”“我们也很渴。”“小伙伴们都很渴，这该怎么办呢？谁情愿让哲哲排前面”。这时有一个小伙伴情愿让哲哲排前面，我表扬了这位小伙伴。其他小伙伴也跟着说情愿。“哲哲，小伙伴们对你真好！”哲哲有点不好意思地说：“我下次也让小伙伴排我前面。”这件事后，我引导孩子们争论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的缘由，我们又争论怎么才能把队排好。

通过这些活动我深切的.感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采用多种方式去进行培育。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。

幼儿老师教学随笔12

表演区是一个能使幼儿发挥自己的想象技能。充分表达自我的区域。在表演区，幼儿可以自由自在、尽情地展示自我。如何发挥表演区的作用无疑使一个重要的课题。由于学龄前儿童的学习方式主要是以仿照为主，假如不进行须要的指导，放任幼儿自己在表演区游戏，互动环境创设篇那么这种游戏很难上升到具有教育意义和提高幼儿自我表现力的层次，表演区就会形同虚设，不能发挥出它应有的作用。

在班级的各个区角中，表演区在幼儿的眼中无疑是既充斥新鲜感又很生疏的，由于表演区既不像“娃娃家”和建筑区那样让幼儿凭观感就能知道是做什么用的，又不像图书角和美工区一样第一眼就能吸引幼儿的留意力，让老师不需要太多的引导就可以让幼儿投入其中。因此，班级区角活动开展得是否胜利，一个最重要的评价指标就是幼儿能否积极主动地投入到表演区，在表演区中尽情地释放自我、快乐地游戏。为了让幼儿能更好地进行表演游戏，表演区的`环境创设是至关重要的。

(I)定期转变表演区的蔑饰。表演区的装饰应跟随班级主题活动和季节的改变而定期更换，这样既能使区角与主题相结合，又能给幼儿新鲜感，使幼儿情愿投入其中。比如，“节日”主题活动期间，老师可以在表演区投放相应的节日活动材料和服饰，供幼儿表演之用。

(2)依据幼儿的年龄特点，选择适合幼儿的动作、服饰和道具，培育幼儿在表演区中的表现欲和自信心。详细做法如下：

小班的幼儿更加倾向于色调绚丽的服饰和道具，老师应当实时把它们提供应幼儿。老师可以先在集体活动中亲自展示给幼儿看，以便幼儿进行仿照，如穿上美丽的裙子跟随音乐翩翩起舞、背上帅气的小鼓敲出洪亮的节拍等。然后，老师把这些素材投入到表演区，引导幼儿进行表演。

中班和大班的幼儿那么在仿照的基础上多了些想象和创新。老师在进行指导的时候，要给他们留下思索的空间，让他们有表演的欲望和体验自我创新的乐趣和胜利感。比如：表演舞蹈，只教给幼儿基本的动作就行了，让他们自己进行组合，表演故事。

(3)对幼儿进行潜移默化的影响。老师不能强迫幼儿到表演区游戏，但可以有意识地在集体活动中进行一些故事表演，引起幼儿的爱好，并带领幼儿在表演区中游戏；同时，可以让幼儿在众人面前展示表演区中的表拿教学方法篇。

幼儿老师教学随笔13

应对不一样的孩子，你真能做到一视同仁吗？为什么一些异样的孩子就受到了老师的异样关注，而很多中等的孩子却经常很少得到关注呢？“两头顾、中间疏”的现象普遍存在于一些班级中，很多老师也意识到了这点，我也想起了以前的一个孩子文，今年她该高考了，不知所终哪里？

那时，文是一位来自农村的孩子，她心地良善、悄悄无闻，第一眼看见她确定不会觉得眼前一亮，穿着装扮土里土气的，满头浓密的短发把额头遮得结结实实的，一幅令人看了不爽快的样貌，早上她向我问早时我总是习惯性地点点头就完事了。

一天，午睡起来，我在给女孩子扎辫子，文走到我旁边，悄悄地看着我。我突发心思：“来，老师也帮你装扮装扮吧。”她兴奋地任我摆布她那满头满脑的短发。我把她前额上的头发往左右分开，用两只发夹分别夹住，再把长到眼睛的刘海剪剪短，一看，哇，看上去比以前明亮多了，只见她也微笑着美满地看着我不说话。我拿来镜子让她照，问她美丽吗？她快乐地说美丽！

第二天，她来园的时候变了。头顶上左右两边扎了两只小辫子，还系上了红色的蝴蝶结。尽管还是那张不太标致的脸，但比以前可精神多了。这以后，那个灰暗的文不见了，取而代之的是一个阳光般的孩子。上课时，她比以前用心了，眼睛看着老师听得非常仔细。吃餐点时，她会悄悄地把餐点省下一点递到我面前，我问她：“这是干什么呀？”她说：“给张老师吃。”我听了，笑着说：“老师不要吃，你自己吃吧，”她就会听话地自己吃了。有时她会像只小绵羊似的跟在我的身旁，轻轻地递上一颗糖说给老师吃。她的这一切行为使我感觉到她对我产生了一种信任和尊敬，她喜爱亲近我、和我在一齐。

我也比平常更多地去关注她了：看看她是否还梳着小辫儿，看看她正在用心地做什么，试试她口算的本领强不强等。我一改以前对她疏忽大意的立场，眼光开始较多地落在她身上，这真是一个好的改变。

或许，这样平淡无奇的事大家见得多了。是啊，我们平常忙于教育淘气的.孩子，经常疏忽了那些悄悄无闻的、不起眼的孩子，而这些孩子是多么需要老师的点滴关注啊。假如我们能多去关怀他们、多去挖掘他们的漂亮可爱之处，让他们也感受到老师予以的暖和与关怀，他们幼小的心灵里就会多一些完满回忆，这不是很好吗？

幼儿老师教学随笔14

1、我们应当关怀她

平常在幼儿园里我们常常教育孩子要相互援助，团结友爱，大班的哥哥姐姐要主动关怀小班、中班的弟弟妹妹，别人遇到困难时要去关怀他们，去援助他们。小伙伴之间要相互关怀相互爱惜，但孩子们真正这样做的却很少。或许许多幼儿老师都是这么想的，但是实际状况往往会让大家侧目吧。

幼教的工作一每天进行，小伙伴摔倒了，大家伸手拉一把，扶一下；看到被欺侮的小伙伴，会快速的区向老师求救，这种状况幼师们应当很熟识吧。日常幼教工作中耐烦给孩子讲关怀同伴的道理，虽然当时不肯定有什么效果，但孩子真正懂得了就会付之于行动，照着去做，同时还能把自己懂得的知识和道理讲给别人听，这也是我们做为老师要得到的教育效果。

2、幼儿的谎言

对于谎言，大多是怕因自己犯的错误而接受惩处，是对未知是轻的一种恐惊。幼师们是否遇到过这样的状况：老师问小伙伴们有谁拿了别人的铅笔？教室里鸦默雀静、东看西看了。幼儿老师们可以通过讲故事的方式，让孩子们了解为什么不能撒谎，说谎有什么坏处，教育孩子们怎么去做一个老实的人。在幼教的过程中，充分利用“机会教育”。幼师们可以通过童话故事让孩子们明白道理；也可以充分利用真实的事情进行“机会教育”，让孩子们切切实实的感受的事情的进展，谎言带来的坏处，这样他们才能记忆深刻。

3、从爱好入手学儿歌

爱好是学习的动力，幼儿往往对喜爱的事物特别感爱好，而且积极参加，假如教学过程味同嚼蜡，是不能激发幼儿的学习爱好，《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿教育内容，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到进展，都有胜利感。”在组织活动时，我认为只有捕获幼儿的`爱好点，从孩子的爱好点入手，才能做好因材施教，才能实现“每个儿童都能主动进展”的教学思想。阅历说明：一堂生动活泼、形象有趣的课，必定能调动幼儿学习爱好，要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐。我从一下两点教授幼儿轻松简单的学习儿歌：

1〕、追求声情并茂，强化文学作品中的语气语调假如将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前，是不会调动幼儿的积极性，为了让幼儿很快地溶入文学作品中。留意自己的语气语调，幼师再依据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、美妙的语感环境中，同时，再配上精美、好听、富有想象的音乐，以及形象生动的教具运用，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自己的情感和愿望。

2〕、依据语言加动作表演，带动幼儿的学习爱好。

4、充分发挥晨间谈话的功效

晨间谈话，顾名思义就是晨间活动时对孩子进行的集体或个人的谈话活动。幼儿老师可以充分利用这段时间，发挥它应有的功效，使孩子们的口语技能将大幅度提高，老师也会