二年级上册美术教案15大树故事人美版(2014秋)

大树的故事【教课内容】人美版第三册第15课《大树的故事》【设计理念】本课是“造型·表现”领域的一个内容。因为孩子们从小就喜爱在大树底下嬉戏、纳凉，所以他们对大树有着特别的感情，所以，这个课题很简单惹起学生的兴趣，能够为学生供给很大的想象空间。本节课充分利用将来教室双屏及美术图像的即时生成和直观互动相互沟通的功能，研究信息技术与常态课的有效交融下的动向开放讲堂。所以，本课教课方案以表现美术课程价值为指导思想，以建构主义学习观和教课观为理论支撑，主要采纳抛锚式的教课方法，教师搭建知识框架创建情形，抛出问题，确立问题，从而指引学生合作研究，经过协作学习建构新知，最后经过多元评论表现意义建构。【教课目的】知识与技术：经过回想、察看、认识大树的基本构造、及其颜色、种类等特色，学习表现大与小的关系，用绘画的方法表现有关大树的故事。过程与方法：在回想、察看、体验中，感悟大树的构造及美感，想象出大树的有关故事。感情态度价值观：指引学生在小组学习气氛中，相互沟通，资源共享。经过学生活动，指引学生初步认识人与自然的关系，激发学生热爱大自然、保护绿色生命的感情。【教课重点】认识生活中大树的构造、外形、颜色等特色，利用大与小的关系表现大树与人、大树与动物之间的故事。【教课难点】画面构想和组织。【教课准备】课件、微视频、炫彩棒、作业纸【教课过程】一、察看导入课前预习知识检测任务一：认识大树的基本构造（利用将来教室双屏和现场点、画功能）1．课前老师请大家察看了身旁的大树，谁来谈谈看大树是由那几个部分构成的？粗粗的树干、细细的树枝、密密的树杈、好多的树叶，还有深埋在泥土里的树根。2．认真察看一下，树叶长在了什么上边——树枝，树枝又长在了什么上边——树干3．树干和树枝有什么不一样？学生论沟通报告结果。树干—造型：粗；生长方向：上；树枝—造型：细；生长方向：上、下；高、低【教课企图：美术学习最重要的是察看方法的学习，学会了用美术的眼睛来察看事物，对孩子们来说是得益平生的，本环节利用将来教室双屏和现场点、画功能经过指引孩子从“整体——局部”的这样的察看次序，察看大树的构造，培育孩子们的察看能力。】二、研究新知任务二：试试表现大树1．教师局部示范大树（利用微视频播放教师写生画树的局部）正是因为不一样形态的树干和树枝让大树表现出千姿百态的造型，瞧，这些漂亮的大树真是让人百看不厌，老师不由得也想着手来画一画了，我喜爱这棵很有型的大树，此刻老师用察看写生的方法，一边察看一边来画这棵大树。2．学生试试写生大树（对图片写生）请同学们依据老师给你们供给的大树素材，找一棵你喜爱的大树，用观察写生的方法着手试一试画一画大树，能够画整棵大树，也能够画大树的局部。学生首次试试画大树3．展现评论学生作业展现画的好的学生作业，学习其长处，同时丰富学生的造型语言。学生谈谈自己的顾忌——画不像、不会画树叶【教课企图：任何创意表现应当是成立在对所要进行创意表现的对象有必定认识以后的，本节课最后是以大树为主体进行故事创意的表现，那么如何表现大树就成为一个重要的前提了，所以本环节利用微视频播放教师写生画树的局部，指引学生感觉写生画树的方法，在这个基础上学生也试试来写生画树，这中间必定会出现的一个问题就是认为自己画不像，画不好，那么能否是画的像的就是好的，画的不像的就是不好呢，很自然的将画家的作品表现出来让学生感觉艺术创作的方法与表现形式。】任务三：赏析画家作品，学习表现方法（利用将来教室双屏及放大镜和现场点画功能）1．对照察看画家笔下的大树与真切大树的差别学生疏小组议论，组长报告沟通结果。1）树干、树枝：真切的大树树枝是往上长的，画面中的大树的树枝有的往上长，有的往下长，甚至都挂到地面上——夸张的手法表现树干、树枝。形态——夸张这类夸张的树干和树枝让你感觉到这棵大树的生命力是如何的——强盛的、旺盛的。2）树叶：画面上的叶子一片一片的表现，真切的大树的叶子要多的多，画家用了归纳的手法表现树叶，一片一片向上的树叶忧如让我们感觉到大树激烈的生生不息的生命气味。3）色彩：画家笔下的大树的颜色是蓝色的，真切的大树的颜色是绿色的。色彩——夸张小结：画家笔下的大树真是太有创意了，可见，画的像不像其实不是独一的评判标准，只需我们抓住树的特色，勇敢表现出自己心中的大树才是最重要的。让我们来看看画家在这棵大树的四周还表现了些什么？长颈鹿、蜗牛、壁虎、小鸟和蝴蝶、毛毛虫等，大树的前面还各种各种的奇树异草。2．感觉整体画面的美感此刻老师请大家开动小脑筋，带着以下几个问题来赏识这幅画：问题1：这幅作品中如何表现出菩提树的高大？问题2：这幅作品主要用了哪些颜色，这样的色彩搭配给你如何的感觉？问题3：你能在这幅作品中找到哪些漂亮的图案和线条，这样的图案和线条给你如何的感觉？学生疏小组议论沟通，组长报告沟通结果。讲堂小结：问题1——这幅作品中如何表现出菩提树的高大？第一画家把这棵菩提树画的特别大，画家有目的将原来很高大的长颈鹿表现的比较小，以此来衬托出菩提树的高大，可见当我们想要使自己画面上的大树也很高大的时候我们能够向画家学习这样的表现手法，适合的减小旁边的物体的形象，以衬托出大树的大。问题2——这幅作品主要用了哪些颜色，这样的色彩给你如何的感觉？大树用了夸张的蓝色，背景用了哪些颜色呢？——浅浅的黄色、橙色、蓝色等颜色来表现。这样的色彩搭配给你如何的感觉？——整个画面色彩对照激烈、丰富、漂亮。问题3——你能在这幅作品中找到哪些漂亮的图案和线条，这样的图案和线条给你如何的感觉？假如说大树身上的图案用的是块面的形式来表现，那我们来看看这幅画面的背景用的是什么形式来表现的？——线条都是些什么样的线条？——曲线如何摆列的？——有规律的组合摆列这样的摆列给你一种什么样的感觉？——画面产生了一种动感，画家真是太有创意了，有了这些有动感的彩云，使得整个画面静中有动。除了动物外，让我们近距离的察看一下大树旁边的这些奇树异草，一个个都是那么充满活力和力量。4）用一句话来描绘一下你赏识完这幅作品的感觉。小结：画家笔下的大树的故事是这样的生动充满创意，今日我们也来用手中的画笔来画画你心目中的大树的故事。板书——大树的故事【教课企图：指引学生深入的赏析美术作品是有效的提高学生美术修养的有效方式之一，本环节利用将来教室的双屏功能与运用对照赏识、放大细节、现场点画等功能指引学生从菩提树的造型、色彩、图案这几个方面感觉不必定像的就是好，只需我们抓住树的特色，表现出心中的大树形象就是好的。从某种意义上来说不单降低了学生创作大树的难度，并且让学生对自己表现心目中有创意的大树供给的方向，可见在平时的讲堂教课中存心识的培育学生的图像识读能力是多么的重要。】三、创意构想、指导构图任务四：创意构想，赏识学生作品1．你们想表现如何的大树的故事？学生创编故事进行议论沟通2．学生作品赏析，感觉构想构图的创意性树上、树下、树洞在构图上能够表现大树局部，不必定是完好的大树的形象。四、艺术实践任务五：运用绘画的方法创作达成大树的故事部署作业，教师巡回指导，指导重点：构想能否新奇，构图能否合理，可否表现大小关系，画面能否风趣。五、评论拓展学生相互介绍自己作品，并介绍自己笔下的故事。教师总结本节课作业状况.。假想一下，假如大家不珍爱树木，无谓的砍伐，没有这些树为我们遮风避雨、开释氧气，我们还怎能生活在这么美好的地球上呢？你会如何爱身旁的大树呢？所以我们要从身旁的做起爱惜我们身旁的一草一木，因为，有树，人类才有绿色的家园；因为，有树，我们才有漂亮的地球！【教课反省】本课是二年级上册造型表现领域的《大树的故事》一课，知识点是学习表现大与小的关系。重点在于对画面的构想和组织及对想象力和创建力的激发。表现方法上是利用炫彩棒进行少儿创意画创作。一、教课方案上的思虑在目前核心修养被空前重视的今日，美术讲堂究竟该如何落脚是我们一定要思虑和实践的课题。在准备这节课的过程中我也在不停的思虑如安在自己的讲堂去实践这一理念，以下是在准备的过程中思虑到的几点：1．训练一双会察看的眼睛美术学习最重要的是察看方法的学习，学会了用美术的眼睛来察看事物，对孩子们来说是得益平生的，讲堂伊始指引孩子从整体——局部”的这样的察看次序，察看大树的构造，让孩子在这个过程中发现大树姿态的美感，这个本事是内化的，当孩子会用美术的眼睛察看周边事物时，那么让孩子们来感觉美就理所应当了。2．练就一双会表达的小手美术表现是五大核心修养之一，如安在平时的讲堂上予以落实需要老师动足脑经，因为在这个过程中很简单出现任孩子自由发挥和老师手把手教的两个极端，如何掌握技术教课的尺度是一个值得追究的问题，本节课如何让孩子把眼睛看到的大树姿态变换成美术语言我运用了微课的形式来进行指引，让孩子清楚的看到老师察看写生的方法，再让学生将这一方法运用到自己喜爱的大树塑造上，孩子们的表现实在可圈可点。可见技术表现不可以不教，但也不可以全教，教师给的是方法，学生再用这样的方法进行自我创作。创意也是成立在孩子有必定的造型基础上的创意，不然极易成为无本之源。3．图像识读能力培育图像识读能力的培育作为五大核心修养的核心，堪称重中之重，这一能力的培育需要落实到随堂的每一节美术课，只有在平时教课中形成这样的教课习惯，孩子们的美术修养自然会有质的提高。孩子笔下大树的故事究竟要如何表现，我思虑着以赏析名家作品为打破口，讲堂上指引学生从多角度对画家的作品进行赏析，让学生感悟画面构图形式、造型、色彩、图案等，学生在感知了这一系列的美术语言以后再进行内化落实到自己的大树的故事的创作中去，从孩子的作业状况来看，成效很棒。4.充散发挥学生自主学习能动性讲堂上终究是老师带着学生学仍是创建情境松手让学生去自主发现问题再解决问题呢，明显让孩子自主学习更有益于培育孩子自主学习能力的培育，课前让学生在校园或自己的小区里察看大树的构造和姿态，讲堂长进行预习知识的反应，课上关于名画的赏析部分仍旧以学生为主体进行研究性学习，在孩子们热忱二有序的议论中，问题一个一个被有效的解决，老师成为了学习的指引者，学生成为了学习的主体，我想，这是接下来的美术常态课需要去追求的一种常态。以上四点是在教课准备和上课过程中引起的一点感想，希望自己在往后的教课中能以五大核心修养为基准指导自己的讲堂，让孩子在我的美术讲堂上真切能学有所得。二、将来教室环境的运用将来教室中的多种设施和功能，为顺利高效的达成本节课的学