《分桃子》教学反思总结

《分桃子》教学反思总结本节课选自北师大版小学数学三年级上册第六单元第一课时，两、三位数除以一位数，商是两位数的笔算方法。在本节课的教学中，学生尝试用除法列竖式计算，“一层楼”的写法是我上课前都预计到的问题，原因是学生在学习本课之前，已经掌握了百以内一位数乘、除两位数的口算及商是一位数的笔算除法，有了这些知识基础，学生能够直接口算出答案，所以就出现了这种写法。但在课堂中发现，几乎所有的孩子都是这样写的，是一个共性问题。怎样帮助学生建立除法竖式的模型，突破这个难点呢？【片段】48÷2等于多少呢？同学们可以用小棒分一分，也可以在练习本上算一算，选择你喜欢的方法来解决这个问题。①口算：40÷2=20，8÷2=4，20+4=24②分小棒（边分边说）：每只小猴先分到两捆，再分到4根，每只猴子得到了24根小棒。③竖式：（展示生“一层楼”的写法）生：40÷2=20，2写在十位上，8÷2=4，4写在个位上，所以48÷2=24师：从你的竖式中，我们能看出来是分了2次吗？【做法】1、回忆分小棒的过程。刚才分桃子的过程分了二步。第一步先分整捆的，第二步再分单个的。2、结合刚才分小棒的过程，一起列竖式。步骤：（1）48除以2，我们第一步先分哪里的桃子？也就是这里的几？4在十位上表示4个十，平均分成2份，每个猴子得到几篮？2写在什么位上？也就是4个十÷2=2个十。2只猴子一共分了几篮桃子？也就是分了2×2=4，分掉了4个十。整篮的有没有了？(第一步我们分完了)这里写0吗？为什么？没分完，好，那我们继续分。（2）第二步分哪里的桃子？也就是这里的几？8在这里表示8个一，为了看清楚这是我们第二次分的，除的时候我们要把8移下来，平均分成2份，每个猴子得到几个？4写在什么位上？也就是8个一÷2=4个一。2只猴子又分了几个桃子？也就是分了4×2=8，分掉了8个一。分完了吗？所以个位上的8-8=0,这回写0吗？为什么？没有剩余。（3）一共分了几次？这样列竖式我们能很清楚地看出一共分了2次。3、我们看着大屏幕再来回忆一下刚才列竖式的过程（说竖式每一步表示的意义），同桌互说。4、小结。【效果】为了突破难点，这里分了4步来帮助学生建立除法竖式的模型。先让学生用小棒分一分，回忆分的过程，采用最直观的方法让他们体会分的过程是通过2步来完成的；再结合分小棒的过程，介绍除法竖式的写法及竖式中每一步运算的意义，强调为了看清楚这是第二次分的，除的时候要把8移下来；然后用课件演示和同桌互说的方法让学生再次加深印象；最后小结。学生从中经历了观察、操作、类比等数学活动，做到操作与思维的有机结合，从具体到抽象，真正理解竖式每步的含义。【反思】1、首先在备课上，教师要吃透教材，理解教材中每幅图的含义和为什么要这样编排。本课教材创设了猴子两次分桃子的情境，共分了三个层次：第一层是2只猴子平均分48个桃子，先让学生用小棒实际操作来分一分，采用最直观的方法让学生体会分的'过程是通过2步来完成的，为下面的竖式计算做好了铺垫。第二层是这个题中十位上的数能被2整除，这个内容在第一单元口算除法中学习过，在这里主要介绍除法竖式的写法以及竖式中每一步运算的意义。第三层是3只猴了平均分48个桃子，十位上的数不能被3整除，口算就不太容易了，需要列竖式计算。理解编者的意图，有利于教师的教和学生的学。2、学生尝试列竖式，问题肯定很多，尤其会出现“一层楼”的现象。所以在学生分小棒的过程中，要多次强调分了几次。要让学生明白自己先分什么，再分什么，并且清楚地知道是分几步去操作的，为下面讲除法竖式计算做了铺垫。3、为了让学生清楚地看到除法竖式的计算过程，教师应规范地边演示分小棒的过程，边列竖式，并讲解竖式每一步该怎么写，及所表示的意义。每一位表示要分几个十，分了几个十，要分几个一，分了几个一，应标