2023年教师资格《中学教育知识与能力》强化练习卷（二）附详解

PAGEPAGE22023年教师资格《中学教育知识与能力》强化练习卷（二）附详解一、单选题1.教师经常运用奖励的方式让学生获得学习的成功体验，这体现了桑代克学习理论中的()。A、准备律B、练习律C、效果律D、强化律答案：C解析：桑代克提出的学习定律包括准备律、练习律和效果律。其中效果律指当联结建立时，导致满意结果的联结会被加强。而导致烦恼结果的行为则会被削弱或淘汰。教师经常运用奖励的方式让学生获得学习的成功体验属于满意的结果，因此体现了效果律。2.人类认识过程的开端是()。A、表象B、知觉C、感觉D、想象答案：C解析：本题考点为感觉。感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。感觉是一种简单的心理现象，是认知的起点，是一切知识和经验的基础，是正常心理活动的必要条件。3.制约课程开发的三大因素是()。A、政治、经济、文化B、社会制度、生产力发展水平、课程理论C、社会、知识、儿童D、教育目的、教育理念、课程理论答案：C解析：制约课程开发的主要因素为社会、知识、儿童，具体包括：(1)一定历史时期社会发展的要求与提供的可能；(2)一定时代人类文化及其科学技术发展水平；(3)学生的年龄特征和知识、能力基础。4.（）的核心与关键是人际关系。A、“纲要信号”图表教学法B、非指导性教学法C、暗示教学法D、程序教学法答案：B解析：非指导教学是由人本主义代表人物罗杰斯提出的重要教学方法。传统指导教学法是以教师为中心，注重知识和技能，采取比较固定的步骤；而非指导教学则以学生为中心，不重视技术，只重视态度，主要是移情性理解，无条件尊重和真诚学生。5.刚刚能引起新感觉的两个刺激的最小差别量叫差别感觉阈限。阈限对应的是数值，感受性是这种感受的能力的强弱。命题分析刚刚能引起新感觉的两个刺激的最小差别量叫差别感觉阈限。阈限对应的是数值。感受性是这种感受的能力的强弱。本题的考点是检验感受性大小的基本指标，即感觉阈限，包括绝对感觉阈限和差别感觉阈限。该知识点一般以选择的方式出题。A、整体性B、选择性C、稳定性D、恒常性答案：A解析：知觉整体性是认为人的知觉经验是完整的格式塔，不能人为地区分为元素。6.《学记》提出的“长善救失”的教育主张反映德育应遵循的原则是（）。A、知行统一原则B、因材施教原则C、德育影响的一致性与连贯性原则D、发扬积极因素、克服消极因素的原则答案：D解析：发扬积极因素，克服消极因素的原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。7.我国学校德育包括的三个基本组成部分是()A、思想教育、品德教育和纪律教育B、政治教育、道德教育和公民教育C、道德教育、政治教育和思想教育D、道德教育、政治教育和纪律教育答案：C解析：道德教育、政治教育和思想教育8.下列情绪的性质的表述不正确的是（）。A、情绪与动机关系不是很密切B、情绪是主观意识经验C、情绪状态不容易自控D、情绪为刺激所引起答案：A解析：情绪具有动机的功能，与动机有很大的联系。9.在教育调查研究中，为获取相关资料而对一所学校或一个学生进行的专门调查属于（）。A、全面调查B、重点调查C、抽样调查D、个案调查答案：D解析：个案调查法是指采用各种方法，搜集有效、完整的资料，对单一对象进行深入细致研究的方法。10.张老师在教学生区分形近字“慢”“漫”“谩”“幔”时，将四个字相同的右半部分用白色粉笔写出，差异的左半部分用彩色粉笔标出。张老师利用了知觉的()。A、整体性B、选择性C、理解性D、恒常性答案：B解析：差异部分用彩色标出，有利于学生注意到几个字的不同点，便于区分和学习。因此，张老师利用的是知觉的选择性。11.班主任于老师通过委托任务和组织班级活动对学生进行思想品德教育的方法属于（）。A、榜样示范法B、品德评价法C、实际练习法D、情感陶冶法答案：C解析：实际练习法是指教育者组织学生参加各种实际活动，在行为实践中使学生接受磨练和考验，以培养其优秀思想品德的方法。12.赵老师拿了一枚曲别针到课堂上，告诉学生本节课的内容就是让他们尽可能多地说出曲别针的用途，赵老师旨在培养学生的()。A、形象思维B、抽象思维C、聚合思维D、发散思维答案：D解析：发散思维是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案，表现在“一题多解”和“一事多写”。13.进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习，根据奥苏伯尔的理论，小磊的学习动机属于（?）。A、认识内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、生理内驱力答案：B解析：奥苏贝尔认为通常所说的动机是由“认知内驱力”、“自我提高内驱力”和“附属内驱力”等三种成分组成的。自我提高内驱力是指儿童希望通过获得好成绩来提高自己在家庭和学校中地位的学习动机。附属内驱力是指通过顺从、听话从父母和老师那里得到认可，从而获得派生地位的一种动机。认知内驱力是指要求获得知识、了解周围世界、阐明问题和解决问题的欲望与动机，与通常所说的好奇心、求知欲大致同义。这种内驱力是从求知活动本身得到满足，所以是一种内在的学习动机。由于有意义学习的结果就是对学习者的一种激励，所以奥苏贝尔认为，这是“有意义学习中的一种最重要的动机”。例如,儿童生来就有好奇心，他们越是不断探索周围世界，了解周围世界，就越是从中得到满足。这种满足感（作为一种“激励”）又会进一步强化他们的求知欲，即增强他们学习的内驱力。命题分析奥苏泊尔把学习动机分为三种类型：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力：掌握知识的需要、阐述问题并解决问题的需要。自我提高内驱力：赢得地位和自尊心的需要。附属内驱力：保持他人(家长、老师)的赞许或认可的需要。题干中小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习，显然属于自我提高的内驱力。本题的考点是奥苏泊尔关于学习动机的分类。该知识点一般以选择的方式出题。14.晓东在记忆英文单词时，如果不对其加以复述，这个单词在他头脑中只能保持几十秒。这种记忆现象是（）A、瞬时记忆B、短时记忆C、长时记忆D、内隐记忆答案：B解析：根据信息保持时间长短不同，可把记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。命题分析短时记忆是指人脑中的信息不超过1分钟。长时记忆的信息贮存时间超过1分钟，瞬时记忆的信息贮存时间极短，大约为0．25—2秒。本题的考点是记忆的分类，即瞬时记忆、短时记忆(工作记忆)和长时记忆。该知识点一般以选择的方式出题。15.柯尔伯格研究道德的方法是()。A、情境故事法B、道德两难故事法C、陶冶教育法D、榜样示范法答案：B解析：柯尔伯格通过道德两难故事法提出了道德发展阶段论(三水平六阶段)。16.中学生小博得知自己物理竞赛成绩名列年级第一，在家里高兴得手舞足蹈，但在学校却表现出若无其事的样子。这反映小博的情绪具有（）。A、矛盾性B、激动性C、掩饰性D、短暂性答案：C解析：小博在家里非常高兴，却在学校表现得若无其事，体现了情绪的掩饰性。命题分析中学生随着知识水平的提高，思想内涵的丰富，在情绪反应上较隐晦。他们已具备在一定情境下压抑自己的真实情绪，将真实情绪掩饰起来，形成外在表现和内心体验不一致的特点。他们会根据一定的条件来表达情绪。因此小博明明是非常开心的，却可能表现出若无其事的样子。本题考查的知识点是中学生情绪的特点，该知识点一般以选择、材料分析的方式出题。17.在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生，属于班主任领导方式中的（）。A、权威型B、民主型C、放任型D、迁就型答案：B解析：采用民主型的领导方式的班主任比较善于倾听学生的意见，在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生，有利于学生自己管理自己。18.教育目的可以发挥下列哪几种作用（）A、导向、规范和权威作用B、激励、评价和统一作用C、导向、激励和评价作用D、宣传、引导和激励作用答案：C解析：教育目的的意义和价值表现为其在教育实践中具有导向、激励和评价的作用。19.正常行驶的汽车意外地遇到了故障的时候，司机紧急刹车。在这样的情况下他所产生的一种特殊的紧张的情绪体验．就是()。A、热情B、心境C、应激D、激情答案：C解析：应激是在出乎意料的紧迫情况下，所引起的急速而感到紧张的情绪状态。20.成就动机理论的主要代表人物是（）。A、马斯洛B、韦纳C、阿特金森D、班杜拉答案：C解析：成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。他认为，个体的成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。21.“君子欲讷于言而敏于行”强调的品德因素是()。A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为答案：D解析：道德行为是在道德认识和道德情感的推动下，表现出来的对他人或社会具有一定道德意义的实际行为。“君子欲讷于言而敏于行”的意思是君子说话要谨慎而行动要敏捷，说明行动的重要性，强调的品德因素是道德行为。简答题1.简述预防与矫正课堂问题行为的方法。答案：(1)制定合适的教学计划。教学计划中的教学目标、教学内容和教学方法要适合学生的程度和水平，使学生通过学习能够获得成就感，缓解学生的焦虑情绪，提高其学习的自信心，使其更快地适应课堂环境。(2)帮助学生调整学习的认知结构。教师在教授新知识、新内容时，应交代清楚其来龙去脉，把新知识整合到学生已有的知识结构中，使其具备学习新知识的认知基础，从而减轻因学习新知识而产生的焦虑感。(3)对于课业给予精确的指导。学生对于学习的盲目性容易导致问题行为的产生，而教师通过给予学生清晰的学习指导，使其了解要做什么，怎么做，如何得到帮助，从而减轻或消除因不确定性而产生的急躁、厌烦、焦虑等情绪，减少问题行为的发生。(4)建立良好的教学秩序。良好的教学秩序能够营造愉快、和谐的课堂氛围，使学生情绪平静、思维活跃，从而减少问题行为的产生。(5)协调同伴间的人际关系。帮助建立良好的同伴关系，同时注意制止学生中存在的彼此伤害的行为，如讽刺、挖苦、嘲笑等。(6)建立家校联系。家庭环境是导致学生课堂问题行为产生的重要因素。在对学生课堂问题行为管理的过程中，教师应主动与家长联系，相互配合，采取有效措施来纠正学生的问题行为。(7)行为矫正与心理辅导。行为矫正是强化学生的良好行为、排除不良行为的一种行为疗法，需要师生密切配合。心理辅导主要通过改变学生的认知、信念、价值观念、道德观念来改变学生的外部行为。它对于复杂问题行为，尤其是由内在刺激引起的问题行为效果比较显著。2.记得初一刚刚开学时，我班有个男生，性格比较暴躁，态度粗鲁，稍不合他意，就出口骂人，动手打人，在班级里纪律自由涣散，是一个典型的“自我主义者”。每做一件事，他认为是对的就去做，全然不顾老师和同学的想法和感受。一次社会课上，我提了几个问题叫同学回答，他也把手举在那里，嘴上喊着：“我会，我来回答，我来回答”。但我没有理他，他就坐在下面大吵大闹，嘴上说：“我会回答的问题，为什么不叫我回答”影响了其他同学听课。类似他这类学生，班级里还有一小部分，如果这种势头不压住的话，将对整个班级极为不利。所以，我经常让他为班级服务以示惩罚，如扫厕所、倒垃圾等。他自己干得挺认真，上课的时候不再吵闹，只要我在，他就乖很多，但是，在其他课堂上依然如故。我逐渐发现他很怕我，而且对我有敌意，我感到很困惑，我该怎么办请用德育相关原理，结合自己的教育经验或经历对案例进行分析，帮帮这位老师。如果你遇到类似现象，你会怎么办答案：(1)深入了解学生，因材施教，坚持正面教育，促进学生积极向上的品德的形成。案例中老师对该学生的行为处理过于简单和粗暴，也没有深入了解学生，企图用“堵”的方法来防止问题的出现，但是，事实上，这样反而让学生形成逆反心理，以致存在“敌意”。(2)灵活运用多种德育方法，说服、榜样教育、陶冶心灵、表扬奖励与批评相结合。“运用体谅模式”，让学生进行换位思考，体谅老师的用心，体会自己的行为对别人造成的影响，体会全班学生维护班集体荣誉的心情。3.简述坎农—巴德学说。答案：坎农认为，情绪并非外界变化的必然结果，情绪产生的中心不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘脑。由外界刺激引起感觉器官的神经冲动，传至丘脑；再由丘脑向上向下发出神经冲动，向上传至大脑，产生情绪的主观体验，向下传到交感神经，引起机体的生理变化，如血压增高、心跳加速、瞳孔放大、内分泌增加和肌肉紧张等。情绪体验与生理变化是同时产生的，他们都受丘脑的控制。坎农的情绪学说得到巴德的支持和发展，故后人称之为坎农一巴德情绪学说。4.影响遗忘的主要因素有哪些答案：学习材料的性质；识记材料的数量和学习程度的大小；记忆任务的长久性与重要性；识记的方法；时间因素；情绪和动机。5.材料：小张是来自农村的一名初三学生，父母都是老实农民，他们每天含辛茹苦地劳作，想尽最大的努力为小张提供好一点的学习条件。小张非常懂事，学习刻苦，成绩优异，他想考上一所好大学，以回报父母。但是临近考试时，小张成绩却急剧下滑，平时会做的题，在考试中也会出错。问题：请从学习动机角度分析小张在临近考试时出现状况的原因，并论述应采取的教育策略。答案：学习动机是影响学生学习活动的重要因素，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和学习的结果。动机过强或过弱，不仅对学习不利，而且对知识保持也不利。并且，在难度不同的任务中，动机的强度影响解决问题的效率。材料中的小张正是因为动机强度过高，反而抑制了学习效率。小张为考上一所好的大学以回报父母，属于外部学习动机。且学习动机强度过强，效果反而不好。所以，教师应从调节其学习动机强度和转化外部动机两方面着手。具体来说，有以下策略：(1)创设问题情境，实施启发式教学。教师应该充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。(2)根据任务难度，恰当控制动机水平。教师尽量创造轻松自由的课堂气氛，在学生遇到困难或问题时，要尽量心气平和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。教师可以运用奖励来吸引学生的注意力，促使学生由外部动机向内部动机转换，对任务本身产生兴趣。(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。教师要帮助学生建立积极的自我概念，激发学生学习动机，形成良好的归因模式。6.一个男人想结婚，但又怕结婚后要承担相应的责任义务。这时他面临的心理冲突是趋避冲突。答案：该说法正确。趋避冲突是指同一目标对于个体同时具有趋近和逃避的心态。这一目标可以满足人的某些需求，但同时又会构成某些威胁，既有吸引力又有排斥力，使人陷入进退两难的心理困境。结婚这件事是想要的，承担责任这件事是不想要的，所以是趋避冲突。7.材料：昆特女士教初二年级的英语课。一天，刚上课，她就很兴奋地宣布：“我想告诉你们，咱们班出了一个诗人。弗兰克写了一首很美的诗，我想读给大家听听。”昆特女士朗读了那首诗，它的确很美。然而，昆特女士注意到弗兰克的脸红了，看上去非常不安。班上有些同学在窃窃私语。后来，昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛时，他却说：“再也不写了，因为他真的觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。”问题：(1)你认为弗兰克为什么会有上述反应?(2)为了鼓励弗兰克，昆特女士应该怎么做?答案：(1)学生的表现与他所处的年龄阶段有关，按照皮亚杰的心理发展观，这个年龄段的学生心理还不成熟而且比较复杂。他们通常完全以自己的立场、观点分析看待事物，不考虑事物的客观性；过分地关注自我，过多反