婴幼儿活动设计与指导 教案 项目二 婴幼儿活动的理论基础

《婴幼儿活动设计与指导》教案项目二婴幼儿活动的理论基础一、本章教学时间安排节次课堂讲授课堂讨论课堂习题案例分析行为主义学习理论11人本主义学习理论11认知主义学习理论1建构主义学习理论1二、本章重点、难点及应注意的问题1、本章重点(1)掌握和理解行为主义学习理论和人本主义学习理论；(2)学习认知主义学习理论和建构主义学习理论；2、本章难点(1)儿童心理学流派的主要观点；(2)用不同的理论观点分析和解决实际中所遇到的问题，并能根据理论加以灵活地解决；3、本章教学中应注意的问题(1)儿童心理学发展学历程有了明确的认识，学生积极主动参与课堂讨论从；(2)理论联系实际，掌握有关婴幼儿心理发展规律和特点的基本知识；(3)思考幼教工作者为什么要了解心理理论；三、本章应讲授的内容解释和阐述四大心理学理论的核心思想四、课堂讨论在早教的课堂上，21月龄的宝宝想把贴纸撕下来，但是没有成功。妈妈帮宝宝把贴纸撕下来递给宝宝。我们提示妈妈让宝宝自己撕，如果宝宝有困难，妈妈可以帮助宝宝把贴纸掀起一角，便于宝宝操作。在粘贴时，宝宝分不清贴纸的正反面，妈妈就把宝宝手上的贴纸拿下来帮他贴在小猫旁边。早教教师告诉妈妈：“宝宝因为年龄小，还不知道贴纸的特性，你可以先让宝宝用手指触摸黏的那一面，再尝试贴好。”最终宝宝能独立地把贴纸小动物贴在纸上。教育应该教给婴幼儿知识，应该发展婴幼儿的能力，应该激发婴幼儿积极的情感，但只有这些是不够的，婴幼儿教育还应让幼儿感受到幸福，婴幼儿有没有获得幸福，是衡量婴幼儿教育是否成功的最根本的标准。请问在宝宝撕贴纸的过程中，妈妈如何介入比较合适？在学习本项目时，需要思考以下两个问题：（1）早期教育对婴幼儿发展有什么价值？（2）作为婴幼儿照护机构的教育者如何满足孩子的需要、激发孩子的兴趣，做到切实关注每位儿童的幸福成长？五、课堂习题.分析班杜拉的社会学习理论对当前的学前教育有什么启示？.从历史发展脉络分析推动科学婴幼儿心理学产生的原因。.分析“最近发展区”概念对目前婴幼儿园教学有何启示？六、案例分析好玩的红色幼儿年龄:24~36个月。互动背景：认知红色，学会听指令做动作，感受集体活动的乐趣,愿意参与集体活动。互动过程：（边唱儿歌边走线）“现在我要变成小白兔啦！”“我变成小鸭子啦！”“我变成小乌龟啦！”“我变成小花猫了！”（幼儿根据教师的动物名称指令，模仿小动物的行走姿态来走线）“亲爱的小朋友们，上午好，我手上有朵小红花，有没有小朋友知道这是什么颜色呢？”“对，这是红色。”“小朋友们想不想得到这朵红花呢？”“大家都想得到啊,谁能在接下来的游戏中取胜，老师就把小红花送给他。”教师将彩虹伞在地上铺开，幼儿围着彩虹伞站好。“当老师说出‘红色'的时候，大家的脚要踩在彩虹伞上红色的位置。”“红色。”“让我们看一下小朋友的脚有没有踩在红色位置上呢？”“小朋友们真棒，接下来呢，我们做个小游戏好不好？”“请小朋友们围着彩虹伞走，当老师停止拍手的时候，大家要站到红色的位置上，我们看谁做得最棒。”（重复做围圈游戏）“红色，XXX跳到蓝色的位置上了，我们要跳的是红色、红色。”“小朋友们真是太棒了，那我再考考大家，今天我们学习了什么颜色呢？”“对，红色，老师今天要把小红花送给小朋友们，希望小朋友们回家后也找一找家里什么地方有红色，好不好呀？”“愉快的一天又要结束了，我们一起帮忙把小红伞送回家吧！“（唱一首再见歌）“小朋友们再见，我们明天见！"案例评析：第一，在活动设计过程中，首先创设情境导入活动，进行讲解、示范认知活动要点，指导婴幼儿进行认知发展活动的训练，引入角色扮演的方法，模仿小兔子、小乌龟、小鸭子的走姿，吸引婴幼儿的注意，增强课堂导入的趣味性，然后组织婴幼儿重复训练若干次,强化婴幼儿对颜色的记忆。第二，教师教学思路清晰，教学环节包含导入部分、主体部分、结束部分，环节过渡自然，时间分配合理。教学语言简洁流畅，用语准确，有启发性和感染力，有利于激发婴幼儿主动学习的兴趣。第三，教学内容符合婴幼儿年龄特点，具有一定的趣味性、教育性；教学难度与容量适度，内容紧紧围绕教育目标。七、课堂提问的问题1.请你谈谈“不要让孩子输在起跑线上”的看法。八、思考题1、马斯洛将人的需要分为哪几个层次？马斯洛将它们由低到高依次排列。在人的需要层次中，最基本的是生理的需要；在生理的需要得到基本满足之后，便是安全的需要，即表现为个体追求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等；这之后是归属和爱的需要，即个体要求与他人建立感情联系，如结交朋友、追求爱情等；随后出现的是尊重的需要，它包括自尊和受到他人的尊重。这四种需要被统称为缺失性需要。在上述这些低一级的需要得到基本满足之后，便进入自我实现的需要层次。自我实现的需要也称生长性需要，包括认知、审美和创造的需要，是一种最高级的需要。从学习心理的角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发展和实现。从这个意义上说，自我实现是一种重要的学习动机。九、本章作业题一、选择题.“最近发展区”教学是（）提出的。A.班杜拉B.桑代克C.维果茨基D.布鲁纳.倡导发现法的是美国心理学家、教育家（）。A.斯金纳B.杜威C.布鲁纳D.加涅3,期末考前如果反复刷题,考试成绩会好，而如果不做题也不练习,成绩会一般。这体现了桑代克的（）oA.准备律B.练习律C.效果律D.重复律.“学习是知识的自我建构过程”是一种（）。A.行为主义学习观B.建构主义学习观C.知识分类观D.联结观.强调知识的情境性属于（）的观点。A.社会建构主义B.认知主义C信息加工心理学D.新行为主义二、判断题1.语言发展迟缓表现为不能表达和理解语言。（）2,婴幼儿早期视觉定位优于听觉定位。()3.婴幼儿的自我中心思维使他们还不能完全理解规则的真正目的，在游戏和行动中又按照自己的规则进行，所以常常会出现违规行为。()4,婴幼儿教育要遵循以游戏为主要途径的原则。()十、本章参考书目1、郑琼.0~3岁婴幼儿亲子活动指导与设计[M].福州：福建人民出版社,2013.2、武霞.浅谈布鲁纳的认知结构学习理论[J].文学教育,2011(3).3、徐晓敏.布鲁纳认知发现学习理论与幼儿教育[J].长春教育学院学报,2013(17).4、陈立.皮亚杰、维果茨基对建构学习观的贡献[D].桂林:广西师范大学,20