《马嵬》优质课教案设计(高二)共3篇

《马嵬》优质课教案设计(高二)共3篇《马嵬》优质课教案设计(高二)1《马嵬》是一首经典古诗，被誉为唐代传世诗之一。文化古迹马嵬坡，便是以这首诗命名。而优质的课教案设计，则可以让学生更好地学习和理解这首古诗，掌握古代诗歌的写作技巧和人生哲理。

一、教学目标

1.掌握古代诗歌常见的修辞手法，如比喻、拟人等，并能在诗歌中自如地应用；

2.理解古代诗歌的文化背景和历史渊源，进而理解其中蕴含的人生哲理；

3.提升学生的文学素养和情感体验能力；

4.培养学生的表达能力，提高语言综合运用能力。

二、教学重点和难点

重点：比喻、拟人修辞手法的运用；人生哲理的诠释。

难点：如何让学生真正地理解和感受到古代诗歌中蕴含的深刻思想和哲理。

三、教学过程设计

Part1情境呈现

学生们进入教室后，屏幕上显示该课程的主题——《马嵬》。然后，一张马嵬坡的照片被呈现在屏幕上，让学生感受一下这个地方历史的厚重感和文化的底蕴，并激发学生的阅读兴趣。

Part2教学教法引导

首先，教师引导学生们在理解古代诗歌的基础上，进一步了解古代诗歌的修辞手法。特别要重点讲授比喻、拟人等修辞手法。然后，以《马嵬》为例进行讲解，让学生们明白其中的修辞手法和意象，进一步明确古代诗歌表达深刻思想的方法。

这里，教师可以运用一些教学工具来辅助，例如美化人体器官做比喻等，让学生们能更好地感受和理解。

Part3深刻剖析

在学生明确了比喻、拟人等修辞手法后，让学生们自主探索《马嵬》中隐藏的人生哲理。如何让古代诗歌的文化背景和人生哲理深刻刻在学生们的心灵中，是教师需要思考的难点。

这里，教师可以通过开放性问题来引导，例如：“对于《马嵬》，你们觉得其中蕴含了哪些哲理？”，“古代诗歌与现代人生有何异同？”，“古代诗歌如何体现出中华文化的魅力？”等等问题。让学生们积极参与讨论，激发学生的思考能力和想象力，从而能够在学习中更好地掌握和体验人生哲理。

Part4课堂互动和小组合作

在学生们通过讨论和思考后，适时开展一些小组活动。例如，让学生们分小组准备一份关于《马嵬》的PPT，进一步展开深入的探索和阐述。此时，需要教师适度指导，让学生们更好地表达自己的想法，并且互相交流和学习。

Part5家庭作业

通过本节课的学习，让学生们逐步掌握了古代诗歌的修辞手法和文化背景，理解了其中的人生哲理。为了巩固学生的学习成果，家庭作业便可以设计一些小型写作任务。例如，要求学生自主选取一个话题，利用课上学到的修辞手法，写一篇自己的短诗，既可以展示出学生们的创造能力，也有利于学生更好地应用所学内容。

四、教学评估

教学中，教师可以通过以下方法对学生的学习成果进行评估：

1.课堂发言，以及小组合作的表现；

2.考试，例如设计一份与本堂课内容相关的考试题目，考察学生对于古代诗歌的认识；

3.作文，让学生们根据家庭作业的要求，写一篇自己的短诗，然后对学生们的作品进行评估。

五、教学反思

针对本节课的教学活动，教师还需进一步反思，以进一步提高教学效果。例如：是否能够更好地引发学生们的兴趣？是否能够让学生们更好地理解和感受到古代诗歌中蕴含的人生哲理？是否能够提升学生们的学习效果和表达能力？只有不断地反思和优化教学，才能让学生们在学习中更好地成长本节课的教学以古代诗歌为主题，通过查阅资料和课堂讨论，让学生们了解了古代诗歌的修辞手法和文化背景，并理解了其中的人生哲理。通过课堂讨论和小组合作的方式，让学生们能够更好地表达自己的想法，并互相学习和交流。通过家庭作业的设计，让学生们更加深入地理解所学内容，并能够应用所学知识，创造自己的作品。教学反思也是本节课的重要环节，只有不断地优化教学方法和内容，才能提高学生们的学习效果和表达能力《马嵬》优质课教案设计(高二)2《马嵬》优质课教案设计(高二)

作为我国传统的散文代表之一，《马嵬》展现了《临川四梦》的作者陈继儒内心深处的思考和情感压抑。如何教授这篇文章，引导学生理解作者的情感表达，加强学生文化素养的培养，是本文探讨的重点。

一、教学目标

知识目标：

1.学生了解《马嵬》的时代背景和文化内涵；

2.学生掌握故事情节和作者的思想感情；

3.学生分析《马嵬》的语言特点和表现手法；

能力目标：

1.培养学生对文本的理解能力和批判性阅读能力；

2.发展学生的思辨能力和表达能力；

3.提高学生的文化素养，增进对传统文化的认识。

情感目标：

1.引导学生体察传统文化的情感价值；

2.培养学生的道德情感和审美情感。

二、教学重点

1.文本阅读与文本分析

2.文化内涵的探究

三、教学难点

1.文本中的隐喻与象征

2.传统文化的理解和价值审视

四、教学方法与手段

1.启发式教学

2.PBL教学模式

3.开放性讨论和班级演讲

五、教学过程安排

1.导入（5分钟）

引导学生回忆自己是否曾经坐过小木马或小孩车，以及小木马或小孩车给自己带来的美好回忆。引出文章题目《马嵬》。

2.阅读理解（30分钟）

学生自主阅读《马嵬》，感受文章的情感表达，并记录下自己的感受和疑问。

3.文本分析（60分钟）

通过PBL教学模式，组织学生分组讨论自己的感受、疑问和分析结果。由小组发言代表代表小组讨论结果，并为文本中的象征和隐喻进行分析。

4.文化内涵探究（40分钟）

以“古代人对大自然的尊重”为主题，启动班级开放性讨论，探究文章中古人对于自然的尊重和表达方式。

5.常规练习（25分钟）

小组内互相测试，考查对课堂内容的掌握情况，该部分可以采用老师提供题目答案，让学生自测的形式。

6.班级演讲（30分钟）

小组进行策划，在语言、形象、音乐等多个方面精心设计，展示自己对文章的理解和感悟。

7.心得感悟（10分钟）

老师引导学生思考并分享自己在课堂上的收获、惊喜或感悟。

六、板书设计

1.‘马嵬’（主题）

2.古代人对自然的尊重(探究内容)

3.隐喻和象征(文本分析)

七、作业设计

1.按照PBL模式，小组内分工合作，根据老师提供的文本，结合当下的时代和环境，设计一则画面、一则分类广告或一则宣传视频，体现古代人对大自然的尊重。

2.撰写《马嵬》读后感，体现自己对文章的理解和感悟。

3.围绕教学中进行的班级演讲或讨论，撰写一篇感悟或心得体会。

八、教学反思

本节课的亮点在于启发式教学和PBL教学的结合，既培养学生的思辨能力和表达能力，又锻炼学生的协作和创新精神，同时也提高了学生对传统文化的认知和审美情感的培养。但同时，课堂时间较紧，学生和教师在时间管理和良好的讨论氛围构建上仍需加以优化本节课采用启发式教学和PBL教学相结合的方式，旨在培养学生的综合素养和创新能力。通过“马嵬”故事的学习和文本分析，学生对古代人对自然的尊重和人与自然的关系有了更深刻的认识。同时，小组合作设计广告和演讲，锻炼了学生的协作和表达能力。在教学过程中，需要更好地分配时间，构建良好的讨论氛围。通过本节课的教学实践，学生的思辨能力和审美情感得到了进一步的提升，也为以后的文化传承和创新提供了更广阔的视野和思路《马嵬》优质课教案设计(高二)3《马嵬》优质课教案设计(高二)

《马嵬》是川剧著名剧目之一，取材于唐代戚继光平叛故事。这部剧在音乐、唱腔、化装等方面均有独特之处，是川剧中的经典之作。本文将针对高二年级学生的学习特点，设计一堂优质课教案，通过多重教学方法，使学生更好地领略《马嵬》的文化内涵和艺术魅力。

一、教学目标

1.了解《马嵬》的剧情和人物形象，能够用简洁的语言描述剧情和人物。

2.理解川剧表演的基本技巧，并在听唱和说唱环节中通过模仿练习提升自身的表演能力。

3.通过欣赏川剧高手的表演以及与同学的互动切磋，提高个人的审美素养和观众的欣赏水平。

二、教学重点

1.对川剧《马嵬》的故事情节和人物形象的把握。

2.模仿练习，自身表演能力的提升。

三、教学难点

1.对川剧表演基本技巧的理解和运用。

2.与同学合作，通过交流学习提升个人表演水平。

四、教学过程

1.导入

通过媒体的介绍，简要介绍川剧的特点和意义，引导学生对川剧表演产生兴趣和好奇心。并问学生是否听说过《马嵬》这个剧目，是否有看过这个剧目的经历。通过讨论，激发学生对该剧目的兴趣和好奇心。

2.铺垫

教师结合PPT和场景营造，对该剧的背景和主要人物进行简要介绍。通过介绍人物的外形、性格、行为习惯等方面的特点，让学生对角色有一个初步的了解。

3.操作

(1)欣赏

播放《马嵬》精彩片段，通过观察、倾听，了解川剧表演的特点和技巧，同时在学习的过程中感受其艺术魅力和文化底蕴。

(2)模仿练习

在川剧表演中，语言、动作、唱腔等之间的配合紧密无间，学生通过模仿教师的指导及角色的动作和口型等进行模仿练习，逐渐掌握川剧表演的基本技巧。

(3)合作对练

学生进行对唱、对口型的训练，培养合作意识。通过同学之间的合作，不断摸索与探索，在彼此之间的切磋中提高个人表演能力。

4.展示

组织学生进行表演，让学生抽签，模拟戏曲角色，进行现场表演。在表演过程中，老师进行点评，帮助学生改正演出中的错误，提高表演能力。

5.作业和总结

要求学生回家复习川剧《马嵬》的故事情节和主要人物，并在家中逐渐练习穿戴和基本动作。在课后讲解表演的重点要领和注意事项，总结学习的成果和不足。并对下一步的学习目标进行展望和规划。

五、教学效果

通过以上教学过程，既满足了学生认识川剧《马嵬》的需要，又通过多种手段提高了学生的合作意识和表演能力，从而增强了学生的文化素养和审美水平。

六、教学心得

在教《马嵬》这一课程时，教师应该注重多种教学手段的运用，如媒体介绍、讲述故事情节和人物形象、模仿练习、合作对练等。通过这些方式，可以让学生更好地领略传统舞台艺术的魅力，并在其中获得艺术和道德的双重启示。同时，教师应该充分尊重学生的主体性，关注学生的兴趣和需求，让教育尽可能与学生的生活实践相联系，