小学语文三年级下册教学计划

小学语文三年级下册教学计划

凡事预先则立，不立则废，轻拂三月的春风，又开始了2011年的教学，我

决心从通读教材，制定新学年的教学计划开始吧。

一、教学要求：

],识字与写字

（；）签使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。

（2）认识250个生字，会写300个生字。

（3）继续练习用硬笔熟练的书写楷字，做到规范、整洁。

2。阅读

（1）用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵要求背诵的课文、段

落。

（2）继续学习默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

（3）学习联系上下文，借助字典、词典、和生活积累，理解词句的意思。继

续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

（4）积累课文中的优美词语，精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段），练习复

述课文。

（5）继续学习略读课文，粗知文章大意。

（6）初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

（7）继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料•，课外阅读总量

不少于10万字。

30习作

（1）留心观察，展开想象，乐于书面表达。愿意将自己的习作读给人听与他

人分享习作的快乐。

（2）学习写感谢信。

（3）能够在习作中合理的运用收集的资料。

（4）能够有顺序的安排文章内容，并把印象深刻的部分写具体。

4,口语交际

（1）能用普通话交谈，继续培养讲普通话的习惯。

（2）能具体生动的讲述故事，努力用语言打动他人，讲述见闻做到清楚明白，

能说出自己的感受和想法。

（3）在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与

人商讨。

5.综合性学习

（1）综合语文学习，学习观察大自然，观察社会，书面与口头表达结合表达

自己的观察所得。

（2）在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

二、教学内容：

本册教材共有32篇课文，其中精读课文32篇，略读课文9篇。全书共分8

个单元，每个单元包括导语、课文、和语文百花园三个部分。课文由三篇精读课

文和一篇略读课文（第八单元两篇课文）组成。其中，精读课文后面有要求认识

的字和要求学会的字，还有课后练习题和词语花篮。略读课文后面有要求认识的

字，有思考练习和词语花篮。在部分课文的练习题后还安排有“学习链接”，分

别编排了张衡，陶行知，阿兰。图灵、宋庆龄儿个人物的简介，还介绍了清明节、

雪顿节的来历及民俗等。在第一、七单元各安排了：“指南针”，分别讲了“在观

察中展开想象，使说话写文章更生动精彩”和“结合课文内容阅读、搜集资料”。

本册教科书继前五册仍以专题组织单元，设计了八个单元。他们依次是：多彩的

世界、人与动物、科学精神、人与自然、亲情关爱，意志品质、爱国精神、中外

文化。每个单题内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵着丰富的教育价值，可

使学生在语文学习过程中，培养热爱祖国，热爱家乡，热爱生活的思想感情；受

到高尚情操与爱美情趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；可激发学生追

求理想，崇尚科学，为实现理想而努力。

三、教学重难点；

1.认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。

2.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，

用毛笔仿影。

4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5.继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

6.学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在

表情达意方面的作用。

7.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

8.继续学习略读，粗知文章大意。

9.积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。

10.继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

11.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、

感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

12.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，

就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

能逐步清楚明白地讲述一件事情。

13.结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所

得。

四、教法、学法：

把培养学生的阅读兴趣、阅读习惯作为一项重要工作来做，并且加大力度。初步

设想如下：

在日常的教学中，灵活处理教材，加强课内、课外的联系，努力创设一个充满活

力的生活化的课堂教学环境，让学生在有趣的语文实践中学语文、用语文、感受

语言文字的魅力。以课本作为桥梁，让学生尽可能地接触课外读物，努力拓展语

文教学的空间。

根据新课程标准“注重学生兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟及创新意识和

精神的培养”，竭力加强语文综合活动的开展，在活动中，让学生认识读书的重

要性和必要性，让学生体会读书的趣味，享受读书的快乐。

每节语文课前，进行好书推荐活动，请学生介绍自己最近读到的好书，并简介书

中内容。

灵活布置家庭作业，少做机械性的重复作业，将剩余时间留给学生，要求学生每

天坚持读课外书20分钟，并做读书笔记（主要是摘抄或感想）凡是读过的书一

定要留下读过的痕迹（不认识的字查字典为其加上拼音，不理解的词语做个问号,

写得精彩处、重要处，划上波浪线）

定期抽查读书笔记，定期举行读书感悟交流会，对于一些不爱读书的学生，与家

长沟通，请家长多买童话和故事情节紧张、有趣的书读，以便吸引孩子。

加强写作训练，使听说读写得到更加完美的统一。定期进行写作指导，结合阅读

内容布置写作题目，使学生有计划，有方法的进行写作训练。结合开展的课题实

验活动采用多种方法激发学生的写作兴趣。

五、课时安排；

燕子、古诗两首、荷花6

2荷花、珍珠泉、语文园地一6

3翠鸟、燕子专列、一个小村庄的故事6

4一个小村庄的故事、路旁的橡树、语文园地二5

5寓言两则、惊弓之鸟、画杨桃6

6画杨桃、想别人没想到的、语文园地三6

7和时间赛跑、检阅、争吵6

8争吵、绝招、语文园地四5

9可贵的沉默、她是我的朋友、七颗钻石6

10七颗钻石、妈妈的帐单、语文园地五6

11太阳、月球之迷、我家跨上了“信息高速路”6

12五一放假6

13我家跨上了“信息高速路”、果园机器人、语文园地六5

14太阳是大家的、一面五星红旗、卖木雕的少年6

15卖木雕的少年、中国国际救援队，真棒！语文园地七6

16古诗两首、西门豹、女蜗补天5

17女蜗补天、夸父追日、语文园地八6

18复习

19复习

六、学生情况分析

本班学生共有59名，绝大多数的学生有良好的学习习惯，书写认真，爱好

读书，积极完成教师布置的家庭作业。并能进行课外拓展。对写作也有一定的兴

趣，有个别学生没有良好的学习习惯，学习上怕苦怕累，敷衍塞责，懒惰成性。

家庭教育环境也较差。本学期对这类学生要采取特殊的方式方法，不断转化他们,

激发他们的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯。从上学期的考试成绩来看，有

些学生对基础性的东西掌握的不够好，灵活运用知识能力也欠佳。这也成为本学

期教学的聚焦点。

七、教学措施。

1,教师要树立努力学习，终身学习的思想。要摒弃得过且过的思想。要在

实践中思索。创新，不断提高自己的各方面的素养，以人格魅力去感染学生，净

化学生。

2,开好新学期的家长会。由于本班学生农村学生居多，家长在教育意识方

面有些淡泊，好多家长心有余而力不足，文化程度低，导致好多家长不会辅导孩

子。在他们的意识中孩子送到学校就学好学坏就是教师的了。使教师的教学很被

动。

3,狠抓学风。

4,、优化课堂教学，实施创造教育，使学生处于主体地位，教师发挥主导作

用，鼓励和支持--切符合教学目标的创造性活动。

5、发掘他们思维活动的闪光点，引导学生独立、自主地学习，逐步学会学

习，从而培养学生的创新精神。

6,、根据学生的年龄特点及其生理和心理发展的实际情况，运用多种手段，

激发学生的阅读兴趣，鼓励他们多读、多思、多写，扩大他们的阅读面，丰富自

身的语言积累。

7、%（装学中，注重“读”的指导，让学生在朗读的过程中将课本中的语

言内化为自己的语言。

8、改变以往单调的评价方式，对学生进行综合性评价，在评价的过程中注

重引导学生关注自己学习过程和学习方式是否科学。尽量避免学生间的“横”向

比较，而多进行自身的''纵”向比较，多鼓励，增强学生的自信心。

9、利用有利时机，给学生提供口语训练的机会，内容让学生自主选择，说

他们自己感兴趣的事，可以是小故事，可以是--则新闻，强调说的过程中语言的

规范与生动。

10、运用现代教育技术，丰富教学手段，为学生创设真实的情境，让学生感

受到课堂的无限魅力。

肥城市龙山小学电子备课稿

主备人：―王霞年级：_三年级学科：—语文

时间：_2011>2

课题名称1燕子

燕子

教学内容八、、J

教学目标：

1、知识与能力：会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、

聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生

机勃勃”等词语。学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句

2、过程与方法：（1）、利用多媒体和图片、音响等想学生展示生动、迷人的

大自然，使他们知道燕子等在春天里经常见到的事物。

（2）鼓励学生自主学习，根据自己的见闻描述燕子，让学生表达自己对燕子的

看法和感情，并自主分析和记忆，解决基础知识中的疑难问题。

3、情感、态度、价值观：理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕

子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

教学重点：引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法

培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察。

教学难点：培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察。

教学准备：

1、教师准备：多媒体课件

2、学生准备：（1）.让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是

什么样的（2）.搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春

天的诗歌和文章。

教学设计个性修改

一、导入新课

导入:歌曲《小燕子》

1.展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描

——项伟伟

述给大家听。

2.师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流

水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是

给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。

今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。（出示

指导“燕”字的写法，

课题齐读）

它是一个象形字，上

面是燕子的头。口试

二、初读交流，整体感知燕子的嘴，两边是燕

1、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解子的翅膀，四点底是

燕子的尾巴。学生在

的词、句自己的练习本上练

2、出示生字词，齐读、指生读。写。

燕子、乌黑、翅膀、剪刀、尾巴、活泼、机灵、微风、

赶集、聚拢、光彩夺目、增添、生机、掠过、稻田、一

转眼、偶尔、一圈、音符、演奏、赞歌。

3、“掠过”什么意思？说一下它的近义词。

4、指名分自然段朗读课文，思考：课文主要写了什么？

这篇课文主要写了燕子的——，燕子在春天——，燕

子—和——时的姿态。

三、细读理解，品位感悟

主要写了燕子的那

1、默读第一自然段，看看从哪些方面写了燕子的外些特点？

形，把相关词语画出来，想想体会到什么？指生说。（羽

毛、翅膀、尾巴）齐读。

2师：你能不能发现一下，作者是怎么写出燕子的外

形之美的？你来说。

生1：用了“乌黑光亮”，“俊俏轻快”，“剪刀似的”

还有“活泼机灵”概括小燕子的外形的特点。

师：好，他注意了这些描写小燕子外形特点的词语。用得

特别的美。请坐。

生2：他写燕子身上每一样东西都是用一个词语来形容的，

都各不相同。

师：燕子身上的每一样东西都写了吗？

生2：它写了燕子的羽毛、写了燕子的翅膀，还写了燕子

的尾巴，然后再是整体。

渗入了写作手法的

师：你们有没有发现，一只燕子它有头，由眼睛，有爪子，指导，非常好。

对吗?为什么它只写了羽毛、翅膀、尾巴，其他地方不写

了呢？

生3：它是抓住特点来写的，所以不是每样都写，只抓住

特点写。

师：好，这就是抓住特点。（板书：抓住特点）不是样样

都要写，样样都要写这只燕子就写得很啰嗦。一啰嗦还美

吗？

生：不美了

师：所以我们说，写一个事物，一只鸟，一个人，都要抓

住它的特点来写。比如说老师，你看看，我的外貌能抓住

哪些特点来写啊？是不是从头发、眉毛、眼睛、鼻子到嘴

巴一样一样写啊？

生：不是

师：你看看能抓住哪几样特点来写？要会观察，要会抓住

特点。你说对吗？

师:你看,它的羽毛用了“乌黑光亮的”，它的尾巴是“剪

刀似的”。如果用这个词，你看还美吗？说“黑乎乎的羽

毛”，还美吗？

生：（摇头）不美了

师：同样写黑，但这个词不美。“剪刀似的尾巴”美的，

“树杈似的尾巴”美吗？

生：（笑）不美

师：所以你要抓住特点，还要用优美的词语来写（板书：

用词优美）读一下

生：用词优美

3齐读，读出你的感受。

4学生各自练习，然后再指名读.

5自由读这一•段，想想它描绘了春天里的哪些事

物？用横线划出来。它们是什么样的？圈出描写的词

抓住了事物的那些

语。（微风——吹拂；细雨——洒落；柔柳……）

特点？颜色——理

解光彩夺目的含义

6想想体会到什么？指生说。

项伟伟

7吹拂、洒落）你有什么样的感觉？（舒服、惬

意……）你怎么读出这个感觉？（示范读，教师评价）

8你怎么读出柳叶的嫩呢？指生读

9你怎么理解“赶集似的”？说明花草很多，很热

理解赶集，：你赶过

集吗？给大家介绍

闹……）你准备怎么读？（教师评价）

一下——体会热闹

——项伟伟

10在这样美的春天里，还有燕子从南方——赶来

了，为春天增添了许多——生机。大家想象一下这样

的场面，有什么感觉？（高兴、兴奋……）

11带着这样的感受读这一段。

12这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，

那是一种怎样的情景呢请同学们看图.（出示放

大插图）抓住春天的景物来

13指导看图.描写如柳树、花、草

提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序风、雨----项伟伟

观察.（由近远；由上下）

14现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞

来了.啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一

下.（让学生担任角色，把学生带入课文描写的情

境,这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产

生亲切感.）

15谁能把你们观察的美景说出来.（教师提供导

语：春天来了，我们从南方飞来了，_________.进

行语言训练.）

16你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什

么？

（启发学生回忆在春天里观察的景象，进行想象，

然后加以表达.教师提供导语：我仿佛看到

_________.）

17齐读

18小燕子飞行的姿态什么样呢？默读第三段，看看

写了几种飞行的姿态，想想体会到什么？指生说，齐读。

（一种是斜着身子，一种是横掠过湖面）

（飞行速度非常快）

19还从哪里看出来燕子飞的快？（就是“唧的一声“沾”字也能体现飞

已由这边的稻田上飞到那边的柳树下了”，说明它刚刚叫行的速度快——项

了一声就从这边到那边了，速度非常快。）伟伟

20指生读

21还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

（“有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波

纹一圈一圈的荡漾开去。”刚刚沾一下就飞走了，波纹才

会那么快荡漾开来。）

22指生读。从你的读中我看到了一只快速飞行的小

燕子。

23我们齐读，读出快的感觉。

24你从这个“掠”字还能看出什么？不但快，而

且这个姿态怎么样？

（非常的优美。）

25指生读

26师评：好美啊。一圈一圈地荡漾开去……

27齐读，读出燕子飞行时的轻快灵活、自由自在的感

觉

28自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

29.交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

（1）辨析“几痕”和“几根”。

（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，

隐隐约约的。）

（2）板画体会“电杆之间连着儿痕细线，多么像五

线谱啊！停着的燕子成了音符……”

（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎

样的思想感情？（赞美春天充满

赞美的什么------

生机，表达热爱大自然的思想感情。）-______项伟伟

四、总结归纳，拓展升华

学习这一课，我们认识了春天里活泼可爱的燕子。

在外形上，它有着一一（指名说），它在春天里到来，

轻快地飞到我们身边，连休息的姿态都那么美。让我

们以饱满的热情一起读它。

五、作业

让学生写一篇描写

选一种自己喜欢的动物，模仿燕子外形的写法，抓春景的作文。

住这种小动物的外形特点，写一段话。

1、板书设计：

羽毛乌黑光亮

外形翅膀俊俏轻快

尾巴剪刀似的

3、燕子春天赶来

飞行快，轻

休息电线一一五线谱

燕子一一音符

龙山小学电子备课稿

肥城市龙山小学电子备课稿

主备人：—赵月华______年级：三________学科：语文______

时间：年2月19—日____

2、古诗两首

课题名称

教学内容咏柳春日

教学目标：

1、知识与能力：会认10个生字，会写8个生字

2、过程与方法：有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。

3、情感、态度、价值观：激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。

教学重点：

识字、朗读课文、背诵课文。

教学难点：

理解诗的意境。

教学准备：

1、教师准备：《春天在哪里》的歌曲、课件、描写春天的古诗诗句、“春”

字演化过程、

2、学生准备：积累背诵描写春天的古诗诗句、到户外寻找春天的足迹。

教学设计个性修改

第一课时解释题意《咏柳》

赞：赞美、歌颂

一、创设情境，导入新课——感知美。作者——贺知章以

前学过他的《回乡

1、课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动

偶书》

学生学习兴趣。

2、揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着愉快的心

情一起来学习一首

写春天的诗——《咏柳》。谁来说说题目的意思？诗人贺

知章你们知道吗？谁来向大家介绍一下？

3、课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。

4、过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶

理解重点词句的意

醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。（课件出示诗歌）师：思:“妆”打扮

同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预“一”全，整个

“绦”用丝编成的

习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们带子。——项伟伟

的朗读能力好吗？读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，

多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。

二、朗读全诗，初知大意——领略美。

1、生自由朗读。

2、检查朗读情况。

3、检查自学情况：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什

么？请大家自由来说说。

4、学生自由发言，说说读懂的地方。

5、看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。

学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢？（树高、绿；

枝多；叶细）

7、小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下

无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样

的语气来读这首诗呢？（赞美、喜爱）我们一起读一遍好吗？

（学生齐读）

三、质疑问难交流朗读——品味美。

1、刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的

地方吗？

2、学生质疑问难。（教师梳理疑问，重点问题再交流朗读）

3、交流朗读：（主要运用课件帮学生理解，让学生通过反

复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的

美及柳树的美）

（1）、出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比喻柳树新

长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感体会出诗的意境

觉柳树的颜色很美；

(2)、出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比喻“柳

条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让

人觉得它的样子很美。

(3)、出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月

春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。

4、指导朗读，齐读全诗。

4、小结过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用

什么方法来写出柳树的美呢。(生：比喻)是啊，诗人一连用

了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜用自己的话赞美一

下柳树，用上比喻

色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开句、拟人句——项

大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春伟

景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭

上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要

请同学们把你们想到的意境描绘出来。

四、想象意境，熟读成诵——欣赏美。

1、学生闭目想象意境。后先让学生交流想到的画面，再

指名描绘意境。

2、出示本诗配歌课件，让学生欣赏诗境的美。

3、吟诵本诗：现在，你们面对的就是美丽的春景，想不

想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？可以加上适当的动作

来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。

4、学生吟诗，背诗，互相评价。

五、选读诗歌，拓展思维——丰富美。

1、大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊！

想不想多读一些这样的好诗呢？

3、课件出示与本诗相关的几首古诗，学生可以根据自己

的爱好选读。

六、自主作业，迁移能力——延伸美。

学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业？(可找一

些描写春天的诗来朗诵；可画一幅春天的画，可以《咏柳》为

题写一篇作文。)

第二课时

一、汉字演化直揭课题。

1、(出示课件“春”字由甲骨文、金文、小篆到楷书的演变

过程。)这是我们的祖先记载的刻在龟甲或兽骨上的甲骨文文

字。左边是两株小草和一个太阳，代表草丛中升起一轮红日，

右边代表一株初生的嫩芽，将这两部分组合在一起，就呈现出

万物复苏、生机勃勃的风光，你们知道这是是什么字吗？对是《春日》在春天里

春天的“春”。随着时代的变化，“春”字经过演变，才变

成了我们今天看到的“春”字。

2、板书课题，简介作者朱熹。

3,教师配乐范读《春日》(课件出示古诗《春日》文字)“问渠那得清如

许，为有源头活水

二、初读诗句了解诗意来”

——项

1、朗读古诗，也可与同伴一起读。

2、检查初读情况：

(1)指名读，重点注意生字读音。

(2)全班齐读。

(3)再指名读，要求读得有板有眼。相机指导停顿与节奏。

(4)全班练读。

3、再读了解诗意。

(1)默读，通过查字典以及观察古诗插图来理解诗意。

(2)同伴互助，释疑解惑。

(3)全班交流，理解诗句。读懂了什么，还有什么疑难？

重点关注理解以下词语：

胜日：春光明媚的日子。

寻芳：游览、玩赏美好的风景。

滨：水边。

无边：无限。

光景：风光景物。

一时：短时间，一下子。

“泗水”孔子讲学

的地方和死后安

新：焕然一新、耳目一新。

葬处的近旁。

等闲：结合诗句从字典的三种解释中选择合适的。

(1)平常。〜〜之辈；〜〜视之；红军不怕远征难，万水千山只

O

(2)随随便便，轻易。莫〜〜白了少年头，空悲切。

(3)无端；平白地。〜〜平地起波澜。

东风面：春风的面貌。

总是：都是。

三、提纲挈领感悟诗情。

教师过渡：大家初读了古诗，你们觉得春天美吗？你是从哪些

诗句体会到的？

预设诗句：无边光景一时新

1、闭上眼睛，轻声读读这句诗，你眼前出现了怎样焕然一新

的画面？

2、学生描述后，教师总结：是啊，春回大地，万象更新，这

里的“新”是焕然一新的意思。

3、联系我们刚刚过去的冬天，说说冬天的感受。是啊，到郊

外游赏，看到春回大地，万象更新，到处是焕然一新的美景，

怎能不让人有“耳目一新”的感受呢？

4、你现在就是到泗水边踏青寻找春天的诗人，看到这焕然一“万紫千红”找出它

新的美景，看到这使人耳目一新的风光，你有什么感受？的近义词：姓紫嫣红、

争奇斗艳、百花盛开

——项

5、再读这句，把你的心情感受表达出来。

预设诗句：万紫千红总是春

1、观察古诗插图，用自己的话描述“万紫千红总是春”是怎

样一番景象。

2、噢，由春风点染而成的万紫千红的春天画卷真让人——(耳

目一新、惊喜、欣喜若狂、流连忘返、目不暇接、应接不暇、

赞不绝口、赞叹不已、心旷神怡、心驰神往)

3、那就带着这样的感受再次读读这句诗吧。

四、拓展诵读深化诗句

(-)拓展诵读感受丰富立体的春天。

1、教师描述：在春天的画卷里，那或浓或淡的绿色一定是不

可缺少的。

(1)“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”——唐代诗人

韩愈的《早春呈水部张十八员外》

(2)“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”——唐代诗人

高鼎的《村居》插入课外的古诗非常

好

(3)“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。”——代诗人翁

卷的《山村四月》

(4)“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”——唐代诗人

贺知章的《咏柳》

2、教师描述：是啊，春天的画卷怎能少了那娃紫嫣红的浓艳

呢？

(1)“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”——宋代诗人

苏轼的《惠崇春江晓景》

(2)“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”——唐代诗人

叶绍翁的《游园不值》

(3)“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”——唐代诗人

白居易的《忆江南》

(4)“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”——唐代诗人

杜牧的《江南春》

3、教师过渡：在那如诗似画的春天里，这些可爱的小精灵也

来凑热闹了！

(1)“两只黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。”——唐代诗人

杜甫的《绝句》

(2)“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”——唐代诗人

杜甫的《江畔独步寻花》

(3)“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。”——代诗人翁

卷的《山村四月》

(4)“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”——唐代诗人孟浩然的

《春晓》

(5)“儿处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥？”——唐代诗人

白居易的《钱塘湖春行》

(6)“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳏鱼肥。”——唐代诗人

张志和的《渔歌子》

4、教师过渡：瞧，小朋友们也不甘寂寞来参加这春天的约会

了！

(1)“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”——唐代诗人

杜牧的《清明》

(2)“儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。”——唐代诗人

高鼎的《村居》

(二)配乐引读，加深体会

1、教师过渡：刚才我们穿行在这么多描写春天的古诗里，使

我们对春天有了更全面、更深刻的认识，那就让我们带上这种

感受读读这首诗吧！

(1)师：在风和日丽的一天，我兴致勃勃地来到泗水边踏青

游览这美丽迷人的风景——

生：胜日寻芳泗水滨

(2)师：郊外无限的风光一下子焕然一新了——

生：无边光景一时新

(3)人们顿生感叹：“我们轻易就看到了春风的真面目”-

生：等闲识得东风面

(4)噢，原来这百花盛开，婉紫嫣红的景象都是春风点染而

成的。

生：万紫千红总是春。

根据诗意用自己的话

描绘出画面

-五、丰满古诗描绘春天

是啊，春天是绿色的，春天是——所以说，春天不愧是万紫千

红的如诗的画卷。春天是鸟叫的，春天是莺啼的，春天是热闹

的，沸腾的，所以说，春天更是充满生机的动态生活。那就拿

起手中的笔尽情描绘这有声有色的春天吧！

六、作业超市：

1、把这首诗有感情地读给父母听，背给父母听，之后听听他

们的评价。

2、给这首诗配上插图，并能把诗句美观地写在相应的位置。

3、搜集描写春天的诗、词、歌、曲，办一期有关春天的手抄

报。

板书设计：

咏柳

贺知章

碧玉/妆成/一树高，

万条/垂下/绿丝绦。

不知/细叶/谁裁出，

二月/春风/似剪刀。

春日(宋•朱熹)

焕然一新——耳目一新

万紫千红——有声有色

龙山小学电子备课稿

肥城市龙山小学电子备课稿

主备人：张刚年级：三学科：语文时间：2011.2.16

荷花

课题名称

教学内容荷花

教学目标：

1、知识与能力：1、会认3个生字，会写12个生词。能正确读写“荷花、挨挨

挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、

陨风飘动”等词语。

2、过程与方法：2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方

法。

3、情感、态度、价值观：4、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情

趣和热爱大自然的感情。

教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体

验。

教学难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

教学准备：

1、教师准备：多媒体课件

2、学生准备：找出一些描写植物的优美句词

教学设计个性修改

一、课前交流项伟伟

由《爱莲说》导入

1、谈话。亭亭玉立。。。。。。

夏日炎炎，荷花盛开。那一方方美丽的荷花池，就成

为人们纳凉消暑的好去处。老师像你们这么大的时候，最

喜欢在暑假里到农村的荷花塘去玩儿。那时候，村子的房

前屋后、小路两旁、稻田一角，凡是有水的地方，几乎都

种满了荷花，也装满了孩子们的快乐。我喜欢摘一片荷叶，

举着它当作伞，既遮阳又挡雨；有时拧掉它的芯，留下边，

套进脖颈，当作衣服的荷叶边。一片普通的荷叶，被我们

玩出很多花样。翻莲花、打莲蓬就更不用说。孩子们，你

见过哪里的荷花，它长得什么样子？

2、全班交流。

请5、6个孩子说说自己在哪里见过荷花池，荷叶、老师要引导学生把

荷花长得什么样子。话说完整，及时评价

----项

二、直接导课.

1、导课。

这节课我们就来学习《荷花》，作者叶圣陶。

2、板书课题。

请孩子们跟老师一起板书课题。

作者的作品《稻草

3、齐读课题。

人》《古代英雄石像》

4、简介叶圣陶。《爬山虎的脚》《基

金花的双龙洞》一一

三、初读课文，了解主要内容。项

1、激疑。

这篇课文写的是：哪里的荷花，长得什么样子呢？请

孩子们自由朗读课文，注意把字音读准，长句子多读几遍，

来把握句子间词语的关系，掌握正确的停顿方法。

2、孩子们自由朗读课文，教师巡视。

四、检查初读情况。

1、检查生字词的掌握情况。

:出示的词语：荷花、

碧绿、莲蓬、破裂、

【课件出示】

仿佛、翩翩起舞、舞

蹈、蜻蜓----项

(1)(1)找四个孩子以开火车的形式横向读词语，读

时注意指导三个生字“胀”“翩”“挨”的正确

读音和“莲蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的

轻音读法，以及“仿佛”中“佛”的多音读法。

【三个生字有动画强调】

(2)小组比赛读。

找四个小组开火车比赛读词语，要指导读出每个词语

的情感色彩。

(3)男孩、女孩接力读。

2、检查对课文主要内容的了解。

整体感知：哪里的荷

花？长得样子？-

(1)提问。

一项

叶圣陶给我们介绍的是哪里的荷花，长得什么样子

呢？请你合上课本，用自己的话说说。

(2)找3、4个孩子说说，引导其他孩子注意倾听别

人的发言，并进行适当的补充。

五、精读课文，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想板书学生的汇报:荷

象。花生长的各种优美

姿态，观赏荷花的想

(一)抓住：“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命张力；象和感受，由板书切

三种姿势的特写，体会荷花的娇艳美。入课文。项

1、谈话。

请孩子们打开课本，默读课文，用“——”标出叶圣

陶写的是哪里的荷花的语句，用“------------”标出荷生汇报写了三种荷

花样子的语句。花的形态

2、学生默读，教师巡视。

3、全班交流。

(1)抓住“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命张力。

【课件出示】

①利用查字典的方法，引导孩子们理解“冒”字在语

句中的意思。

【课件出示】

②根据语句这个语境，孩子们得出“冒”字应该选取

第一个意思，在此基础上让学生联系生活经验，用手势模

仿荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来，找找“冒”字的同义

词。（冲出来、钻出来、露出来……）

③用同义词替换的方法，引导孩子们体会作者“冒”

字用的巧妙。

【课件出示】

首先，通过查字典，联系生活经验，引导孩子们找到

三个近义词之间的相同点与不同点。

【课件出示】

相同点：都含有显现出来的意思。

不同点：♦冒方向单一，向上、向外。

钻——方向多，钻出来、钻进去、钻下去

（钻井、钻探）

露——没有太强的方向感。

结论：从方向的方面说，“冒”字更准确，更形象地

写出荷花的蓬勃向上的方向感。

冒——冒泡、冒烟、冒火，根据生活经验，物体会发

生体积变大的变化。

钻、露——物体没有体积变化。

结论：从物体体积变化的方面说，“冒”字更生动地

描摹出荷花的生命张力。

总之，“冒”字传神地写出荷花在挨挨挤挤的荷叶中

冒出来的蓬勃向上的生命张力，充分地表现出荷叶、荷花

的多，给人白绿相间的颜色美感，表达出作者的振奋之感、

惊喜之感。

读的时候，注意语气

其次，指导孩子们朗读。

高低轻重的不同变

化，强调荷花涨势的

【课件出示】

不同特点。---项

（2）抓住荷花的三种姿势的特写，体会荷花的娇艳

美。

【课件出示】

以多种形式的读，体会荷花的娇艳美。重点指导孩子

们读准重音，表达清晰。如“两三片”“嫩黄色”“花骨

朵儿”“饱胀”“破裂”的重读，清晰地表达荷花的娇艳

欲滴以及各个姿势的特写美。

【备注：全班交流的这两个重点模块，顺序可依据孩

子们的学情而适时调整，指导朗读时也可以调整教材的顺

序。如下面的课件所示：】

(二)抓住“我”的动作词句，引导孩子们体会荷花

的动态美及作者丰富的想象力。

1、谈话。

孩子们，看到这样一池美丽的荷花，你想到了什么？

【这是一道开放性的问题，孩子们的思维发散与否，

由上面的环节来决定。这个问题，起到过渡的作用，既可

检验以上环节的学习效果，又可引起下文。因此，要多找

几个孩子敞开心扉来谈。】

2、叶圣陶此时又想到了什么呢？

可以让学生直接回答，因为有初读的基础.【叶圣陶

想到自己也变成了一朵荷花。】

3、点拨学生用画出“我”这朵荷花的动作词

语。

4、学生默读，圈画。

5、全班交流。

(1)通过朗读，体会荷花的动态美。此时如果你也是一