教学设计-从生物圈到细胞

南宁市邕宁高级中学生物组韦雪婷(530299) (一)、教学思想 (二)、学情分析 (三)、教材分析 (四)、教学目标 (五)、教学重点和难点 (六)教学设计思路 (七)、教学方法 (八)、课前准备 (九)、课时按排 (十)、教学流程 (一)、指导思想明确 (二)、教学设计特色 (三)、课前准备充分 (四)、教学效果评价 (五)、需改进的地方二○一三年七月五日南宁市邕宁高级中学生物组韦雪婷(530299) (一)、教学思想激发学生学习高中生物的兴趣，引导学生分析、讨论、建 (二)、学情分析动与细胞的关系”病基本单位构成的动植物体的结构层次(细胞、组织、器官、系统)。教材在初中相关内容基了种群和群落、生态系统、生物圈等层次，因此学生可能会对这些学生基础薄弱。这些都给学生学 (三)、教材分析助的生命系统，是其他生命系统层次的基础。第二，在众多层次的生功开放性、有序性和动态性，从而构成 (四)、教学目标知识目标：(1)举例说明生命活动建立在细胞基础上 (2)说出生命系统的结构层次的生命系统3教教学内容章引入基本概念(只有种群和群落是学生没有学习过的)，因此需要理解学习。不仅理解生命系统还应初步 (五)、教学重难点 (1)生命活动建立在细胞的基础之上。 (2)生命系统的结构层次。 (六)教学设计思路开细胞：从细胞形态的生物的生命活动现象和非细胞形态的生物的生命活3、生命系统的结构层次：是本节的难点，教学中从识图(课本图1-1)入手，然后引导学生阅读教材并完成P6“思考讨论”和相关问题，再拓展补充(具体事例)、列表比较(各 (七)、教学方法:问题(任务)驱动法，自主性学习，评价学习 (八)、课前准备:教师利用网络或新闻资料将2003年SARS病毒的图片及给人类健康造成 (九)、课时按排1课时 (十)、教学流程时段(分)导0'00'入教师的组让学生阅读P1第一章走进细胞的引入使用学生教学4学学习新教材1’00’4’30’6’00’8’00’11’00’12’30’课件展示2003年SARS病毒的图片常严重后果的录他们亲身经历的这一题恐慌事件，引起学生的兴趣，并由此引SARS毒的结构示意图；2.SARS病毒具有怎样的结构？它3.SARS病毒主要侵害人体的哪些，这就是而死表现是由有的生命1、草履虫是一种什么样的生物(单细生胞生物还是多细胞生物)，还有哪些生物动还能完成这些生命活动吗?不1、每个人的个体发育是从什么细胞开桥精卵。受发育其本质与细胞(即受精卵)开始515’30’17’00’20’00’21’30’23’00’又有哪些细胞病毒和患艾色变”？(学生介绍完艾滋病病毒的滋病病毒是一种攻击人体的免疫细胞──淋巴细的某一种细生物的生命受到损伤后导致疾病的吗?(脊髓灰质炎病毒引起的小儿麻痹症)生物是如从例如，一个种群，而这了一个群要学如，与与6小小组讨论回答30’00’巩32’00’固统的9个层次。的结构层次，如一个分命系统完成生命活整地的层次是哪一 6.不同的生物具有不同的具体的生命说明生命不同，但胞是生物这一练A.病毒属于无成形细胞核的原核生物个B细胞结构的生物别7随机随机提问评价本节收获自评互评例2一片草原上的全部黄羊和一片草原上的全部生物，在生命系统中分别属于什么()AB.种群和生态系统1.下列环境中的生物，属于种群的是()。B.一个牧场里的家禽D.一个蜂巢里的蜂2.下列人体结构中，属于组织的是()。A.心脏B.神经元C.口腔上皮D.皮肤3.池塘中的各种生物共同构成了一个()A.群落B.种群C.生态系统D.生物圈37’30’39’30’41’30’43’30’小结并补完板书，形成本节知识概念图体系(见附表2)以及与老师板书与动笔与其中学生能抓住学习的重点内容填写并上交评价表(见附表3)评价他人 (一)、指导思想明确 (二)、教学设计特色和 (三)、课前准备充分8趣。 (四)、教学效果评价引导学生进行讨论思维探究活动，让学生分组分配好任， (五)、需改进的地方四、附表：(共三个)结构层次概念举例学生举例9附表2：板书设计第一节从生物可分为