七年级上册生物课件免费 七年级上册生物课件苏教版(五篇)

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七年级上册生物课件免费七年级上册生物课件苏教版篇一

七年级生物上册课件水循环

目标：

（1）认识水循环的过程。通过水循环导图的认识,归纳（总结）工作出物质三态之间发生变化的规律。

（2）知道物态变化的概念，能够说出各种物态变化的吸热、放热心况，知道热量是能量代一种形式。

（3）知道水在生活、生产、技术中的各种应用，了解水对人类生命的意义。

组织学生考察“学校或社区附近水资源的污染状况〞来认识水对人类生活、生产的重大意义。

（1）通过对“宝贵水资源〞的了解，加强俭约用水、爱护水淘汰的意识，做到俭约用水从点滴开始。

（2）通过考察“学校或社区附近水资源的污染状况〞，表达自主学习的愉悦、实践活动的兴趣。

重点

物质三态的变化规律、吸放热心况，对水资源的认识。

难点考察“学校或社区附近水资源的污染状况〞的活动指导。

一、创设情境导入新课

导语一师：同学们，面黄奔腾的江河和浩瀚的海洋都是由——（水）组成的，皑皑的冰山雪岭是由——（冰）组成的，飘荡的白云是由——（水和冰晶）组成的，包围地球的大气中还含有大量的水蒸气。

水、冰雪、冰晶、水蒸气，他们都属于水的三态，他们不停地运动着、变化着、循环着，形成一个巨大的水的循环系统，今天，我们一起来认识这一系统——水循环。

二、合作交流解读探究

1．认识水的循环

请同学们细心观测课本图2—39水循环示意图。

（1）水的三态变化有什么规律？

（2）假使水的三态变化中止了，水循环还能进行吗？自然界的气候将会怎样？

（3）假使水循环中止了，人类的生活又将会怎样？

（4）水循环过程能量是如何转移的？

通过探讨使学生认识，水循环和我们的生活密切相关，水资源就是巨大的能源，并可以转化为其他形式的能。物态变化过程伴随着能量的转移。

（板书）

（1）水循环的方式：

①陆地水循环；②海陆间水循环；③海洋间水循环。

（2）水循环的途径：

①蒸发；②降雨；③水气输送；④径流；⑤蒸腾；⑥下渗。

：水循环的意义是什么？

1、联系岩石圈、水圈、大气圈和生物圈，并在它们之间进行能量交换，使物质发生转移。

2、使各种水体相互转化，并使水资源不断更新、清洁。

3、使人类获得永不枯竭的水资源。

2、宝贵的水资源

投影网上下载关于水资源的图片的文字资料，启发学生探讨。

（1）水为什么宝贵？（2）水为人类提供了什么？

让学生举例，教师不必做出评价，学生充分发表自己的观点和见解后，教师可做概括。启发学生从生产、生活、社会的方方面面去考虑水对人类社会的重要性，提供表现资源缺水情景的资料和案例，让学生认识到水资源的不可缺性。

3、如何保护水资源

（1）资料：目前,全球约有100多个国家缺水,13亿人缺少饮用水，30亿人的饮用水不符合卫生要求,有40%的河流被污染,每年至少有1000万人因

饮用水不合格而致病。

（2）图片：

（1）破坏水资源给我们带来哪些危害？

（2）我们应当怎样保护水资源？

师：同学们通过方才学习水源污染以及严重缺水给人类带来极大的危害。我们应当知道水资源是十分宝贵的，应从自身做起，从现在做起，养成俭约用水，保护水资源的好习惯。

关于考察“学校或社区附近水域污染状况〞的指导。

（1）考察前准备：

①查找相关资料，了解水污染的种类和危害；

②学会用ph试纸测酸碱度，准备相机、笔、记录本等器材；

③确定考察的河段及沿河两岸有关单位、工厂。

（2）分组，进行安全纪律教育：

（3）实际考察

①选定水域，观测河水的颜色、河边所见污染物、河中生物生长状况，利用试纸测试河水的酸碱度；

②请河岸居民中知情者介绍水域的有关状况，了解有关数据；

③考察科索沃污染源、工业污染源等，考察其主要污染物对水的污染，污染物的排

量的排放位置，并画图记录下来；

④分析主要污染物致使水质主原因，（4）撰写考察报告：

①报告要实事求是地反映调查状况，有关数据必需确凿、具体，对个别不明白的数

据要再进行调查和测定；

②报告应科学地进行分析，明确污染源及其危害，并提出合理的治理方案。

（5）交流与思考：

在交流探讨的基础上，优化对水域的治理方案，以全班的名义向城建部门写一封建

议书。

（6）开展宣传活动：

①支水域两岸及街道张贴宣传标语，宣传治理水污染的重要意义；

②宣传治理水污染的方案。

三、应用迁移稳定提高

类型一:水循环

[例1]江河、湖、海、土壤、植物中的水通过蒸发的方式变成水蒸气升入空中；冰山上的冰以升华方式变成水蒸气，升入空中，水蒸气随气流运动到各个地方，当水蒸气在高空遇冷时，有的液化成小水滴，有的凝华成小冰晶，小水滴和小冰晶组成云，云中的小水滴遇冷也会凝固成小冰晶，小冰晶长大后，便会下降到高山、地面，这就是雪，小水滴长大后，落到地面，这就是雨，雨再汇入江河、湖、海，再回到开头，从而形成一个水循环。

类型二:俭约用水与水资源保护

[例2][2023年《中学生学习报》31期]水资源主要是指淡水资源，虽然地球看起来是一个“水球〞，但是人类可直接利用的水却很少。目前，在利用水资源方面存在的主要问题有：（1）节水意识淡薄（2）水资源污染严重。

[变式1]有关水的利用不正确的是（d）

a．水可以塑造自然美景b．水是人类的生命之源

c．水是各种植物的生命之本d．水是各种污染的自然消化场所

四、总结反思拓展升华

（1）水的循环。

（2）宝贵的水资源。

（3）俭约用水与水资源保护。

冰箱中的物态变化

冰箱冰室内的霜大部分来自冰箱外空气中水汽（水蒸气），至少夏季如此。当然，冰箱中的食物等也可能蒸发一部分水蒸气。由于冰室里因温度较低，水分警惕性的量并不很大。可是不断开、关冰室门时，暖湿空气带进来的水蒸气却很可观。可以看到，开门稍久，冰箱表面即有霜生成。进一步观测还会发现，冰室内即使不放任何东西，只要经常开启冰箱门。夏天的冰室内也会结起厚厚的霜层，但不开门则无霜层。因此，平日宜少开冰箱门（特别严重是夏季），否则霜层过厚，不仅使冰室容量减小，而且冰雪导热率低，使冰箱致冷效率降低，增加能源消耗。

冰箱内的霜的形成过程属于何种物态变化？

冰箱内的霜寻常是由于水蒸气凝华形成的。由于冰箱内的温度较低，开启冰箱门，外面温度较高的水蒸气进去后突然遇到低温条件，就会凝华成小冰晶，假使形成的小冰晶过多，就会形成霜层。

七年级上册生物课件免费七年级上册生物课件苏教版篇二

学习可以给人以机遇。机遇对于每个人都是平等的，机遇偏爱有准备的人。没有准备很难把握机遇，有了准备随时都有机遇。学习可以使你成为有准备的人。我们得到的大量恩泽，都是学习创造的机遇。下面就是我为大家梳理归纳的知识，希望大家能够喜欢。

七年级上册生物课件说课稿教案

一、说教材

1.教材分析。

新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物〞作为第一章，把“生物的特征〞作为第一节，做为初中生物课的开篇之作，说明白本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。

2.教学目标。

根据素质教育的要求和新课标的精神，我确定教学目标如下：

(1)知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。

(2)能力目标：培养学生的观测能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。

1初中生物七年级上册说课稿汇总,可供参考

(3)情感目标：加强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。培养学生学习生物学的浓重兴趣。

3.教学重点。生物的共同特征。培养学生学习生物学的浓重兴趣。

4.教学难点。培养学生的发散思维能力及观测、分析问题的能力。

5.突破重点和难点的关键：通过播放多媒体课件，让学生充分观测、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。

二、说教法

由于学生刚升入初中，一切都有陌生感，教师的首要任务是让学生融入生物课之中，让其产生一种归属感，找到一种家的感觉。要创设民主、平等、和谐、宽松的学习气氛，加强与学生的合作。从学生熟悉的知识为切入点，引导学生走入新知识，利用多媒体来组织和引导学生观测、分析、探讨、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。教师不要把这节课引的过难，要从感性入手。第一课的教法要以培养学生对生物学产生浓重兴趣为基点。我个人认为无论是教法还是学法在本课都应围绕“兴趣〞做文章。

三、说学法

倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观测、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。

四、说教学过程

(一)创设情境，激发兴趣，导入新课

播放视频资料──长白山风光片，展示长白山的秀美山川和丰富的动植物资源。

从学生熟知的长白山导入新课，把学生带入生物圈之中，使学生产生一种熟悉感，从感性入手，拉近了课程与学生的距离，同时激活了学生已有的知识点，为后续教学开启了局面。然后让学生说出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物?这时可能会对某一个产生的不同的判断，这时教师不要进行评判，做出结论，而是由此引导学生进入下一个问题：如何判断什么是生物?也就是说生物应有哪些特征。

(二)分组探讨

对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料，让学生细心观测，然后分组探讨，学生已有的知识和经验是一种隐性的课程资源，课堂上要充分激活。学生通过观测和资料分析、分组探讨来探究新知识，培养了科学探究的能力，达到了自主学习的目的。

(三)相互交流、辩论、归纳和总结

当学生探讨完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言，各抒己见。在看法一致，达成共识的状况下才下结论。假使看法还不一致，这时要发挥教师的作用，运用形象的比喻和生动的实例来加以概括和总结。初中生物七年级上册说课稿汇总,可供参考

探讨时，教师要调动不同层次的学生都参与活动，教学要面向全体学生，对于学生的回复无论对或错，都要给予掌声或语言勉励，鼓舞学生的学习兴趣。

(四)知识迁移

教师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢?教师把这个问题交给学生，让学生课后去收集资料。

(五)稳定与练习

为了加强学生对知识的理解和记忆，让学生到前面模仿中央台《幸运52》栏目的方式，学生两人一组一个比划一个猜，通过这种形式既复习了知识点，也活跃了课堂气氛，同时也让学生感受到了我们每个人也是生物圈的一个成员。这时教师要引导学生谈谈做为生物圈的一分子，学完本课内容有什么感想，从而提升学生热爱大自然，保护大自然，热爱生命，保护生命，爱护我们和所有生物的共同家园──生物圈的意识，懂得保护自然就是保护我们自己。

(七)作业：以小组为单位调查校园内有哪些生物,做好记录。这样既可以把课堂教学得以延续，调动了学生学习生物学的兴趣，也为生物课的后续教学打下了铺垫。

七年级上册生物课件说课稿教案

一、说教材

1、教材的地位和作用

《生物的特征》这节课是本套教材的开篇内容，它交代了什么是生物，生物具备哪些特征，从而为本学科指出了研究的对象。本节内容的浮现从学生的生活经验和认知水平出发，避免了从理论到理论的弊端，从而召示教师的教学方法和学生的学习方式都将发生很大的变化。由此可见，本节内容在教材中占有举足轻重的作用。

2、教学目标

根据教材内容和学生实际，我确定的教学目标如下：

知识目标：

(1)观测生物和非生物，比较它们的区别

(2)学生能举例说明生物具有的共同特征

能力目标：培养学生的观测能力，发散思维能力，分析问题的能力和语言表达的能力。以及培养学生自主、合作、探究的能力。

情感目标：加强学生热爱大自然、保护大自然、热爱生命、珍爱生命的情感。

3、教学重点

(1)学生能够举例说明生物具有的共同特征

(2)加强热爱大自然、珍爱生命的情感

4、教学难点

学生自主、探究、合作学习能力的培养，学生探讨的组织

二、学情分析

本节的授课对象是还带着稚嫩、具有猛烈的好奇心的初一新生，他们还不懂什么是生物学，虽然具有一些小学自然课基础，但对生物的特征只具朦胧的认识，自主、探究、合作学习的能力不强。

三、说教学方法

针对本节课的教学内容和学生实际，我采用的教学方法是探讨法、探究法。把学生生活中熟悉的东西拿来做教具，充分设疑，调动学生主动思考，引导学生认识生物，激发他们主动探究生物的特征，以学生自主、探究、合作学习为主，培养他们的学习能力。

四、说学习方法

学生以小主为单位进行自主、探究、合作学习

五、说课前准备

1、教师准备：目前我校还没有使用多媒体辅助教学，基于这种实际条件，我一实物为教具，准备大量的生物和非生物实物，及一些图片。

2、学生准备：学生准备实物，如蘑菇，含羞草，瓢虫，水瓶等

六、说教学过程

1、小组竞赛激发兴趣导入新课

一开始上课，先进行一个小组竞赛，教师把师生课前准备的实物放在一起，要求各小组把它们分成生物和非生物两类写在纸条上，看哪组正确率，然后排列名次。这种导入新课的方法，抓住了初一学生争强好胜的心理，既激发了学习的兴趣，又增长了学生的竞争意识，而且能提高学生自主、合作的学习能力。

2、充分质疑分析探讨畅所欲言

从上面的竞赛内容，順理成章地提出本节课要探讨的重点问题(1)怎样区分生物和非生物?(2)生物有哪些共同的特征?

然后分小组进行探讨，探讨后全班交流，让所有的学生都有发表看法的机遇。这样不仅有利于解决问题，还能使不同层次的学生都得到锻炼，真正表达新课标的面向全体学生的宗旨。通过这一过程，教师收集学生的正确观点，改正学生错误观点，使生物的共有特征在学生头脑中渐渐明了，以利于接下来的教学的顺利进行。

3、举例和探讨突破重难点

通过以下的教学过程，使学生进一步理解生物的共同特征，培养和提高学生自主、合作、探究的学习能力，从而突破本节的重难点。

(1)小组探讨：人为什么要吃饭?动物都要吃东西吗?植物也“吃饭〞吗?它们吃什么?这些都说明白什么问题?

问题一出，学生一下子活跃起来，纷纷亮出自己的看法，有的学生还争得面红耳赤。这既调动了学生的积极性，又能培养他们自主探究的学习能力，使学生在轻松愉快中获得了知识，最终在教师适当的讲解下各小组达成共识，得出结论：生物的生活需要营养。

(2)小组探讨：人为什么要大小便?动物都要排出体内的废物吗?动物还有哪些排出废物的途径?植物是怎样排出废物的?这说明生物都有什么现象?

通过学生的探讨，最终得出：生物都要排除体内的废物。

(3)小游戏、小探讨：拿东西在小组成员眼前晃一下，他会怎样?或拿东西想打他的头，他会怎样?为什么会这样?植物会对刺激做出反应吗?怎样证明你的说法?

对这些现象的原因，学生能解释的很少，而且解释的也不够到位，特别象植物对刺激有明显反映的例子少。这时教师做适当的解释得出结论即可。更多的疑问作为质疑留给学生，激发学生继续学习和探究的_。最终总结出：生物能对刺激作出反应。

(4)小竞赛：

举例说出生物繁殖的方式，看哪组举的多。谁能说出生物体是有什么组成的?生物都能由小长大吗?

让学生根据已有的知识和生活经验来回复这些问题，比谁的知识丰富，谁为小组作出的贡献大。由此启迪学生，平日要多用功学习，将来才有好过别人的希望。“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞〞，在学生热心高涨的时候，由学生总结出：生物都能生长和繁殖，除病毒外生物体都是由细胞构成的。细胞是什么样的，学生并不明白，由此设疑，为以后的学习设下伏笔。

(5)学生探讨：

小猫掉到水里，长时间出不来会淹死，死亡原因是什么?植物也要进行呼吸吗?由此你得到什么结论?

通过学生分析探讨，让学生把所知道的告诉给其他同学。通过表达和交流解决实际问题，从而得出：生物能进行呼吸，绝大多数生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。

因学生知识有限，只要求知道什么是呼吸，而不能对呼吸进行深入地探究。

4、课堂小结课后延伸

通过以上的学习，让学生总结出生物的特征，教师板书。

同时提醒学生通过本节课的学习，我们知道了什么是生物，假使你对课本中提出的生物的特征有什么不同看法而需要补充和建议的话，课后可以进一步观测生物，查阅相关资料。

5、课堂练习

小组间举出不同的例子，相互提问是生物还是非生物，教师做裁判。

七年级上册生物课件说课稿教案

一、说教材

㈠.教材分析

“水中生活的动物〞是新教材八年级上册第五单元“生物圈中的其他生物〞的第一章“各种环境中的动物〞的第一节内容。教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。通过安排更多的时间去进行探究活动，以达到重点认识鱼适应水中生活的特点这一目的。本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，通过两个“观测与思考〞、一个“探究〞试验、一个课外实践，让学生认识鱼类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。

㈡教学目标

1、知识目标

⑴举例说出几种水中动物的名称.⑵说明鱼类适应水中生活的特点.2、能力目标

尝试完成“鱼类适应水中生活的特征〞的探究学习活动，学会设计试验方案,在小组试验过程中提高学生的动手、动脑的实践能力和语言表达能力。

3、情感目标

在探究活动中体会珍爱生命的情感，养成实事求是的科学态度和团队合作的精神。

㈢.教学重点

1.以鱼为例，说明水生动物适于水生生活的特点。

2.探究鱼鳍在游泳中的作用以及鱼的呼吸器官。

3.总结概述鱼类的主要特征。

㈣.教学难点

1.探究“鱼鳍在游泳中的作用〞的试验及该试验的组织教学。

2.运用以学知识，通过对“鱼类呼吸器官及其作用〞的观测与探究，说明鱼适应水中生活的特征。

二、说教法

教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习气氛，加强与学生的合作。本课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的过程，使学生发挥主观能动性，自己动脑、动手，积极参与探究活动。本节的教法我选用了创设情境法，活动探究法，问题分析法，总结归纳法，启发法，对比法。

三、说学法

学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观测、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。我采用的学法为观测法，试验操作法，小组探讨法，总结归纳法。

四、说教学过程

第一课时

[情境导入]

播放有关生活在不同环境中的各种动物的影象资料，有郁郁葱葱的花草树木，有活蹦乱跳的各种动物，还有飞行在空中的小鸟……。

问题：假使依照生活环境分，我们可以如何划分?

引出“水中生活的动物〞“陆地生活的动物〞“空中飞行的动物〞，以“水中生活的动物〞为例来分析水生生物的特征。

播放水中生活的动物鱼的视频资料来整体感知鱼的特点。

⑴、假使陆生动物(包括人类)到水中生活会遇到哪些问题?

⑵、鱼类等水生动物是如何解决这些问题的?

⑶、都说鱼儿离不开水，那么离开水会怎样?水终究给了鱼什么呢?

⑷、鱼的种类多吗?四大家鱼是哪些?中华鲟有哪些特点?

隐含知识：

1.海洋鱼类：说明鱼的种类好多(多样性)

2.淡水鱼类：示意我国的特有物种(独特性)

3.要求：保护环境以及它们生存的水生环境.[讲授新课]

一、观测鱼的形态结构

1.观测方法：由整体到局部，由单一变量到若干变量。

1.观测外形：分析这些特征对鱼类适应水生生活有什么意义?

2.再观测局部：鱼在游泳时每一种鳍是如何运动的，思考它们对鱼的运动分别起了什么作用，并观测鱼在完成某一种运动时，各种鳍是如何协同的?

2.一个理念：结构决定功能

例如：1.梭形：有利于战胜水中的阻力。

2.鱼鳍：与鱼的运动有关，帮助鱼在水中游泳。

3.侧线：感知水流，测定方向

鱼鳍的作用

提出问题--作出假设--制定计划--实施计划--得出结论--探讨交流

1.提出问题

鱼的尾鳍有什么作用?(强调单一变量)

2.作出假设

假设鱼的尾鳍可以是鱼前进的动力，可以决定方向

3.制定计划

⑴方法选用：选用直接剪掉尾鳍法，现象比较直观

_直接观测法：各种鳍在一起相互协调合作，因此直接观测很难得出结论。

_模拟法：是科学探究中一种常用的方法。难以直接拿研究对象做试验时采用这种方法。具有局限性。

局限性：

1.气球简单漏气，而且水不简单灌进去，很难扎紧。

2.游动时，现象不明显。

当用手按住鱼前部时，鱼的前进不明显;当不按头部时，鱼头就翘起来，感觉没有方向感。

这个试验可以作为课后作业，让学生尝试一下，提高学生的动手试验能力。

__法：鱼体很滑，要想完成_某个鳍的动作，操作起来有点难度，假使让学生来完成，可能很难完成，因此做了几点改进：

_法的改进：

对于人教版《义务教育课程标准试验教科书生物学》八年级上册第五单元第一章中的试验“探究鱼鳍在游泳中的作用〞，用教材或教学参考书所提供的方法好多时候难以成功。为此，我对这两个试验进行了如下改进：

改进一_鱼鳍时，教材提醒用细线_鱼鳍，事实上宜用粗线、纱布条会更好些，不宜用细线，否则易造成对鱼的伤害。而且用细线_的，很少有绑成功的。另外_时，为了尽量减小对鱼的伤害，要注意用很潮湿的纱布包住鱼头，并不时要将鱼头浸入水中，以保证其正常呼吸。

改进二根据教材提醒，只要用线分别_鱼的胸鳍、腹鳍、背鳍和臀鳍，就能探究出各种鳍的作用。事实上，学生很难在短时间内观测出鱼的平衡性、稳定性所受到的影响(见图1)。为此我对这组试验作了一点改进：用手指从侧面顶一下己_好了的任意一种鱼鳍(见图2)，可以发现鱼很简单倒下，失去其平衡性或稳定性。学生经过这样的操作，就能在较短的时间内探究出这几种鱼鳍的作用。

改进三教参上介绍用轻的塑料片_鱼的尾鳍不易滑脱，可事实上在试验时也不简单_成功，一是需要很长时间才能绑好，试验后鱼往往简单死亡;二是即使绑住了，但只要一将鱼放入水中，鱼身稍微摇摆，_的塑料片就会滑掉。用粗糙的薄木片_效果较好，可以增大摩擦力，并且鱼也不易受到伤害。

⑵试验用具选择：

_水槽选择(不要用玻璃的，避免打碎)

_鱼体大小选择;7—10cm(由学校提供)

_剪刀、纱布

⑶分组试验

学生共52人，分13小组，每组4人

每组提供两条鱼

1—2组，探究胸鳍的作用

3—4组，探究腹鳍的作用

5—7组，探究背鳍的作用

8—10组，探究臀鳍的作用

11—13组，探究尾鳍的作用

4.实施计划

小组合作，进行试验

观看探究尾鳍的作用的视频，与小组做出来的结果比较，得出结论。

5.得出结论：

鱼鳍在游泳中的作用：

鱼游泳时，主要靠身体躯干部和尾鳍的左右摇摆击动水流产生前进的动力，其他鱼鳍起辅助作用。鱼在运动时，胸鳍、腹鳍和背鳍都有维持鱼体的平衡的作用，尾鳍有决定鱼运动方向的作用。

6.探讨和交流：

⑴一个小组得出的结论是不是就一定正确?

⑵与试验法相比，模拟试验有哪些优点和缺点?

[课后作业]：让学生课下完成模拟试验的制作。

其次课时

[复习旧课，导入新课]

播放投影，检查所学知识。

1.小河、池塘等野生品种的鱼，身体的后面和腹面颜色是否一致?这有什么作用?

2.鱼的身体两侧有一排鳞片上有小孔，这些小孔连起来构成一条侧线，它有什么作用?

3.鱼的身体表面都有黏液，知道黏液的作用是什么吗?

4.鱼体内有个白长囊状结构叫做鳔，想想看，鳔的作用是什么?

[推进新课]

继续探究，鱼除了用鳍游泳之外，还有什么其它特征。

学生把自己带来的各种鱼放在小组水槽中摆放在桌子上进行分组观测。

观测鱼的呼吸时，先观测鳃的颜色和鳃丝的形状，鱼鳃之所以呈红色是由于鳃上布满毛细血管，所以人们买鱼时可以从鳃的娇艳程度判断鱼是否新鲜。鳃丝在水中呈伸展状态扩大了与水接触面，离开水鳃丝相互粘结、破坏了气体交换的功能。鱼一般不能直接利用空气中的氧气，而是通过鳃获得溶解在水中的氧气。“鱼儿不是离不开水〞而是离不开水中的氧气，所以养鱼缸要经常换水，养鱼池到了冬季冰封期间要打冰眼(结合书中实践活动)因此，若水域污染对鱼及其它水生动物十分不利(渗透环保意识)。

得出结论：鱼的呼吸靠鳃来进行，鳃的结构包括鳃弓和鳃丝，这些结构有利于鱼在水中进行交换氧气。

七年级上册生物课件说课稿教案

七年级上册生物课件免费七年级上册生物课件苏教版篇三

一、教学设计

（一）教学目标

1、知识目标：说出显微镜的基本结构和作用。

2、能力目标：能独立、规范地使用显微镜，能观测到明了的物像；在认识、使用显微镜的过程中发

现问题，并尝试解决问题。

3、情感态度与价值观：认同显微镜的规范操作方法，养成爱护显微镜的习惯，初步形成实事求是的科学态度。

（二）教学内容

1、教材内容的地位、作用和意义

本课属于新课标十大主题中其次大主题──生物体的结构层次中的内容，本主题又包括细胞是生命活动的基本单位，细胞是怎样构成生物体等两个二级主题。前面第一单元介绍了生物和生物圈，学生对生物圈等生物入门知识已有所了解。本单元逐渐深入生物的微观结构进行学习。显微镜是生物学研究中最常用、最基本的观测工具，把握显微镜的使用对学生进一步从微观认识动植物，乃至学习生物学的基础知识，都有重要的意义。

2、教材的重点和难点

重点：显微镜的基本构造和作用；正确使用显微镜，并观测到明了的图像。

难点：规范使用显微镜，并观测到物象（要求学生用左眼凝眸目镜内图像的同时，右眼睁开）。

（三）教学对象

初一的学生生性活泼好动，求知欲强，对于试验课具有猛烈的新鲜感和兴趣。我们要充分抓住这一点，利用学生的好奇心理，引导学生去操作、观测和思考，努力提高学生学习的主动性和积极性，培养学生严谨的科学态度。

（四）课前准备

教师：准备显微镜（目镜、物镜各配备两个不同倍数的）、标本（写有“上〞字的玻片、写有“上〞字的不透明纸、永久玻片）、擦镜纸、显微镜操作步骤的视频、课前培训每组组长，以便课上帮助老师辅导其他学生。

学生：对照课本彩图并结合导学案，认识显微镜各部分的名称，思考每一部分的作用。

（五）教学策略

1、教学方法

作为本册教材中第一个技能性的操作试验，该课内容寓理论与实际操作于一体，是十分基础和重要的一节内容。但由于显微镜比较昂贵，学生之前又没接触过显微镜。过去教师在教学显微镜使用时总是把显微镜的结构、功能、使用方法、步骤、本卷须知讲得十分详细，然后才让学生动手，这样不利于培养学生实践能力，也不符合新课程培养学生自主探究能力的理念。结合本校学生生源较好和好奇心强的特点，我试着把本节课设计成自学+讲授+探究课，给学生创设情境，让学生的亲自动手操作为中心，整个学习过程以此为出发点，及时将学习过程中遇到的因难在课堂中解决。适当引导学生进行自学和部分探究，让学生把握显微镜的结构、功能及使用方法。学生通过手脑并用的探究并在教师引导下，获得新知与能力的提高，同时体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力。

2、教学设计思路

二、教学反思

在《练习使用显微镜》这一节课中，大部分初中生第一次接触生物仪器，好多学生都充满了好奇；只有认真把握了显微镜的结构和使用后，才能为今后做试验打下基础。显微镜的使用过程中有大量规范和要求，假使讲解过于详细，他们会觉得找不到重点，但讲得太简单，学生则把握不到要点与考点。所以，我认为在讲清要点的同时，应给他们充分的时间来思考和尝试，在动手试验中去把握知识。

教学过程能充分表达学生的自主学习，对较为直观、简单的内容以学生的自主学习为主这节课对“显微镜结构〞的学习，我采取的方法是：

1、学生通过导学案的预习，初步认识显微镜的构造；

2、教师引导全班同时观测手中的显微镜，竞赛说出结构的名称，顺带着分析其作用。

用最短的时间将这部分内容处理完，主要给学生建立一种直观上对显微镜的认识。而对“显微镜的使用〞这一教学上的重点和难点内容的学习，我主要通过以下方法来加强学习：

1、分步学习，化难为易，化繁为简。让学生认真观看显微镜操作步骤的演示视频；

2、学生两人为一组，自己动手操作显微镜，同组之间的同学可以在操作的过程中相互探讨和学习，从而加强学生的印象；

3、讲与练结合，强调重点，通过思考题和小结部分，再一次强调使用显微镜中的本卷须知；

4、通过一段视频，让学生找出视频中该学生的错误操作，从而达到强调的作用。

通过这些措施，大大提高了时间的利用率，使学生在短时间内能认识明白显微镜的结构，并且学会操作显微镜，在有效的时间内保证一定的学习效果。

七年级上册生物课件免费七年级上册生物课件苏教版篇四

新人教版七年级上册生物课件

第一单元

第一章认识生物

1.1.1生物的特征

其次章

1.1.1生物的特征1.1.1生物的特征

1.1.2调查周边环境中的生物1.1.2调查周边环境中的生物

1.2.1生物与环境的关系(第一课时)1.2.1生物与环境的关系(第一课时)1.2.1生物与环境的关系(其次课时)1.2.1生物与环境的关系(其次课时)1.2.1生物与环境的关系(其次课时)1.2.1生物与环境的关系(其次课时)1.2.2生物与环境组成生态系统1.2.2生物与环境组成生态系统1.2.2生物与环境组成生态系统1.2.2生物与环境组成生态系统1.2.3生物圈是最大的生态系统

1.2.3生物圈是最大的生态系统

了解生物圈

其次单元

第一章细胞是生命的基本单位

2.1.1练习使用显微镜

2.1.1练习使用显微镜

其次章

2.1.2植物细胞2.1.2植物细胞2.1.2植物细胞2.1.2植物细胞2.1.3动物细胞

2.1.4细胞的生活(第一课时)2.1.4细胞的生活(第一课时)2.1.4细胞的生活(第一课时)2.1.4细胞的生活(其次课时)2.1.4细胞的生活(其次课时)2.1.4细胞的生活(其次课时)2.1.4细胞的生活(其次课时)

细胞怎样构成生物体

2.2.1细胞通过分裂产生新细胞2.2.1细胞通过分裂产生新细胞2.2.1细胞通过分裂产生新细胞2.2.2动物体的结构层次2.2.2动物体的结构层次

2.2.2动物体的结构层次

2.2.3植物体的结构层次

2.2.3植物体的结构层次

2.2.3植物体的结构层次

2.2.4单细胞生物

第三单元

第一章

其次章

2.2.4单细胞生物

生物圈中有哪些绿色植物

3.1.1藻类、苔藓和蕨类植物3.1.1藻类、苔藓和蕨类植物3.1.1藻类、苔藓和蕨类植物3.1.2种子植物3.1.2种子植物3.1.2种子植物

被子植物的一生

3.2.1种子的萌发3.2.1种子的萌发3.2.1种子的萌发3.2.2植株的生长3.2.2植株的生长3.2.2植株的生长3.2.3开花和结果

3.2.3开花和结果

3.2.3开花和结果

第三章绿色植物与生物圈的水循环

3.3绿色植物与生物圈的水循环(第一课时)

3.3绿色植物与生物圈的水循环(第一课时)

第四章

第五章

第六章3.3绿色植物与生物圈的水循环(其次课时)3.3绿色植物与生物圈的水循环(其次课时)3.3绿色植物与生物圈的水循环(其次课时)3.3绿色植物与生物圈的水循环(第三课时)3.3绿色植物与生物圈的水循环(第三课时)3.3绿色植物与生物圈的水循环(第三课时)

绿色植物是生物圈中有机物的制造者

3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者

绿色植物与生物圈中的碳--氧平衡

3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气3.5.2绿色植物的呼吸作用3.5.2绿色植物的呼吸作用3.5.2绿色植物的呼吸作用

爱护植被,绿化祖国

3.6爱护植被，绿化祖国

3.6爱护植被，绿化祖国

七年级上册生物课件免费七年级上册生物课件苏教版篇五

本章的教学课题可以从周边和校园的生物引入，在此可以设计一些问题引起学生的共鸣，下面是我收集整理的七年级上册生