六年级语文上册《第一场雪》教学设计

六年级语文上册《第一场雪》教学设计

六年级语文上册《第一场雪》教学设计1

教材分析：

这篇阅读课文选自峻青的散文集《秋色赋》，原题为《瑞雪图》。文章描述了胶东半岛的第一场大雪，叙述了“瑞雪兆丰年”的科学道理，表达了的喜悦心情。

教学目标：

学会10个生字和词语：突然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、粉妆玉砌、瑞雪兆丰年。有感情地朗读课文。选自己喜爱的局部背下来。通过学习课文，体会在描述瑞雪的过程中透露出来的喜悦之情。初步想想是根据怎样的挨次来描写第一场雪的，写出了这一场雪的哪些特点。

教学重、难点：

通过语言文字，了解雪后风光的漂亮及的联想，体会的喜悦心情。

教学设想：

先布置预习，再在课堂上沟通预习的结果，解决问题，最终观赏平常积存的有关于描写雪景的段落。学生可充当小导游，介绍雪后美景。

教学预备

积存有关于描写雪景的词句段、雪景录象带。

教学时间

2课时

第一课时

教学内容：

检查预习状况，学生初读课文，了解课文背景，感受雪景的美，并能感情朗读。

学生学习过程

一、启发谈话，提醒课题。

同学们，你们喜爱雪吗？谁来说说为什么喜爱雪，它美在哪里？今日，我们来学习峻青写的《第一场雪》。板书课题。

二、检查预习

１、出示生字生词小黑板，点名汇报自学生字生词的状况，共同订正读音。记住字形。

２、开火车按自然段初读课文。

３、读后请大家结合预习课文的状况，说说课文中自己最感兴趣的内容是什么。（依据以往教学状况和学生心理，一般说，学生对课文中“雪中”和“雪后”这两局部最感兴趣。因势利导先学习这两局部内容。）

三、学习新课

１、指名读第三自然段。说说这场雪下得怎么样，给你什么感觉。

２、在书上找一找，哪些词语可以看出这一场雪下得很大？

（1）留意指导学生突出理解“鹅毛般”、“一会儿”等词语。

（2）指导学生朗读这一句。（留意“鹅毛般”读成重音；“一会儿”可读快些。）

３、同学们，下雪与下雨不同，没有声响。可是课文中为什么又写“树木的枯枝被积雪压断”的声音呢？（引导学生进一步体会雪下得大，并指导学生在争论后朗读这两句。）

４、根据刚刚的学习要求，请大家把第三自然段完整地轻声读一读。谁能站起来读给大家听？（请1—2人有感情地朗读。）

５、这场雪下得真大啊！刚刚我们一起学的是下雪时的状况。让我们再来看一看，下雪以后又是怎样的情景？指名读第四、五自然段。读后引导学生说说又从哪里看出这场雪下得真大、真美。（留意指导学生理解“好大”、“全都罩上”、“挂满”、“堆满”等词语。）

６、我们来看看这一句：“推开门一看，嗬！好大的雪啊！”这里连用了两个感慨号。想一想，当时看到这雪景是什么感觉？（内心布满了赞叹、赞美，脱口而出。）指导学生朗读这一句。（要读出重音，要表达出赞叹、赞美、欣喜之情。）

７、再想想，在赞美、赞叹什么？（让学生在轻声朗读中学习体会。）

８、谁能把第四、五自然段连起来，有感情地朗读一下？（请几个学生起来朗读。）

作业设计：

１、有感情地朗读课文。选自己最喜爱的局部背下来。

２、抄写本课生字词。难写的可多写几遍。

板书设计：

19第一场雪

大

（静）美

快

课后反思：

其次课时

教学内容：

学生连续学习课文，体会课文所蕴含的思想感情，并谈自己的感受，感情背诵自己喜爱的段落。

学生学习过程：

一、检查复习

１、指名有感情地朗读第三、四、五自然段。

２、能背诵的，把你喜爱的局部背给大家听。

３、用自己的话说说第三、四、五自然段的内容。

二、连续学习课文

１、同学们，想想看，假如由你来写这《第一场雪》，光写“雪中，雪后”完整吗？你认为还应当写些什么？（引导学生争论。）

２、让我们再来看看课文中怎样写“下雪之前”的。指名读第一、二自然段。（引导学生理解“突然变冷”以及“这是入冬以来的第一场雪”。）指导学生朗读这一段。

３、指名读第六、七自然段。这一段讲的是什么？（理解“瑞雪兆丰年”、“准时”的意思；想一想此时的心情。）指导学生朗读这一段。

４、要求学生把全课轻声朗读一遍。说说，你最喜爱哪一局部，读给大家听。

５、连续谈学习课文的收获。

（１）体会到文章的中心。（板书：赞美喜悦）

（２）还从哪儿能看出看到这场雪心里很快乐？（板书：瑞雪兆丰年）

６、谁能照着板书总结一下这篇课文。

７、课文为什么以“第一场雪”为题？为什么不以“雪”或者“一场雪”为题？

８、为什么称这场雪为“瑞雪”。

９、介绍背景。

10、你喜爱这场雪吗？带着对这场雪的宠爱赞美之情，选择你喜爱的段落读一读。

三、片段观赏。

投影：学生抄词抄句本上的描写雪景的片段。同学一起观赏。

作业设计：

１、抄写你认为写得好的语句。

２、从报刊、书籍中或上网收集有关资料，结合课文内容，写一篇说明雪的作用的短文。

板书设计：

19第一场雪

（大、美）

赞美瑞雪兆丰年

课后反思：

六年级语文上册《第一场雪》教学设计2

教学目标：

1．学习本课的生字新词，能正确地读写以下词语、突然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。

2．初读课文，理清文章的脉络。

教学预备：

有关冬雪的录相资料。

教学过程：

一、导入新课，了解作家及文章的写作背景。

1．看录相，导入新课。

同学们，刚刚我们观赏的这段录相，描绘的是什么时候的景象呢？（大雪纷飞时的景象）。确实，在我国的北方，每当冬季降临，那漫天的飞雪，带给人们无限的遐思，无限的喜悦，今日我们一起学习课文《第一场雪》。让我们一起看看是怎样描写入冬后的第一场雪的，又是怎样表达自己的心情的。

2．谁能简洁地介绍一下本文的及这篇课文的写作背景呢？

学生甲：我来为大家介绍本文的.峻青的有关资料。峻青是我国当代闻名作家，自幼家贫，只读了几年小学，抗战爆发后参与革命。这篇文章写于1962年。1960年—1962年正是我国患病严峻自然灾难的时期。当时粮棉欠收。国民经济患病到了严峻的困难。人们多么希望能有一个好收成呀！1962年冬天，在胶东半岛的农村，看到这第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”，心里无比喜悦，就写下了这篇散文，收录在散文集《秋色赋》中。

二、预习课文。

1．读准字音。

2．自学生字并组词。

3．画出难以理解的词语，结合上下文或查阅工具书自己试着解决。

三、沟通自学效果。

1．把握字音。出示幻灯片投影，指名带读。

2．把握生字的音、形、义。

茸：本音读“róng”，在“毛茸茸”中读“rōng”。指又短又密又软的毛发。

甸：本音读“diàn”。在“沉甸甸”中读“diān”。

突然：突然，突然。

凛冽：刺骨的严寒。

安静：没有声音，很静。

谚语：在群众中间流传的固定语句，用简洁通俗的话反映出深刻的道理。

四、初读课文，理清文章的脉络。

1．选择自己喜爱的方式读全文，想一想，分哪几个方面来写这场雪的？

2．指名分段读课文，回答下列问题。

（1）课文是从四个方面来描写这场雪的。

下雪前——下雪中——下雪后——联想

（2）你能试着分段吗？

雪前（1—2自然段）

雪中（3自然段）

雪后（4、5自然段）]

联想（6、7自然段）

3．选择自己喜爱的局部读给你的同桌听。

其次课时

教学目的：

1．理解课文的内容，了解雪后美景。

2．体会情感及的表达方法。

3．练习有感情地朗读课文。

教学过程：

一、课前导入。

1．雪不仅能给人带来欢快，还能给农夫们带来丰收。让我们跟随共同去体验一下吧！

2．上节课，我们理清了文章的脉络，你还记得吗？

板书：雪前——雪中——雪后——联想

二、理解课文内容

（一）雪前、雪中、雪后的风光各具哪些特点呢？请你带着这个问题读课文。画出重点语句读一读，把自己的体会读出来。

（二）抓住重点语句深入体会。

我们就用读的形式汇报。

1．雪前

（1）学生甲：雪前的特点就是天气变化大。

（2）学生分别读句子、谈体会。

①前些天还温和得犹如阳春三月，昨天清早，天气突然变冷。

从“突然”这个词体会到天气由暖变冷，变化特殊突然。

②空中布满了钻色的阴云。中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分风停了，就下起雪来。

铅色的阴云说明天阴得很沉，预示着大雪马上降临。风很刺骨。呼呼地刮着。

（3）教师小结：形象生动地写出了大雪前气象的变化：阴——风——雪。

（4）谁情愿把这种变化读出来呢？请学生练读后汇报读。

2．雪中

（1）根据雪前一局部的学习方法进展自学，用读的形式进展汇报。

（2）学生汇报。

学生甲：雪中的特点是雪下得很大。

（3）谈重点句的体会。

①开头下雪时还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。

鹅毛般的雪花说明雪片很大。

一会儿就白了，也说明雪下得很大。

②冬天的山村到了夜晚非常安静，只听见雪花簌簌地不断往下落。

“簌簌地”“不断”说明雪下得又大又急。

③间或咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了。

“压断”说明积雪许多，枯枝承受不住厚厚的积雪，就被压断了。

（4）教师小结：这一段雪中的景象就是抓住了事物的特点进展细致的描写。不仅写了样子——“鹅毛般的雪花，”，颜色——“地上白了”，而且写了声音——“簌簌地不断往下落，”，间或压断枯枝“咯吱一声响”，因此，这局部内容写得有声、有色、有形、有序。

（5）练习有语气地朗读。

3．雪后：

（1）雪整整下了一夜，雪后的大地是什么样的呢？板书：风光壮美

（2）大家从哪些语句中体会出来的？请你默读课文，找出有关的语句，作出记号，用读的形式进展汇报。

（3）学生自学。

（4）争论后沟通。

①山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。

粉妆玉砌，指用白粉装扮，用玉石砌成。用在这里，说明雪后世界变成了白色，特别壮美。

②落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。

这句话用了比方，把积雪的柳条比作“银条儿”，把堆满雪的松柏枝叶比作“雪球”，描写出了雪后树木的形态、非常好看。

③一阵风吹来，树枝轻轻地摇摆，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着早晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。

这里写出了两种颜色：玉屑似的五光十色的彩虹。阳光和雪花相互辉映所产生的瑰丽颜色。

（5）教师小结：即写出了雪后的静态美，又写出了动态美，使我们看到了一幅漂亮的雪景图。那么，雪给人们带来了什么？（带来了欢快。孩子在堆雪人，掷雪球，欢快的叫喊声使我们体会到人们的欢快。）

4．看到场大雪，联想到了什么？

（“瑞雪兆丰年”。）

5．什么是“瑞雪兆丰年”？这么说有依据吗？请同学们把有关的语句划在书中，再作沟通。

6．学生汇报。

学生甲：“瑞雪兆丰年”指的是这场雪下得正是时候，预示着来年是个丰收年。

学生乙：这么说是有科学依据的。积雪可以冻死害虫，雪化后可以促进庄稼的生长。

学生丙：农夫们也有着丰富的阅历。有阅历的农夫都知道积雪可以爱护麦苗安全过冬。

7．由“第一场雪”联想到“瑞雪兆丰年”表达了怎样的思想感情？

学生甲：表达出对雪的宠爱和赞美。

学生乙：表现了的满腹喜悦。由于这与当时的时代背景有关。连年的自然灾难使人们企盼着丰收。看到这场瑞雪，人们必定联想到来年的丰收，所以人们的心情万分感动、欣喜。正表达了这种情感。

8．带着这样的情感，把这局部内容有感情地读出来。

三、体会表达的情感，领悟的表达方法。

1．自由朗读全文，想想本文最突出的特点是什么呢？这样写有什么好处？

（本文在“表达自己的真情实感”方面很有特色。无比宠爱这场瑞雪，把这种感情蕴含在对雪中、