六年级数学期中考试总结

六年级数学期中考试总结

六年级数学期中考试总结1

本次考试，可以用“稳中求活,活中求新”这八个字来形容。命题范围基于教材，缘于生活。这张试卷把本学期前半时期数学教学的重、难点突出的淋漓尽致，能精确地检测出学生对前半学期数学根底学问的把握状况，同时还能考察学生自身运用学问的综合力量。

从这次考试中还可以看出这段时间对学生要求不严格，平均分低，学生不及格人数较多，及格率也比拟低，所以说这次质量检测是对我们敲的一次警钟。

此次考试存在以下问题：

1、根底学问不够扎实，许多学生没有仔细审题，没有发觉给出的条件中单位不统一，应当先换算单位，再计算，结果许多学生没有换算单位，导致失分过多。所以今后在自己的教学中，要培育学生良好的审题习惯，这样才能保证计算的正确性。

2、在平常教学的时候肯定要重视多融入一些变式练习，就不会消失原来很简洁的学问，却让学生失分了。

3、平常在练习的时候我没有深入学生当中，没有关注学生究竟把握住了没有，今后肯定要深入学生之中，关注学生的把握学问的状况。

4、学生的计算力量有待提高：1）口算力量有待提高。本次质量检测中口算上失分的状况仍旧严峻，今后要引导学生从心底上熟悉到细心的重要性。2）计算力量有待提高。试卷上的计算题，都是我们平常常常练习的题目,没想到仍有学生不会计算，和计算出错。这就说明这些学生没有把握住计算方法。这就要求我在平常课堂上以及课下重视学生计算力量的提高。尤其是对于本次考试不及格的学生，更应当抽出一些时间催促他们，使这些学生把根底学问把握坚固，计算上不能再消失大面积丢分的现象。

5、分析解决实际问题的力量有待提高。平常，我特别重视提示学生，无论遇到什么类型的实际问题，我都引导学生“读题——分析——列式计算——验算——答”这五步来解决。但是这次质量检测中，这项题目的出错率还是特别高。许多学生无从下手，不会分析，不会列式，这就说明学生分析实际问题的力量仍旧有待提高，所以今后需要引导学生把学过的实际问题的类型再细分，并使每个学生把握住每个类型的分析方法，并加以练习，信任这样将会降低解决问题的出错率。

以后我会努力关注新课改理念下“双基”的内涵，切实加强“双基”教学，关注学生获得根底学问的同时，把握解决问题的一些根本策略，提高分析、解决实际问题的力量并利用教材，又要走出教材，重视口算、计算力量的熬炼，提高学生的计算力量。还要加强对后进生的辅导，准时和家长联系,家校结合,提高差生的学习力量,增加其学习自信念。

六年级的局部学生比拟急躁，不能沉稳地对待学习上的问题，所以我今后要常常不失时机地对学生进展学好数学的目的性教育，从学生的思想深处扭转，变被动学习为主动学习。

六年级数学期中考试总结2

一、试卷命题状况分析

本次测试题型共有六大类，即填空20分、推断5分、选择10分、计算19分、操作16分、解决问题30分。整张试卷能对六年级下学期前段所学学问的主要内容进展较为系统、全面的考核，涉及的内容有数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面的考察学问，较好地突出了根底性与全面性。

数学来源于生活，并运用于生活。在本次考试中，许多的考题很重视数学学问在实际生活中的应用。如第五大题操作题和第六大题解决问题，都能较好地引导学生深入日常生活，应用所学学问解决日常生活中的问题，即稳固了学生的根底学问，又加强对学生进展教育，让学生养成良好的学习习惯。

二、成绩状况统计及分析。

本次考试六一班64人参与，最高分分，最低分分，平均分为分；优秀率%，及格率为%；差下率%。

纵观试卷，考得比拟抱负的有以下几方面：

1、根底学问把握较坚固。如填空题的第1、3、4、5题；选择第2、3、4题，推断1、2、3题等得分率比拟高，正确率到达90%以上；

2、具备初步的数学应用意识。从答卷状况来看，学生在做第六大题“解决问题”共6题中正确率较高，说明我们在平常的教学中注意数学学问与生活实际相联系，使学生学有价值的数学，取得了肯定的效果。

3、具有初步的分析统计图的力量。统计学问把握状况比拟抱负，如第六大题第5小题正确率到达80%以上。

4、具备初步的规律思维力量和分析解决问题的力量。从答卷状况来看，绝大局部同学已具备初步的分析和解决问题的力量，说明教师在教学中留意教给学生分析的方法，重视学生力量的培育。

三、存在问题

通过这次考试，也从某些方面暴露出自己在教学上的一些薄弱环节，主要有以下几点：

1、计算方面。本次考试的计算题难度并不大，但是学生的失分仍旧不少，由此可以看出大多数学生计算力量还不够扎实，还不能有效选择敏捷的方法进展计算。

2、学生学习行为习惯有待进一步提高。看错、抄错题目的现象时有发生。

3、敏捷解题及仔细审题的力量有待进一步提高。

4、加强数学教学与生活的联系，扩大视野，促进学生的进展。重视联系生活实际，选择“现实的、有意义的、富有挑战性的”生活中的素材，细心设计每一节课。让学生在对现实问题的探究和运用数学学问解决实际问题的过程中，体会到数学与生活的联系，体验到数学应用的价值，形成数学的应用意识。同时在学生主动、积极地探究讨论过程中，也激发了战胜困难的士气和体验胜利的乐趣。

5、加强非智力因素培育。良好的学习动机、习惯、态度等非智力因素，在教学中占有重要地位，教者要有目的地设计好多种形式的练习，激发学生的学习兴趣，培育学生仔细审题、验算的良好习惯，把握科学的学习方法，提高学生的综合素养。

四、教学改良意见

1、计算是数学教学中的一个重点，今后应坚持抓好学生的计算根本功的训练。

2、留意联系学生的社会实际，培育学生思维的敏捷性，提高学生分析问题、解决问题的力量。

3、重视培育学生良好的学习习惯。

4、新教材给教师留下了很大的空间，因此合理有效的开发教材资源，有助于把课外的学问有机地结合在一起。同时要对学生加强发散性思维的训练。

5、对有困难的学生要加强双基训练，落实必需到位，使每位学生能学到最根本的数学，解决最根本的生活问题。教师要赐予学习上有困难的学生准时的照顾与帮忙，要鼓舞他们主动参加数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。准时地确定他们的点滴进步，对消失的错误要急躁地引导他们分析其产生的缘由，并鼓舞他们自己去改正，从而增加学习数学的兴趣和信念，培育他们良好的意志品质。对于学有余力并对数学有深厚兴趣的学生，教师要为他们供应足够的材料与思维空间，设计有针对性的练习，进展他们的数学才能，避开学习两极分化的现象。

六年级数学期中考试总结3

本次数学试卷掩盖面广，难度适中，题目类型多样，各种学问的比例合理，符合课程标准的要求及教材的编排意图。是一份不错的期中测试卷，能比拟照实地反映出学生的实际数学学问的把握状况。从试卷内容来看，试卷有根底学问，计算和操作，综合应用三局部组成。试题有肯定的创新性。对进展学生的观看力量、想象力量和思维力量有很大帮忙，对我们平常的教学也是一个极好的检测。本张试卷既注意根底学问的考察，更注意学生力量的进展培育,使不同的学生获得不同的胜利喜悦。

一、根本状况：参考人数40人，优秀率17。5%，及格率81%，平均分69分，最高分100分，最低分17分。从整体成绩来看，感觉比拟担忧

二、试卷分析：

1、填空题：此题共有15小题，比拟全面地考察了学生简单产生混淆或产生错误的相关、相近、相像的问题。但有些学生熟悉不够清晰，造成失分。

2.推断题:这一大题共6个小题，着重考察了学生对圆柱、圆锥和比例的把握状况，此题着眼于六年级学生的年龄特征，学问水平，突出了教材的重点，学生根本能正确解答。

3、选择题：同学有不同程度的错误。学生对圆柱和圆锥的学问把握不够好。

4、计算：这一大题共3个小题。此题答对的学生较多，由于学生对解比例和简便计算把握得较好。

5、操作题:此题是考察学生的实践操作题。通过学生的动手操作加深对学问的稳固理解运用。其中第一题在数轴上表示各数同学们做得比拟好。其次题把图形放大或缩小有局部同学不会做，那是由于对图形的放大或缩小的特点没有把握。

6、解决问题：此题共7小题，都是通过学生审题，明白题意，搞清条件和问题，利用所学学问解决问题。这样就把所学学问与日常生活中的实际问题结合起来，使学生熟悉数学与自己身边的实际生活的关系。总之，这份试卷，表达了小学六年级数学下册的学问点及学问网的考察，同时也依据小学生的年龄特征，在各类题型中留意了由易到难，使学生在开心中作答。试卷的容量、难度比拟适度，起到了考察学生的根底学问和根本技能的作用，特殊是它把数学与现实生活中的实际问题结合起来，使学生熟悉到学习数学的重要性，从而鼓励学生积极学习。

三、存在的问题：通过这次考察，发觉了学生学习上存在有一些问题。如根底学问不扎实，敏捷运用力量不强，有一些学生不会简洁计算，对一些根本概念把握模糊不清，不够娴熟不能很好的运用；学生对操作题的题意理解不到位；从而造成失分多。少数学生根本谈不上有什么思维，解决问题全丢分。局部学生书写马虎，字迹潦草，卷面不干净。

四、教学反思：通过这次期中考式，从学生的试卷中发觉的一些问题，反思学生卷面消失的问题，今后应加强以下几方面的教学工作。

1、连续加强根底学问夯实。在教学中连续履行课改，充分调动学生学习主动性、积极性以及学习方法的指导。夯实根底，细心设计练习题，以加强查漏补缺。努力全面提高教学质量。

2、加强数学学问与实际生活的严密联系，让学生利用所学的学问来解决实际问题，培育学生实践力量和操作力量，这是学生最薄弱的，也是最需要提高的。

六年级数学期中考试总结4

一、试题印象

本次的期中试卷，检测了学生根底学问和技能的把握程度，突出了根底性和敏捷性、应用性和探究性、层次性和差异性。试题切实把握住了本册教材的重要学问，在数学根底学问、根本技能、根本力量和根本态度四个方面表达根底性，试题学问掩盖面较广，同时突出了平常教学中的难点、疑点、趣点，填空题和选择题中尤为突出。在本次考试中，本张试卷命题的指导思想是以课程标准试验教材为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考察学生的双基、思维、问题解决的力量，可以说全面考察了学生的综合学习力量。全面考察学生对教材中的根底学问把握状况、根本技能的形成状况及对数学学问的敏捷应用力量。努力表达《数学课程标准》的根本理念与思想；试题既要做到了不偏、不难、不怪，亲密联系学生生活实际，增加敏捷性，考出了学生的真实成绩和水平，增加了他们学数学、用数学的兴趣和信念。为广阔教师的教学工作起到了导向作用，更好地促进我校数学教学质量的提高。

从试卷看第一大题“填空”中的１、３、４、５，第三大题“计算”及第四大题的“列式计算”，应用题中的１、２、３、５、６得分率较高，缘由在于大局部学生对根本学问把握扎实了，根本技能如计算也很娴熟。而对于根底学问的拓展和应用方面失分较多，缘由在于有局部学生对于所学的学问缺乏敏捷应变的力量，因此造成两极分化。

二、错解分析

认真翻阅样卷，从中发觉局部学生存在的错误缘由，有的是由于书写不清晰、不标准；有的是由于根本概念把握不精确；有的是由于题意不清等。以以下出局部典型错例。

错例1：填空：千米的是２００米。缘由一由于马虎，没留意单位，二说明局部学生对于分数乘法的意义缺乏深刻的理解。

错例2：填空：（２）：５＝＝０．４＝（６）÷１５＝，学生填错的缘由是由于该局部根底学问把握不扎实，对分数、比、除法和小数的关系模糊，不清晰。

错例３：选择：一袋米，吃了后，剩下的是吃的（③）。

从选择“③”的错误中，说明学生对单位“１”的应用把握不敏捷。只要题目有所变化，就简单出错，对所学学问不能触类旁通。

错例４：求比值和化简比：：０．３７５，该题学生出错的主要缘由是学生对分数和小数的互化不娴熟造成的。

错例５：解决生活中问题；小明看一本连环画，第一天看了４０页，其次天看了这本连环画的，还剩３５页没有看。这本连环画共有多少页？这题学生出错的缘由，一是由于该题的计算结果是２６２．５或２６２页，有的学生依据实际状况想页数不会是有半页，不信任自己的计算方法和结果，又改了个错的。另一个缘由还是由于对稍简单的分数除法应用题数量关系分析不透。

还有一些错例，不一一例举。造成上述错误的缘由不仅仅在于学生本身，教师对于他们学习习惯的养成和思维力量的培育也缺乏足够的重视。

三、改良措施

1、重视写字教学。从抽查状况来看，学生书写不容乐观。除少数考场的学生用了钢笔外，其余均是圆珠笔，甚至个别考生用的是铅笔，而且从字体上看也不是很端正，从答题格式中看也不是很标准，有的涂改严峻，用上了对身体有害的涂改液。有的答题的挨次零乱，找不到答案所在。建议全体数学教师还要抓一抓学生的书写，也同时建议出卷者今后对数学试卷给点卷面分。

2、有的放矢，寻求教学的对策。

（1）强化概念教学。在概念教学中，不仅要提醒概念的本质特征，使学生弄清概念的内涵和外延，而且要对相关概念加强联系和区分的教学。例如，教学分数的.意义时，可让学生比拟““和“米”有何不同。

（2）运算挨次和计算法则的教学。既要讲计算挨次的规定性，又要讲计算的敏捷性、合理性。并细心设计一些“形近题”让学生练习，加深对计算法则的理解，加强运算定律的敏捷应用。

（3）应用题的教学，要突破解题思路和方法的模式化。课本中供应的解题方法和思路具有一般性，要使学生把握，但不能把归纳出的解题方法模式化，让学生生搬硬套。要启发学生拓展思路，寻求可能的多种解题方法，并做出相应的比拟，以培育学生思维的敏捷性。

（4）几何初步学问的教学，不仅要强化几何标准图形的教学，还要供应几何的变式图形让学生识别，把异中求同和同中求异恰当地协作起来，有效地促进学生把握几何图形的本质特征。要加强学生标准、精确的作图学习。并且，留意几何学问在实际生活中的应用，不要仅仅满意于套用求积公式进展面积、体积的计算，要着眼于进展学生的空间观念。

3、教学面对全体。要坚固树立“上不封顶，下要保底”的意识，始终坚持面对全体，要千方百计做好后进生的转化工作，以诚相待接纳后进生，加强对后进生数学学习兴趣的培育，尽力激发他们学习的积极性。教师要积极改良教法，适当对他们降低教学要求，帮忙他们树立自信念，增加克制困难的士气和毅力，使他们逐步把握数学学习和思维的方法。

4、教学注意“两主”。《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的仆人。教师是数学学习的组织者、引导者和合。”教师在教学中要留意“两主”式课堂教学，即学生的主体地位和主动进展。详细地说：发挥学生的主体地位，培育自学力量，废除教师指向哪里，学生学到哪里的陈旧方法。使学生真正成为数学课堂的仆人。教师在教学中要给学生创设大量的眼看、手动、脑思的参加时机，通过学生亲自看一看、摸一摸、摆一摆、拼一拼、比一比、说一说等活动，全方位地调动学生去发觉问题、找出事物间的联系。要鼓舞学生用自己的方法学习数学，培育学生的创新意识，实现自主学习。

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一、根本状况

本次六年级期中数学考试根本状况如下：

二、试卷命题特点

1、选择现实鲜活的素材。

将一些与生活实际息息相关的素材改编成有新意的试题，引发学生发觉并解决实际问题。让学生体会到数学在生活中的应用。

2、关注数学思索的含量。

有些题让学生通过观看、分析、归纳、发觉其中蕴涵的数学规律，既运用了所学学问，又培育了学生的应用意识。试题了选择新的背景材料，又适当转变题目构造的程式化，为学生供应更多的自主探究的时机。

三、试卷分析

1、主要成绩。从卷面来看，有以下几点成绩值得确定：

（1）大局部学生的根本概念把握得比拟扎实，能够在理解的根底上较好地运用。

（2）大局部学生的计算技能较为娴熟。

（3）学生能够较好地把握应用题中根本的数量关系。

从这次期中检测的状况来看，大多数学生能够较好地理解应用题数量之间的关系，根本把握了应用题的构造特征，具备了肯定的解同意用题的力量。大局部学生的根本概念把握得比拟扎实，能够在理解的根底上较好地运用，并且大局部学生计算力量较强。从这次数学检测的卷面状况也说明白这一点，局部学生完成的比拟好。

2、存在的主要问题。在看到成绩的同时，也发觉了一些问题。

1．稍简单的数据和文字都会对一些力量较弱或习惯较差的学生造成肯定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。

2．对题中供应的原始材料、情境、信息，不能急躁解读、全面观看并选择有用信息帮忙解决问题。

3．卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平常的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想掌握就能掌握的，需要数学教师一贯的关注，循序渐进的培育和持之以恒的培育。面对以上诸多问题，我和多位数学教师在一起针对试卷中的问题进展了有针对性的教学讨论，深刻反思了我们平常的教学行为改良措施如下：

（1）连续加强计算根本功的训练。

“课标”中提到“应重视口算，加强估算，鼓舞算法多样化”。“课标”中也提到“应避开繁杂的运算”，但是根本训练还要坚持，计算还应当到达肯定的速度。要培育学生的计算力量，必需打好口算的根底，学生还应当具备肯定的口算力量，为学生今后的学习打下良好的根底。总之，要常常地、有规划地坚持训练。

（2）要注意思维训练，不要“应试”训练。

思维训练就像口算训练一样，要常常地、有规划地进展。由于现行教材中的题