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文档简介

小学生大多在开始学习英语时对英语学习有浓厚的兴趣，这时应尽可能的延续学生的兴趣，将其转化为一种更有持久性的动机。如在执教牛津版小学英语三年级下册《Animalsinthezoo》第一课时中，在导入环节，笔者首先使用PPT创设了黑暗的森林场景，让学生用手电筒来找一找小动物，激发他们的兴趣，学生的注意力瞬间集中，纷纷举手来找动物，说单词。根据三年级孩子的特点，设计了孩子们感兴趣的“听一听声音”,“辨一辨脚印”来辨别小动物，学生的积极性得到极大的调度，每一个孩子都跃跃欲试。为了导入新授句型，在学生会读单词之后，结合本课核心词汇panda,设计出示当下热点“冰墩墩”,学说句型。当冰墩墩的视频一出现，我就听到有孩子说panda,It'sapanda.无需过多教授，这时拿出like词卡学习新词like,从而过渡到句型Ilike...每一个孩子都积极开口，大胆发言，说出自己喜欢的小动物。整堂课学生的注意力高度集中，都沉浸在学习的乐趣中。再如教授牛津英语三年级上册《Atthefruitshop》这个单元时，因为是购物场景，所以提前布置孩子带了喜欢的水果来，学生们自己“开店”,或买或卖，还带上了数学课上的练习专用money,在真实的语用环境里运考核组员，有权利选择小助手，共同帮助速度落后的组员，各小组之间进行PK,生背书的积极性明显提高，课下总能看见在过道上看见拿着课本大声读书的孩呆，现在问的最多的是：“能不能请某某来教我怎个句子读得对不对啊?”诸如此类。正如心理学上的“南风效应”,北风与南风不再单调，笔者在三年级字母教学完成后，设计让学生自己设计“动物小书”,学生

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