人教版六年级语文上册七单元单元导读课（第一课时）

本文格式为Word版，下载可任意编辑——人教版六年级语文上册七单元单元导读课（第一课时）人教版六年级语文上册第七单元整合课教案

单元导读课

本组概述：

动物是我们亲近的朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界。本组选编的课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘却。

设计理念：

以“单元整合．群文阅读〞策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生的学习方法相互渗透，有机整合。在共享教材上有关动物的感人故事的同时，唤起学生热爱动物，保护动物，与动物和谐相处的意识。

教学内容：

1．人教课标版教材小学语文第十一册第七单元课文：《老人与海鸥》《跑进家来的松鼠》《最终一头战象》《金色的脚印》。

教学目标：

1、粗读感知，疏通文本。在自行预习的基础上学习生字新词，梳理思路和文章层次，揣摩课文的写作顺序，用简单的语言概括主要内容；2、练习用较快的速度阅读课文，初步体会的思想感情。

教学重点：利用导读卡，梳理思路和文章层次，学习用简单的语言慨括主要内容。

教学难点：

揣摩课文写作顺序，练习用较快的速度阅读课文，初步体会的思想感情。教学准备：

教师准备：告诉学生朗读网站；课文相关的背景知识；发放“导读卡〞，指导学生进行课前预习。

学生准备：充分预习课文，查找课文有关资料，完成“导读卡〞。教学过程：

第一课时初感课文板块

一、单元导入，激情引趣。

“乌鸦有反哺之情，高阳有跪乳之恩。〞大千世界，芸芸众生.。每个生命都有专属于自己的情感，或奔放不羁，或含蓄蕴藉??动物和人类一样，也有着自己的情感，他们和我们一起组成了和谐、美丽的世界。今天，就让我们一边细细地品读这一个个感人肺腑的“情感〞故事，接受一次心灵上的洗礼吧！二、出示单元导读，明确单元主题与学习方法。

出示“和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的聪慧，自己的情怀。本组课文向我们陈述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘却。

学习本组课文，练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩是如何把人与动物、动物与动物之间的感情与真实、写具体的。〞三、通读整组，初感文意。1、生字词互助自学

组长组织本组同学互助自学，填写好状况反馈表。2、师重点指导。

将组长汇总的有困难的生字词做重点指导，渗透自学方法。预设：《老人与海鸥》

“塑〞读sù，不要错读成shｕò；“饼〞读bǐng，不要读成bǐn；“营〞是后鼻音。“抑〞的中间不要加点或撇，“吉〞的上半部分是“士〞；写字指导时要强调“塑〞三部分靠拢。

褪色：布匹、衣服等的颜色逐渐变淡。文中指老人的衣服因穿的时间久而颜色变淡。

撮：吮吸。

抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。歇落：文中指海鸥停在老人的帽子上休息。

滇池：滇池位于昆明城西南，又叫昆明湖，古称滇南泽，是云南省面积最大的高原湖泊，也是全国第六大淡水湖。守灵：守在灵床或灵位的旁边。漩涡：流体旋转时形成的螺旋形。

《跑进家来的松鼠》橱柜：放置餐具的柜子。

储存：储存起来准备必要时用。课文指松鼠把粮食储存起来准备过冬时吃。哭笑不得：形容境遇难堪，不知如何是好。蹿：向上或向前跳。

垫窝：文中指松鼠把手套、头巾等铺在自己的窝里。

《最终一头战象》

威风凛凛：声势或气派令人敬畏。排山倒海：比喻力量强，声势大。豪迈：气魄大；勇往直前。

泣不成声：哭不出声来。形容十分凄怆。泣，小声哭。唏嘘：哭泣后不自主地急促呼吸。

震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。

膨胀：由于温度增高或其他原因，物体的长度或体积增加。炯炯有神：形容（眼睛）敞亮，有神采。激越：（声音、情绪等）猛烈、高亢。浴血：形容战斗猛烈。搏杀：搏斗，奋力杀敌。

箐：山间的大竹林，泛指树木丛生的山谷。“排山倒海〞的“倒〞读“dǎo〞；“中弹〞一词读“zhòngdàn〞；“扑喇喇〞中的“喇〞根据变音规则读“lā〞；“浴血〞的“血〞读“xua〞。字形方面，如，“革〞字第四笔是横，最终一笔是竖；“搏〞的第十笔是点；“寇〞字的字形比较繁杂，要提醒学生与“冠〞相区别。

《金色的脚印》

警惕：对可能发生的危险状况或错误倾向保持敏锐的感觉。蒙眬：快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子。“冲着〞的“冲〞读“chòng〞，不读“chōng〞；“炸豆腐〞的“炸〞读“zhá〞，不读“ｚｈà〞；“踱来踱去〞的“踱〞读“duó〞，不读“dù〞。

3、利用“导读卡〞先在小组内交流，再选择有代表性的问题在班内解决。导读卡内“概括〞、“提炼〞、“摘抄〞部分由组内中心发言人择优宣读交流，师进行随机指导。

（1）说一说每篇课文的主要内容。

预设：《老人与海鸥》：课文通过对“老人喂海鸥〞“海鸥送老人〞两个场面的细致描写，浮现了老人与海鸥之间感人肺腑的故事。

《跑进家来的松鼠》：介绍了一直可爱的松鼠来到“我〞家后发生的一系列好玩儿的是，表达了“我们〞一家人对松鼠的爱好之情。

《最终一头战象》课文再现了战象嘎羧生命里最终的辉煌与严肃，以包含申请的笔触歌颂了战象嘎羧良善、忠诚的高尚情怀。

《金色的脚印》：通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，浮现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，称赞了人与动物之间相互信任，和谐相处的美好情感。

（2）交流：出示第七单元中四个故事的课文插图，读了这些故事你的感受是什么？

《老人与海鸥》：情义《跑进家来的松鼠》：爱好

《最终一头战象》：敬重《金色的脚印》：信任（3）快速阅读课文，概括课文小标题，在小组内交流。

学生活动学生理清课文层次，并在小组内交流，试着概括小标题。效果监测用小标题概括文章中所写老人与海鸥的事情的事情：用小标题概括文章中所写战象的事情：《跑进家来的松鼠》《金色的脚印》预设：《老人与海鸥》老人爱海鸥海鸥送老人《跑进家来的松鼠》贮存冬粮、晾晒蘑菇、垫窝过冬

《最终一头战象》英雄垂暮、重披战甲、重现旧地（凭吊战场）、自掘坟墓（严肃归去）

《金色的脚印》捉小狐狸、狐狸夫妇救小狐狸、正太郎喂老狐狸、狐狸夫妇救正太郎、放小狐狸

（4）、提出不懂的问题小组内交流，小组合作，尝试解决问题。教师巡查，发现共性问题，做好标注。

预设：1、安放老人遗像的地方发生了“意想不到的事〞，为什么会发生这样的事？

2、《老人与海鸥》中共有几处用到了省略号？作用是否一致？3、当我们找不到松鼠时，为什么“心里空落落的〞？4、人们知道嘎羧要走，来送行时，嘎羧为什么要绕村子三圈？5、嘎羧要离开寨子时，为什么要披挂象鞍？

6、嘎羧为什么要去打洛江畔？

7、老狐狸救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？8、课文为什么以“金色的脚印〞为题？??

四、课堂小结,蓄势待发。

动物是我们亲近的朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界。这节课，我们初步感受到了动物和人之间的深情厚谊，下节课，就让我们走进文本，去感受那些让人感动的句子吧，老师相信，品读之后，会让我们的心灵受到一次次的震撼的！附1：单元导读卡：生字词大联盟会写会读的生字词已理解的词语