关于《九月九日忆山东兄弟》教案四篇

关于《九月九日忆山东兄弟》教案四篇《九月九日忆山东兄弟》教案篇1

一、导入

同学们，还记得我们学过的《静夜思》吗?我们一起来背诵一首古诗──李白的《静夜思》。(背诵《静夜思》)你能用说说《静夜思》这首诗表达的了诗人什么样的情感吗?(“思”在这里是“思念家乡”的意思)今日我们要学习的古诗《九月九日忆山东兄弟》也是表达思念家乡感情的。

二、学习新课

1、介绍诗人的背景和诗的创作背景：

师：我们看看本诗王维，谁来说说你对王维了解多少?找生说，然后师补充(老师这里也有些大诗人王维的资料，同学们来轻声读读，找一人读)

王维：唐朝诗人，15岁时离开了家乡到长安去参与科举考试，20岁时考上进士。在这段时间里，他始终漂泊在外，自然会想家，尤其是过节的时候，这种情感更加剧烈。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。

师：远在异乡的王维通过这首诗是怎样表达自己内心的情感呢?

2、出示古诗(整体感知)

师：同学们课前已经预习了这首古诗，谁来读读这首诗1人，生评价，再找1人读，师：本诗有两个特别的这，出示茱萸，茱是形声字，萸留意它的写法，观看这俩个字，它们都有什么特点?都是草字头，和植物有关，一会儿我们再进一步了解它们。再齐读古诗

师：我们知道学习任何一首古诗要想悟诗情，首先要怎么样?(生明诗意)

3解诗题：师：我们来齐读诗题，哪位同学能说说你对诗题的理解?生解释。九月九日重阳节王维思念家乡的亲人。师：对重阳节了解多少?生：是重阳节，是亲人团聚的日子，还有补充的吗?

(生先汇报师再补充)(九月九日——指的是农历九月初九，这一天，是中国人的传统节日——重阳节。在我国古代，重阳节是一个重要的节日，这一天要进行各种活动，如：登高、插茱萸、赏菊、吃重阳糕、喝菊花酒等。如今，这个古老的节日又增加了新的内容，成为一年一度的“老人节”。由于两个九意味着生命长期、健康长寿。)(出示图片：菊花、茱萸。先了解一下)师：还有些关键字需要我们理解?

生：忆——思念、惦念

师：“山东”是山东省吗?(不是，陕西有座名山叫华山，华山以东有个地方叫蒲州，是诗人王维的老家;的家乡。)

兄弟——此处的“兄弟”可以是王维的同胞兄弟，也可以是王维的亲人，伴侣;

师：当过节的时候我们肯定会惦念外出的亲人，同样外出的亲人也会惦念你们，就像我也是，我的家在松原我也时时惦念在家乡的亲人们，尤其是到过节的时候就会更加思念他们。大诗人王维和我一样在过节的时候独在异乡思念家乡的亲人，他又是怎样通过诗句表达情感的?

3、师：下面我们来自学这首诗：(大屏幕出示：自学提示)

三、自由读诗文，给合解释和工具书来理解诗意。

四、小组合作：画出你认为哪行诗最能直接表达诗人此刻的思念之情的情感?细细体会并适着通过朗读来表达诗人的情感。组员仔细做出朗读评价。

师：哪行最直接表达了诗人思乡的情感?每逢佳节倍思亲。谁来解释一下这行诗。师：哪个字最能表达更加特别的想家。生说倍字的解释，倍，加倍，更加的意思。说明(特殊、非常、特别)想家。

师：一个“倍”字突出了诗人非常惦念家乡的亲人，每到佳节良辰，思乡之情就更为浓烈，让我们一起读读这行诗来体会诗人内心的真实的情感。齐读，再读留意“倍”字加强语气。

4师：为什么那么想家，想家的缘由是什么?哪行诗告知了我们缘由?

生:“独在异乡为异客”师：谁来解释这句诗，也可以解释一下字词的意思。(了解本句诗意：独——独自一人;异乡——他乡;异客——生疏的客人;我独自一个人居住在他乡。)师：在家千日好，出门一时难。

师：诗人所处的环境是生疏的，所观察的人也是生疏的，没有一个人可以跟他说说心里话，这句表达了(生：孤独孤独     )的心情。由于孤独孤独     所以思念家乡的亲人，尤其是在重阳佳节，万家团聚的节日里，就他一个人不能回家跟家人，看到别人团聚，心里更加思念家乡的亲人。这也就是他思乡的重要缘由。

师：同学们，大诗人王维只有在重阳佳节，万家团聚的节日里想家吗?我们中国还有许多像这样的传统佳节，例如：中秋节、端午节、春节。迁移想像说话：1、是啊，春节到了，家家户户放鞭炮，吃年夜饭，只有王维孤身一人，他此时只能念着诗句：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。2、中秋佳节，全家都围坐在一起赏月、吃月饼的时候，王维只有一个人形影孤独，此时口中念着诗句：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。3、端午节一家人热喧闹闹地在一起吃着粽子，观看赛龙舟，挂艾叶，到处洋溢着人们欢歌笑语，欢庆着节日的时候，王维身在异乡，只能念着：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

师：是啊，看着别人的家庭团团聚圆，王维内心倍感孤独，所以就更加思念家乡，当王维思念家乡的时候他在思念家乡里的谁?他们又在做什么呢?后两行诗告知我们诗人思念的内容。出示后两行：生：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。谁能说说你对这两行诗句的理解，包括字词的意思。或者是(这两行诗中哪些关键的字词需要我们理解。)

遥——遥远;知：想到;登高处：登山;遍——都;少：缺少;一人：指王维。茱萸：出示图片(一种有浓烈香气的植物，古人在重阳节登高时，把茱萸插在头上，或装在小布袋里带在身上，认为可以避灾。)生：我从“少一人”看出王维很孤独。由于以前每逢重阳节王维也会和家人一起共享天伦之乐。但这里的“少一人”就是今年的重阳节少了王维一个人，他在生疏的地方，见不到亲人，所以也享受不到这份天伦之乐，所以他很孤独。

(翻译：在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。)

师：思念是一条线，线的这头牵着王维，线的那头牵着是他的亲人，思念是彼此的，他的亲人确定也会特别惦念。他们登高时会对异乡的王维说些什么呢?生：就差王维一个人，他在长安还好吗?我们很惦念他啊!多么深的情意，重阳佳节，家乡的亲人也在惦念着他。异乡的的王维将无限的思念，分散笔端不禁写到：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。找一生读，再齐读来感受他的思念之情。

现在同桌快速地在下面练习说说整首诗的意思(指名2人)

我独自一个人居住在他乡，每到过节的时候我就更加思念自己家乡的亲人。在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。

师：整首诗表达了诗人无限思念之情，下面同学们就通过朗读来感受王维的内心情感。

1、齐读(师：古诗要想读出韵味，得讲究技巧。)

2、出示分隔号和重点号。(停顿、重读)

3、配乐读试着背一背。

五、课堂小结

师：听着你们读得那么有感情，我内心有一种深刻的感慨：我们能生活在自己的亲人身边，是多么幸福!我们能熟悉这么多伴侣，大家就像一家人似的开心相处，是多么幸福!幸福就在我们身边，我们在感受亲情的同时，更应当珍惜亲情。时刻记得关怀我们身边的人，也让他们感受到幸福。

六、课后作业(选择性作业)

(一)1、试着读熟并背诵课后积累王维的《送元二使安西》并整理到积累本上，可以搜集其王维其它的古诗。

2、回家采访一下你身边的老人们，了解他们过节时的情景和感受。

(二)试着将《九月九日忆山东兄弟》这首古诗编成一个小故事。

《九月九日忆山东兄弟》教案篇2

教学目的：

1.正确、流利、有感情的朗读，背诵古诗。

2.理解《九月九日忆山东兄弟》的诗句意思。

3.体会诗人对家乡亲人的思恋之情。

教学重难点：

理解《九月九日忆山东兄弟》的诗句意思。

教学过程：

一、导入新课，出示古诗。

1.同学们，今日我们来学习唐代诗人王维写的一首古诗《九月九日忆山东兄弟》。

出示古诗。

2.下面我们来介绍一下诗人王维。王维是唐代闻名的诗人，他的家住在华山以东的地方，所以诗中称之为山东。并不是指今日的山东省。这一点请大家留意。写这首诗的时候，王维只有十七岁，当时他一个人离开家乡在长安读书，求取功名。

二、解题：

1.下面我们来学习这首诗。首先请同学们想一想这首诗的题目《九月九日忆山东兄弟》是什么意思?

01.、同学读题，思索问题，然后指明回答问题。

02、老师指导：

九月九日指的就是农历九月初九重阳节，是中国的一个传统节日。

忆：思念，惦念。

山东：华山以东，指诗人的家乡。

兄弟：哥哥和弟弟，在诗中指家乡的亲人。

03、那么这首诗的题目是什么意思呢?

指名回答问题。

04、老师强调：

诗人写这首诗的时候独自一人在长安读书，求取功名，恰逢重阳节，诗人无比思念家乡的亲人，就写下了这首诗。

2、请大家自读这首诗，留意诗中的生字，在查字表中找到生字的读音，并写到课文里来。

3、老师出示生字卡，指导同学认读生字。

4、老师范读古诗，同学齐读古诗。

三、理解诗句意思，体会情感。

1、齐读诗的第一行。

01.解释词语：

独：独自一人。

异乡：他乡，家乡以外的地方。在诗中指的就是长安。

为异客：做他乡的客人。

02、思索这一行诗的意思。并指名回答。

03、老师指导：

我独自一人在外地，举目无亲，做外乡的客人。

2、齐读诗的其次行。

01、解释词语意思：

每：每逢。

每逢：每次遇到。

佳节:

节日。诗中指重阳节。

倍：加倍，更加。

思：思念，惦念。

亲：家乡的亲人。

02、思索这一行诗的意思。并指名回答。

03、老师指导：

每当遇到节日我就加倍的思念家乡的亲人。

04、诗人为什么每逢遇到节日就加倍的思念亲人?请用诗中的一句诗来回答。然后再用自己的话来回答。

05、老师小结诗的前两行：

06、齐读诗的前两行。

3、齐读诗的第三、四行。

01、解释词语;

遥知：在遥远的地方猜想。

登高：登上高处。古时候有一种习俗，就是在重阳节这天，人们都要登高。

遍插：都插上了。

茱萸：一种有香味的草。古时候有这样一种习俗，就是在重阳节这天大家在头上插上茱萸，登上高处，据说可以避邪，肖灾。

02、诗中说遍插茱萸少一人，请大家想一想，究竟少了哪一个人呢?并指名回答。

03、请同学们依据自己的理解，结合词语的解释，想想这两行诗的意思。同坐间争论。

04、指名回答。

05、老师指导：

我在遥远的地方猜想，家里的亲人们肯定都头插茱萸登上了高处，可是单单少了我一个人。

06、老师小结诗的后两行：

07、齐读诗的后两行。

4、老师总结全诗意思：

这首诗可以分两层意思来理解，诗的前两行写诗人身在外地，每逢遇到节日就更加思念亲人。诗的后两行写诗人在遥远的外地想像家乡的亲人重阳节登高的情景。

5、齐读全诗。

6、请大家结合诗句意思想一想诗人在写这首诗的时候是一种什么样的心情?或者说诗人写这首诗要表达什么样的情感?

7、老师小结：

表达了诗人对家乡亲人的思念之情。

四、朗读、背诵古诗，加强理解。

1.男生齐读古诗。

2.女生齐读古诗。

3.全班齐读古诗。

4.思索问题

01.说说这首诗中的哪两行最能表达是人的思念之情?

02.用自己的`话把这首诗用故事的形式讲给同学们听。

5.背诵这首诗。指名背诵。

6、同学自读古诗。

《九月九日忆山东兄弟》教案篇3

教学内容：

人教版三班级上册第三单元第9课其次首古诗

课时目标：

1、会认6个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、学习借助解释理解诗意。

4、想象画面，体会诗歌感情，激发和培育学习古诗的爱好。

教学重点：

反复吟诵，想象画面，感受诗情。

教学难点：

体会诗人后两句是从“兄弟”的角度来抒发思乡之情。

课前预备：

收集有关重阳节与王维的资料。

教学过程：

一、紧扣诗眼，从“心”动身

1、师：读一读诗题，你能得知什么?

2、沟通课前收集的有关重阳节和王维的资料。(重阳节的起源，最早可以推到汉初。据说，在皇宫中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬饵、饮菊花酒，以求长寿。到了东汉，民间又有了重阳登高的风俗，所以重阳节又叫登高节。登高所到之处，一般是登高山、登高塔。重阳节插茱萸的风俗，在唐代就已经很普遍。)

3、师：怎样记住“忆”?竖心旁表示什么?

回忆源于内心，回忆往事，免不了融入个人的情感。诗人在重阳节回忆起亲人，会有着怎样的情感呢?我们到诗中去发觉。

【读诗题，了解创作的来由。沟通资料，为理解诗意、体会诗情打下基础。抓住诗眼“忆”，从偏旁入手，引导同学思索诗人写这首诗时会有着怎样的情感，激起同学的阅读期盼。】

二、理解诗意，以“意”铺陈

1、师：圈诞生字，多读几遍。放声读古诗，做到读正确，读流利。

2、同桌互读，给出评价，尤其留意生字的读音。

3、同桌相互沟通识字方法。

4、师：小声读，将自己未读懂的字词做上记号。

5、组内沟通，讲讲自己已经读懂的，以及还没读懂的。

6、结合生字教学，由字及词，解决“不懂”。

重点引导：

(1)“异”——“异乡”“异客”

推举识字方法：与形近字“导”区分

同学口头组词：异国、异地……

师：什么叫“异国”?(其他的国家)那“异乡”“异客”是什么意思?

(2)“逢”

推举识字方法：换偏旁(峰、蜂、锋)

同学口头组词：逢年过节、相逢……

师：联系生活实际，想想“逢年过节”是指什么时候?

师(范写)：应先写里面，再写外面，把走之儿写得长一些才美观。

(3)“遥”——“遥知”

师：诗人身处长安，而家乡在华山以东，近两百公里。这么远，他怎会知道兄弟登高处，还遍插茱萸呢?

(4)“插”——“遍插”

师范写，引导同学留意右半边的笔顺。

师：“遍插”究竟插哪儿呢?(供应资料：古人认为在重阳节这一天插茱萸可以避难消灾，或佩带于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩带，还有插在头上的。)

形成解释：异：别的，其他的;逢：遇到;遥知：远远地推想;遍插：身上处处插满。

7、师：再读古诗，借助书上的解释和大家争论后形成的解释，自己试着理解诗歌的意思。

【以“多读”为基础，每一次读都有明确的目的，从读通，至读准，到读出“懂”与“不懂”。教学侧重“不懂”，结合生字教学，由字及词，理解词意。生字教学，侧重难点字，回顾多种识字方法，留意字的笔顺，指导把字写美观。理解词意实行多种方法，或由熟词入手，或联系生活实际，或依据相关资料，或联系上下文。基于本课解释较少，将难点形成解释，为同学自主理解降低坡度。同学刚刚接触解释，赐予充分时间，鼓舞同学自己读懂诗意。】

三、想象画面，由“意”入心

(一)领：想象“独”，体会“思亲”

1、师：读一读，想一想：17岁，王维身处“异乡”作为“异客”是什么味道呢?(“独”)

2、师：“独”的背后隐蔽着一幅幅画面。让我们插上想象的翅膀，走近王维当年的生活，查找一幕幕中他那孤独的身影。

来到大街，人来人往，喧闹非凡，而他

路过大院，亲朋相聚，举杯痛饮，而他

出门远游，游人结伴，互帮互助，而他

3、师：诗人的心中在想什么?(“思亲”)

4、指导朗读：再怎么惦念亲人，你仍在“异乡”;再怎么孤独，你仍为“异客”。

5、揭示学法：古诗的语言精炼，学习时可以结合诗句，想象文字后的一幅幅画面。身临其境，自然能走进诗人的内心深处。

(二)扶：想象“佳节”，体会“倍思亲”

1、师：反复地读一读，其次句诗让你看到怎样的画面?

2、全班沟通，统一意见：佳节，往往是家家户户团聚的日子。目睹四周人家的其乐融融，诗人势必会想起与家人团聚的情景。

3、师：你知道有那些佳节?(春节、元宵节、端午节、中秋节……)

4、师：把你们想到的画面与大家共享，一同走进诗人的内心世界。(供应句式：每逢节，我便想起)

5、指导朗读：平常也就罢了，而佳节来临时别人家举杯畅饮，庆祝团聚，而诗人却只能孤独地回忆这一幅幅画面，你能说说他此时的心情吗?(“倍思亲”)

(三)放：想象“少一人”，体会“兄弟情深”

1、师：读一读后两句，你看到了一幅怎样的画面?

2、组内沟通。

在同学发言的基础上，略作点拨：兄弟们会说些什么?(“少一人”)会祝福些什么?(联系茱萸的资料：茱萸可以避难消灾。)

3、悄悄地默读，这幅画面最令人圆满的是什么?(“少一人”)

4、余音式朗读：“少一人”是诗人此时最大的痛，“少一人”在诗人的心中不断地撞击着，我们共同来表达诗人心中无奈的呐喊。一组读后两句诗，其他三组接连重复“少一人”。

5、师：表面上写兄弟们惦念诗人，但这一切都是的推想，你能看出什么?(诗人惦念兄弟，兄弟惦念诗人，可见“兄弟情深”啊!)

【教学呈现一“领”二“扶”三“放”的思路。学法的设计，依据三班级同学的学问水平和心理特点，设计为从形象可感的画面来体会诗人的情感。古诗词如同浩瀚的海洋，是巨大的宝库，教学的重点应是培育同学自主学习的力量，促进同学持续进展。同学具备了肯定的自学力量，才能自如地在诗词的海洋中吸取养分。体会诗人的情感，同样有“路”可循，由“思亲”到“倍思亲”，再到“兄弟情深”。】

四、回扣诗眼，感悟诗“心”

1、师：学完整首诗，再来看看“忆”，单单只是回忆吗?“忆”怎样解释才更为贴切?(思念)

2、师：王维既然如此思念亲人，为什么不回去呢?(了解创作背景：诗人当时只有17岁，正在长安想取得功名，实现个人的抱负。)

3、师：好男儿志在四方，不是不想回，而是不能回，这是一种深深的无奈。思念如美酒越酿越深，才会写出思乡的名篇——《九月九日忆山东兄弟》，才会诞生思乡的名句——“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。

4、练读全诗，力图表达诗人思乡的情感。

【教学回到诗题中的“忆”，与课堂初始的质疑遥相呼应，使教学完整。通过对“忆”的再熟悉，引领同学整体把握诗人的情感。了解创作背景，对诗人有一个更为全面的熟悉，体会诗人的无奈，才能体会那浓得化不开的思念。在此基础上，同学练读全诗才有深厚的感情基础。】

五、指导背诵，学法迁移

1、再现三组画面，依托画面，练习背诵。

2、师：通过反复吟诵来想象诗中隐藏的画面，体会诗人情感，这是学习古诗的一个好方法。盼望你们在学习其他古诗的时候，也能学到用到。

3、推举学习：王维另一首抒发思乡之情的诗

杂诗

君自家乡来，应知家乡事。来日绮窗前，寒梅著花未?

【借助形象可感的画面，实际上是引导同学在理解的基础上去背诵，提高同学背诵的效率。教学结尾，回顾学法，引导学以致用。推举学习《杂诗》，给同学供应现炒现卖的机会，再次走近王维的心灵深处，以此来检验同学对学法的把握状况。同学能学到用到，才是我们教学最终的目的。】

六、布置作业

1、找一找王维写的其他古诗，读一读，背一背。

2、尝试用想象画面的方法自学一首古诗。

【引导同学走出文本，拓宽学习的广度，激发学习古诗的爱好。鼓舞同学运用学法自主学习古诗，在实践中检验学法的实效性。】

《九月九日忆山东兄弟》教案篇4

教学目标

1.学会本课生字。

2.诵读古诗，体会的思乡之情。

3.背诵古诗。

教学预备

课文插图(或课件)、录音磁带。

教材简析

《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维17岁时写的。农历九月九日是重阳节。山东，指华山以东王维的家乡蒲州(今山西省永济县)。题目的意思是，在重阳节这天思念家乡的兄弟。

全诗抓住重阳节登高这一习俗，抒发了思念亲人的感情，发自肺腑，情真意切，千百年来始终被人们传诵。特殊是“每逢佳节倍思亲”一句，经常被人们引用，以表达思亲之情。

本课的教学重点是学会生字，了解诗意，背诵古诗。

建议本课用1课时完成。

*“独在异乡为异客。”“独”，独