关于《大自然的语言》教案模板合集九篇

关于《大自然的语言》教案模板合集九篇《大自然的语言》教案篇1

【教学目标】

1、学问目标：

⑴积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，把握它们的词义;积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。

⑵了解物候学问，丰富同学的科学学问。

2、力量目标：

⑴整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高同学阅读科普文的力量。

⑵理清文章的说明挨次，探究事理说明文的写作技巧，引导同学有条理地说明事理。

⑶揣摩语言，体会本文语言精确     严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

3、德育目标：

激发同学喜爱科学探究科学神秘的志趣，培育他们注意观看、讲究实证的科学态度。

【教学重点】

1、理清课文的说明挨次，体会说明的条理性，训练同学快速筛选信息，初步概括内容、要点。

2、学习本文精确     严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。

【教学难点】

1、理清打算物候现象来临的四个因素的说明挨次，并探究这样支配的好处。

2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

【教学方法】

1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读爱好。基于这一点，老师宜引导同学采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

2、争论法、点拨法。

3、竞赛激励法。学校生有好胜心理，在训练同学快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习爱好。

4、涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。

5、延长拓展法。扩展运用从课文中学到的物候学问，采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为力量。

【课时支配】

2课时。

【教学过程】

第一课时

教学步骤

一、导语设计

第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开头学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今日我们学习《大自然的语言》。

二、朗读课文，整体把握文意

1、多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。同学听读，初步感知文意。

2、老师提示需要积累的词语。

多媒体显示：生字词：

衰草连天()连翘()观测()差劲()鬓毛衰()翘尾巴()玄妙观()参差()丢三落四()差遣()落枕()差异()落叶()

3、同学读课文两遍，然后依据要求，快速精确     地筛选信息，整体把握文意。

多媒体显示阅读要求如下：

1、什么叫物候?什么叫物候学?

2、物候观测对农业有什么重要意义?

3、打算物候现象来临的因素有哪些?

4、讨论物候学有什么意义?

同学分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，老师为同学计时。历时最短的十位同学决出之后，老师根据先后次序要求同学展现阅读成果，最终选出历时最短，成果最好的同学，授予他

“阅读小标兵”的称号。

同学明确：

⑴草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候;利用物候来讨论农业生产的科学，叫物候学。

⑵物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，简单把握，可以广泛应用在农业生产上。

⑶纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

⑷预报农时，支配播种日期;支配农作物区划，确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避开或减轻害虫的侵害;便利山区的农业进展。

同学阅读有困难的也许是第⑷题。老师可提示同学留意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

三、划分段落层次，理清文章的说明挨次

1、选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。

明确：

第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候学。

其次部分(4～5段)说明物候观测对农业的重要性。

第三部分(6～10段)说明打算物候现象来临的因素。

第四部分(11～12段)说明讨论物候学的意义。

2、理清文章的说明挨次，探究说明的技巧。

选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明挨次。

如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。

明确：文章首先介绍物候学讨论的对象，然后以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈打算物候现象来临的四个因素，最终说明物候学对于农业生产的重要意义。

老师在同学回答的基础上作总结发言：通常采纳的说明挨次有三种，时间挨次、空间挨次、规律挨次。规律挨次也就是事理挨次，如由一般到特别，由主要到次要，由现象到本质、由简洁到简单。文章四部分内容有着亲密的内在联系;第一部分引出说明对象，其次部分对此作详细阐释，第三部分是其次部分的进一步深化，又是第四部分说明的基础。全文采纳规律挨次，条理分明，介绍的物候学学问通俗易懂，给人留下深刻的印象。

四、精读课文6～10段，探究局部的说明挨次

1、同学齐读6～10段

2、提问：打算物候现象来临的四个因素的说明挨次能否调整(或互换)?这样支配有什么好处?

同学思索，同桌之间沟通。

明确：不能调整。这四个因素是根据影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最终一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列挨次。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“其次”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清楚，易于接受。

五、布置作业

收集几则农谚，说说它们包含的物候学问。

其次课时

〖教学要点

揣摩语言，体会本文语言精确     严谨、生动美丽的特点;学习运用生动形象的语言说明事物;拓展延长，转化课堂所学的物候学学问。

〖教学步骤

一、揣摩语言，体会本文语言精确     严谨、生动美丽的特点

1、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。

⑴同学齐读1、2段。

⑵老师用简洁的语言重新拟一个开头，要求同学与原文比较，说说它们不同的表达效果。

多媒体显示：

一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民留意了自然现象同气候的关系，据以支配农事。

同学比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力;原文用语形象生动，富有表现力。

⑶精读1、2段，详细说说这一段文字写得好，好在哪里?

同学各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，老师应以鼓舞为主。

①课文开头一句“立春过后，大地慢慢从沉睡中清醒过来。”采纳拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀，来得太匆促。

②其实，只要细细推敲“清醒”一词，就会心中有底。下文“冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放，……燕子翩然归来……布谷鸟也来了”这些自然现象呈现了“清醒”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色。

③这两段文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪溶化，草木萌发”，“萌”字精确     地反映了草木开头生长的状况;如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息;如“叶子慢慢变黄”，“慢慢”准确地表达了叶子枯黄的过程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀;如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。

④这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如“立春过后，大地慢慢从沉睡中清醒过来”“处处呈现一片衰草连天的景象，预备迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟开头唱歌……”。大自然好像有人的思想感情，好像都在为农夫操劳，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。

⑤这两段文字好，好在对说明对象的烘托。它既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的亲密关系，也以生花妙笔给人以剧烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。

⑷老师提示同学看解释①，问：“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学──物候学’，好不好?”

同学明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读爱好。

⑸同学齐读1、2段，争取背诵。

2、多媒体显示下列句子，要求同学揣摩，体会说明语言的科学性。

⑴古代流传下来的很多农谚就包含了丰富的物候学问。

⑵北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。

⑶植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过讨论这个因素要考虑到特别的状况。

同学明确：加粗的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。加线的句子表现了严谨的科学态度和敬重事实的科学精神。

3、老师总结：

说明文以介绍给人学问为目的，所以要求说明语言宜简洁、精确     、严密。但有时为了增加说服力，激发读者的阅读爱好，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。

回顾前面所学课文，运用形象生动的语言说明事物的例子也不少，请同学们列举一二。

⑴《中国石拱桥》一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿势的狮子：“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像凝视行人。千态万状，惟妙惟肖。”

⑵《桥之美》一文中：“茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒服的气。”

⑶《故宫博物院》一文中，写太和殿的外观：“在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得非常辉煌。”……

二、引导同学学习运用生动形象的语言说明事物

多媒体显示：燕子是益鸟，一对燕子一天可捕获8000多只虫。燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。

燕子擅长辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发觉穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。

老师要求同学参考以上资料，结合自己对燕子的观看了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。

同学构思写作。选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。

三、延长拓展，转化课堂学问

1、老师要求同学展现课前收集的农谚，并说明其中包含的物候学问。

⑴“清明前，开秧田”是依据节气确定“开秧田”的时间。

⑵“柳毛开花，点豆种瓜”是依据物候现象支配“点豆种瓜”的时间。

⑶“馒头云，天气晴”依据云彩的外形猜测天气状况。

⑷“雨中闻蝉叫，预报晴天到”依据物候现象“雨中蝉叫”猜测天气状况。

⑸“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”。

⑹“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是依据物候现象猜测天气状况。……

2、除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候学问。白居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候学问，谈谈对这首诗的理解。

多媒体显示：

大林寺桃花

白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

同学齐读诗歌，理解诗意。

明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏季节巡游大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发觉在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

这首诗正好说明白课文中影响物候的第三个因素──高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

3、老师请有旅游经受的同学谈谈在旅游中了解到的物候学问。

如盛夏季节到东北旅游，寒冬季节到南方旅游，爬山、观海等总会有新的发觉。

四、课堂小结

本文是一篇事理说明文，把一门科学──物候学介绍得浅显易懂，饶好玩味。全文采纳规律挨次说明，思路清楚明白：描述物候现象──作出科学解释──追究因果关系──阐述讨论意义。这种从现象到本质的熟悉方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告知我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而喜爱科学。

五、布置作业

1、说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候学问。

2、为强化人们的环保意识，请以“水、空气、森林、动物爱护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。

3、举一个你熟识的“人类伴侣”的例子，向别人介绍，好吗?

【板书设计】

《大自然的语言》教案篇2

教学目标：

1.树立人类与自然必需和谐相处才能良性进展的观点，激发同学喜爱自然进而熟悉和了解自然的热忱。

2.理解文中“文字”的比方含义。

3了解全文的说明结构，精确     清晰地把握大自然中有哪些种类的“文字”。

4.把握本文所采纳的说明方法及其作用。

教学步骤：

1.提出疑问。课文中(包括题目中)“文字”的含义有几种?

2.跳读课文。依据文字的不同含义大体勾画出全文的内容结构。

3.重点解读关于“大自然的文字”的部分。根据课文对“大自然的文字”的分类介绍再划分出它的层次。在此过程中，不仅要明白介绍了哪些自然现象，怎样引领我们来破译它们，而且要把握如下学问点：

(1)霍雨、铁砧、漂砾、毒意等

几个加点字的注音，在文中划出有这些字词的句子。

(2)本文采纳的说明方法(落实一些重要语句的领悟)。

(3)争论沟通。

(4)质疑问难。就文中仍有疑难的地方，师生互间互答。

(5)布置作业。

(解说：本过程体现了置疑激趣法、整体把握法及讨论学习法这几种适应新大纲和新的训练理念的学习方法。同学学习的动机确定是爱好，有爱好带着问题去探究，不仅能发挥主动性，而且能渐渐培育他们的自学力量和科学讨论的精神。教学中，基本理念要贯穿始终，使教学在和谐共振中开心地进行。)

自读点拨1.课文中“文字”的含义。

课文中的“文字”有两个意思：

第1、2段中指书本上的字;第3段一转，从“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各种能赐予人对自然进行熟悉、了解和推想以预示和启发的自然现象。这样，课文从读者的生活阅历人手，显得亲切，使人产生联想;接着引出一个科学问题，达到深化浅出的目的。

2全文的内容结构把握。

课文的结构特别清晰，第1、2段说明书本上的文字及其作用，引出大自然的文字这一重心内容，末尾3段则告知我们学会大自然的文字的方法和意义，其余段落集中介绍了大自然的文字。

3.大自然的文字有哪些类别?各有哪些作用?

依据方位来分，有天上的星、云、鸟和地上的石、树等;依据各自

主要的特征表现来分，可分为形(星、云)、声(鸟)、色(石)。星引导海上航行;云指导天空飞行;燕子告知天气;白嘴鸦、鹤和大雁报告季节;石灰石说明沧海桑田的变化;漂砾表现自然的奇妙力气。总之，正由于有了这些大自然的文字，人们才能认清自然，趋利避害，获得很多有益的启示和乐趣。

4.重点语句品尝。

(1)“文字真是好东西。熟悉了字，就可以读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。”充分确定了文字的作用，加横线的词起到了突出强调的作用。本句还示意了下文的大自然的文字也将会有巨大的作用。

(2)“无上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。”这个比方新奇恰当，引发读者无限的想像，也为后文介绍大自然的文字示意了行文的结构挨次。

(3)‘你知道，在水面上船只是不会留痕迹的，那里也没有什么写着“由此往北”的箭头的指路牌。”用比方的说法形象地说明水上行船与在陆地上走路是不一样的，它没有详细明确的指示，自然地引出大自然的一种文字——星座门北极星)对行船的指导意义。

(4)“白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告知人们，热天已经过去了。”“‘飞来说”“告知人们”用了生动的拟人手法，不仅清晰地说明白嘴鸦的飞来与鹤的飞去是季节变化的预兆，也显示了自然与人的和谐相处，很有情趣。“不用日历”，拟人中有比方，新奇别致。

(5)“一转瞬功夫，连蜘蛛网也无影无踪了，它们似乎溶化在天空里一样。只有那声音还从远方传来，似乎在说：‘再见!再见!明年春天见!”’这些语句很有意境，雁阵在人们的眼前越来越小直到消逝，但它们使我们看到了更为宽阔的天空，它们留下了令我们回味的声音，它们使我们告辞了一个寒冷的季节，但它们更使我们希望一个全新的暖和的春天。我们的视线、我们的心都被那雁阵牵引着。想像和拟人手法运用得很胜利。

5.说明方法归纳。

重要的方法是打比方、分类别和举例子。另外，拟人的写作手法对增加说明效果起了很大的作用。

《大自然的语言》教案篇3

一.教学目标：

1.了解物候学的内容、意义、规律和进展前景等有关学问，培育同学对自然科学的爱好。

2.学习根据人们熟悉事物由浅入深、从详细到抽象的一般规律来支配文章挨次的方法。

3.把握举例子、打比方等说明方法。

4.学习说明语言的精确     、生动和恰当地运用对偶、比方、拟人等修辞手法。

二.教学重点、难点：

1.理清课文的说明挨次，体会说明的条理性。

2.学习本文精确     严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。

3.理清打算物候现象来临的四个因素的说明挨次，并探究这样支配的好处。

三.教学支配：2课时。

四.教学过程：

第一课时

一.导入：第三单元我们学习了的几篇说明文，他们都属于事物说明文，这个单元我们开头学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今日我们学习《大自然的语言》。

二.朗读课文，整体把握文意

1.生字词：

连翘（）翘（）尾巴衰（）草连天鬓毛衰（）落（）叶丢三落（）四落（）枕观（）测

玄妙观（）差（）异差（）遣差（）劲

参差（）

2.

同学集体朗读

3．依据课后练习一，快速精确     筛选信息，整体把握文意。

（1）什么叫物候？什么叫物候学？

（2）物候观测对农业有什么重要意义？

（3）打算物候现象来临的因素有哪些？

（4）讨论物候学有什么意义？

明确：

（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来讨论农业生产的科学，叫物候学。

（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，简单把握，可以广泛应用在农业生产上。

（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

（4）预报农时，支配播种日期；支配农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避开或减轻害虫的侵害；便利山区的农业进展。

同学对于第四题，文中有些提示同学的标志性词语，如：首先是为了

此外此外还有对于还可以也还可以为了这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

4.

引导同学理清本文的层次。

本文可以分为几个部分？各说明白什么？

本文可以分为四个部分。

第一部分，1至3段，说明什么叫物候和物候学。

其次部分，4、5两段，说明物候观看对农业的重要性。

第三部分，6至10段，说明物候现象来临的打算因素。

第四部分，11、12两段，阐明物候观测讨论的意义。

5.

理清文章的说明挨次，探究本文的说明挨次。

文章首先介绍物候、物候学的对象，然后以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈打算物候现象来临的四个因素，最终说明物候学对于农业生产的重要意义。

通常说明文采纳的说明挨次有三种，时间挨次、空间挨次、规律挨次。规律挨次也就是事理挨次，如由一般到特别、由主到次，由现象到本质、由简洁到简单。文章四部分内容有亲密的内在联系；第一部分引出说明对象，其次部分对此作详细阐释，第三部分是其次部分的进一步深化，又是第四部分说明的基础。全文采纳规律挨次，条理分明，介绍的物候学学问通俗易懂，给人留下深刻的印象。

三.

精读课文6-10段，探究局部的说明挨次

1.同学齐读6-10段

2.提问：打算物候现象来临的四个因素的说明挨次能否调换？这样支配有什么好处？

明确：不能调换。这四个因素是根据影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最大。另外，纬度和经度是地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最终一个是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列挨次。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用首先、其次第三此外等连接词，使这一部分层次井然，条理清楚，易于接受。

其次课时

一.

精读课文，体会语言精确     严谨、生动美丽的特点。

1.引导同学逐段分析第一部分。

(1)与重拟第一段相比较？语言具有什么特点？这样写出这些起着什么作用？

重拟第一段：

一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民留意了自然现象同气候的关系，据以支配农事。

第1段，以生动的写景笔调，写出了一年四季不同的自然现象。文章并不提物候二字，而从常见的自然现象写起，完全符合人们由浅入深，从现象到本质这一熟悉过程。同时，在写法上有如向读者展现出一幅幅四季风景图，将各个季节的物候现象描述得有声有色，使读者在不知不觉中对物候现象产生了爱好。文章用过后、再过、不久、于是转入、到了、预备迎接等词语表示时间的推移，敏捷而不呆板。这一段中描写四季的词语不仅精确     、生动、形象，而且协作非常恰当。如大地──清醒，草木──萌发，花──次第开放（写春天）；植物──孕育果实（写夏天）；昆虫──销声匿迹（写秋天）；衰草连天，风雪载途（写冬天）。虽然还没有接触到物候的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。

(2)第2段说明白什么？语言具有什么特点？产生了什么样的效果？

第2段，第一句是全段的中心，说明白草木荣枯，候鸟去来等自然现象同农事支配的关系。其次、三句列举了三个例子，写出了杏花传语、桃花示意和布谷鸟唱歌与农事的关系，用拟人的笔调写来，非常生动，情趣盎然。这里为什么用两句来说明，而不用三个分句组成一组排比句呢？由于杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。此外，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。同时，前后两句的句型也不同。由此可以看出，标点符号完全是为内容服务的。

(3)第3段和上文有什么关系？写出了什么内容？

第3段，在前两段的基础上，直接点明物候和物候学的内涵。首先点明物候就是上文所介绍的种种自然现象，然后从古代到近代，从起源到进展，从学问到科学，介绍了物候学的形成及其功用。

这一部分介绍很引人入胜，文章不从概念动身，而先写人们常见的自然现象，语言精确     ，描写生动，自然而然地过渡到物候这一说明中心上来，写得甚有情趣。

2.

引导同学解题。

本文介绍的是有关物候方面的学问，但文章标题却用大自然的语言，采纳这种说法有什么好处呢？

明确：首先，这种说法，将大自然拟人化了，将物候现象说得生动而有情趣；其次，切合读者奇怪   心理和求知欲望，具有启发性。

3.

引导同学分析其次部分。

这一部分说明白什么？怎样说明的？

其次部分说明白物候观测对农业的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是观测物候的活的仪器，它虽简单，却灵敏；又指出观测的数据对农业的作用，简便而易把握。第5段则用详细的植物名称、详细的数字，详细说明白物候对农业生产的重要性。一段说明，一个实例，就有理有据地说明白事理。

4．引导同学逐步分析第三部分。

(1)第6段这个独句段，在行文上起着什么作用？

第6段是一个设问句，单独成段，领起下文四段；首先、其次、第三、此外。纲举目张，重点突出，眉目清楚。

(2)第7段说明白什么？怎样说明的？

第7段说明纬度对物候的影响。主要说明两层意思。第一层说越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚，这是读者很明白的自然现象，只一笔带过。其次层说物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同，读者不易明白，就举例详加说明。

(3)第8段说明白什么？怎样说明的？

第8段说明影响物候的其次个因素是经度的差异。先讲道理：这是离海洋远近的关系。这一点可能会与人们所想的状况不同，因此接着连举两例来加以说明，使人确信无疑。

(4)第9段说明白什么？怎样说明的？

第9段说明影响物候的另一因素是高下的差异。先用一句话说明一般状况：植物的抽青开花等物候现象在春夏两季越往高越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。然后，用不过二字转折过来，具体解说逆温层这一特别状况。文章对逆温层消失的季节、时间、气候条件、高度、原理和现象等作了详细的解说，使读者一目了然。

(5)第10段说明白什么？在说明方法上具有什么特点？

第10段说明物候现象来临迟早的古今差异。写得简略，只用资料来说明这种现象。

以上四个段落的起始句，写得敏捷而有变化，读起来不枯燥、不呆板。分别写了四个影响物候现象的因素，按影响的大小依次排列，从主到次，条理清晰。

5．引导同学分析第四部分。

这一部分说明白什么？是怎样结束全文的？

这一部分说明白物候观测讨论的意义，以表达进一步加强物候观测、争取农业更大丰收的愿望，结束全文。

第11段首先说明物候学的性质：接近生态学和农业气象学。然后分别说明讨论物候学的意义：

用首先突出其主要意义。其他意义用对于、确定和两个可以

利用来略说四点。最终再说对山区农业进展的意义。

第12段，提出要进一步加强物候观测的盼望。结尾又提大自然的语言，紧扣了本文的标题。

三.

进一步理清本文说明挨次

本文还非常留意段内层次的支配。有的以时间为序。如第1段按一年四季的时序说明；第3段说到物候学问的起源和进展，是从古代到近代说明。有的以空间为序，如第8段列举两例，一例是大连与北京相比，一例是烟台与济南相比，支配也很顺当。

又如第9段说明影响物候的第三个因素是高下的差异。第一句提出观点，统领全段。下面分两层说明。第一层（第2句）说明常规状况，这种状况一般人都理解，只用一句带过；其次层（第3-8句）说明另一种特别状况。第一层写得也极有条理。先用一句表示转折，领起下文。然后举例说明。举例时先解释，什么是逆温层，后说理，再说明详细状况，这种特别状况不是一般人所能了解的，所以说明详尽。

四.

说明方法：

本文运用的说明方法主要是举例子、作比较和打比方等。

举例子的方法运用最普遍。举出详细的例子来对比较抽象的道理做深化浅出的说明，便于读者理解。如说明物候对农业的重要性时，举出了1962年由于没有留意依据物候观测播种花生而受损害的实例。举例的多少要依据需要。一般只需举一例即可，也有举两例甚至更多的。如说明经度差异对物候的影响，一般人可能会认为近海地区的气温比内陆地区温和，而事实上近海地区的春天反比内陆地区寒冷，举一例读者可能会认为是偶然性，所以连举两例，足以使人信服了。

作比较也是说明文常用的方法。通过比较，可以使事物的特征更加突出。如说到纬度的差异对物候现象来临的影响时指出：早春三四月间，南京桃花要比北京早开二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花时间只比北京早十天。

本文还多处运用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理详细化和形象化。本文中往往把一些奇妙的比方同拟人融为一体，使事物的特征更加突出。如杏花开了，就似乎大自然这两个分句，就很富表现力。

老师小结本文的规律脉络。

文章从人们常见的自然现象写起，挨次说明白物候──物候学──物候学的作用──物候现象来临的打算因素──物候学讨论的意义。由浅入深，从详细到抽象说明白有关物候学的.事理。说明条理清楚，语言生动通俗，又采纳了举例子、打比方等说明方法，使读者在爱好盎然中懂得了科学道理。

布置作业

1．完成指导用书。

2．完成课后练习三。

《大自然的语言》教案篇4

教学目的：

1、图文结合，理解词句的意思，懂得大自然的语言状况指的是什么。

2、能正确流利朗读课文。

3、激发同学喜爱大自然的思想感情，初步培育同学观看的爱好。

4、培育同学初步收集材料的力量。

5、初步培育同学利用老师小结的学习方法进行自学的力量。

教学重点：理解词句的意思，正确流利地朗读课文。

教学难点：同学对有些自然现象缺乏感性熟悉，能初步懂得大自然的语言状况指的是什么。

教学预备：自制课件;预备鱼鳞、弹珠;

教学过程：

一、释题

1、借助课件(人类的语言)，激发同学学习爱好，由人类的语言引导进入理解大自然的“语言”。

播放课件(人类的语言)

提问：他们在干什么?他们为什么要使用语言呢?说出自己的想法?(表达出自己的意思)

2、揭示课题，理解：大自然的语言。

强化课题。出示课件(大自然的语言)，连续理解什么叫“大自然的语言”。

提问：大自然会用什么样的语言来表达自己的意思呢?

表扬那些找到大自然语言的同学，并小结第一节内容。

小结：

大自然也有自己表达意思的方式，这些让我们听到的、看到的和感觉到的就是大自然的语言。

二、新授课

1、同学自由读课文，要求读准字音，用详细符号标出小节(互评互议，难读的字音上黑板)。

2、指名读，指名评，师生互读。

同学自由朗读2、3、4节，读懂每一节的意思。

提问：各小节分别讲了“什么是大自然的语言”，你是怎么知道的?

3、依据同学的学习爱好，组织学习2、3、4各小节。

1)教学其次节，出示课件(蝌蚪在水中游动)，关心了解所选小节的学问。

①齐读其次节，抽个别同学读其次节。

②请同学在学习小组里面说一说：你找到了什么样的大自然语言，它是怎么告知你的?

③抽个别同学汇报学习结果。

④集体朗读其次节(老师指导朗读)。

2)教学第三节。

①同学自由朗读第三节。

②提问：这一节告知了我们什么是大自然的语言，它通过什么告知大家的?

③让同学自己来讲一讲，你是怎样计算和识别鱼的年龄的，老师再拿出预备的大小鱼鳞两片，告知同学们，鱼的年龄是由鱼鳞片上的圆圈的多少来打算的，圆圈越多鱼的年龄就越大。

④小结学法：什么样的“语言”告知人们什么样的学问。

⑤齐读第三节，小结：学习了这节内容，你知道大自然告知了我们什么，它是怎样告知我们的?

3)依据学法，分组自由学所剩下的小节。

①自由朗读课文，要求同学边读边想有什么不懂的地方。

②分组自学。

③同学汇报学习结果，老师同同学学习不理解的地方。

理解“三叶虫化石”(播放课件：三叶虫化石)。

理解词语：镶嵌

三叶虫是海洋里的动物，现在却镶嵌在喜马拉雅山上，那么你理解镶嵌的意思吗?谁情愿给大家演示、演示“镶嵌”的动作。(请同学用橡皮泥及弹珠表示词语“镶嵌”，让同学用自己的语言说一说)。

理解句子：“那儿曾是汪洋一片”

播放课件：造山运动

④老师小结，强化学法

4)小结2-4节内容。

①通过这节课文的学习，你了解了什么大自然的语言?它是怎么告知我们的。

②齐读2-4节，请同学说说通过这三节的学习，你都学到了什么?

③通过反复朗读，让同学比较其次节与第四节的相同点，引导同学用书上一问一答的形式练习说话。

三、扩展练习

1、请同学自由说出自己观看到的、查阅到的、询问到的有关的大自然语言，及这个语言所告知的学问。

通过三段的学习，我们知道了大自然的语言也是用来表达自已的意思，它是可以让人类看到的、听到的或感觉到的。

前几天，老师请小伴侣们回家请教家长或自己阅读图书查找了一些这方面的有关资料，你们找到了吗?情愿把你知道的其它的大自然的语言告知我们吗?(查找到相同的大自然语言的小伴侣可自由组合，相互讲一讲,请他们尽量用书上的形式告知大家)。

2、老师展现自己所收集的语言及其所告知我们的学问，出示课件(老师收集的大自然的语言)，老师用书上的述叙形式进行解说。强化观看和提高同学的说话爱好。

四、总结

通过这堂课的学习，你们都学到些什么，能告知大家吗?(老师作全课小结)

《大自然的语言》教案篇5

【教学目标】

1、树立人类与自然必需和谐相处才能良性进展的观点，激发同学喜爱自然进而熟悉和了解自然的热忱。

2、理解并把握生动形象地说明这一语言特点。

【教学重点】

揣摩语言，体会本文语言精确     严谨、生动美丽的特点;学习运用生动形象

的语言说明事物;拓展延长，转化课堂所学的物候学学问。

【教学难点】

学习本文生动美丽的语言，体会说明的生动性。

【教学方法】

1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读爱好。基于这一点，老师宜引导同学采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

2、小组合作争论法、点拨法。

3、竞赛激励法。学校生有好胜心理，在训练同学快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习爱好。

4、涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。

5、延长拓展法。扩展运用从课文中学到的物候学问，采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为力量。

【教具预备】

多媒体.

【第一课时内容说明】

朗读课文，初步感知文意;筛选主要信息，整体把握文意;划分段落层次，理清文章的说明挨次;探究局部说明挨次，学习说明的技巧。

其次课时

〖教学步骤

一、导语设计(2分钟)

师：咱们广东由于地理缘由，四季的界限不是很分明，老师想考考大家的才智，看同学们能不能依据几幅图片识别它们分别是什么季节。

多媒体显示春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画。(挨次打乱)

图片分两张展现绿油油的菜花，冬雪点缀的梅花(一组)，夏日的荷花，红红的秋枫。(一组)

生：七嘴八舌一下子就明确了。

师：请大家回顾第一节课所学的有关科学学问想一想，这些与气候有着亲密关系的自然现象，我们叫做什么?

生：物候现象。

二、从标题入手进行重点讲解(3分钟)

师：很好!我们已经明确物候就是这篇文章的主要说明对象，那么同学们有没有细心地发觉竺可桢写这篇文章时并不是用的“大自然的语言”这一标题，是什么标题呢?

生：(反应不快)

可以打开课本查找答案。

生：一门丰产的科学──物候学

师：为什么这样改呢?

一生：吸引读者。

一生：用了拟人的手法

一生：还用了比方的手法

师再关心同学进一步理解以上两种修辞手法的运用。

师：语言是人们沟通思想，传递信息的主要工具，大自然怎么会有语言呢?我们学习了文章才恍然大悟，原来大自然的物候现象实际上起着预报农时的作用，从这一点来看，物候现象就像传递信息的大自然的语言。这样的比方就更形象，读者阅读起来就更有爱好了。那么，在课文中有哪些段落也有这样形象说明的特点呢?

生找出是第一二段。

三、揣摩语言，体会一二段生动美丽的语言特点

1、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。

⑴同学齐读1、2段。(2分钟)

⑵老师用简洁的语言重新拟一个开头，要求同学与原文比较，说说它们不同的表达效果。(大屏幕显示，老师朗读)(3分钟)

多媒体显示：

一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民留意了自然现象同气候的关系，据以支配农事。

同学比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力;原文用语形象生动，富有表现力。

⑶精读1、2段，分四人学习小组争论详细说说这一段文字写得好，好在哪里?(争论3～5分钟)

同学各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，老师应以鼓舞为主。(5分钟)

生1：“清醒、溶化、萌发、开放”这些词写出了春天的特点。

师：比较好，只是“开放”这个词不太好，花儿是一下子全部开放了吗?

生：“次第”一个接一个。

师：那这些词写出了春天的什么特点呢?

生：生气勃勃。

连续沟通。

生2：“酷热”和“孕育”两个词写出了夏天的特点。

师：写出了什么特点?

这里消失了困难，老师引导：“孕育”一词是什么用法?

生：拟人。把夏天比作母亲。

师：是啊，母亲十月怀胎是为胎儿储存能量和养分，以利于孩子诞生后健康正常地成长。

生：那这里就写出了夏天为秋天果实的成熟储存阳光、水分等能量，这反映了夏天的力气。

生3：这两段文字写得好，还好在写秋天的特点上。如“叶子慢慢变黄”，“慢慢”准确地表达了叶子枯黄的过程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀;如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。

生4：这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如：“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟开头唱歌……”。

师：对!大自然好像有人的思想感情，好像都在为农夫操劳，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。

2、师总结：同学们的分析很到位。这两段文字既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的亲密关系，也以生花妙笔给人以剧烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。

3、师过渡与连接：回顾第三单元所学的说明文，运用生动形象语言说明事物的例子也不少，下面就以小组单位来一个竞赛，看哪个小组找得又快又准。(为了节省时间就限定在第十一、十二课)

4、小组合作共同查找(2分钟)

5、全班沟通：(3分钟)

生1：《中国石拱桥》一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿势的狮子：“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像凝视行人。千态万状，惟妙惟肖。”

师：很精确     !那么这里的生动描写是为了说明事物的什么特点呢?

生：桥的形状美观。

全班齐读一遍，共同温习。

生2：《桥之美》一文中：“茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒服的气。”

全班齐读，一起体会语言这美。

四、引导同学学习运用生动形象的语言说明事物

1、过渡：看来大家对以上这种写法理解得不错，但是不是真的把握了呢?老师还要进一步考考大家。下面是一段关于“燕子”的说明，文字简洁，平实。请同学们拿出自己的小作文原来完成改写训练。要求：

⑴可以在大屏幕所显示的三段文字中任选一段作为改写内容。

⑵用语要尽量体现说明文的科学性和生动性。

⑶字数在100字左右即可。

⑷5分钟内完成。

多媒体显示：

燕子是益鸟，一对燕子一天可捕获8000多只虫。

燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。

燕子擅长辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发觉穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。

2、同学构思写作。

3、组内沟通，然后每组选出最好的一篇在全班沟通。

4、全班沟通：(5～8分钟)

第一组：推选出来的是王培焦同学的，自己邀请另一个同学帮他读：

燕子是益鸟，身上披着乌黑的羽毛，腹部却是洁白的绒毛。一双敏锐的眼睛加上尖尖的小嘴，它的捕获力量假如不知道貌岸然的可能很难信任，一天能捕获大约8000多只害虫，只要确认捕获目标，看准时机，“嗖”的一声，猎物就叼在了嘴里。

其次组(徐志添同学)：略

第三组：(孙家谦同学，请老师帮忙读。老师顺便幽默了两句，活跃了气氛)标题“课堂训练飞”：燕子身披黑色燕尾服，在睛天万里无云之空自由飞行，时高时低，时快时慢，小而惹眼，快而不乱，漂亮的蓝天正是有了燕子才显得有艺术之美。(掌声响起)

第四组：未完成。

第五组：(高夕睛同学，自己读)燕子绽开双翅，大胆地向远方飞去。速度像风一样的快，“嗖嗖”地永不停息挥舞着翅膀，早上还在杭州的西湖，穿过翠绿柳荫，越过飘浮的白云，晚上就到了海南的三亚，在蓝天的陪衬下，燕子的展翅高飞是一道亮丽的风景线。

第六组：略

老师小结：可见，同一个意思可以用平实的语言或生动形象的语言来表达，我们祖国的语言是丰富的，用法是敏捷的。但无心积累与运用的人是无法把握语言的。盼望同学们能做有心人，把握祖国的语言。

五、总结与回顾

生动形象的语言激发了我们走进物候世界的爱好，那么联系上节课，

我们回顾一下大家了解了哪些有关物候的学问呢?

师生一起：(老师引，同学填空)本文是一篇事理说明文，把一门科学──物候学介绍得浅显易懂，饶好玩味。全文采纳规律挨次说明，思路清楚明白：描述物候现象──说明物候观测对农业的重要性──影响物候现象来临的四个因素──阐述讨论意义。

这种从现象到本质的熟悉方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。其实，物候学问不仅在竺可桢的文章里，它也在我们的生活中。比如蜻蜓低飞就会有雨来，等等。所以，科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而喜爱科学。

五、布置作业

搜集并沟通有关农业生产的谚语，思索其中所包含的物候学问。

六、下课

【教学后记】

本课要求两课时教学，第一课时训练概括力量，其次课时以品析说明文中生动形象的语言为主。所以在本节课中，我以为把握住了重点也突破了“运用”这一难点，虽然举手发言的面少了一点，但总的来说同学都在乐观动脑都在协作老师，基本上体现了以同学为主体这一教学思想。在整个备课讲课评课的过程中，我的收获也不少，有两点最为突出，即一是教学是一门艺术，细节打算成败。环环相扣，老师要充分地考虑同学留意连接与过渡，有时一句简洁地启发与提示却能给同学思维的重大影响;还有像板书也不容忽视。另外就是虚心地向同事学习，恳切地请教，集思广益，能收获更多的才智。

【学科组评价】

本堂课教学思想上能坚持以同学为主体，教学方法上能强调同学以自主、合作、探究的方式学习，能让同学在读、写、评、议等多种形式的活动中探究学问、培育力量、促进沟通。整堂课教学目标明确，教学重点突出，全部环节都能紧紧围绕“说明文语言的生动形象”这一重点绽开，其最大亮点是读写结合，当堂训练，让同学以致用。另外，老师在处理旧知与新知的联系、详细如何品尝语言等方面均能较好地进行处理与指导。略嫌不足的是课堂的前半部分气氛不够活泼，板书设计不够合理，同学主动发言的参加面不够广，同学的朗读力量有待加强。

【校长点评】

本节课还有一个优点，就是在本节课的学习中，很明确的联系和回顾了同单元其它篇目的有关学问，在时间的把握和内容的处理上，使学问的学习，学问的融通和学问的用得到和谐的统一。

《大自然的语言》教案篇6

学问目标

1．积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，把握它们的词义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。

2．了解物候学问，丰富同学的科学学问。

力量目标

1．整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高同学阅读科普文的力量。

2．理清文章的说明挨次，探究事理说明文的写作技巧，引导同学有条理地说明事理。

3．揣摩语言，体会本文语言精确     严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

德育目标

激发同学喜爱科学探究科学神秘的志趣，培育他们注意观看、讲究实证的科学态度。

●教学重点

1．理清课文的说明挨次，体会说明的条理性，训练同学快速筛选信息，初步概括内容┮点。

2．学习本文精确     严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。

●教学难点

1．理清打算物候现象来临的四个因素的说明挨次，并探究这样支配的好处。

2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

●教学方法

1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读爱好。基于这一点，老师宜引导同学采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

2．争论法、点拨法。

3．竞赛激励法。学校生有好胜心理，在训练同学快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习爱好。

4．涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。

5．延长拓展法。扩展运用从课文中学到的物候学问，采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为力量。

●教具预备

多媒体

●课时支配

2课时

●教学过程

第一课时

［教学要点］

朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明挨次；探究局部说明挨次，学习说明的技巧。

［教学步骤］

一、导语设计

设计（一）

第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开头学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今日我们学习《大自然的语言》。

设计（二）

语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语）。我们人类通过语言输出信息，猎取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和进展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗？它告知我们人类什么？有什么意义？今日我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文《大自然的语言》。

设计（三）

多媒体显示春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画。

春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今日我们就来学习一篇有关物候学学问的文章——《大自然的语言》。是我国闻名的科学家竺可桢先生。（板书文题、）

二、朗读课文，整体把握文意

1．多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。同学听读，初步感知文意。

2．老师提示需要积累的词语。

多媒体显示：

3．同学读课文两遍，然后依据要求，快速精确     地筛选信息，整体把握文意。

多媒体显示阅读要求如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候学？

（2）物候观测对农业有什么重要意义？

（3）打算物候现象来临的因素有哪些？

（4）讨论物候学有什么意义？

同学分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，老师为同学计时。历时最短的十位同学决出之后，老师根据先后次序要求同学展现阅读成果，最终选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。

同学明确：

（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来讨论农业生产的科学，叫物候学。

（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，简单把握，可以广泛应用在农业生产上。

（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

（4）预报农时，支配播种日期；支配农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避开或减轻害虫的侵害；便利山区的农业进展。

同学阅读有困难的也许是第（4）题。老师可提示同学留意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

三、划分段落层次，理清文章的说明挨次

1．选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。

明确：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。

其次部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。

第三部分（6～10段）说明打算物候现象来临的因素。

第四部分（11～12段）说明讨论物候学的意义。

2．理清文章的说明挨次，探究说明的技巧。

选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明挨次。

如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。

明确：文章首先介绍物候学讨论的对象，然后以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈打算物候现象来临的四个因素，最终说明物候学对于农业生产的重要意义。

老师在同学回答的基础上作总结发言：通常采纳的说明挨次有三种，时间挨次、空间挨次、规律挨次。规律挨次也就是事理挨次，如由一般到特别，由主要到次要，由现象到本质、由简洁到简单。文章四部分内容有着亲密的内在联系；第一部分引出说明对象，其次部分对此作详细阐释，第三部分是其次部分的进一步深化，又是第四部分说明的基础。全文采纳规律挨次，条理分明，介绍的物候学学问通俗易懂，给人留下深刻的印象。

四、精读课文6～10段，探究局部的说明挨次

1．同学齐读6～10段

2．提问：打算物候现象来临的四个因素的说明挨次能否调整（或互换）？这样支配有什么好处？

同学思索，同桌之间沟通。

明确：不能调整。这四个因素是根据影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最终一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列挨次。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“其次”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清楚，易于接受。

五、布置作业

1．收集几则农谚，说说它们包含的物候学问。

2．阅读下文，回答文后的问题。（老师以文字资料的形式供应给同学阅读）

什么是智力

什么是智力？有人说，智力涵义包括聪颖、预见、速度，能同时应付许多大事。有人把智力定义为学习、作推断的力量和想像力。在现代文献中，智力经常指的是抽象思维的力量、推理的力量和整理信息的力量。还有人把智力表达得更简洁，说智力是作猜想，是发觉一些新的内在秩序的“精彩的猜想”。对很多人来说，就是你不知怎么办时，无计可施时，惯常的做法不奏效时，所需要的创新力量。

那么人的智力是否高于其他动物呢？这取决于脑的发达程度。脑只有外面那一层——大脑皮层——明显地与形成“新的联想”有关。而人的大脑皮层甚至比甜橙皮还薄，大约只有2毫米，仅相当于一枚一角硬币的厚度。人的大脑皮层布满了绉褶，但是假如把它剥离下来并将它绽开，它的面积大约相当于4张打印纸。黑猩猩的大脑皮层只有1张打印纸那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有邮票那么大。因此，人的智力比动物的智力高许多。

1．本文的说明对象是_____________________________。

2．本文采纳了什么样的说明挨次？

3．其次段运用的说明方法有_______________、_______________、_______________。

4．其次段中两次用到“大约”一词，这体现了选文语言的什么特点？

《大自然的语言》教案篇7

教材分析：

本文是中国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一篇说明文，文中把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶好玩味，课文告知读者，科学就在我们的身边，把迷人的大自然景物作为科学讨论的对象和基础，并用既生动又通俗的语言介绍了物候及物候学学问，不但能丰富读者的科学学问而且能激发读者探究科学神秘的志趣。

学情分析：

八班级的同学已经了解并积累了一些有关说明文的基础学问，上单元我们已经学过几篇说明文，因此，老师就要引导同学文本，通过阅读了解课文内容，丰富同学的科学精神，让同学熟悉到：科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。

教学目标：

学问与力量

1、把握本文的重点字词，能流利地朗读课文。

2、把握说明对象，了解物候的相关学问，提高阅读力量。

3、揣摩语言，进一步提高语言感悟力量。

过程与方法

1、利用多媒体帮助教学创设情境。

2、指导同学通过查找资料，了解物候的相关学问。

3、研读理解课文内容，理清文章的说明挨次。

情感、态度与价值观

激发喜爱科学、探究科学神秘的志趣，培育注意观看、讲究实证的科学态度。

教学重点：

1、概括要点和学习语言。

2、积累科学学问。

教学难点：

理清文章挨次，了解从现象到本质的认知方法和行文思路。

教学过程：

一、导入新课

语言是人们沟通思想，传递信息的工具，今日我们来学习《大自然的语言》什么