《鸟的天堂》教案集合15篇

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《鸟的天堂》教案1

第3课时

〔一〕教学目标

1．深入阅读课文第三、四大段。

2．理解课文最末一句话。

〔二〕教学过程

1．明确学习任务。

2．学习课文第三大段。

〔1〕听录音，思索：第二次经过“鸟的天堂”，是什么时候？他见到鸟儿了吗？

〔2〕指导学习第12自然段。灯片出示。

①找到一对反义词。〔清静--喧闹。〕

②课文怎样写出“喧闹”？读一读，完成作业本第5题。

③小结：写了鸟的声、影、种类、动作，用了排比的写法，短小而节奏鲜亮，读起来声音短促，给人美不胜收的感觉。

〔3〕写鸟多，用了哪个词来形容？圈出来。〔目不暇接，用在这里说明什么？〕

小结：这一段运用了选概括、后举例的写法。

〔4〕配乐齐读第12、13自然段。

〔5〕为什么这次经过“鸟的天堂”看到了那么多的鸟的呢？

〔6〕归纳段意。

3．学习课文第四大段。

〔1〕指名读课文。

〔2〕“留恋”表现在哪里？为什么“昨天我的眼睛骗了我”？

〔3〕理解最末一句话。为什么前一个“鸟的.天堂”加引号，而后一个不加引号？〔前一个“鸟的天堂”加上引号，表示非常称谓，指的是那棵大榕树。后一个“鸟的天堂”是说大榕树适合鸟儿生活，鸟儿在这里过着美满美妙的生活，真像在天堂一样。用相同的词语，借助不同的标点符号，表达了对“鸟的天堂”的热忱赞美。〕

4．布置作业。

〔1〕完成作业本第2、4、5题。

〔2〕背诵课文最末三个自然段。

〔3〕仿照第12、13自然段“先概括后举例”的写法，写一个片断。

《鸟的天堂》教案2

一、依据课标，说理念

整个教学过程，以语文课程的基本理念为核心，重视语文的熏陶感染作用，尊敬同学在学习过程中的独特体验，积极提倡自主、合作的学习方式，在同学品析、感悟、体会的基础上，全面提高同学的语文素养。

二、紧扣特点，说教材

〔一〕教材分析

文章记叙了和他的伙伴两次经过鸟的天堂所见到的不同景象，表现了大榕树的巨大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”的名副其实，表达了对大自然中这种生命现象的喜爱和赞美。本单元的训练重点是理解课文内容的基础上，引导同学领悟的表达方法。这篇课文表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态和动态的描写；第二，借景物描写表达感情与径直表达感情的方法相结合。

〔二〕学情分析

由于同学的阅历、生活体验的差异，平常观测景物的模糊性，造成同学理解上的困难。

〔三〕教学目标：

1．理解课文内容，了解和他的伙伴两次经过鸟的天堂所见到的不同景象。

2．通过入境、入情、入心的阅读方法，使同学初步领悟描写景物和表达思想感情的方法。

3．感受文中描写鸟的天堂人与自然和谐相处之美，加强爱护生态环境的意识。

〔四〕教学重难点：

感悟体验大榕树的特点和鸟的特点。体会大榕树硕大无比和充斥生气的漂亮，以及群鸟欢乐自由的生活。

三、联系实际，说策略：

依据《语文课程标准》精神，结合教材特点和同学实际，我采纳以下的教法和学法：

1、说教法：

①阅读感悟法：在阅读教学过程中，老师尊敬同学阅读的性格化行为，设计有目的、有层次的阅读实践。鼓舞同学多角度有创意地谈感受，读中感悟，悟中美读。

②情境教学法：由于本文语言精致，文中有画。教学中，创设激发同学爱好的情境〔或生动的语言描绘情境；或播放音乐渲染情境；或展示画面再现情境〕，把同学带入“情境”中体验，使同学对文中“鸟的'天堂”产生亲近感，获得更丰富的认知感受。

2、说学法：

①合作学习法：合作学习，是课程标准积极提倡的一种学习方式，它能促进不同的思维碰撞，形成对鸟的天堂的美的多元解读，丰富文本的内涵，渗透做人要做一个擅长合作的人的教育。

②读想结合法：让同学学会一边阅读一边想象画面，有助于他们深入理解榕树的大、茂密，鸟儿的多、欢乐，感受文字的精彩和画面的妙不可言，享受语言，从而为运用语言作预备。

四、情景交融，说流程

我的教学流程分以下几步：

〔一〕谈话引入，揭示课题

为了调动同学学习的爱好，我设计了这样一段导语：自古以来，人们对美满都充斥着无限的向往，都渴望拥有天堂般的生活。今日,我们将一起到天堂去看一看,不过,这不是人的天堂,而是鸟的天堂〔板书课题〕。自己读一读课题，看到这个课题，你会产生哪些疑问？或者说你会想到些什么？

〔二〕初读课文，理清思路

１、同学自读课文，老师出示要求：

⑴读准字音。

⑵想想去了几次鸟的天堂，看到的景象有什么不同？

〔三〕汇报沟通，感知课文

1、指名朗读课文，留意正音。

2、指名回答，师相机板书。

〔四〕学习第一次去“鸟的天堂”

1、我让同学自由读写描写大榕树的这一部分，边读边想边画，读完以后，想一想，说说你有哪些体会收获？

〔充分发挥同学主动性和制造性〕

指名汇报，让同学找出详细的语句感悟体验，此时我指导同学重点理解：“那翠绿的颜色，明朗地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”〔结合回答板书：大而茂密〕

〔留意引导同学抓住重点词句感受榕树的大，茂密，特别是留意确定，鼓舞同学一些好的理解句子的方法。〕

2、默读课文这一部分，然后闭着眼睛，双手平放桌上，听教学录音，留意想象这时眼前呈现的景象。

〔此处重在进一步引导同学体会感悟榕树的特点和漂亮的景象。〕

3、出示大榕树挂图，指导同学看图，老师简介“鸟的天堂”。

〔五〕指导有感情朗读

1、练习有感情朗读这一部分课文。

〔此处多找几位同学读，读中悟情，我留意评价，从而激发同学的情感。〕

2、我采纳如下方法过渡：看到这么漂亮的南国的树，请你开展丰富的想象，这时你最想怎样？

〔老师也想变成一只小鸟，到大榕树上安家落户，这样进一步激发同学的情感。〕

〔六〕自学第二次去“鸟的天堂”

1、我让同桌之间运用当才的学习方法,合作学习第二次去“鸟的天堂”的部分。

2、检查自学效果，结合回答板书〔多而欢乐〕。

〔这时我多找几位同学发言，让每个同学都有胜利感。当然，我应留意评价。〕

3、出示“群鸟纷飞”的挂图，我让生心无杂念地看图，请同学说出你看到的动景。

〔此处旨在引导同学感悟“群鸟纷飞”的“动景”。为下节课学习写作方法打下基础。〕

4、让同学看图，听这一部分的教学录音。

〔旨在创设情境，进一步激发同学的情感。〕

〔七〕有感情地朗读这一部分。

1、练习有感情地朗读。〔留意评价。〕

2．最末我又设计了一个问题，说说你想对这儿的鸟儿说些什么？

〔此问题主要引导同学体会鸟儿的欢乐，进一步感悟人与自然的和谐。〕

〔八〕总结全文

〔九〕作业

五、依据内容，说板书

板书设计是课文的缩影，呈现了重难点在动态中突破的过程，我以两次去“鸟的天堂”为线索，抓住榕树的大而茂密和鸟儿的多而欢乐进行板书，渗透按肯定顺次、抓住特点观测景物的方法和寄情于景的表达方法，充分表达了精读课文的特点。

一见：榕树大而茂密

鸟的天堂

二见：鸟儿多而欢乐

《鸟的天堂》教案3

【教学目标】

１、知识与技能：

⑴学习本课生字新词，能正确读写以下词语：订正、迫近、树梢、清寂、目不暇接。

⑵了解榕树大和鸟多的特点。

⑶能有感清地朗读课文。

⑷能背诵喜爱的段落。

２、过程与方法：

⑴通过朗读和品次品句感悟大榕树的奇怪和漂亮，众鸟纷飞的景象。

⑵领悟抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

３、情感与立场价值观：

默读课文，理解内容，感受文中描写的鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美，加强爱护生态环境的意识。

【教学重点】

１、两次去鸟的天堂所看到的景象。

２、领悟的表达方法。

【教学难点】

１、理解那翠绿的颜色，明朗地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动的含义。

２、文中四处提到鸟的天堂为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。

【教学预备】

１、师生找鸟的天堂资料；

２、课件。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

１、能读准课文，正确读写以下词语：

订正、迫近、树梢、清寂、目不暇接。

２、初步感知课文的内容，了解多少次去看鸟的天堂和看到什么。

３、学习１～６自然段。

第二课时

〖教学目标

１、能感情朗读句子并体会树的大和众鸟纷飞的景象。

２、领悟抓住景物特点进行静态、动态描写的表达方法。

３、了解引号的用法。

４、理解内容，感受文中描写的鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美，加强爱护生态环境的意识。有感清地朗读课文，背诵喜爱的段落。

〖教学过程

一、复习导入

昨天，我们通过学习知道了巴金爷爷和伙伴一起坐船去看榕树，刚开始时，大家都认为那里是很多株榕树，但其实那里只有一株榕树。那么当他们靠近这棵大榕树？时看到了什么呢那就让我们一起随着巴金爷爷去里面探个到底吧。

二、了解树的大和茂密

１、打开书，用自己喜爱的方式读一下７～９自然段，想想这部分写出了榕树的什么？把有关的语句多读几次。

同学汇报：

写出了榕树的大、茂密。

板书：

大、茂密

２、师：从哪里看出的，用画出有关的语句。

⑴真是一株大树，枝干的数目不计其数。

不计其数什么意思？

〔数也数不清，形容数量多。〕

这么多的枝干你想看到会感觉怎样？

〔惊讶〕

你能带着惊讶的语气来读吗？指生读。

⑵枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。

放课件说明根怎么生长，相机引导：

这是榕树的生长特性，榕树本身长有很多气根，气根渐渐长期了就伸进泥土里长成粗大的枝干。有的粗的象一棵树，俗语有说独木不成林，但这里气根多而且粗大，所以看上去就变成了一片树林。

师：我们一起读读体会这株榕树怎样独木成林的吧。

自由读，齐读。

⑶榕树正在茂密的时期,似乎把它的全部生命力展示给我们看这漂亮的南国的树。

师：从哪里看出榕树把它的生命力展示给我们看？

师：树叶特别的.多，一蔟堆在另一簇上面，不留一点缝隙，你能用一个词形容吗？

〔密不透风、密密麻麻〕

师：大家说的特别好，这里的叶子不仅多而且有生命力,怎么写的？为什么会有这样景象呢？

争论，指生说。

引导同学从三方面理解：

光照、叶绿、风吹。

〔相机出示图片〕

师：好一棵大而茂密的榕树！它充斥了生气和活力，每片树叶都好像有一个生命，连我们的巴金爷爷也不由自主发出这样的感叹：这漂亮的南国的树。

师：我们怎样才能读好这段呢？

〔带着赞美的语气〕

同桌读，相互评议。

指生读，生评，师生合作读。

⑷讲第９自然段：

师:这次他们看到鸟吗？课文哪里告知我们？还告知我们什么？

⑸总结：

师：在这部分里，展示在我们面前的是一棵奇怪漂亮的大榕树。

板书：