“双减”背景下小学英语作业批改的实践探索 论文_第1页
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文档简介

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称《意见》)。《意见》明确指出要“加强作业完成指导。教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，2022年4月，《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)正式颁布。《新课标》倡导“教一学一评”一体化，强调教学评价对促进学生核心素养的发展具有重要作用。作为教学评价活动之一的作业评价，《新课标》明确指出，作业评价应根据需要采用集体讲评、个别讲解和书面评语等方式，提供针对性地反馈，激励和指导学生不断取得进步。[2]在此背景下，作为一线教师，我们要立足于发展学生核心素养的目标，深刻认识到学生的学习活动不应该仅限于课堂，作为课堂教学活动的延伸和拓展，作业是整个教学活动中不可或缺的一部分。教师及时反思并改进自己的作业设计、作业批改、作业评价、作业分析以及讲评辅导是非常有必要的。其中，作业批改作为作业管理中的重要一环，是教师与学生沟通的重要途径之一，更是检验课堂教学效果和学生学习成果的重要手本文以“双减”政策为指导，以作业批改环节为研究重点，针对小学英语学科作业批改中发现的问题尝试提出优化实践建议，以期能够进一步改进教学，提高学生学习成效，落实“教一学一评”一体化。英语是一门语言学科，语言学科的学习离不开语言知识和语言技能。语言知识包括2022年安徽省中小学教育教学论文评选2022年安徽省中小学教育教学论文评选23在笔者和随机抽取的120名学生开展“你是如何看待作业面批?”的调查中，95%2022年安徽省中小学教育教学论文评选2022年安徽省中小学教育教学论文评选[2]中华人民共和国教育部.义务教

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