高职护理专业人体解剖学教学改革探索与研究

高职护理专业人体解剖学教学改革探索与研究

人体解剖学是讨论正常人体形态结构的一门科学，是高职护理专业一门特别重要的医学基础课程，医学中有3/2的名词来源于解剖学，正是由于解剖学名词繁多，结构简单，并且比较枯燥难记，导致同学在学习本门课程中存在肯定难度，因此，为了提高同学学习爱好，改善教学效果，针对我院实际我们进行了以下改革和探究，盼望可以借此改进解剖学教学，提高自身的教学水平，同时也可以使同学在提高学习爱好的同时形成完整的解剖学概念，发挥解剖学的基础医学作用，为后续的临床工作奠定良好的理论基础。

1调整教学课时，提高试验教学比例

人体解剖学是讨论正常人体形态的科学，与临床护理有着千丝万缕的联系，是高职护理专业同学的必修课程之一。但同时它又是一门实践性很强的学科，对于同学的动手操作力量和实践创新力有着较高的要求。但由于受学时较少、学习任务偏重的影响，目前我院同学解剖学试验课时相对较少，难以满意同学的试验需求，由此导致同学的动手操作力量一般，实践创新力量较弱。为了完成高职教学目标、提高同学的动手操作力和创新力量，我们进行了科学合理的改革，适当加大试验课学时比例，建设开放式解剖学试验室，并支配老师轮番值班。对于同学的疑难问题进行现场或者在线指导和答疑，鼓舞同学利用课外活动或周末时间进入试验室进行学习，指导同学直接接触标本进行观看和触摸，同时鼓舞部分有创作才能、胆子较大的同学利用试验室的有利条件和设施材料，自己动手制作标本或模型，并且从中选取部分优秀的作品在试验室进行实名展现，这样既提高了同学学习的爱好和动手操作力量，也激发了其创作才能。同时对于其持他观望态度的同学也起到了极大的鼓舞和刺激作用，在完善了试验室的标本建设同时，同学对于上试验课自己动手制作试验标本也布满了期盼和盼望，上课热忱高涨，极大的提高了试验课的课堂效率。

2改进教学模式，全面提高同学素养

“授之以鱼”不如“授之以渔”。在传统教育的影响下，现在大部分学校的教学模式仍以老师课堂讲授为主，同学堂下被悦耳讲，课堂的互动性较少，同学对学问学习的主动参入性不高，由此导致部分同学学习爱好不高，学习成果不抱负。因此，为了能够充分调动同学学习乐观性，提高教学质量，改善教学效果，我们尝试采纳“问题式”“启发式”等教学方式，老师依据课本内容，结合临床相关学问提出问题，引导同学用所学理论学问来找出问题答案，例如：为什么插胃管时需要病人吞咽？胃管所经过的重要部位有何结构特点等；临床腰椎穿刺要经过哪些结构？男性患者导尿要经过哪些结构，有何留意事项等。通过这种以问题为导向的探究式、启发式的解剖学教学，在激发同学的学习爱好的同时也培育了同学的临床思维意识。同时也会利用周末、假期时间，组织同学到相关教学医院进行见习活动。让同学的课堂学问与临床学问相互结合，既体现了职业教育的特点，又实现了课堂学问的完善转移，是职业教育的一大进步。当然，这对于解剖学老师的临床学问储备也有着很高的要求。有压力才会有动力。社会的进步，教学方法的改进，社会需求的提高，这对于提高护理教学队伍的业务素养，提高护理操作的胜利率，促进护理理论技术的提高，对推动护理理论技术的进展都将起着乐观的推动作用。

3培育“双师型”教学人才，提高教学质量

要培育合格的护理人才，首先得有一支护理理论过强的，娴熟把握临床操作技术的教学队伍，我院解剖学老师，大都是毕业于医学院校的临床专业，在工作之前都没有进行过系统完善的护理学问培训，所以还是比较习惯用教临床同学的方法来教护理专业的解剖学，这样就导致解剖学学问和护理学问很难有机结合起来，难以体现护理专业的教学特点。为了更好的贴近临床实际，完善教学效果，依据我院实际，我院自2022年起开头实行专业课和专业基础课老师到临床一线进行顶岗熬炼的工作方案，要求全部专业老师必需两年内在医院相关岗位顶岗熬炼至少两个月，并且要求老师持“双证”（医师资格证和老师资格证）上岗，同时聘请相关医院有丰富临床阅历的医生担当我校的兼职解剖学老师，通过这些努力，为我院培育出了既有丰富临床阅历又有教学理论学问的“双师型”教学人才，使理论教学和临床学问达到了有机结合，极大的提高了我院的解剖教学质量。并且由于有丰富临床阅历老师的带教，同学的理论学问和临床学问得到相应结合，有利于同学临床思维和意识的培育，为后期的临床工作奠定了良好的基础。

4发挥网络教学优势，创建教学平台

现代科技的进展，网络技术的普及，使得网络教学不再虚幻，它成为了课堂教学的新型帮助手段。我院网络技术虽起步晚，但是进展快速，为了更好的进行教学，除了必备的多媒体教学和试验室教学外，我院解剖学教研室还特地设立了高职高专人体解剖学精品课程网站，在该网站上传人体解剖学的相关教学视频、图谱、练习题、课件以及一些与护理有关的临床解剖学学问，并且随时依据教学内容进行准时更新，满意同学的课下自主学习需求。同时为便利老师答疑，开设在线学习问答环节，同学遇到不明白问题时可以课下通过网络互动沟通，这样一方面提高了同学学习的爱好和乐观性，拓宽了其学习渠道，又促进了师生之间的沟通，同时对于老师的现代信息技术的把握和使用程度也提出了更高的要求，极大的提高了教学质量。

5人文和科学相结合，突出素养教育特色

由于护理工作的特别性，打算了在解剖学教学过程中必需采纳科学学问和人文学问相结合的方法，加强对同学的素养教育。在教学过程中依据不同的教学内容适当添加部分人文和健康教育学问。如在骨学运动总论中，讲到不同年龄段骨骼的构成成分比例不同时，不仅要让同学明白幼儿由于骨质中有机成分较多，所以骨骼比较松软，这也是为什么儿童骨骼简单变形，儿童骨折称为“青枝骨折”、儿童骨折愈合较快较好的主要缘由；而老年人由于骨质中无机成分较多，所以骨骼都相对较脆，可怕跌倒，易骨折。同时更要明白幼年时期保持正确姿态和防止老年人跌倒的的重要性，养成尊老爱幼的良好品德。

6因材施教，选取合适教材

在高职护理专业中，每个同学的学习力量和学习基础都有很大差异，老师在教学过程中应依据同学自身特点，因材施教，努力使每个同学都可以找到合适的学习方法，提高学习解剖的乐观性和主动性。同时依据护理专业的特别性，本着“必需、够用”的原则，我院选取国家十三五规划教材，高等卫生职业教育应用技能型规划教材，满意了我院高职护理专业同学的学习需求。

总之，高职护理专业解剖学教学改革是一项深刻而艰难的任务，需要一个