一年级《影子》第二课时教案

第第页一年级《影子》第二课时教案

【课前预备】

1．彩色生字片卡。

2．游戏课件：送礼物。

3．有绿树、小草、小路、小伙伴、影子、太阳的动画课件并配乐。

4．小物品、手电筒假设干只。

【教学过程】

一、复习字词

〔一〕看拼音读字

上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在来复习一下。

〔涌现的生字有：影前后常跟着黑狗它伙伴。〕

1．齐读卡片。

2．去拼音读生字。

3．开火车读。

4．男女同学竞赛读。

〔二〕读词

同学们读得真好。下面我们就和这些字宝宝做做游戏吧!〔游戏：送礼物。〕

涌现的词语有：

影子经常小黑狗伙伴跟着前后它

〔动画课件：出示森林中的很多小动物，请同学选择自己最喜爱的小动物的礼物。老师点击此小动物，就会涌现一个词语，全体认读。〕

过渡：这节课，我们就来朗读课文，认识里面更多的字宝宝。

二、学习朗读课文

〔一〕同学自由读文

要求：自由读，不认识的字多拼读几遍，想想你觉得哪一行最难读。

〔二〕反馈

哪一行你认为最难读？

1．同学回答。

2．个别同学援助读。

3．个别同学读〔老师留意听同学发音，适时指引〕。

4．齐读本行。

5．师生齐读。

〔三〕再读课文

1．你觉得影子有趣吗？有趣在哪儿？找找你认为影子有趣的句子，读一读。

2．朗读训练：

〔1〕个别同学读。

〔2〕同学评议。

〔3〕男女同学竞赛读〔比比谁读得有趣〕。

〔4〕齐读。

3．你能说说影子有趣在哪儿吗？

〔1〕同桌相互说。

〔2〕指名说。

同学可能觉得有趣的是：

影子一会儿在前，一会儿在后、在左、在右。

影子像一条小黑狗。

影子是我的好伙伴。

〔四〕质疑解惑

对这些有趣的现象，你有什么不明白地方吗？

同学可能会问：

影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？影子为什么像小黑狗？

过渡：同学们真会动脑筋，有这么多问题。今日我带来了动画片，我们去认真看看太阳、影子和小伙伴，看谁最聪慧能发觉他们的奥秘。

〔介绍动画：有绿树、小草、小路、小伙伴、影子、太阳的动画并配乐。一位小伙伴在小路上走着，他的影子跟着太阳而改变。〕

1．课件展示。

〔1〕反馈：你发觉了什么？

①同桌同学沟通。

②个别同学说。

③同学补充。

〔2〕老师在同学沟通中可结合课文点拨：你还发觉了什么。

同学可能会说：

影子是黑的

影子紧紧跟着人

影子的方向会改变

过渡：老师和同学们一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么改变的。

〔3〕再看动画，老师边放动画边旁白：

太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。

影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。

影子紧紧跟着人，不分别，就像好伙伴一样，经常陪着我。

过渡：看完了动画，我们来做个影子游戏好吗？

2．同桌游戏。

〔1〕游戏要求：

同桌拿出刚才老师发给你的电筒和小物品：一人拿电筒，一人拿小瓶子。我们把电筒当作太阳，把小瓶当作自己。做做游戏，你又发觉了什么？比一比，谁能发觉更多、更有趣的现象。

〔2〕同桌试验、讨论、发觉。

一人拿电筒，一人拿小瓶子，一起做影子试验。

〔3〕老师一个组一个组地巡察，微笑启发他们新奇心和求知欲。

〔4〕指名回答，你发觉了什么？

同学可能会说：

随着太阳方向的转变，影子的方向也会改变。

影子的长短、大小会改变。

影子是追不上的。

我们可以做手影游戏

〔5〕老师小结：我们通过看动画片、做游戏，都知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好伙伴一样，让我们用喜爱的心情再读读课文吧!

①齐读。

②大组与大组竞赛读。

③配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小伙伴可以站起来，配上音乐，让我们美美地读读!

四、课外延伸

你们真了不得！通过朗读自己发觉、了解了这么多知识，下面我们再来做游戏进一步感受影子的改变吧!〔以下两项可依据执教当每天气状况，进行选择。〕

A．看今日阳光很强，过一会儿到操场上看看自己和别人的影子有什么改变，再做做踩影子的游戏，好吗？

B．今日没太阳，那我们回到家，在灯下照照自己的影子，看看有什么改变？

板书设计：

【设计意图】

同学是认知的主体，但作为一班级同学，其主体意识、主体技能还不是很强，需要创设发挥同学主体性的情境，引导同学用“心”去思索语言文字，体味课文语境，在沟通中增进理解，丰富体会。

一、引发爱好，感受乐趣

语文课程标准把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低班级阅读教学目标的第一条。可见，低班级阅读教学需要从激发阅读爱好开始。《影子》通过演示多媒体动画课件，把同学带入憧憬的情境，再谈谈影子有趣在哪里。引发同学主动参加到课文中来，以自己喜爱的'方式表达对影子的初步感受。本节课中，我还运用多种游戏的方式来营造本课教学的良好氛围，充分调动起同学的爱好。例如，我利用动画课件，引导同学让同学在读、想、说的过程中，产生阅读的爱好，主动参加阅读，并在阅读中体验胜利带来的喜悦。

师：今日我带来了动画片，我们去认真看看太阳、影子和小伙伴，看谁最聪慧能发觉他们的奥秘。

老师播放动画：在明快精美的音乐声中，一位小伙伴迎着可爱的太阳娃娃欢乐地走着。太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后……影子就像可爱的小黑狗，跟着主人；也像好伙伴一样，经常伴在人的左右。

对于天性好动、留意力难以集中的低班级同学来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是同学心灵的小窗，睁大的是同学聪慧的眼睛，从而激发他们的学习爱好，主动参加到教学中来。

二、加深体验，强化朗读

作为起始阶段的阅读教学，培育语感尤为重要，朗读那么是培育和提高同学语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用方法。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，特别符合儿童年龄特点。课中我创设了多种读的途径，进行朗读训练。如从对影子的有趣感受出发，个别读，评议读，男女生比读，范读，争论读，大组比读，用自己喜爱的方式读……多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使同学参加到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。

三、引导体验，主动探究

“主动探究型”阅读教学，就是从尊敬同学的精神需要出发，充分调动同学学习的主动性，积极启发同学独立思索，使同学能够主动地参加学习。积极制造条件，引导同学动脑、动口、动手，主动探究知识，进展自我认识、自我教育和自我管理的技能，实现性格的自主进展。

1．质疑问难，转变同学。

同学读书必定有疑问，“疑问”使同学的思维得到了真正的运转。例如，在《影子》一课中我先请同学说说影子有趣在哪里，然后引导他们思索：对这些有趣的现象，你有什么不明白的地方吗？使得同学从“依靠他人的学习”“被动学习”转变为“自我学习”“自己主动地去学”。于是，许多同学提出了自己的疑问：

影子为什么一会儿在前？在后、在左、在右？

影子为什么像小黑狗？

影子为什么经常跟着我？

……

如此，同学的学习爱好深厚，留意力高度集中，能积极主动地参加学习的全过程。

2．合作互助，理解感悟。

“主动探究”型阅读教学着重同学之间的沟通，每个同学既是老师，又是同学，既是提问者，又是答疑者，他们不断地转换角色，相互启发，在自由自在的活动中流露情感，进展语言，迸发出聪慧的火花。如在教学本课难点时，我请同学先看完动画片，再进行小组沟通。在沟通中创新思维、求异思维得