初中化学新课程教革意义研析论文

九年义务教育初中化学教材〔人教版，以下简称“新教材〃〕编辑思想明确，充分表达了教学大纲的全然精神和要求，符合大多数学校、大多数学生的实际，充分显示了它的思想性、科学性、启发性、可读性、趣味性和有效性。我市通过几年的试用，师生对教材的整体反映良好，普遍以为新教材有利于实施九年义务教育，有利于教学改革，有利于全面提高学生的素养和大面积提高教学质量。教师通过认真钻研教材，正确领会教材的编写思想，更新教育观念，斗胆结合教材优势改良教学方式，收到较中意的成效，下面谈谈我的一些体会。一、用好义务教材，更新教育观念是关键九年义务教育教材的推行利用是教育改革的一个重要方面，而正确的教育观是咱们教好新教材的基矗传统观念以为，人的素养主若是知识素养，教师把学科知识作为一堆现成的功效来教，对学生的要求仅仅是经受、经历、再现这些知识。由于科学技术的开展要求开发人们的智力，和当前变“应试教育〃为“素养教育〃的形势，使教育质量观发生了改变。在此情形下诞生的新教材有新的内容与新的构造。义务教育教材以九年义务教育初中化学教学大纲的精神和要求为根底，以全面提高学生素养和大面积提高的“素养教育〃理论为指导。它吸收了国内外先进的教育思想，注入了先进的教育理论和教学经历，是初中化学诸多版本中最好的，它有如下特点和优势。.拓宽了知识面，降低了难度，精简了许多次要的概念，降低了习题难度，缩小了计算范围，注意了化学与生活、生产、科技、社会等的联系，注重化学在实际中的应用。它有利于培育学生运用化学全然概念和全然理论解决生活和生产中常见的化学问题的能力，有利于减轻学生学习负担。.教育内容编排科学合理，重视学生的认知规律和教材的知识构造间的合理结合，有利于使学习循序渐进，生动活泼。.教材各章篇幅较短，重点易于突出，易总结温习；有利于开展学生的思维，提高学生的综合归纳能力。.重视学生的智力开发和能力的培育，重视对学生进展思想教育和科学方式教育。.教材语言生动有趣、通俗易懂，图文并茂，易于培育学生的阅读能力和自学能力，激发学生的学习爱好。.重视实验教学，趣味性强。它有利于激发学生的学习爱好，有利于帮忙学生把握、明白得概念及元素化合物知识，有利于培育学生的观看能力和实验能力。.教材印制精巧。教材每页都留有空白，易于学生记笔记和写学习心得，有利于培育学生自学能力和科学的学习方式。如何把握教材特点、充分发挥新教材的优势、提高学生的素养？咱们以为第一必需转变教育思想、更新观念。学生把握知识的深度能够分为三种程度：第一是把握信息，第二是具有运用知识的技术和技术，第三是擅长制造性运用。传统的教学方式多半只能抵达第一、第二程度，要在新教材的教学进程中提高学生的素养，必需改变传统的教学方式。在课堂教学中要通过学生眼、耳、脑、手、口的全身心活动，才能使学生处于探讨求知的状态，才能在求知的进程中增进学生思维、想象和制造性的开展。义务教育以“素养教育〃理论为指导，它要求教师在教授知识的同时，花更多精力去精心设计教学进程，设计问题情景，设计研究途径，树立假说，诱导推理，在以学生为主体的师生一起活动中，引导学生利用已有的知识和技术去探讨结论。如此的教学方式有望使学生发觉、明白得、把握科学形成的进程，而不单单是一个科学功效。实验教学中，在培育学生实验操作技术的同时，必需注意培育学生的实验智力技术。教学中，通过一个个实验及实验的组合，引导学生进展比拟、分析，使学生发觉、了解学科的实验方式和原理，试探着用一些全然操作和初学的实验技术去做新的组合，去探讨解决简单问题，初步了解一些研究自然的方式。习题的处置上，避免题海战术，因为从题海中求得好成绩也未必是能力素养的反映。基此题型是有时期性、局限性的，而知识的应用、思维的开展是无穷的，充分利用教学中的一切因素，注意在平常教学进程中训练学生思维，才是提高学生应用知识能力的全然途径。总之，开展学生智力，提高学生素养，用好新教材，教好新教材，教师教育观念的改变是关键。二、结合教材内容，改革教学方式“引导发觉法〃或“边讲边实验法〃进展概念、理论知识的教学。新教材中的一些概念、理论一样编排在元素化合物知识的内容当中，是以鲜明的实验事实引入提示的。关于如此的教材内容，课堂上一样以实验创设问题，培育学生的探讨问题意识，以问题来激发学生学习爱好，学生以探讨问题为学习动力，在教师的引导启发下进展分析问题、提示问题、解决问题，学生通过对实验现象和事实的分析、比拟、抽象、归纳，从而发觉、形成概念。例如，在学习质量守恒定律时，第一由教师演示测定白磷燃烧前后质量转变的实验，然后由学生分组测定白磷燃烧前后质量的转变。通过量组学生的实验事实导出质量守恒定律的内容。教师还能够借助现代化教学技术和手腕，从微观去分析化学反应，提示质量守恒定律的原理。如此，从宏观到微观，从实践到理论，自然形成，学生学习起来爱好高，学习内动力大，对理论问题熟悉清楚。再如，在学习燃烧的条件时，教师做白磷燃烧的实验前，第一对学生提出观看要求，当铜片上的白磷开场燃烧时，及时提出问题，什么缘故水中的白磷和铜片上的红磷没有燃烧？引导学生分析、对照，得出结论。教师还能够进展强化稳固概念，如向热水中的白磷通入氧气，使水中的白磷燃烧，也可增加一些有趣的实验。如白磷溶解在CS2中并用其浸泡的滤纸、甘油滴在KMnO4晶体上着火等。这种方式教师要成心识创设问题情景，培育学生的问题意识，要以学生为主体，教师引导学生去分析对照，归纳形成概念。使学生动手、动脑、动口，在实践中熟悉概念，明白得概念，从直观感知到理性熟悉，确信理论概念的正确。“边讲边实验法〃及“对照迁移法〃进展元素化合物知识的教学。九年义务教育化学教学大纲指出：“为了使学生学好元素化合物知识，在教学中要注意周密联系实际，增强直观教学、实验教学和电化教学，让学生多接触实物，多做实验，以增加感性熟悉〃。新教材重视实验教学，全书安排84个演示实验、1个学生实验及9个选做实验。还有一些家庭小实验，并改良了一些实验，这些实验在大多数学校都有条件能使学生亲自做。因此，在教学中教师尽可能把一些实验引入课堂中，采纳“边讲边实验法〃进展元素化合物知识的教学。这种方式是教师在教授某种物质的性质时都要尽可能多地让学生接触实物，教师演示实验时，要求学生注意观看，提出问题，启发学生自觉观看的踊跃性，并要求观看时认真细致，慢慢培育观看能力。有条件的要在演示实验后，再让学生亲自做一遍实验。学生通过在实验中观看到的大量生动、有趣的化学反应现象，从而了解物质转变的事实，把握物质的性质，加深对所学知识的明白得。例如在“氧气的性质〃的教学中，教师做好C，S，P和Fe在氧气中燃烧的实验，是学生熟悉氧气化学性质的关键。当教师演示实验后，可让学生把学生实验“氧气的性质〃放在课堂上做，以增强感性熟悉。当学生慢慢把握了必然的元素化合物知识以后,教师可用“对照迁移法〃引导学生明白得元素化合物知识的内在联系，明白得元素化合物的性质、制法和用途间的联系。例如，在第五章的教学中，教师在引入新知识的时候，可在学生原有知识的根底上通过对照迁移衍生开展到新知识。“讲练结合法〃进展化学用语、化学计算等的教学。化学用语是学生学习化学的重要工具。化学用语和化学计算是初中的难点，教材在编排上注重难点的分散。因此对这些难点的教学适宜采纳分散教学，宜采纳教师精讲、学生勤练的“讲练结合法〃，这种教学法避免教师“满堂灌〃的“注入式〃教学，强调以教师为主导，学生为主体的双边教学活动。有教师的精讲，也有充分的时刻让学生勤练，并强调教师要把化学用语、化学计算的内容分散到平常的教学中，对这些知识进展有方案地温习、稳固，不断强化经历。在化学用语的教学中，教师精讲，提出练习任务，说明练习的目的和要求，并常常地让学生写每一个元素符号或化学方程式时要会联想相应的实物和化学反应现象。在化学计算的教学中，教师要讲明练习的方式并作出必要的示范，由学生独立练习，教师进展别离辅导，练习以后学生彼此交流或讨论，彼此启发，彼此学习，一起提高。最后教师要在检查练习的根底上进展分析纠正和讲解。另外化学计算的练习还要目的明确，题目由浅入深，由单一到综合，使学生的根底知识取得稳固，技术慢慢完善。“导读法〃、“讨论法〃进展表达性内容的教学。新教材中有相当一局部内容，文字表述生动活泼，通俗易懂，且图文并茂，学生在已有的知识根底上能够自己学懂，关于这种类型的教材内容，采纳以自学为主、阅读、讨论、演讲相结合的方式。在教学中教师要事前编制自学提纲，学生在教师的指导下依照自学提纲自行阅读，读后解答自学提纲中提出的问题、练习题，然后学生相互讨论矫正，教师在学生自学时巡回辅导、重点指导、释疑解难、搜集信息。在学生彼此矫正后，教师要有针对性地对共性问题进展点拔、启发或讲解，最后也可让学生演讲、小结。这种方式，教师要教给学生阅读方式，进展阅读训练。通过不断地培育训练，学生的自学能力可取得慢慢提高。公事员之家“家庭小实验〃和“选做实验〃、“常识性介绍〃和“选学内容〃等内容。新教材中设置了17个家庭小实验、9个选做实验，这些实验简单易做，现象明显，既能增强学生学习化学的爱好，又能使学生稳固温习课堂所学知识，使学生既动手又动脑，增强学生用化学知识解决实际问题的能力。可是，由于学校及家庭的实际条件限制，使一些“家庭小实验〃学生在家做时会产生困难。在教学中应依如实际情形灵活处置，采取课内、学生与家庭相结合的方式，克制了困难，充分发挥“家庭小实验〃及“选做实验〃的优势，又发挥