高中语文-高中语文第二册再别康桥教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境问题激疑（课件演示）导语：革命家高君宇说：我愿生如夏花之绚烂，我愿死如彗星之迅忽。有一个人，他经历了生生的激烈冲动后，像彗星一样消失了。（出示徐志摩照片）回顾学习过的诗歌。设问：《再别康桥》表达诗人怎样的离愁别绪呢？欣赏图片，认识徐志摩，回顾学过的诗作，思考古离别诗。增强学生的感性认识，激发学习兴趣和求知的欲望。引导学生与古离别诗比较，强调新诗和古诗的情感表达方式上的差距，既点出本诗的一些特点又引出学习的情趣。。诵读入境（整体感知）教师范读，指导学生朗读。自由朗读诗歌（注意读出停顿、节奏、重音）；学生集体诵读。整体感知是学生提高阅读能力的第一步，也是主体性教学和开放式教学鼓励学生大胆个性理解的基础，在感性的基础上寻找合理的知识支点。自主学习让学生结合下文注释和徐志摩的康桥情结自主学习教材，在教室内巡回指导。自学该诗，并提出自己不明白的问题。明确学习内容，引导学生自学，培养学生自学能力和信息的提取能力。师生合作授之以渔课件演示作者简介以及相关的背景，以文字形式展示。结合课件自我梳理，用自己查到的资料做补充。鼓励学生积极主动的把自己课前搜集的资料向其他同学展示，加大了课堂容量。合作探究教师巡视，参与探究，及时获取反馈信息，加强个别辅导和讲解学生分成小组，阅读教材所给的图文资料，思考、讨论、合作探究：“把握意象，品味意境”。在整体感知基础上，引领学生对意象的发现和理解，深入地理解作者的满腔爱恋之情，从而为理解绘画美铺垫。精讲点拨“诗中有画，画中有诗”。这首诗就是一幅优美的风景画。请用优美的散文化的语言把画面描述出来。学生把握意象，品味意境，进行写作。以意象带动想象，既调动了想象力也培养的感受力，诗歌的绘画美也就应运而出知识建构应到学生对本节课所学知识进行总结，构建意象、意境、情感知识网络对本节课的内容进行总结，构建知识网络加深对本节课所学知识的认识与理解，内化成自己的知识巩固训练出示《虞美人听雨》（蒋捷）练习题品读、感悟巩固用分析意象、理解情感的方法来赏读诗词。拓展延伸徐志摩的康桥是他心中的康桥，这康桥代表着思念。康桥是一座承载记忆的小桥，是代表追忆、思念的地方。请以“我心中的、、、、”写一段100字左右的文字，借助意象，表达情感。课下进行头脑风暴，追索自己成长记忆中深有感悟的意象，学习借助意象表达情感的方法进行写作通过拓展性问题延伸课堂教学，促进语文知识生活化。课下作业请同学们课下继续搜集徐志摩的有关资料，完成《我眼中的志摩》的写作。不少于800字。课下完成深入了解徐志摩及其诗作，积累写作素材。学情分析认知起点：高中一年级的学生对诗歌接触不多，语言积累不厚，鉴赏审美能力有待提高，往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较为肤浅，《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的传世之作，有极高美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，通过诵读容易将学生带人诗境，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。

学习兴趣：当今的中学生关注时代发展及热点问题，思维活跃，求知欲旺盛；他们渴望分享、合作与自我价值的实现，有较强的表现欲。特别是他们善于借助互联网这一便捷的检索和交流平台，来获取和分享自己和他人的学习成果，拓展了其学习范围和学习的领域，使他们更乐于接受新知识，更乐于探索新的现象。总之，这些极大地提高了学生学习的兴趣。本课着重通过朗诵手段，展开想像的翅膀来把握诗歌情感，通过诗歌意象的研究学习加强合作探究能力，激发提高联想、想像能力，积累精美的语言；鼓励学生热爱自然美景，感悟人生，培养其对诗歌的鉴赏能力和高尚的审美情趣。学习障碍：高一学生处于身心发展趋于成熟的阶段，有了一定的发现问题、分析问题、解决问题的能力，但是他们对问题的分析多集中于感性的表面认识，缺乏理性的深入思考，并且分析问题时存在片面现象，缺乏辩证分析问题的能力。同时，综合运用知识的能力差，没有养成自主探究、合作学习的习惯。但是由于受到自身认识视野和经历的限制，学生只能通过电视、网络等新闻媒体和教师的讲授来了解现代诗，所以对一些新诗、现代诗还不能识别，所以教师需要提供大量的阅读材料来辅助课堂教学，并做适当的引导。不同班级的学生在认知起点、学习兴趣、学习障碍方面有一定的区别。效果分析在教学这节课之后，我有以下几点感受：一、课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。表演是高中生喜欢的节目，为了读好这首诗演好诗中抒情主人公的角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的的语气。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。二、开放学生的学习空间。第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到始终淡淡的离愁别绪。当学生真正感受到诗歌语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。在此基础上，通过同学们课前对诗人徐志摩生平的预习及课上与一些类似离别诗的比较又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。

学生也许缺少的并不是发现，而是需要一个发现的舞台、一双期待的眼睛和一对聆听的耳朵。老师一定要有耐心和包容心，给予学生这样一个自由成长的舞台，让课堂上万物竞相生长。当然，这节课也存在着不少的不足，如课堂上对学生缺少足够的引导，致使学生在课堂上的活动目的性不强，课件制作出现失误；教师的语言不够准确等，这一切都源于我本身的业务素质不强造成的，所以，今后提高自身业务水平是一个急待解决的重要问题。教材分析

《再别康桥》是中国20世纪里一首出色的现代别离诗，是徐志摩写给母校——剑桥大学的一曲恋歌，诗歌记下了诗人1928年秋重返英国、再别康桥时的情感体验，表达了作者在即将离别母校时那殷殷的挚爱和深深的依恋之情。《再别康桥》是“新月派”代表诗人徐志摩的传世之作，描绘了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的憧憬，对眼前的无可奈何的离愁，表现得真挚、浓郁、隽永，一首具有音乐美、建筑美、绘画美的诗歌，有极高美学价值。这是中国现代诗歌史上非常著名的一首诗，此篇教材无论在本单元还是整个高中语文教材中都具有重要的地位。通过这首诗的学习，让学生认识和了解中国现代诗歌的特点，培养学生感悟鉴赏现代诗的能力，通过诵读吟咏，体会这首诗章法整齐、韵律优美的艺术特点，感受诗歌中涌动的激情。分析诗中意象，理解诗歌中创造的形象，感受诗中意境鲜明，富有流动性的绘画美。引导学生理解诗歌重叠复沓的音乐美、绚丽流动的画面美、深沉缠绵的情感美。从而达到欣赏、理解、审美的目的。

结合新诗的特点，确定本节课的教学目标如下：

1．知识与能力目标：鉴赏诗歌中意象，品味诗歌意境，理解诗歌的思想感情。

2．过程与方法目标：课前学生能够收集作者、作品的相关资料，课上反复朗读《再别康桥》，让学生能够体会到诗歌意境和诗人心境。

3．情感态度与价值观目标：认识徐志摩真挚热烈的浪漫主义个性，了解作者对母校剑桥大学的一片深情和无限崇敬

(三)重点难点

1．重点：把握意象，赏析诗歌画面美、诗意美。2．难点：从诗人独具特色的意象选择来感知“三美”。课后巩固训练课后反思这篇课文我比较喜欢，备课也就比较投入，教学的激情与个人的喜好也是密不可分，也许这也是教师个性化的一面。再教这篇课文，我的教学重点和思路更加清楚。上完后课感很不错，想了想原因，有以下几个亮点：第一是思路清楚，对教学目的、重难点把握明确，所以问题的设计更准确，无形中提高了课堂效率。原来我很注重教学内容的把握，后来越来越觉的教学目的、教学重难点才是重中之重，真的是“教什么比怎么教更重要”。第二：抓住“意象”，并教给学生抓意象的那些地方怎么分析很重要，学生先自己试验体会，在教师补充，这个学习的过程很重要；真的是“教材就是个例子”。第三，教师对教材的理解很重要，我讲“金柳”、“水草”、“潭”、“夏虫”等处学生状态很兴奋，照本宣科是得不到这样的教学享受的；要想培养个性化的教学特点，这点我认为非常重要。第四，听读名家朗诵、我自己泛读《偶然》、学生以写带读鉴赏《沙扬娜拉》这三个设计我自己很欣赏，同时教学效果也很好，向同行推荐。读、写、听在教学中药始终贯彻才不至于满堂灌。第五，无论怎么教学改革，我的认识是大浪淘尽始见金，一切繁华过后是平静、平淡和平凡。所以每位教师都要深入到教学中，深入到文本中，深入到学生中，没有所谓的特级教师教案，只有真正适合于你的教案。没有一劳永逸的教案，只有不断修改的教案。反过来，课文是教不完的，如果仅仅是周而复始又周而复始，我们永远不能提升自我。在这个过程中，当你能够“凝神定气”于教学本身，在学习他人的同时不被他人牵着鼻子走，不被繁花遮住双眼，那么回头来看一点会觉得教学其实应该还原它的简单，教学的一些理念无论冠以多少新的名称，最终都不应该违背语文的本色！回头再看看佩服的还是我们的老教育家们一句句的经典思想，如“教什么比怎么教更重要”，“教材就是个例子”等等话语是怎么品味都有味的话语。可惜的是曾经走过多少繁华，如今回头才知道简单是最美！课标分析一、课标分析高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。基于以上的分析，本条“标准”对学生的要求应当包含以下几个方面:1、首先，学生要具有吟咏朗读的基本能力；2、通过朗读品味，走进徐志摩，了解其新诗的创作特点。3、学会通过分析意象，把握意境，品味情感的方法。《再别康桥》一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点。《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。在教学中应以新课标为指导，引导学生品读诗歌。三维教学目标根据新课程标准及教参的要求，结合本文的特