一年级识字和写字教学的几点做法-2023修改整理

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐一年级识字和写字教学的几点做法一年级识字和写字教学的几点做法

先烈东学校肖冬梅各位教师：

新年好！

我们教的这一届一年级已是新课标实施的第三届一年级，在新课标理念的指导下，需要我们落实和探讨的新教法有无数，这里我就说说自己在低年级的识字、写字教学方面的一些尝试与主意。

人教版教材中识字的编排主要有三种形式：一是随课文识字；二是在语文园地中识字；三是编排了单独的识字课。其中单独的识字课编排得新颖独特，很故意思。首先，展现在课本中的位置别出心裁，八篇单独的识字课分离设置在八个主题单元的最前面，用识字统领一个主题；第二，识字课的形式翻陈出新，分离运用了对对子、三字经、谚语、儿歌、词组串、谜语等，使枯燥的语言形式焕发出新的活力；再次，识字课的内容意蕴深远，一组词就是一幅图，一句话就是一首诗。这种新的富含张力和活力识字编排方式，躲藏着一种新的识字教学方式，预示着一种识字教学的新趋势。在传统的识字教学中，每一课的识字量比较少，基本一课时就能学会。但识字量少却妨碍了同学语言进展的最佳期。然而在新课标语文教材中，课文数量多了，篇幅也长了，生字量也随之加大，关需要认与写的字比过去要多。怎样在新课标理念下完成当前的识字任务。在新课标的第一届一年级识字教学中我们化了无数时光、精力，采纳“字谜联想识字法、口诀儿歌生字法、发射比较识字法、形象实际识字法、故事情趣识字法、溯源识

字法”等等，求将每一课的生字做到“堂堂清、课课清、人人清”，但同学学得多忘得也多而且忘得十分快。在拼音与400个生字的夹攻下，不少同学弥漫了记忆的挫败感。期末我反思了两点：1、我用了种种识字教学法都只是在课堂上帮同学举行了出色的短时记忆，一课接一课地赶进度，而忽略了帮同学将生字有方案地循环巩固，这正是长久记忆的大忌。2、生字的音、形、义我都想兼顾，因为重点没有突出，还是没兼顾好。其次届教一年级，我按照我们方言地区字音教学这个难点，打破常规的课课同学字的办法。试着将生字按字音归类集中来学，重点突破。

详细做法是将生字表（一）中声母是ZH、CH、SH、N、L，韵母是IN、ING、EN、ENG的生字集中起来归类，编撰韵文，整体教学，字卡罗列，循环复习。举这学期生字表（一）中声母ZH的字为例，由于它的字最多，共有34个（投影）：张主柱植啄专治整枝珠展照睁眨装站值转争摘招蜘蛛阵助战追重砖准止煮猪祝大家就这样看觉得根本就看不下去，但把它们的间距调节一下，就会不同了(投影)：张主柱植啄专治整枝珠展照睁眨装站值转争摘招蜘蛛阵助战追重砖准止煮猪祝我再讲一个小故事：张主柱，植（树造林），请来啄（木鸟）专（门帮树）治（病），（他就修）整枝（叶）。（环境好了，他开了个）珠（宝）展，（珠光宝气）照（得老鼠眼睛都）睁（不开，直）眨（眼）。（老鼠假）装站（岗）值（班），（张主柱一）转（身），（他们就）争（着）摘（下珠宝逃窜）。（张主柱）招（来）蜘蛛阵助战，

追（上去，用）重砖（一打一个）准，（老鼠只能停）止(逃窜),（张主柱）煮猪祝（贺成功）。有了这个故事，这些字就不再枯燥了。同学对这些韵文建立起美妙好玩的整体印象后，就让同学自己读这些韵文，会的同学教不会的同学。直读得朗朗上口倒背如流为止。读熟后，同桌竞赛看谁先用生字卡按这个韵文挨次排出来，早读课或在家里排多几次，同学就能把字音字形记住了。用字卡罗列韵文其实就是同学将字音与字形对号入座的巩固与检验过程。这样集中教学最大的益处就是，同学只要记起一个字，就可以想起一串同声母的字。这对他们分辨平、翘舌音，鼻音、边音协助特殊大。而且循环复习巩固非常便利，利用早读几分钟就可以了。而且每个月循环一次，到期末同学自然熟得不得了。这里为什么会向来强调用字卡按韵文来罗列？由于同学一但读熟了，他根本就不看文字，而是在那小和尚念经。但用字卡来排韵文，他就必需把字音字形仔细辨别清晰才干完成，才干真正起到识记生字的目的。把难读的生字音解决了，其他生字就在课文中学，这样每一课时的负担自然就减轻了。而且我们会有时光将课外阅读引入课内，对生字也是很好的巩固。（可说说有什么问题）教学有法，教无定法，教师们还可以在识字教学中制造新的办法。实行更有效的办法让同学把握识字。

说完认字来说说写字，写字还是要随课文写，不行能集中一下写完。

书法是我国独有的一种典雅艺术，是中华民族的国粹。书法集中地承载着中国传统文化，从本质上讲书法的连续也是中华民族连续的

一种方式，而书法的连续往往是通过一代代地传授与学习得以实现的，中学校生又是接受这种传授的主要对象。学书法要由学写字开头，学校语文新课程将写字作为一年级的教学重点之一，良好的书写习惯可以协助同学识记字形，提高同学对字的审美水平，提升同学的智力，进展他们的注重力、记忆力、手眼协调能力，促进同学养成精心、耐心、踏实的品行。这一阶段的书写习惯培养的价值,将远远超出本阶段而连续到终身。所以，新课标中指出，写字教学要重视对同学写字姿态的指导，引导同学把握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。但同学入学后表现出的执笔不当、笔划错漏、结构失调、字体大小不匀、笔划出格、堂上写很仔细课余写很粗心等问题向来使我很困扰，翻阅了许多关于写字、书法方面的资料都找不到有效的订正办法。后来我转换了思量问题的角度，转变了以往以写字练写字的枯燥做法，尝试从心理学的途径解决同学的写字问题。

一、通过手部与身体的训练来订正同学的执笔姿态。以前订正执笔姿态，我总是一味地做示范、订正、提示。而同学们握着笔停在纸上不动时的姿态都对，但只要一写姿态就走样了。提示一下改过来，保持不了两分钟又变样了。弄得教师急同学烦。其实同学握笔的姿态不良缘由大致有三种：1、手指力量不够，因为大拇指、食指、中指的小肌肉“肌力”尚未建立，为了使力气简单使出来，同学便会用各种不正确的姿态握笔：如用大拇指压着食指、食指钩着笔杆、手腕内弯、执笔太低等。写字时光越长写字姿态走样越严峻。2、执笔的空间感觉、本子摆放的位置与身体不协调。同学体味不到角度关系，经常是笔杆与纸面垂直，纸张偏移，

身躯歪斜。3、入学前就形成了稳定的执笔姿态。同学入学前画画、涂色、写字缺乏正确的执笔指导与催促，形成不良执笔姿态。找到了缘由，我对症下药，为了提升他们的手部肌肉力气，我常常让他们练习剪纸。通过对剪刀的操作加强大拇指、食指、中指的力气，使得他们的手能更好的控制运笔的力气。为了提升大脑对方向、角度的感知及手眼协调能力的控制，我与体育教师交流好让他们练习翻跟斗、走直线、站立全身放松以晕倒的感觉把自己“摔”在垫子上。这些训练看似与执笔写字一点关系都没有，实则大脑在嬉戏中接收到的各种刺激（地心引力、空间推断、时光推断、触觉期盼等）使同学对执笔时笔杆斜靠虎口的角度感与运笔时的方向感更精确     。这些训练对于初学握笔的孩子来说效果显然。但对于入学前已经形成不良执笔习惯的同学来说则慢一点，由于他们的大脑里已产生了较深层的印象，手部的肌肉对执笔、运笔已有记忆，换一种姿态他们感觉使不出力来，所以喜爱 用旧的姿态。这样的同学需要花更长的时光渐渐订正。

二、加强视觉分辨能力订正同学笔划错漏现象。同学写字常常会浮现多一笔、少一笔、笔划写反、形近字混淆等现象，如把“子”写成“了”、“亅”写成“レ”、“人”写成“入”等。以往我会帮同学辨析字形，并让他们把错字誊写三遍以加深印象。但总还是有同学写错。而对这样的同学一昧的让他重复写是毫无效果的，只能让他反感、厌恶、自卑，字形辨析也见效不大。由于这其实是同学的视觉分辨能力欠缺造成的。视觉的分辨能力、记忆能力是要经过不断练

习，由浅而深逐步习得的，若是缺乏训练，缺乏刺激，这种能力就显得薄弱。所以我会在家庭作业中布置同学练习给两张画找不同之处，给线条画着色或玩拼图走迷宫等，以练习眼睛对各种图形、线条和空间的熟悉，提升他们的视觉分辨与记忆能力。这些练习同学平常自己都会“玩”一下但缺乏系统性，要持续地、有方案地、由易到难地、欢乐地举行，效果才会显然。

三、提升空间感觉订正同学写字结构失调、字体大小不匀、笔划出格现象。有些同学写字虽然笔划没错但字体很不美观，布局不均匀，歪歪扭扭，笔划出格，一个字大一个字小，行不成行。有时实在是“不忍目睹”叫他擦了重写，由于想着他是不仔细才会写成这样，但他很仔细地写出来还是一样，只不过笔划更用力跟小棒似的，笔锋是更谈不上了。字体失调则是同学的空间感觉没建立好造成的。留意一下他们平常的行动就会发觉他们走路常常会遇到桌椅、常摔跤，由于他们不能推断东西在空间中的位置以及自己在空间中的位置，他更感觉不出字体笔划的空间位置。我就让他们去玩一些爬上爬下的嬉戏，如攀登架、绳网，以获得垂直空间感，钻大纸箱及类似的器物以进展身体左右的空间感。在小组活动中组员手拉手，相互从手下钻过、从手上跨过．．．．．．这些活动很好地协助同学建立起身体的空间感觉，改善他们写字时的运笔感觉。

新课程标准中指出1～2年级要多认少写。基于以上的训练，课堂上每个生字同学只需要写三遍，不需要写组词（教字义时口头

组），这样他们在课堂上都能保质保量把字写好，并记住字形，而不是像以前那样每个字要写一行（一行多则13个格，少也有8、9个格），堂上写不完回家写。更重要的是同学们从事剪纸、走迷宫、拼图、攀爬．．．．．．这些活动都显得兴致勃勃，培养起乐观欢乐的情感体验。他们没故意识到自己是在进展写字能力，但他们的字却是一天比一天写得好，不是一两个人长进了，而是全班大面积地提高。转变了以往同学练字写来写去写不好，让他重写更糟糕，甚至对写字越来越厌卷的局面。本学期，我们决定在课堂上让同学用与课文配套的的字帖来代替写字本，让