教师专业成长的有效途径课件

★第一，有“专业素养”，比如有教育智慧，有真才实学；善于管理，严而有度，以身作则，说到做到。★

第二，有“

积极心态”

，比如风趣幽默、像妈妈那样温柔、有爱心、有耐心、有宽容心；像实习老师那样有平等意识和新鲜知识；像帅哥、美女那样有良好的精神气质。◎北师大禇宏教授启认为：教师专业成长是指教师的内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。而内在专业结构指教师的专业精神、专业知识、专业能力、专业伦理等。一、教学实践——做实教师的专业内涵二、教师反思——厚实教师的专业智慧三、教师读书——夯实教师的专业基础四、教育科研——充实教师的专业素养一、教学实践——做实教师的专业内涵备课：二次开发上课：动态生成说课：研究反思听课：全息透视评课：综合判断二、教师反思——厚实教师的专业智慧三、教师读书——夯实教师的专业基础四、教育科研——充实教师的专业素养（一）教师为什么要进行教育科研■关于教育科研的五句话与大家共勉——

科研兴教、科研兴校、科研兴师。

科研教研能给学校带来教育的春天。

一个课题可以成就一所学校，也可以造就一批名师。

不搞科研的学校是不完善的学校，不重视科研的领导是不称职的领导，没有科研能力的教师是不合格的教师

不想当教育家的教师不是好教师。

钱伟长：“你不上课，就不是老师；你不搞科研，就不是好老师。教学是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研。科研反映你对本学科清楚不清楚。教学没有科研作为底子，就是一个没有观点的教育，没有灵魂的教育。”

魏书生：“为什么同样是教书，斯霞、于漪、钱梦龙、欧阳代娜等许多优秀教师却感觉幸福、快乐，充满了新奇感，工作充满了创造性？重要原因之一在于他们不是教书匠，而是教育科研工作者，是教育艺术家。”“不写教研文章的教师只不过是经验型的，常写教研文章的教师则可能是创造型的；写得多写得好未必是名师、大师、专家，但不写者永远不可能成为名师、大师、专家。”（二）教师如何进行教育科研?1．以行动研究为基本方法（2）行动研究的基本特征对象——对教育行动进行研究。目的——为了更好的行动而研究。主体——行动者自己的研究。环境——在行动中研究。“问题即课题，教学即研究，教师即专家，效果即成果。”亲自参加一个课题研究经历课题研究的全过程怎么选题？——问题来自于反思■举例发现一个现象：学生沉迷电脑游戏反思：这是一个什么问题？提出：确定自己需要研究的问题“中学生网络迷恋成因与对策研究”如：《如何上好高一新生历史起始课》《学生不主动举手回答问题的原因探析》《新课程背景下的历史作业设计》《历史课结尾方式初探》《在历史教学中如何培养学生说的能力》《历史知识记忆方法探索》《高中生学习历史兴趣的调查与对策》《我校学生课外阅读的现状与对策》《“留守儿童”家庭教育状况的调查与思考

》确定调查项目；制订调查方案；设计调查问卷；实施调查；分析调查数据；撰写调查报告。《巧用历史地图——以鸦片战争一课为例》确定典型案例；叙述案例行为表现；分析形成原因；制订教育计划；实施计划收集数据；分析数据和教育效果；总结与反思；撰写案例研究报告。以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以学校为主阵地，以教学过程中教师面对的各种具体问题为研究对象，以教师为研究主体，以行动研究为主要方式，理论和专业人员共同参与的一种教学研究。★自我反思、同伴互助、专业引领是校本教研的三种基本力量，缺一不可。同伴互助(教师与同行的对话)

(专业人员与教师的对话)⑦专项研讨（专题论坛、教学沙龙）⑧校本课题研究（个人专题研究）⑨校本课程开发深圳市育才中学每学年做到“六个一”：•读一本教育教学理论著作•开展一个教学课题研究•上好一堂教学公开课•做好一个多媒体课件•出好一份模拟考核试卷•撰写一篇教研论文。东海高级中学要求老师做到“