基于“任务驱动、项目导向”的高职医学检验技术专业综合实训课程教学探索

基于“任务驱动、项目导向”的高职医学检验技术专业综合实训课程教学探索

高职教育是力量本位取向的教育类型，且医学检验技术是一个实践性较强的专业，其目标是培育实践力量强、综合素养高、有创新精神和创新力量的高级技能型特地人才。因此，在高职医学检验技术专业的课程建设过程中应注意实践力量的培育，才能使同学毕业后与行业需求有效对接，提升其就业竞争力。本文以宜春职业技术学院为例，对基于“任务驱动、项目导向”的高职医学检验技术专业综合实训课程教学进行探究。

1传统专业实训教学中存在的问题

1.1课程内容缺乏综合性、针对性，有用性不强

在传统的实训教学过程中，专业课程之间独立设计实训内容，实训教学多在分割状态下进行，没有体现课程之间的联系，这不利于同学全面系统地把握整个工作流程，培育同学综合运用学问、分析及解决问题的力量，最终导致了理论与实践、教学与临床的脱节。

目前，高职医学检验技术专业缺乏国家统一专业设置标准和相应医学检验职业资格标准，实训课程内容大多是依据一般高等学校高职高专教育指导性专业名目自行开发，很难契合职业岗位群的技术要求，甚至消失校内实训教学脱离职业岗位基本需求现象，严峻影响人才培育质量。

1.2不利于打造“双师型”的老师队伍

传统的专业实训教学为单一课程训练，带教老师主攻某一课程，要全面地从整个专业及岗位的角度考虑问题并进行教学比较困难，不能很好地让同学理解该专业技能的实质，影响同学职业技能的提高，不利于打造一支既能讲授专业理论，又能全面指导同学临床实践的真正的“双师型”老师队伍。

因此，笔者依据多年的教学阅历，尝试在同学实习前，将以往的单一科目实训课程改为“任务驱动、项目导向”的专业综合实训课程，详细开展了以下工作。

2基于“任务驱动、项目导向”的专业综合实训课程设计

2.1课程支配

综合实训支配在第四学期进行，总学时为84学时，在校内仿真门诊化验室，同学以小组为单位分项目集中训练，由双师型专任老师全程指导。

2.2实训项目的选取

笔者依据专业人才培育目标和行业特点，结合用人单位问卷调查，协同行业专家和专任老师反复论证后，选取血液常规检验、输血技术、血糖测定、血脂测定、肝功能检验、肾功能检验、乙型肝炎病毒5项测定、血液标本的细菌学检验；尿液常规检验、尿液标本的细菌学检验；粪便常规检验及隐血试验、粪便标本的细菌学检验等为实训项目。

2.3教学环节设计

2.3.1项目导入

训练前老师告知同学实训项目，并提出相关问题，如标本的种类与要求、采集方法及留意事项等。同学依据问题，查阅教科书，利用图书馆、网络资源等进行自主探究学习。

2.3.2任务驱动

同学抽签分组（5～6人一组），以化验单为载体，根据实际工作流程（病人预备与标本采集→标本运送与处理→标本检测→结果报告与分析→废物处理），进行分项目训练。小组成员分别扮演不同角色（如患者、接诊人员、检验人员等）共同完成任务，在训练过程中若发觉问题，大家集体争论分析问题、解决问题。

2.3.3结果分析

实训结束后，各小组对实训项目的目的与原理进行阐述，对试验结果进行分析，对特别的结果要找出缘由。在此过程中同学有明确学习目标，能够更好地激发其学习乐观性，发觉问题后要求其运用所学学问综合分析问题、解决问题，仔细确认后才能把化验单发放出去。

2.3.4考核方法

行业专家与专任老师共同制订综合实训项目考核评分标准，训练结束后，老师对项目进行编号，让同学抽签进行单独考核，考核以动手操作为主，实行全程评价方式，严格根据评分标准进行评判，考核不合格者，可利用课余时间加强训练，进行补考。

3争论

3.1基于“任务驱动、项目导向”的综合实训课程具有综合性

综合实训课程要求同学将所学的理论学问与职业技能进行整合，提高了同学的专业实践技能和评价各种检验结果的初步力量，使其具备了自主学习及较好的沟通与团队合作力量，有效地提升了其综合素养。

3.2综合实训教学环境具有仿真性

综合实训教学的仿真门诊化验室与职业岗位群实际工作环境高度全都，实训项目在实际工作岗位典型存在，即在真实的工作情境中，培育同学完成典型工作任务所需的综合职业力量，解决了学问与技能在检验工作岗位中的应用问题，全面提升了同学的综合素养，从而实现了实训教学与就业岗位的顺当对接。

3.3教学方式具有敏捷性

传统的实训教学方法以老师的单向灌输为主，同学则被动地接受，师生之间缺乏必要的沟通与互动，不利于培育同学的学习主动性、乐观性和制造性，综合职业力量培育明显不足，实训效果自然不好。而在基于“任务驱动、项目导向”的综合实训课程教学过程中以同学为主，老师仅起组织、引导、答疑的作用，课前提问让同学自主学习，调动其学习的主动性和乐观性，训练过程中，同学有疑问，大家集体争论分析问题，老师引导同学查阅相关资料，启发同学思索、分析、解决问题。在此教学过程中，要求带教老师因材施教，敏捷应用各种教学方法与手段，旨在提高同学分析问题和解决问题的力量，这既符合建构学习的理念，也符合真实的职业活动。

3.4有利于提高师资队伍水平

综合实训课程打破了医学检验技术专业各课程之间的界限，带教老师只有具备了全面的专业学问和娴熟的操作技能，才能指导同学进行实训操作。老师只有不断地加强学习与实践，把握新的教学方法与手段，使自身的学问结构和技能结构融汇重组，才能满意综合实训课程教