六年级语文下册第五单元教案

教学内容20故宫（第一课时）

1、识字学词，读通课文。

教学目标2、整体感知，理清文章结构层次，了解作者的介绍顺序。

教学重点弄清作者的介绍顺序，了解各建筑的布局和顺序。

教学难点了解各建筑的布局和顺序

教具准备1、写上生字的小黑板；2故宫全景图。

课时划分2课时

教学过程二次备课

一、导入新课

二、检查预习.

1、指名学生说说自己在预习时记住的故宫的宫殿的名称。

边说边请学生将宫殿名称板书。

2、根据板书指名读相关的自然段。

正音；齐读；个人读；小组读；学生自由谈对词语的理解。

矗立：矗，直立，高耸。高而直地耸立。

矫健：强壮有力。

烟雾缭绕：缭绕，回环旋转。

玲珑奇巧：形容小而灵巧、精致、奇特。（小巧玲珑）

雄伟壮丽：有气魄，十分壮观而美丽。

奇珍异宝：奇异难得的珍宝。（无价之宝）

三、自主阅读，梳理课文，理清脉络。

1、快速浏览课文，发现文章的结构特点。

2、按照“总起——分述——总结”的顺序试着分段。

3、交流。

第一部分（第1自然段）简明地讲了故宫的位置、名称、

历史。

第二部分（2——9自然段）详细地描述了故宫的建筑。

按空间顺序来介绍。

1

第三部分（第10自然段）极为简略地介绍了故宫的文物。

第四部分（第11自然段）总结全文，对故宫的历史价值

做出了评价。

四、学习课文的第一和第四部分。

1、默读，思考第一自然段讲了哪几层意思？

2、读最后一段，谈谈最后一段和中间两段的联系。

3、有感情朗读这两段话。读出自豪之情。

4、小结这两部分在课文中的作用。（总起、总结）

五、了解二、三部分的内容：

第二部分（2——9自然段）分述

详细地描述了故宫的建筑。按空间顺序来介绍。

分述二建筑宏大大殿风貌前三殿（详写）后

三殿（略写）

第三部分（第10自然段）分述

极为简略地介绍了故宫的文物。

分述三珍贵文物

六、课后作业。

1、抄写生字词语

2、熟读课文，完成语文书104面课后练习2。

二

次

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思

上课时间：检查人：教导处检查时间：

2

教学内容20故宫（第二课时）

1、理解重点句子在文章中的作用，以提高学生布局谋篇的能力。

教学目标2、指导学生朗读课文，了解课文主要内容，体会作者对故宫的赞

美和热爱故宫建筑的思想感情。

教学重点展开想象，了解各建筑的特点，从中体会故宫的壮观与辉煌。

教学难点体会作者的写作手法。

教具准备有关故宫图片及资料。

课时划分2课时

教学过程二次备课

一、复习引入。

1、评讲上节课的组词作业。

2、回忆课文的条理。

二、细读理解（第二、三部分）。

1、默读第2——9自然段，思考下列问题。

（1）默读第二自然段，边画画示意图。同桌交流示意图。

（2）小组读第二自然段，讨论段意。

（3）抓住句子中的数据谈体会。

（4）抓住重点词语谈体会。

过渡：抓住故宫“有大小宫殿70多座”这一语句，想想

文中主要介绍了哪几座宫殿，是按怎样的顺序介绍的？

（5）交流昨天完成的课后题二中题目。思考，课文重点

介绍了什么宫殿？

（6）学生研读5——6自然段。选择感兴趣的内容，设计

小导游词。

（7）小组内交流导游词。

（8）指名小导游介绍自己“拍摄”的关于太和殿的一个

镜头。鼓励学生灵活使用课文语句。

（9）评价导游。重点表扬能够将所介绍的景物的位置讲

明白的学生。

3

（10）用相同的方法学习另外的宫殿。介绍清楚宫殿的布

局、作用。

小结：第二部分（2——9自然段）详细地描述了故宫的

建筑。按空间顺叙来介绍的。主次分明，条理清楚。

2、齐读第10自然段。想象故宫中有哪些、怎样的珍贵文

物、奇珍异宝？

3、总结：2——10自然段分别从哪两个方面介绍了故宫？

三、总结拓展。

1、找找赞美故宫的语句。有感情朗读。

2、谈谈读了课文，故宫给你留下怎样的印象？印象最深

的地方是什么？能用一个词语来赞美故宫吗？

3、总结：读了这篇课文，我们看到了一个历史的、艺术

的、令人神往的故宫。正如大家所说的：故宫是——永恒的文

化殿堂，人类的共同财富！

四、课后作业：

写自己喜欢的描写太和殿的一句好句。

写赞美故宫的一个好句。

写自己写一段话，可以描写你想象中的一个宫殿的摆设，

也可以描写你印象深刻的一处建筑的样子。

二

次

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上课时间：检查人：教导处检查时间：

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教学内容21青花（第一课时）

1、识字学词，读通课文。

教学目标2、整体感知，理清文章的脉络，了解作者的写作顺序。

3、学习课文第一部分，了解“我”寻找青花的原因。

教学重点2、整体感知，理清文章的脉络，了解作者的写作顺序。

教学难点理解“我”寻找青花的原因。

教具准备收集青花的图片文字资料。小黑板。

课时划分2课时

教学过程二次备课

一、导入新课

1、欣赏歌曲《青花瓷》，同时欣赏青花瓷图片。

2（交流课前阅读的相关资料。阅读课后的“学习链接”。）

二、检查预习，初读课文。

1、课文主要写了哪些人物？记叙了他们什么事情？

2、出示第五自然段中的“我开始了苦苦寻觅”一句。看

看哪些段落写“我”苦苦寻觅的由来。哪些段落写“我”苦苦

寻觅的过程。

3、轻声朗读课文的两个部分，指名读生词。正音，并说

说自己理解的词语。

瑕疵：微小的缺点。

纷至沓来：纷，众多；沓，重复。接连不断地到来。注意

“沓”不要写成“踏”。

迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办。

窥破：窥，从小孔或缝隙里偷偷地看，暗中察看。暗中看

出来或觉察明白了。

茅塞顿开：茅塞，被茅草塞住；顿，顿时，立刻。原来心

里像被茅草塞住一样，现在一下子打开了。比喻突然一下子明

白了。也作“顿开茅塞”。

3、齐读课文，说说两部分的主要内容。

5

第一部分（1—4自然段）默默期盼，父亲要儿子寻找残

缺青花。这是故事的前因，写得比较简洁。

第二部分（5—16自然段）苦苦寻觅，儿子终于得到祖传

配方。这是故事的结果，写得很详细。

三、细读理解。

1、读1-4自然段，思考：父亲是一个怎样的瓷艺人？他

教我瓷艺，为什么不传配方给我？后来，父亲为什么又郑重其

事地把一尊残缺青花交给我？

2、交流。

（1）抓住“独树一帜”体会父亲的“手艺高”；抓住“完

美”设计悬念。

（2）找出第三自然段描写父亲动作、外貌、语言等方面

的语句，反复品读，体会父亲对儿子寄予厚望，用心良苦。理

解我对父亲的行动、神态的不解。

3、小结：我们领会到了父亲对孩子的默默期盼和良苦用

心。到底在期盼什么？儿子怎样完成父亲的任务，成长为青花

瓷器的合格接班艺人呢？

四、课后作业：

1、抄写生字，朗读课文。

二

次

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上课时间：检查人：教导处检查时间：

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教学内容21青花（第二课时）

1、了解寻找青花的祖传配方所付出的努力，从中体会“我”追求、

教学目标勇于创新的精神。

2、了解父亲的“心机”，感悟父亲的良苦用心。

教学重点了解“我”的祖传配方所付出的努力。

教学难点理解“复修和复制，都不是青花的归宿”这句话。

教具准备收集青花的图片文字资料。小黑板。

课时划分2课时

教学过程二次备课

一、复习引入。

1、评讲上节课的作业。

2、回忆课文的条理。

二、继续理解课文。

1、默读读5-16自然段，思考并找关键语句写批注：

（1）“我”怎样寻觅“祖传秘方”？主要经历了哪几个阶段？

（2）每次我觉得成功了的时候，心情怎样？父亲是什么表现？

（3）研究父亲不同表现的原因。

2、学生选择自己喜欢的地方交流。

（1）理解第五自然段的两个设问句的作用。（承上启下）

（2）（6——8）自然段为第一层，写“我”找到瓷片。

“然而，修复的青花并不能让父亲满意。”到底父亲想要什么？

（9——11）自然段为第二层，写我“复制”青花。“没

有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到了父亲的冷眼。”儿子已经大

有进步，父亲还想要儿子进步，到底父亲想要什么？

（12——16）自然段为第三层，写“我”自制青花，父亲

看到后，“脸上露出欣慰的笑容。”原来父亲眼中的“完美”，

是青花瓷器艺人一代代的“在超越中得到的传承”。

3、齐读第二部分。

4、小结：父亲的默默期盼，经过儿子的苦苦寻觅，终于

7

获得了完美的结局。原来“修复和复制都不是青花的归宿，完

美的青花，应该在在超越中得到的传承”

三、再读领悟。

把文中多次描写父亲神态的语句找出来，注意变化，从中

你体会出父亲怎样的思想感情（父亲从“不满意——冷眼——

笑容”实际上是表现了他要求儿子去创新瓷艺……）？

四、练读拓展。

1、读一读。

我的青花像一尾欢快的游鱼，在清澈的溪流中唱歌。

人间瑰宝——青花瓷

其瓷——胎骨细腻，晶莹柔润；

其花——清新明丽，幽静雅致；

其釉——光亮洁净，白中泛青；

其色——青翠欲滴，永久不褪。

2、回忆课文内容和思想感情，练习说话并填空。

我赞美独树一帜的人间瑰宝——青花瓷，我更赞美

五、课后练习：

1、默写两句自己喜欢的句子。

2、写一小段课文读后感。

二

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上课时间：检查人：教导处检查时间：

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教学内容22陆羽与《茶经》第一课时

（第1一、指课导时学）生朗读和默读课文，了解“茶圣”陆羽的传奇事迹和精

神品质。2、帮助学生认识“煎、吭、禄、蜀、荼”，会写“煎、舀、

教学目标吭、嫌、荼”，理解“煎茶、舀水、吭声、功名利禄、如火如荼、源

远流长、千载难逢、博学多才”等词语。

1、引导学生通过抓关键词去品读理解文本，进而了解茶圣陆羽的传奇

教学重点事迹和精神品质。

2、弄懂课文的脉络：总起——分述

１、解决问题：陆羽为什么被称为“茶圣”？

教学难点2、引导学生理解文章写作方面的特点。

1．生字新词的卡片。

教具准备2．查阅有关陆羽的资料，认识人物。

课时划分2课时

教学过程二次备课

（一）故事导入

1、教师讲故事形式讲述“陆羽与智积法师”的故事。

2、教学参考中陆羽的介绍。

3、板书课题。点题一个中国茶史上的传奇人物的名字——陆

羽。

世界上最早的一部茶书的名字——《茶经》。

一位名人，一部名著，它们之间有什么关系呢？今天就让

我们走近这位名人，这部名著。

（二）初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

出示词语，积累运用。

2、教师检查生字拼读情况。

3、读词语。同伴互助，理解词语意思。画出难以理解的词语，

教师帮助理解。

4、自由读课文，读准音。梳理课文故事条理，同桌之间互相

交流，课文中主要写了陆羽的哪几件事情？哪里写到了《茶

经》？

9

○1辨别江水

○2撰写茶经

○3推广茶艺

9—12段写到了《茶经》

【设计意图：在生字词学习环节，采取了自主学习+教师检查

的方式，充分体现了学生的主体地位，也避免了教师“满堂灌”

的教学形式。在初读课文中，教师也只是在课堂上点拔，让学

生同桌交流，主动投入到学习中。】

(三)小结

课文介绍了在中国茶文化历史上留有美名的传奇人物陆

羽的生动故事，赞扬了他似茶叶一般清纯的人品，歌颂了他对

中国茶业和世界茶叶的发展作出的卓越贡献。

【设计意图：简单小结，概括课文中心意思。】

(四)作业

1、熟读课文。

2、抄写生词。

二

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上课时间：检查人：教导处检查时间：

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教学内容22陆羽与《茶经》第二课时

（第引一导课学时生）结合课文内容，理解重点词、句的含义，体会句子所要

表达的思想感情，能有感情地朗读课文。

教学目标

1、引导学生通过抓关键词去品读理解文本，进而了解茶圣陆羽的传奇

教学重点事迹和精神品质。

2、弄懂课文的脉络：总起——分述

１、解决问题：陆羽为什么被称为“茶圣”？

教学难点2、引导学生理解文章写作方面的特点。

小黑板

教具准备

课时划分2课时

教学过程二次备课

一、复习导入

上节课，从茶乡想到陆羽总起引出后面的三个事例（辨别

江水、撰写《茶经》、推广茶艺），以此来表现陆羽。这节课我

们接着在作者畅达的语言中去品读、去感悟。

二、品读课文

1、全班齐读第一自然段。

思考：从中你知道了什么？以上文字从哪几方面介绍陆羽

呢？

2、辨别江水

（1）自由读文，找找文中哪些段落是写陆羽辨别江水这件

事？

（2）学生分角色朗读，再想象当时情景，感受人物形象。

从朗读中你感受到了什么？（陆羽精通茶艺）文中哪些语句具

体地表现了陆羽精通茶艺？

（3）陆羽一舀、一掂、一倒就分辨出江水来，难怪军士不

由衷的感叹：“陆先生，您真是神了！”（师生齐读这句话）

（4）质疑：为什么一舀、一掂、一倒就能分辨出江水来？

11

3、拒绝做官，撰写《茶经》

（1）快速浏览，找找哪些段落写了这件事？（9-11自然段）

（2）出示自学温馨提示：

陆羽为什么要写《茶经》?他是在怎样的情况下写这部书

的？读到这里你有什么感受？

为了写《茶经》，陆羽做了写什么？花了多长时间？读到

这里你又有怎样的感受？

（3）小组交流，共同研讨。

《茶经》是怎样一部书？有何价值？

4、推广茶艺（学习12自然段）

自由读，思考：陆羽推广茶艺的结果如何呢？（使茶文化

成为中华民族的一部分，并传到日本……陆羽被尊称为“茶

圣”）

三、小结

本文通过写传奇人物陆羽的生动事迹，赞扬了他似茶叶一

般清纯的人品，歌颂了他对中国茶业和世界茶叶的发展作出的

卓越贡献。

二

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上课时间：检查人：教导处检查时间：

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教学内容23敦煌壁画（第一课时）

1、有感情地朗读课文，了解文章的写作方法。

2、认识敦煌壁画的特点和价值，体会我国古代艺术家的卓越才能

教学目标

和顽强意志。

教学重点抓住重点语句及文段，认识敦煌壁画的特点和价值。

教学难点结合张大千的话，体会我国古代艺术家的卓越才能和顽强意志。

教具准备搜集敦煌壁画的大图片。

课时划分1课时

教学过程二次备课

一、激情导入，引发阅读欲望

二、初读课文，了解课文大概内容

（一）出示学习要求。

（二）学生完成自学及合作内容，教师巡视指导。

（三）集体交流。。

三、默读课文，理清课文层次

（一）默读课文，思考：课文介绍了敦煌壁画的哪些情况？

（二）根据介绍的内容，理清课文结构。

（三）分组朗读课文。

四、出示插图，观壁画——体味绘画艺术之美

（一）精读课文第二部分，思考：找出文中概括壁画的特

点的语句。

（二）品读句子，感受美。

你对这三个特点哪个更感兴趣？从相应的文段中找出具

体说明敦煌壁画特点的语句，细细品读，深刻体会，说说敦煌

壁画美在哪里。

教师加以引导（1）规模宏大，风格各异——整体美

（2）内容丰富，种类繁多——画面美

①学生自由汇报。引导学生走进文本，深入思考，从而更

好地理解课文内容。

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②重点品句子：

壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的反弹琵琶，

轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨

游；有的舒展双臂，翩翩起舞……

（3）巧夺天工，技艺精湛——技法美

借助《九色鹿》这组壁画的表现手法，感受画家的技艺高

超，并体会中外文化的交流与融合。

五、学习第三部分和第四部分，挖掘中华文化之魂

1.用一个词、一句话来说说你欣赏完敦煌壁画后的感受。

2.能够欣赏到如此灿烂辉煌的艺术珍品，我们应该感谢

谁？为什么？

六、总结升华，进行情感教育

用文中的语言，说说敦煌壁画有什么重要价值。

七、布置作业

1.结合课文及搜集的资料，为敦煌壁画设计一段解说词。

2、找出你认为最精妙的词语、句子，积累语言。

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上课时间：检查人：教导处检查时间：

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教学内容24编钟

1、指导学生独立默读课文，认识曾侯乙编钟的神奇特点和重要价值，

体会中国古代音乐艺术家的创造才能。

教学目标2认识“椭、卸”；读记“悠扬动听、赞叹不已、泪水涟涟”等词语。

3.引导学生设计节目单，提高从读到写的迁移、运用、创造能力。

教学重点理解课文，了解曾侯乙编钟的特点。

体会曾侯乙编钟的重要价值，体会中国古代音乐艺术家的创造才

教学难点能。

教具准备１、查找有关编钟及曾侯乙编钟的图画和文字材料。

2、小黑板

课时划分1课时

教学过程二次备课

一、导入

1、教师板书：钟。谈话：说道钟，您都知道他是用来干

什么的？（多让学生说说），说到编钟您知道它是怎样的？用

来干什么？今天，我们就带着问题走进《编钟》一课，看看课

文中能解答你们心中的哪些疑问。

二、初读课文，了解内容

（一）分组学习、讨论。

1、通读课文，读准字音，各小组派一名代表，轮读课文，

教师指导学生纠正字音，疏通难读的句子。不理解的词语可以

查字典。

2、思考下列问题：

（1）课文围绕编钟写了哪些内容？（2）文中哪些段落

介绍了曾侯乙编钟？第一自然段与后面有什么关系？（3）曾

侯乙编钟有哪些特点？有什么价值？

（二）全班交流。顺势指导学生理清课文的条理。

1、课文围绕编钟写了：编钟的历史由来；曾侯乙编钟的

基本情况（重要价值，主要特点，演奏效果）。

2、曾侯乙编钟有哪些特点和价值？

三、学习第一自然段

1、默读，想想你读懂了什么。

2、质疑：文中的五句话讲述什么意思？

（编钟是一种重要乐器①②句；钟铸造的质料③句；钟地

得名与功用④⑤句。）

3、联系下文：此文段与下文内容有什么关系？（总分关

系）

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四、认识曾侯乙编钟的基本情况。

1、提纲导学。

（1）自由读，思考：课文按照什么顺序具体介绍编钟（特

点，重要价值，演奏效果）

（2）编钟的哪一方面内容给你留下的印象最深？画出相

关语句反复读，说说你的感受。

2、反馈，交流。

五、理解与体会（认真阅读课文）。

（一）、第2、3、4自然段。

1、指名读课文，说说编钟的重要价值。（板书：重要价值）

2、品句：这套编钟以恢弘的气势、精湛的铸造工艺、非

凡的音乐效果以及内容丰富的乐律铭文震惊了世界！

3、共同概括：①气势恢弘。②铸造工艺精湛。③音乐效

果非凡。④乐律铭文内容丰富。

4、交流：曾侯乙编钟的这四大特点具体表现在哪里？请

从文中找出相关语句来说明。

5、结合插图，加深认识，了解曾侯乙编钟的特点。

6、齐读第3-4自然段，巩固认识。

（二）讨论：曾侯乙编钟的演奏效果是怎么样的呢？

1、引导学生读第5-6自然段从中体会。

2、概括：不仅可以演奏动听的古代乐曲，而且能演奏中

外现代音乐。

六、小结：

二

次

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上课时间：检查人：教导处检查时间：

教学内容语文百花园五（第一课时）

1、复习用修改符号修改病句，巩固修改符号的用法，达到温故知

新的效果。

教学目标2、认识和领悟文章不同的叙述方法，并学会与人交流。

教学重点注重知识的积累、运用。

教学难点学会修改病句

教具准备整理所学过的修改符号。

课时划分4课时

教学过程二次备课

一、新课导入。

1、复习所学过的修改符号。

这节课，大家准备当医生，为“有毛病”的句子治疗，你能

用修改符号准确修改下面的病句吗？

2、默读句子，发现问题。

你能用修改符号正确地修改下面的病句吗？（边读边想，

初步判断句子中什么地方有毛病。然后确定病因，看看属于病

句的哪种类型。）

3、修改病句。

（1）毛病是成分残缺，应在“用编钟”之前，补充上说明

“谁”的部分，如“我国编钟乐团的演奏家们”等，这样明白

“谁”“干什么”，使句子完整。

（2）毛病是用词不当，应把“发现”改为“发明”“发现”是

对已有的东西而言。

（3）毛病是意思重复，应划去“以前的”或“往”。

（4）毛病是搭配不当，应划去“的作者”或“写的”。

（5）毛病是词序有误，应把“通过”与“讨论”对调。

（6）毛病是分类不当，前后搭配不严，可在“书”后加上

“报”，因为《安徒生童话》和《三国演义》是书籍，《中国少

年报》是报刊，用“书报”一词才能包括这两类阅读材料。

（7）毛病是前后矛盾。“基本上”是“大体上”的意思，而“都”

是“无一例外”的意思，所以二者应删其一。

（8）毛病是意思含糊，不能自圆其说。可划去“五颜六色

的”或“红”。

二、归纳小结。

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1、常见病句类型：成分残缺、用词不当、意思重复、搭

配不当、词序颠倒、分类不妥、前后矛盾、含糊不清。

2、修改病句的原则：保持原义，即不能改变句子的意思；

改动应宜少，即能少动的就少动；改法力求巧，即通过比较去

选择最恰当的修改途径。

3、修改病句的步骤：

（1）辨认病处：边读边想，初步判断句子中什么地方有

毛病。

（2）确定病因：分析是什么毛病，属于病句的哪种类型。

（3）对症下药：根据不用的病因，灵活地采用相应的增

加、删除、改换、调整等方法去做恰当的改动。

（4）、自读检查：再认真朗读检查，看看有无漏掉、写错、

改错的地方。若有立即重新仔细审视并修改。

三、补充练习。

1、秋天的九寨沟是一年中最美丽的季节。

2、我们要继续艰苦奋斗的光荣传统。

3、一大滴松脂被苍蝇和蜘蛛包在里面了。

4、观众们又看到了她那优美的舞姿和清脆的歌声。

5、老师要求同学们默默地朗读课文。

四、拓展与交流。

1、默读三人对话。思考今天交流的主题。

2、分角色读对话，交流本单元课文的不同的叙述顺序：

有游览的空间位置转换顺序，有事情发展的先后顺序，有所介

绍事物的各个方面的顺序……

3、你还知道哪些文章是属于怎样的叙述顺序？

4、我们习作的时候，要怎样做到条理清楚？（注意叙述

顺序。）

五、课堂教学延伸。

记叙文的叙述方法有哪些？（顺叙、倒叙、插叙和补叙）

二

次

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上课时间：检查人：教导处检查时间：

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教学内容语文百花园五（第二课时）

教学目标阅读和感受优秀神秘的藏族文化，抓住文章结构特点，体会优美

语句，加强理解文章内容的能力。

教学重点培养学生阅读兴趣，增强学生理解文章内容的能力。

教学难点掌握说明文的写作方法，了解中华文化

教具准备小黑板

课时划分4课时

教学过程二次备课

一、导入新课

1、出示藏戏的有关图片，学生交流对戏剧和藏戏的了解。

谈话：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和

道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的

面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗

拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样

形成的，有着怎样的特色。

2、板书课题

二、整体阅读，初步感知

1、速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪

些段介绍了藏戏的艺术特色。

2、读后交流、梳理：4——7段讲的是藏戏的形成，8-19

段讲的是藏戏的艺术特色。

三、朗读品味，了解藏戏的特点

（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点

1、师范读前三自然段，说说你都听出了什么。

2、练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特

色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。

（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点

1、默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体

描写（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18

自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是

藏戏一部戏要演出三五天的特点）。

四、自主研读4——7段，感受藏戏形成的神奇。

1、自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自

己的话说一说。

19

2、指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要

补充的内容。

3、这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如

唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举……

4、把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东

杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧

团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺的膜拜，也让我们

顿生出几分神圣和肃穆感。

五、体会短文叙述顺序、表达方法。

1、再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。

2、指名读1-3段，体会作者是怎样概括的？

3、评一评这样开头的好处。

六、总结

许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文

化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，

仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开

头部分。

七、作业

用自己的话写一写藏戏的形成及特色。

二

次

作

业

设

计

教

学

反

思

上课时间：检查人：教导处检查时间：

20

教学内容语文百花园五（第三课时）

教学目标通过介绍祖国名胜古迹，感受祖国美好山川、悠久历史、灿烂文化，

提高学生口语交际能力。

教学重点感受祖国美好山川、悠久历史、灿烂文化，提高学生口语交际能力。

教学难点提高学生口语交际能力

教具准备收集祖国名山大川、名胜古迹的相关资料

课时划分4课时

教学过程二次备课

一、营造氛围，激发兴趣

1、播放课件（利用课件展示全国各地风景名胜，以及部

分山川风物的图片、文字资料。）

2、伟大祖国山河壮丽：江南水乡，塞外风光，西部高原，

你都去过哪儿，想去哪？

3、学生自由说自己见闻。

【创设情境，营造学习氛围，激发学生学习兴趣。】

二、明确主题，确定目标。

1、板书“读万卷书，行万里路”。

今天让我们一起来说名胜谈古迹，当一回神州大地的旅

游大使吧。

2、学生交流当旅游大使的基本要求。

（1）熟悉自己要介绍的内容。按一定的顺序有

条理地介绍。说话速度、语调要恰当。

（2）运用举例子、列数字来说明文物或者景物的特点，

使人信服。

【明确“见多识广”的教学主题。】

三、学生自己准备发言稿。

（鼓励学生灵活使用旅游线路图、教学准备的图片资料。）

【口语交际要在个体充分准备的基础上，由小组推荐在全

班交流。要重视引导学生注意发言学生发言内容的条理、顺序。

训练学生倾听的目的性，注重生生互动、交流。】

四、小组合作，练习说话。

各组派有特色的“旅游大使”展示。

（要求：听介绍时，要留心地名和表示方位的词语，还要

留意描绘名胜古迹或自然景观的优美语句。）

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【这两项内容是把文章写得有条理、生动具体的主要方

法。教师让说和听的学生都注意这两项，对培养