六年级语文课教案

六年级语文课教案

六年级语文课教案1

一、导入课题

听过有关狼的故事吗？你觉得狼是一种怎样的动物？

是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留

情地消灭。可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却

要告诉我们另外一种看法。

二、自学课文

1。读通课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什

么故事？告诉我们一个什么道理？

2。在不懂的地方做上记号，准备质疑。

三、检查自学情况

1。同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。

2。提出不懂的地方，解疑。

3。指名复述发生在凯巴伯森林的故事。

四、重点讨论

1。为什么我们不应该完全消灭凶残的狼？再读课文，能用

课文中的话来回答吗？

2。学习句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制

约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相

互关系。

（1）什么叫制约？用课文中的事例来说说：狼和鹿以及森

林之间是怎样相互制约、相互联系的？

（尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼

吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程

度。鹿的数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统

的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。）

（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动

物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？

（没有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿

群在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树；小树吃光后又

啃食大树的树皮……森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出

的枯黄一天天在扩大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群数量骤

减……）

找到描写这些情景的段落，反复读一读，想象一下，那是怎

样的情景？能用自己的话给大家描述一下吗？见到此景，你想说

什么？

（3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用

其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？

五、小结，作业

写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可

以写知道的类似事例。写完后同学之间交流一下。

六年级语文课教案2

教材简析：

本篇讲读课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后主动

收养她的两个孩子。表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受

苦也要帮助别人的美好品质，反映了沙俄时代渔民的悲惨生活。

教学目标：

1．学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、

抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。

2．有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的词语和句子。

3．理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，

学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

教学重点难点：

课文第二段。理解桑娜内心的矛盾是本课的难点

教具准备：

电脑课件

教学时间：

3课时

第1课时

教学内容：

初读课文，导读第一段

教学过程：

一、揭示课题，简介作者。

１．书题：穷人

２．简介作者：

列夫·托尔斯泰（1828－1910）出身贵族，但同情被剥削、

被压迫的农民。青年时期就开始创作，长达六十多年。作者无情

的揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。其代表作

《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学界中的

不朽名著。

二、初读课文，整体感知。

１．听录音，了解课文内容。

２．课文写了一件什么事？（中等生）

三、再读课文。

１．快速阅读课文，思考：课文是按照什么顺序记叙的？

２．默读课文，将课文按照事情发展的顺序分为三段。

四、讲读第一段。

1．指导朗读第一段，思考：

（１）故事发生在什么季节？当时气候怎样？（学困生）

（２）桑娜家的生活怎样？从哪些词语可以看出来？（中等

生）

（３）为什么说小屋“温暖而舒适”？从中可以看出桑娜是

个怎样的人？（优等生）

２．讨论后指名回答：

（１）故事发生在一个冬天的夜晚，当时屋外寒风呼啸，海

面上正起着风暴海浪汹涌澎湃。

（２）桑娜家里生活很困难。（在书上划出有关词语）

Ａ、帆很破了，桑娜仍在火炉旁缝补渔。

Ｂ、渔夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴打鱼。

Ｃ、从早忙到晚，只能勉强填饱肚子。

Ｄ、衣着破烂，孩子门没鞋穿，吃的是黑面包，菜只有鱼。

（3）暖和舒适仅仅表现在：（地扫得干净；火没熄；银具

闪闪发亮；海风之中，孩子在帐内睡着。桑娜是一位勤劳善良的

人。）课件出示

1．朗读课文

2．归纳段意：渔夫的妻子桑娜，在一个寒风呼啸的夜晚焦

急的等待着渔夫出海归来。

作业：

写带有生字的词语。

音字组词，读课文。

第2课时

教学内容：

讲读二、三段课文

教学过程：

一、课文第一段主要写了什么？

二、讲读课文第二段。

１．默读课文，思考分层。

（１）默读课文思考：如果把这一段分三层，该怎么分？并

说出理由。

（２）桑娜是在什么情况下去探望西蒙的？

师总结：在丈夫出海未归，海面上什么也看不见，海浪汹涌

澎湃，心中焦急、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜

对邻居的关心是真挚的。

（３）课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关心

呢？

２．理解第二层：

默读课文，思考：桑娜进门之后看到什么？想到什么？

３．理解第三层：

（1）个别读第三层，思考：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家

时，经过深思熟虑的思考吗？你从那里看出来的？（中等生）

（２）理解“她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要

这么做，但是觉得非这样做不可。”这句话的意思。

（３）桑娜抱回孩子后为什么又忐忑不安呢？

理解“他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我

一顿也好！”这句话的意思。出示课件

4．归纳段落大意。

三、理解第三段课文

１．默读全段，思考分段：

（１）默读课文，思考：如果把这段分成三层，应该怎么分？

（２）讨论分层，并讲出道理。

２．理解第一层：

（１）渔夫终于回归了，这时桑娜的心情怎样？你从那里可

以看出来？

（２）指导朗读，进一步理解桑娜的心情。

３．理解第二层：

（１）这层主要讲什么？（学困生）

（２）桑娜说这段话时心情怎样？（中等生）

（３）练习朗读桑娜的话，体会人物的思想感情。

（４）说完这段话“桑娜沉默了”这里的“沉默”表示什么

意思？（优秀生）

４．理解第三层：

（１）渔夫听了桑娜的话是怎么表示的？他为什么会这么

说？

（２）练习朗读。

（３）理解“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他

们醒来”这句话的意思。

归纳段落大意。

作业：

１．有感情的朗读课文。（必做）

２．抄写描写桑娜心理活动的句子。（选做）

第3课时

教学内容：

深入理解课文内容，体会人物的品质，指导读写。

教学过程：

一、复习检查。

二、总结课文。

１．这篇课文写了一件什么事？（中等生）

２．读了这篇课文你觉得桑娜和渔夫有那些特点？举出课文

中的具体例子说一说。

３．教师总结：桑娜的特点突出她的勤劳、善良。

渔夫的特点是勇敢、坚强、善良。（乐于助人）

表现渔夫和桑娜的特点上，课文有哪些写法值得我们学习？

（１）细致的心理描写。

（２）人物的语言个性鲜明。

（３）用词造句的准确。

朗读并体会共用词造句之妙。

指导续编：

1．桑娜和渔夫的高尚品质令人感动，我们能否按照我们对

这两位人物的理解，把《穷人》这个故事继续编下去呢？该怎样

编呢？

2．编写时还要注意些什么？

⑴小组讨论，练习编写。

⑵大组讨论交流。

⑶教师适时点拨。

作业：

1．编《穷人》，用二、三百字写下来，注意想象要合理。

（必做）

２．有感情朗读课文。（选做）

板书设计：等待渔夫

桑娜探望西蒙勤劳、善良

20、穷人抱回孩子乐于助人

渔夫侥幸回来勇敢、坚强

能熬过来

六年级语文课教案3

【知识与能力目标】

1．掌握生字词，积累描写人物心理活动的词语。

2．有感情地朗读课文，体会父母在孩子讲述过程中的心境

变化，品味父母对孩子的关爱之情，感受孩子对自然的好奇之心

以及对美好事物的纯真之爱。

3．学习作者运用心理描写刻画人物的方法并体会作者用词

精准、恰当。

【过程与方法】

在中心话题的引领下，让学生抓住重点语句、词语，自读、

自悟体会情感，感悟作者用词的精准。通过师生谈话、生生交流

等方法升华学生的情感，提高学生的认识，使孩子们将课文读得

入情入境。

【情感态度价值观】

感悟文中父母对孩子的无言的关爱以及孩子对自然、对美好

事物纯真无邪的爱。

教学重、难点：

理解课文内容，通过父亲和母亲情绪、心境的变化的描写及

“直到最后父母才交谈了几句”感受父母对孩子的关爱。

教学时间：2课时

教学准备：

布置预习作业：

A．读通课文，读准字音，把遇到的读音问题以及不理解的

地方做出标注，并借助工具书解决.

B．思考：这篇课文中的孩子给父母讲了一件什么事？

C．查找有关金翅雀的资料。

教学过程：

第一课时

一、直入新课：

课前已经布置了预习作业，关于“金翅雀”，你们都了解到

了些什么？这节课我们共同走进课文，看看作者围绕“金翅雀”，

给我们讲了一个怎样的故事。

二、检查预习，初步感知

检查预习第一项：初读课文，感知__内容。

1．小组中轮读课文，互相倾听，争取把课文读通顺，读正

确。

2．小组内交流易读错及不理解的生字词情况。

3．小组代表汇报遗留问题，全班交流。

4．教师出示整理的生词和容易读错的词语，指名朗读。

检查预习第二项：

再读课文，说说__中的孩子给父母讲了一件什么事？

三、理清__脉络

发现鸟窝——开始爬树——发现鸟蛋——亲吻鸟蛋——放

回鸟巢（小金翅雀）

四、捕捉直觉

了解了课文内容，从中给你感触最深的是什么？请你用简洁

的语言说一说。

（孩子特别喜欢金翅雀；父母担心孩子的安全……）

五、细读课文，感悟孩子对金翅雀的爱。

默读课文，找到孩子在讲述这件事情的过程中，心境是怎样

的？你从中体会到了什么？

1、发现鸟窝

“孩子高兴了，指手划脚地讲起来。他说，今天下午赶羊回

家的路上，看见一只金翅雀从一棵大白松树树冠里飞出来。他看

呀看呀，在浓密的树枝里搜寻，终于在高处一根树杈上发现有一

团黑黑的东西。”

引导学生从“看呀看呀...终于”等词体会孩子的好奇心,

从“指手划脚”体验那份高兴的心情。

2、开始爬树

“孩子一直往上爬。巨大的松树又粗又高，他那纤细的身子

紧紧贴在树皮上，慢慢往上挪动，每一步都要分两次进行：先用

胳膊抱住，接着两条腿尽量往上蜷，用了很长时间才爬上去，中

间在结实的树杈上休息三次。现在只能靠手，因为前面都是脆弱

的新枝了。”

抓住孩子一系列的动词如：贴、挪、抱等词语体会孩子爬树

的艰难，理解孩子此时的心情是怎样的？你体会到了什么？感情

朗读。

3、亲吻鸟蛋

在高高的树冠，孩子意识到自己的危险没有?

抓住“情不自禁”“吻”体会孩子对鸟蛋的无比喜爱。

4、放回鸟巢

孩子为什么没有把小鸟带回家？

抓住“满怀怜爱”“心境坦然”体会孩子的爱心。

说一说这是个怎样的孩子？孩子对金翅雀是一种怎样的情

感？

第二课时

一、回顾导入

1、上节课我们初步学习了葡萄牙著名作家米·托尔加笔下

的《金翅雀》，还记得文中的孩子为父母讲了一件什么事吗?用

简洁的语言说一说。

2、在讲述这件事的过程当中，孩子的心境是怎样的？（板

书：饶有兴趣、心境坦然）

3、谁能像文中的孩子一样把这件事再给大家讲一讲呢？

从中我们可以感受到孩子对金翅雀是一种怎样的情感？（板

书：天真无邪的爱）

在孩子的讲述过程中，父母的心境又是怎样的呢？这节课我

们来继续深入学习课文。

二、细读课本，感受父母之爱

1、提出中心议题，学生自读自悟。

中心话题：

默读课文，找到在孩子讲述这件事情的过程中，父亲、母亲

的心境是怎样变化的？勾画出相关语句，认真地读一读，并说说

你从中体会到了什么，把自己的感受及时记录下来。

2、小组交流。

3、全班交流。

预设：

（1-3）

“母亲瞪大黑黑的眼睛”

“父亲像往常一样心不在焉，连听也没有听到”

“父亲总算抬起沉重的眼皮，聚精会神的开始听儿子说话。”

母亲：抓住“瞪”让学生体会母亲从开始就关注孩子。

父亲呢？为什么一开始“心不在焉”？可能父亲觉得很平常，

没有什么了不起。也可能因为太累了。儿子太渴望父母一起倾听

时，抓住“聚精会神”体会父亲虽累但为了孩子高兴也开始关注

孩子。

小结：母亲总是关注着自己的孩子，无论再小的事，总能牵

动她的心，而父亲由心不在焉到聚精会神，同样流露出对孩子默

默的爱。

（5-7）

“母亲把儿子的话句句吸入心田，还用整个心灵吻着可爱的

宝贝”

抓住“吸、吻”体会母亲听得更认真，全身心的投入。

“父亲则又开始吃饭了”，“父亲又抬起疲倦的眼皮，和母

亲一样提心吊胆地听着”

父亲又开始吃饭可见父亲真的没有什么兴趣，但当孩子开始

爬树时同样为孩子担忧。“提心吊胆”是什么意思？结合自己的

生活经历，“你有没有让父母为你提心吊胆过？”

感情朗读，体会父母之爱。

小结：天下的母亲都是一样的，她们都有一颗极为纯真的赤

子之心。父亲虽然还是有点漫不经心，但当孩子开始爬树时同样

为孩子担忧着、紧张着。

（10-11）

“父亲和母亲都惊呆了，谁也没有吱声”，“两个人战战兢

兢、一声不响地让儿子爬到树上、爬上树冠”“父亲的心脏都停

止了跳动”

孩子越爬越高，父母的心境又是怎样变化的？理解“战战兢

兢”是什么意思，并与“提心吊胆”对比理解，体会作者用词精

准。

父亲的心脏都停止了跳动，是真的停止吗？紧张、担忧到了

极点，直至出现了幻觉，想象当时画面，你的心情如何。

六年级语文课教案4

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读背诵古诗《江雪》。

2、学会生字“孤”。理解诗句的主要意思。

3、抓住诗中关键字词，体会古诗所描绘的景色及表达的思

想感情。

教学重点：引导学生正确理解诗中字词的意思。

教学难点：体会诗所描绘景色及作者所表达的思想感情。

教学方法：

读诗想画面，入境悟情感。

教程过程：

一、激情导课

1、谈话激趣

同学们，这两天我们刚刚经历了20__年的第一场雪，下雪

了，你都干了点什么?

看来雪给大家带来了无限的快乐。

可是，有一个人，他和大家做的事一点儿也不一样，他呀，

顶风冒雪独自一人在江上钓鱼。他是谁呢?他是一首诗的主人公，

这首诗叫《江雪》。这节课，我们一起来学习古诗——《江雪》。

板书课题，齐读课题。

以前我们也学过许多古诗，谁来说一说学一首古诗都要学些

什么?

2、目标呈现

能正确、流利、有感情地朗读背诵《江雪》。

学会生字“孤”。理解诗句的主要意思。

抓住诗中关键字词，体会古诗所描绘的景色及表达的思想感

情。

3、预期效果

老师相信大家一定能完成完成这些目标。有信心吗?

二、民主导学。

任务一：正确、流利地朗读这首古诗。

任务呈现：请大家翻开课本。可能有一部分同学已经接触过

这首诗。会读的同学想一想怎样读得更好;不会读的试着把它读

正确、读流利。

民主学习：学生自由读诗。

展示交流：

1、指名分句读诗，适时纠正。

2、指名领读整首诗。

3、同桌互读检查。

任务二、想象画面，适时理解重点字词和诗意。

任务呈现：

古人说：“诗中有画”，你能把《江雪》想象成一副画吗?

试着想一想，说一说。

展示交流：

1、指名说想象到的画面，并说清这样想的理由。适时指导

理解：千山、万径、绝、灭、蓑笠翁。其他同学认真听，等他说

完，你来说说他哪些地方说得好。不好的地方，你来说得更好一

些。

2、听了画面描述，你觉得这是一种什么样的环境?板书：寒

冷凄凉。

任务三、体会诗人的感情。

任务呈现：同学们，千山万径，一片雪白;飞鸟绝迹，人踪

湮没。在这样空旷而又凄凉的背景之下，却有一位渔翁，独自一

人，默默垂钓。此时，你能感受到渔翁的心情吗?(孤独、寂寞)

你是从哪体会到的?

民主学习：学生轻声朗读、思考以上问题。

展示交流

1、这个老翁很孤独。这个老翁很勇敢，这么冷的天还坚持

钓鱼。我体会到一种悲凉的气氛。)

把四句诗当中的第一个字连起来读读看，你们有没有新的发

现?——千万孤独，渔翁可不是一般的孤独，是“千万孤独”啊!

板书：孤独寂寞，学习生字“孤”。

谁能把渔翁的孤独寂寞读出来。(朗读指导)

2、面对这样的画面，你有什么疑问?这么冷的天，那个老翁

为什么还在江上钓鱼?难道他不怕冷吗?

请大家大胆地设想一下原因，也可以与同桌讨论一下。

1、捕鱼为生

2、独享清静

3、排解忧伤

4、喜爱钓鱼

5、心中孤单

3、看来大家的理解都不相同。那么，究竟哪一种比较吻合

作者的心境呢?想解开这个谜吗?你有什么好办法?

了解诗人的生平和时代背景对理解古诗是很有用的。那就让

我们看一看柳宗元的简介。

课件出示资料一：柳宗元生平简介。“

现在你比较赞同哪一种理解?或者有什么新的看法。

小结：这首诗是他当时所处的寒冷凄凉的环境的真实写照，

是他孤独寂寞的心情的自然流露。

那么，面对寒冷，他畏惧了吗?面对残酷的现实他退缩了吗?

看资料二。

从他身上，你体会到了什么精神?(身处逆境而顽强不屈)

现在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通过朗读表现

出来吗?

练习有感情地配乐朗诵。

练习背诵。

4、小结：刚才我们通过朗读，结合插图，特别是借助诗人

的简介充分地理解了这首诗。

四、检测导结

1.请你把这首诗背给同桌听。

2.《江雪》的作者是()朝诗人()。前两句让我们感受到()，

后两句则体现了诗人()的情调。诗中迎风抗雪、孤舟独钓的渔

翁形象，正是诗人()的人格化身。

3、课外延伸：拓展学习《题秋江独钓图》，激发学习古诗

的兴趣。

接下来我们读读另外一首古诗。这首诗又给我们勾画了一幅

怎样的画面，反映了作者怎样的心情呢?

题秋江独钓图

[清]王士祯

一蓑一笠一扁舟，

一丈丝纶一寸钩。

一曲高歌一壶酒，

一人独钓一江秋。

这一首诗与《江雪》有什么相同点，又有什么不同?

小结：这两首诗虽然描写的都是在钓鱼的景象，但是心境不

同：一个是借钓鱼表现高傲的骨气;一个是借钓鱼欣赏优美的秋

景，这真是各有所得。

同学们，古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗，就

蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。

希望同学们注意积累，相信大家会受益匪浅。

板书设计：

环境——寒冷凄凉

心情——孤独寂寞

六年级语文课教案5

教学目标：

1.理解古诗。

2.体会诗人孤独、苦闷、彷徨而又顽强不屈的精神。

教学重点：意境的体会。

教学过程：

一、课前铺垫，导入课题。

1.说几个表示冬天的成语。

2.揭题，并说说诗题《江雪》的意思。

二、初读课文，了解概况。

1.读一读课文，看看作者是怎么写的。

2.把课文读正确(这里应该进行多种形式的读，多读，大面

积的检查。)

3.猜猜课文大概写了些什么?(用一个“猜”字能减轻学生的

心里压力，发言的同学就少了很多“后顾之忧”。)

三、教给方法，自主学习。

1.仔细观察，今天学的古诗与以往学的在内容的编排上有何

不同?

2.板书“注释”。利用注释帮助理解古诗是一种非常好的学

习方法。今天就请大家用这种方法自己去学懂古诗。(五年级的

课文中第一次对古诗作出注释，让学生根据注释学习古诗是一种

终身受益的方法。)

3.四人小组交流一下你们的学习成果。

四、集体交流，适时点拨。

理解诗句“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”

1.“千山、万径”难道不是指一千座山，一万条路吗?

2.这里的“千山、万径”并非确数，乃是概述连绵不断的群

山和许许多多的路。“千”和“万”在数学上都是很大的数，在

文学上也有着异曲同工之妙。用“千()万()”说几个成语?(既帮

助学生理解词句的意思，又进行了词语的积累。)

理解“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”

1.写景是为了抒情，抒什么情?读读后两句。

2.说说这两句诗的意思。

3.老渔翁独对寒意袭人的江流，冒着风雪垂钓。你感受到了

什么?

4.这短短的二十个字中，字字都浸透着诗人难言的孤独。找

出表示数量的4个词。师板书：千万孤独。

了解背景，体会意境。

1.读到这有什么问题吗?(为什么诗人要在如此寒冷的大雪

天，独自一人在江面上钓鱼?)

2.了解诗作者——唐宋八大家之一柳宗元。

唐顺宗永贞年间，柳宗元协同王叔文进行积极的政治革新，

惨遭失败。王叔文被杀，柳宗元、刘禹锡等八人被贬为边远地区

的司马，这就是历的“二王八司马案”。

柳宗元被贬为永州司马后，在永州整整度过了十个颠沛流离

的春秋。政治上，他处处遭到黑暗腐败朝廷的打击、排斥;生活

上，昔日好友沦落天涯，杳无音讯。

面对此情此景，诗人写成了千古绝唱《江雪》。

3.了解了这些，你认为老渔翁真的在钓鱼吗?

五、课外延伸。

唐诗题材广泛，内容丰富，诗人常常借助景物真实而深刻地

反映唐代社会生活的各个立体侧面。我们再来欣赏几首唐诗。

《渔歌子》

1.这首诗是作者厌恶了官场污浊的生活，而宁愿过那种“不

须归”的隐居生活。

2.自己根据注释，读懂这首诗。

3.背诵古诗。

《枫桥夜泊》

1.根据注释自己读读这首诗。

2.猜猜看，写这首诗时，作者的心情如何?

3.背诵古诗。

六、总结。

六年级语文课教案6

教学目的：

1、了解课文内容，体会作者对山雨的感情。

2、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1、解课文内容，体会作者对山雨的感情。

2、感情地朗读课文。

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入

1、有没有同学喜欢雨景，请用一两句话来说说下雨是的情

景。

2、同学们说的都不错，今天我们就一起去感受一下山雨的

美丽。

二、自由读课文说说山雨的美。

1、自由读文。

2、你觉得那一句美，读给大家听听。

3、简单评评为什么觉得这句美？

三、知道有感情地朗读课文。

四、图文结合，欣赏品文。

1、指导看图。

2、动笔画一画你想像中的山雨图。

3、交流欣赏，说说你画的是文中的哪一部分内容。

五、再次有感情地朗读课文，试着背诵你喜欢的句子。

六、作业

1、有感情地朗读课文。

2、摘抄好句。

六年级语文课教案7

【教学目的要求】

1.了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬

同情、热爱劳动人民的思想感情。

2.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起

的联想，并体会二者结合的作用。

3.给课文分段，说出各段段意和全文的主要内容。

4.能有感情地朗读课文。

5.学会本课生字新词，会用陶醉、断断续续造句。

【教学重点、难点】

重点：理解课文内容。分辨事物和联想。

难点：引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。

【教学时间】

三课时

【各课时教学内容安排】

第一课时

①学会本课书的生字新词。

②读课文，初步了解课文的梗概。

第二课时：

①了解《月光曲》的谱写经过。

②按事情发展，体会贝多芬感情的变化。

③分辨课文中哪些是事物，哪些是由实在的事情引起的联

想。

第三课时：

①检查指导片断练习。

②给课文分段，概括段意，归纳中心。

③完成课后作业。

【教学过程】

（一）提出单元训练重点

分辨事物和联系（板书：事物和联想）。

（二）简介贝多芬，导入新课

板书：9.月光曲

（三）讲授新课

1.弄清弹奏第一首乐曲的经过。

①一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？

（听到了断断续续的钢琴声。板书：听、琴声）

解释：断断续续。

②这琴声为什么引起他的特别注意？（因为弹的正是他的曲

子）

③贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？（兄弟俩的谈话声）（板

书：谈话）（请一学生读这段话）

弄清这段话中的重点词、体会这段话的含义。侧重分析随便

说说的含义。

④贝多芬为什么要走进茅屋？

⑤贝多芬走进茅屋干了什么？（弹琴）

⑥他为什么弹琴？（他看到：茅屋中微弱的烛光。有架旧钢

琴，坐在钢琴前面脸很清秀的盲姑娘。听到皮鞋匠问：先生您找

谁？走错门了吧？）听到这话，看到这情形，这一切使贝多芬想

到什么？（这家人贫穷，但爱好音乐）激起贝多芬怎样的感情？

（激起贝多芬强烈的同情心。板书：同情）

让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。

怀着这种感情，贝多芬弹了一首曲子给盲姑娘听（板书：弹

第一首）。

⑦贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应？

（听得入了神。一曲弹完了，她激动地说：弹得多纯熟啊！

感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？解释：纯熟、感情多深。）

⑧为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢？

这位先生的确弹得很好。这样纯熟的技艺，这样深沉的感情，

只有贝多芬才能做到。当时贝多芬正在镇上演出。贝多芬没有直

接回答，他想到了什么？（板书：激动）

⑨这时贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话？（琴声）（板书：

第二首即《月光曲》。）

2.理解弹奏第二首乐曲的经过。

①让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容。

贝多芬在怎样的环境里弹奏《月光曲》的？

为了描写这环境，文中用了个什么词？清幽。解释：清幽。

引导学生体会当时的环境。让学生说出，在这茅屋里，此时

能看到什么，听到什么？（板书：月光、琴声）知道这是实实在

在的事物。（板书：事物）

②在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好象看到什

么？

月光正从水天相接的地方升起来，这时的海面是平静的。微

波粼粼，洒遍银光。（板书：月亮初升的海面出示图①）

（月亮越来越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。）

忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，宁静被破坏了。

③盲姑娘仿佛看到了什么？

月光照耀下的波涛汹涌的大海。（板书：波涛汹涌的大海，

出示图②）看到这些现象是由月光、琴声产生的联想。（板书：

联想）此时乐曲的弹奏是怎样的呢？（放录音，老师范读，学生

体会）

④听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？

（睁得大大的眼睛。恬静神情安静。__指心中舒适）

⑤乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋。兄妹俩发觉没有？为

什么？（他们被美妙的琴声陶醉了）

看到兄妹完全陶醉在他的乐曲中，尤其是给盲姑娘带来了欢

乐和幸福，贝多芬也激动万分，哪个词可以看出？（飞奔）

⑥贝多芬飞奔回旅店干什么？（花一夜功夫记录下这首曲

子。板书：记）

⑦记的是什么曲子？（板书：《月光曲》）

⑧为什么要连夜把它记录下来？引导学生想一想，贝多芬在

散步时，有没有想到要创作《月光曲》？（没有）是茅屋的人和

物、情和景激发了他创作的激情。（板书：激情）

（四）归纳小结

归纳本课三个要点，并强调单元训练重点。用以联系后面几

课。

①掌握__的主要内容（听弹记），是《月光曲》的谱写经过。

（板书：谱写经过）

②按事情的发展，了解贝多芬感情的变化。（同情激动激情）

③分辨哪些是事物，哪些是联想。__中运用事物和联想这种

知识，究竟有什么好处呢？写__时，我们分辨哪些是事物，哪些

是联想，从而帮助我们很好地了解__的思想感情。写__时，在记

事中，加上自己合理的联想，能使__深刻、感人。（板书：深刻，

感人。这就是二者结合的作用。）

分辨事物和联想，是这课的重点，也是这个单元的训练重点。

今天，我们初步学习了这种知识，在这个单元的《小音乐家杨科》、

《一幅壮锦》和《读写例话》几篇课文中还要进一步学习。并把

它运用到写作中去，使这种语文知识转化为阅读能力和作文能

力。

（五）练习

1.学生朗读《月光曲》8、9自然段。

2.布置片断练习：《贝多芬回到客店》

提示：贝多芬回到客店记录《月光曲》，当时他可能怎么写，

怎样想。请写一段话。

要求：1.交待时间、地点、人物、事情。

2.贝多芬在追记时，眼前可能出现了什么景象。在写事中加

入恰当的联想。

六年级语文课教案8

知识与技能:

1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

2、学习生字词，理解含义深刻的句子。

4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。

过程与方法:

朗读、小组合作

情感、态度、价值观：感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得

少、为别人想得多的崇高品质。

教学准备：

课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起

的伟人。

教学重难点：

体会含义深刻的句子意思

教学相关资源：

相关课件

教学过程：

同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。

闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪

些方法？

今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先

生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精

神。（版书课题《我的伯父鲁迅先生》）

这节课，我们要完成以下目标。出示小黑板（熟读课文，采

取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小

标题，初步理解课语文内容。）（明确目标）

二、初读课文，自学课文

1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借

助字典弄清楚。

2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你

怎么知道的？

3、同桌讨论。总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱

戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”

认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁

迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的

回忆。）

4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁

的语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。教师讲

解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出

最能表达主要内容的语句作小标题。

5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流

利。想想如何加小标题。

6、生分小组讨论研究。

7、教师小结。（板书：谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、

女佣回忆）

三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明

中心的句子。（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，

为别人想得多。）

六年级语文课教案9

教学目标：第一个．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部

分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、

奇妙无比”等词语。

第二个．感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

第三．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学

习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重点：

引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读

自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

教学准备：

1．学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”

的优美词语，语段或写“雨”的诗文。2．课件：课文插图，赏

读的语段，拓展资料。

教学课时：

1课时。

一、导入新课，激发情感

1．启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它

准会让你一饱眼福。朗读“导读”。

2．揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为

我们描绘的美丽的自然景观。

（板书课题）

二、初读课文，梳理内容

1．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，

理解生词（课件）

水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tù）神奇、优雅、辨认、

清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比

轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。

啼啭：形容鸟婉转地叫。

2．谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把

课文读正确、读通顺。

明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。

六年级语文课教案10

教学目标

1.快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来的上学方式和

今天的不同。

2.大胆想象，能与同学交流未来的学习生活可能的样子。

教学重点

快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来的上学方式和今

天的不同。

教学难点

大胆想象，能与同学交流未来的学习生活可能的样子。

教具准备:课件

教学设计

一、情境导入

2155年时，孩子们还要去学校上课吗?他们会不会视纸质图

书为古董?让我们跟随玛琪的故事，一起去畅想一下美好的未来

吧。

二、自主阅读读，检索信息

1.快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来上学方式和今

天有什么不同。

2.学生交流。

①“呀!”托米说，“我想，这样的书一读完，就得扔掉，

多浪费呀!我们的电视屏幕一定给我们看过一百万本书了，可它

还能继续给我们别的许许多多书看，我可用不着哪天把它扔掉!”

②在这个荧光屏上，所有的课文都现出来了，还跟着没完没

了地提问题。这倒也无所谓，最让她厌烦的是那个槽口──她非

得把作业和试卷塞进去的那个口子。她总是要用那种打孔文字像

编程序似的把作业和答卷写出来。她还只有六岁的时候，妈妈就

让她学会用这种语言和机器教师对话了。

3.玛吉喜欢未来的学习方式吗?找到相关语句。

玛琪失望极了，她本来希望他把这个机器老师拿走。他们有

一次就把托米的老师搬走了将近一个月之久，因为历史那部分的

装置完全显示不出图像来了。

4.你喜欢未来的学习方式，还是现在的?或者在你的想象中，

你觉得未来的生活会是什么样子的呢?

三、合作交流，展开想象

1.请同学们大胆想象，未来生活还会发生哪些变化?

2.学生交流。

(学生不再需要每天到学校上课、每个人都是一个空间穿梭

机，可以穿梭到任何一个地方、与别人交流可以用代码，或使用

脑电波直接交流......)

3.把你想象的未来生活画下来，做成一张海报。

四、课堂总结

这一节课，我们一起交流了未来的学习生活是怎样的，读完

《他们那时候多有趣啊》__,你是不是对现在的学校、厚厚的课

本有了一点珍惜感呢?把你的感想记录在写作本上吧!

六年级语文课教案11

教学目标：

1、通过交流资料信息，初步了解《西游记》在中国文化、

文学的意义，激发学生阅读古典名著的兴趣及了解神话小说。

2、以扫读、跳读等快速阅读及圈划交流方式，初步感受孙

悟空的形象，激发探究人物形象与情节的热情。

3、用朗读、讨论的方式，感受环境烘托的作用。

重点难点：

1、小说为何不惜笔墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、

“水”?

2、感受美猴王超然出众的表现，对后文全书的作用。写作

训练的借鉴目标：模仿第2、3段句式，用几句话描写一育课上

同学们玩乐的情景。

教学课时：

一课时

课前准备：

查找《西游记》和吴承恩的相关资料。

教学过程：

一、导入

1、看单元标题，“读一本名著”，名著《西游记》你觉得

它“名”在哪里?《西游记》的出现开辟了神魔章回小说的新门

类，它标志着孤独长篇小说浪漫主义的高峰，在世界文学也堪称

浪漫主义的杰作。

2、请同学依次介绍(注意选择大家可能不够了解的信息有条

理的说明介绍)

★《西游记》故事渊源：唐僧

★成书大致历程与作者

★主旨及意义

二、沉浸文本，整体感知

1、观看电影，孙悟空诞生的片段。看看与课文有哪些不同，

想想自己小时候看动画片、听故事感受有何不同，谈谈你初读古

典白话的感受。孙悟空是怎样一只猴子?思考：为什么《西游记》

要从孙悟空出世开始讲起?

2、初读课文前半部分。

3、比较：通过看影片和读原著有何不同的感受?

三、体验文本，品味语句，理解课文

1、圈划出美猴王超然出众表现的语句。

2、(小组讨论)读、说给同桌听，概括其特点与大家交流。

四、反思文本，挖掘内涵

1、小说为何不惜笔墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、

“水”?

2、既然除猴王外其他描写起衬托作用，是否可将第二、第

三段减缩为“那石猴在山中，却会行走跳跃，与众猴一样寒来暑

往，游乐嬉戏，非常快乐”?

五、总结

六、作业(1、2二选一做，3、4为必做)

1、查词典，注音、了解词意，并选择5个词语连成一段话。

迸裂玩耍蹲身瞑目镌抓耳挠腮石碣顽劣喜不自胜天造地设拖男

挈女感之既久采花觅果洗濯

2、模仿第2、3段句式，用几句话描写一育课上同学们玩乐

的情景。(100字)

3、在通读《西游记》的基础上制作5~10张读书卡片。

六年级语文课教案12

学习目标

学生通过方法引路、任务驱动、小组合作学习等方式明白本

学期的学习目标、主要内容、可用的学习方式、得到几个方面的，

同时能参与其中共同讨论，提出改进建议，培养学生解读教材的

能力，对本学期语文学习充满期待，做好学习规划。

学习准备

1.教师编写的《小学语文六年级下册课程纲要》

2.《学习单》人手一份

3.多媒体课件

学习活动

一、复习旧知，方法引路

1.教师引导学生回忆每册书里的课文是怎么编排的？平时

是怎样学习一个主题单元的？

2.师生交流。

二、任务驱动探究专题

1.学生阅读目录，交流：本册书一共有几个主题？

2.各学习小组对照《学习单》针对一个单元主题进行合作

学习，讨论交流：本单元主要讲了什么内容，通过学习将达成哪

些目标？然后按照要求完成表格，最后选派代表进行汇报。

三、自学汇报展示成果

1.各学习小组派代表上台汇报，展示表格。

2.师生交流：现在我们了解了学习内容，确立了学习目标，

就有了前进的方向。那么下一步的学习你会怎样去做，如何去学

呢？

四、师生交流商议方式

1.出示《课程》表格，学生快速默读，边读边想：你倾向

于哪种方式？谈谈你的看法。如果有不同的意见，也可以提出来。

2.师生交流。

五、下课

同学们，这节课我们对本学期要学的'内容和学习的目标有

了整体的把握，对内容和方式提出了自己的见解。在这个学期的

语文学习中，希望你们依靠自己的努力认真读书，勤于思考，善

于动脑，敢于实践，使各项语文能力得到进一步的提高。

六年级语文课教案13

教材分析

__是一篇回忆性散文。作者回忆了几个普通人给自己留下人

生感悟的事，描述了它们对自己的触动，表达了自己对人生的深

刻认识。

教学中运用录音、录像、图片等素材突出重点，突破难点，

通过读读、画画、自学、分组讨论、教师点拨等方法，抓住重点

词句，从看似平常的小事中体会有些人那默默无闻的崇高品质。

在理解的过程中，注意引导学生抓住几处关键的细节和重点的词

句细细体会，引导学生注意内容上的相互联系，加以比较，通过

比较深入体会一些普通人的伟大，从中受到感染和教育。

教学目标：

(一)知识教学点

1.新词：妨碍、谦逊、挖掘、衣衫褴褛。

2.理解重点句。

(1)不需要任何字据，也不需要什么样信誓旦旦的语言，这

一切就足以表明她的自律，让“我”肃然起敬。

(2)面对需要帮助的人，我们应该及时伸出热情的手，无论

他是富人还是乞丐。

(3)教师以大地为纸张，以利石为彩笔，用这种最朴素却又

极大震撼力的方式，泰然地给我上了最后一节代数课。从这个“细

瘦矮小，貌不惊人”的代数老师身上，让我实实在在地领悟到了

“君子谋道”的精神。

(二)能力训练点

1.学习作者在叙事过程中表达自己真情实感的方法。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，归纳中心。

(三)德育渗透点

正是这些普通人不经意的行为，触发了“我”心灵最深处的

思索。全文以我情感上的感动、感悟为线索，连接四件小事，使

得__十分生动、感人。

关键处处理：

(1)感受人性美的魅力。

(2)品味几件小事中蕴含的丰富情感。

(3)学习__人物描写方法的多样性。

(4)学习__以情感为线索连事成文的方法以及作者用看似平

淡的语言，表达细腻、敏锐的心灵感悟，揭示善良与美的主题。

教学准备：

课件下载。

教学时间：

一课时

教学过程：

(一)明确目标

1.掌握本课生字新词、理解课文内容。

2.读通课文、理清脉络、练习分段，概括段意。

(二)整体感知

1.揭示课题，启发谈话。

(1)导入语。我们身边有许多很普通的人，他们却给我们带

来许多的帮助，如清洁工人给我们带来了洁净的环境，无数的微

尘给我们身边许许多多人带来了温暖，课文就有几位很普通的

人，但是却教给我许多的东西。

(2)通过预习，说一说课文主要描写了什么内容?都写了哪些

普通人?你最喜欢哪一部分内容?

(3)小组交流预习后的初步感受。

(4)学生质疑问难。

__分两大部分。

第一自然段为第一部分，写出某些人在我们生命中的重要地

位。总领下文对“有些人”的回忆。在这里作者运用了比喻的手

法，将对自己影响深刻的人比喻成“晴空”,把人生某一段时光

喻为“雨季”，用人们在雨季里对晴空的期盼与怀念，表明自己

对“有些人”的深刻情感。

(三)第二部分都写了几件事?对此你想到了什么?

第二部分记叙四件事，第一层(从“那一年，我读小学二年

级”至“她已挖掘出一个小女孩心中宝贵的自信。”)，写一位

谦逊的女教师偶然的称赞对我自信心的影响。第二层(从“有一

次，我到一家米店去”至“为什么其他的人竟无所畏惧呢?”)，

讲了一位米店女老板对承诺的信守。第三层(从“有一个夏天”

至“永远不可弥补的遗憾”)，写了因错过一次助人的机会，而

产生的自责。第四层(从“对于代数中行列式”至__结束)，讲了

代数老师在特殊情况下给“我”进行列式的事情。正是这些普通

人不经意的行为，触发了“我”心灵最深处的思索。全文以我情

感上的感动、感悟为线索，连接四件小事，使得__十分生动、感

人。

(5)对这四件事，你们都有什么想法吗?你们又想起来什么事

来?

结合自己周围的事例来谈出自己的感受。分组来讨论。

(6)文中重点句子的理解可以通过学生的讨论来进一步学习

从而体会到自己的理解：

1.女教师一句“我要谢谢这位同学”令我兴奋不已;

2.女老板的“不敢”让我敬畏行业道德的尊严;

3.中年人“黎黑”“扭曲”的脸使我同情之心顿生;

4.数学老师“蹲在泥地上，拣了一块碎石子”的讲解让我领

悟到人生最美的风景。

文中语言、或外貌、或动作，从不同角度去描写，恰如其分

地展现每个人对我的影响和给我心灵上的触动，表现了作者对人

生的反思。所以我们应该在重点句子上下工夫。

(7)前后桌交流后，指名学生回答。

(8)有感情地朗读课文。

(四)布置作业

1.完成课后习题。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学过这篇课文，回家做一个简报，介绍一下自己身边的普

通的人，你从他们身上学到了什么?

六年级语文课教案14

[教学目标]

1.会写4个生字，理解“焚烧、千锤万凿、粉骨碎身”等词

语。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《竹石》。

3.借助注释和诗歌背景，了解诗的主要内容，理解重点诗句

的意思。

4.了解诗人的崇高志向和节操，培养学生的爱国情操以及坚

韧不拔、不怕牺牲的精神。

[教学重难点]了解诗的主要内容，理解重点诗句的意思，体

会诗人的情感。

[教学课时]2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入(课件出示马图)

马，在中国古代具有重要的作用。无论是在日常生活中，还

是在战场上，都有不可替代的地位。唐代有一位诗人生平写了几

十首有关马的诗歌作品，马对他来说有着怎样的特殊意义呢?今

天我们就通过一首古诗，去探索李贺的精神世界。(板书课题：

马诗)

二、简介作者

李贺(约公元790年—约817年)，字长吉，是“长吉体诗歌

开创者”。李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐并称为

“唐代三李”，是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。他所写

的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求;

对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。

李贺的诗作想象极为丰富，经常应用神话传说来托古寓今，所以

后人常称他为“诗鬼”。李贺因长期抑郁感伤、焦思苦吟的生活

方式，在元和八年因病辞去奉礼郎回昌谷，27岁时英年早逝。

三、初读古诗，整体感知

1.自由朗读古诗，注意读准字音，读出节奏，读通诗句。

2.谁来把这首诗读给大家听一听?(教师随机指导，出示诗的

朗读节奏)

3.指名再读，评价。

4.教师范读，学生跟读，最后全班齐读一遍。

5.通过刚才的朗读，请大家思考：诗题中的“马”是指哪种

马?(战马)

6.从哪里能看出这是一匹战马?(大漠、金络脑)

7.理解字词。

大漠：广大的沙漠。

燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。这里借指边塞。

钩：古代的一种兵器，形似月牙。

何当：何时将要。

金络脑：用黄金装饰的马笼头。

踏：跑。此处有“奔驰”之意。

师小结：通过了解字词的意思，我们可以判断这是一首边塞

诗。

四、品味古诗

(一)学习第一、二句。

1.朗读第一、二句诗，小组讨论：

(1)这两句诗运用了什么修辞手法?

(2)这是什么描写?写了哪些景物?有什么作用?

(3)作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方?这对表

现马有什么特别的意义?

2.小组派代表汇报。

3.结合注释，思考这两句诗写了什么样的场景。(引导学生

想象)(空旷的大漠上，沙子如雪一般。连绵的燕山上，月亮像弯

钩一样。)

4.“沙如雪”是从哪些角度来写沙子的?(触觉：冰凉的;颜

色：白色。)

5.为什么沙会是如雪的白色?(因为月光的照耀，所以是洁白

的。)

6.第一、二句所描写的景色给你带来什么感受?(空旷寂寥，

清冷荒凉)

7.师补充：“钩”在古诗中一般指吴钩，是春秋时的一种兵

器。“月似钩”不仅写出了月亮的形状，同时也是一种励志报国

的精神象征。

(二)学习第三、四句诗。

1.为什么作者会期盼给马戴上金络脑?(给马戴上金笼头，说

明这匹马很贵重，很受重用，作者明写马受到重用，实际暗指自

己渴望受到重用，上阵杀敌。)

2.诗人想借“快走”“清秋”表达什么?(“快走”是快跑的

意思，写出了马驰骋的样子;“清秋”是深秋的意思。表达出诗

人渴望驰骋疆场，肃清敌人的志向。)

3.那诗人的愿望有没有实现呢?(没有)从哪里看出来?(“何

当”说明没有实现。)

五、理解情感，学习写法

1.再读本诗，作者通过写这首诗抒发了怎样的情感?(渴望建

功立业，但是又不被赏识，无法实现梦想的无奈。)

2.这与“马”又有什么关系呢?(诗人把自己想象成战马，将

自己的感情寄托在马身上。)

3.作者是用什么方法来表达他的感情的?(托物言志)

4.讲解“托物言志”的写作手法。(将个人之“志”依托在

某个具体之“物”上，于是这个“物”便有了某种象征意义，成

为作者的志趣、意愿或理想的寄托。)

六、课堂小结

这节课我们学习了李贺的《马诗》，领略了古人托物言志的

写作手法，感受到古人报效国家的爱国热情，希望同学们在今后

的学习和生活中，也能像李贺一样，不忘初心。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1.上节课我们学习的古诗《马诗》在表达上有什么特点?(指

名说)